维稳,求变,出新——20l5年全国各地高考文言文试题述评
2015全国二卷高考语文试题、答案及试卷分析
试卷分析2015年普通高等学校招生全国统一考试语文注意事项：1.本试卷分第Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分。
答卷前，考生务必将自己的姓名、主考正好填写在答题卡上。
2.作答时，将答案卸载答题卡上。
卸载本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
第Ⅰ卷阅读题甲必考题一、现代文阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成1~3题。
艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题，20世纪解释学兴起，一个名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。
过去，通常只是从艺术品的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。
而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。
由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一.艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学的创始人、德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白”“空缺”“否定”三个要素。
所谓“空白”是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白，接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来，整合成一个有机的图像系统；所谓“否定”指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判。
由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作。
正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象.接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。
海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。
理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。
2015年高考语文全国卷试题及答案解析 .doc
2015年高考语文全国卷试题及答案解析一、现代文阅读(9分，每小题3分)阅读下面的文宇，完成1-3題。
艺术品的接受在过去并不被作是重要的美学问題，20世纪解释学兴起一个名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。
过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成，而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结.它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或现众、听众的再创作。
由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。
艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢?接受美学的创始人德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白”“空缺”“否定”三个要素。
所谓“空白”，是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充;所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白，接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来，整合成一个有机的图像系统;所谓“否定”，指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判，由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作，正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象。
2015年高考语文全国卷1试题及答案接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。
海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。
理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。
这样，文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢;另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。
2015——2017高考文言文真题全国卷(含答案详解)
一、【2017年高考课标Ⅰ卷】阅读下面的文言文，完成10~13题.谢弘微,陈郡阳夏人也。
父思，武昌太守.从叔峻，司空琰第二子也，无后，以弘微为嗣。
弘微本名密,犯所继内讳，故以字行．．．,童幼时精神端审时然后言所继叔父混名知人见而异之谓思曰此儿深中夙敏方成佳器有子如此足矣弘微家素贫俭，而所继丰泰,唯受书数千卷,遣财禄秩，一不关豫。
混风格高峻，少所交纳，唯与族子灵运、瞻、曜、弘微并以文义赏会。
尝共宴处，居在乌衣巷，故谓之乌衣之游。
瞻等才辞辩富，弘微每以约言服之,混特所敬贵，号曰微子。
义熙八年，混以刘毅党见诛，妻晋陵公主以混家事委以弘微。
弘微经纪生业，事若在公，一钱尺帛出入,皆有文簿。
高祖受命，晋陵公主降为东乡君.自混亡，至是九载，而室宇修整，仓廪充盈，门徒业使,不异平日，田畴垦辟，有加于旧。
中外姻亲．．，道俗义旧，入门莫不叹息，或为之涕流，感弘微之义也。
性严正，举止必循礼度，事继亲之党，恭谨过常.太祖镇江陵，弘微为文学.母．忧．去职。
居丧以孝称，服阕逾年，菜蔬不改。
兄曜历御史中丞，元嘉四年卒。
弘微蔬食积时，哀戚过礼,服虽除，犹不啖鱼肉。
弘微少孤，事兄如父,兄弟友穆之至,举世莫及也。
弘微口不言人短长,而曜好臧否人物，曜每言论，弘微常以它语乱之。
九年，东乡君薨，资财钜万，园宅十余所,奴僮犹有数百人.弘微一无所取,自以私禄营葬。
曰：“亲戚争财，为鄙之甚.今分多共少，不至有乏，身死之后,岂复见关.”十年，卒，时年四十二。
上甚痛惜之，使二卫千人营毕葬事。
追赠太常。
（节选自《宋书·谢弘微传》) 10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分）A．童幼时/精神端审/时然后言/所继叔父混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/B．童幼时/精神端审/时然后言所继叔父/混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/C．童幼时/精神端审/时然后言所继叔父/混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/D．童幼时/精神端审/时然后言/所继叔父混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A．以字行,是指在古代社会生活中，某人的字得以通行使用，他的名反而不常用。
2015年高考语文试卷新课标全国1卷解析
2015年高考语文试卷新课标全国1卷（解析）甲必考题一、现代文阅读（9分，毎小题3分）阅读下面的文字，完成1-3题宋代的农业、手工业、商业在唐代的基础上又有了新的发展，特别是商品经济出现了空前的繁荣。
在此背景下，宋代的货币流通和信用进入迅速发展时期，开创了古代金融的新篇章。
宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。
信用形式有借贷、质、押、典、赊买赊卖等多种形式。
借贷分为政府借贷和私人借贷。
政府借贷主要表现为赈贷的形式，在紧急情况下通过贷给百姓粮食或种子的方式，帮助他们度过困境。
私人借贷多为高利贷，它可以解决社会分化和“钱荒”带来的平民百姓资金严重不足的问题，满足特殊支付和燃眉之急的需要。
质、押是借贷的担保形式，由质库、解库等机构经营。
质属于动产担保,它必须转移动产的占有；押属于不动产担保，通常将抵押物的契约交付债权人即可。
债务人违约时，债权人可用变卖价款优先受偿。
典作为不动产转移的一种形式是在宋代形成和发展起来的。
其特点是典权人向出典人支付典价后，在典期内就占有了出典人典产的使用权和收益支配权，出典人也不必向典权人支付利息。
宋代的商业贸易非常发达，但存在着通货紧缩现象，故赊买赊卖行为也很普遍，几乎生产、流通、消费领域的所有物品都能进行赊买赊卖。
从实际效果看，它解决了军需、加强了流通，更重要的一点，它对束缚生产流通扩大和发展的高利贷构成了冲击。
随着社会经济的发展，宋代商业贸易对货币的要求越来越高，但是社会中货币供给和流通状况不尽理想，表现为货币流通区域的割据性、货币供给数量的有限性，以及大量流通的钢铁钱细碎和不便携带的特性，其结果是抑制了经济发展。
为了解决这类问题，在高度发达的纸币和印刷技术保障下，通过民间自发力量的作用和官府的强制推行，宋代社会陆续出现了诸如茶引、盐引、交子、关子和会子等新型纸质信用工具。
茶引、盐引要求相关人员先用粮草或现钱的付出作为取得的条件，然后凭此类纸质信用工具异地兑取现钱或政府专卖货物。
2015年高考语文试题新课标卷(word版)
2015年普通高等学校招生全国统一考试（新课标Ⅰ卷）语文第Ⅰ卷阅读题甲必考题一、现代文阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成l～3题。
宋代的农业，手工业，商业在唐代的基础上又有了新的发展，特别是商品经济出现了空前的繁荣，在此背景下，宋代的货币流通和信用进入迅速发展时期，开创了古代金融的新篇章。
宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。
信用形式有借贷、质、押、典、赊买赊卖等多种形式。
借贷分为政府借贷和私人借贷。
政府贷借主要表现为赈贷的形式，在紧急情况下通过贷给百姓粮食或种子的方式，帮助他们度过困境。
私人借贷多为高利贷。
它可以解决社会分化和“钱荒”带来的平民百姓资金严重不足的问题，满足特殊支付和燃眉之急的需要。
质、押是借贷担保的形式，由质库、解库、普惠库、长生库等机构经营。
质属动产担保，它的设立必须转移动产的占有；押属不动产担保，通常将抵押物的旧契交付抵押权人即可。
债务人违约时，债权人可用变卖价款优先受偿。
典当作为不动产转移的一种形式，也是在宋代形成和发展起来的。
其特点是典权人向出典人支付典价后，就占有了出典人典产的使用权和收益支配权，典权存续期间典权人不向出典人支付租金，出典人也不向典权人支付利息。
宋代，商业贸易非常发达，但通货偏于紧缩，故赊买赊卖行为也很普及，几乎消费领域、流通领域和生产领域的所有物品都能进行赊买赊卖。
而且赊买赊卖所涉及人员的关系也异常复杂，触及官家和私人各层面。
从其实际效果看，解决了军需、赈济了贫民、加强了流通、满足了财政，更重要的一点，它向束缚生产流通扩大和发展的高利贷发起了冲击。
随着社会经济的发展，宋代商业贸易的发展对货币发展的要求越来越高，但是社会中货币供给和流通状况不尽理想，表现为货币流通区域的割据性、货币供给数量的有限性、货币币材的复杂性以及大量流通的铜铁钱细碎和不便携带的特性，其结果是抑制了经济发展。
为了解决这类问题，在高度发达的造纸和印刷技术保障下，通过民间自发力量的作用或官府的强制推行，宋代社会陆续涌现出诸如茶引、盐引、香药引、矾引、便钱、交子、钱引、见钱公据、关子和会子等大量新型纸质信用工具。
2015高考语文试题讲析
4．D
5．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一 项是 A．古代男子有名有字，名是出生后不久父亲起的，字是 二十岁举行冠礼后才起的。 B．谥号是古代帝王、大臣等死后，据其生平事迹评定的 称号，如武帝、哀帝，炀帝。 C．嗣位指继承君位，我囯封建王朝通常实行长子继承 制．君位由最年长的儿子继承。 D．阙是宫门两侧的高台，又可借指宫廷，“诣阙”既可 指赴朝廷，又可指赴京都。
谥号 谥号是后人根据死者生前事迹评定的一种称号， 有褒贬之意。所谓“谥者，行之迹”，“是以大行受 大名，细行受细名。”谥号有帝王之谥，由礼官议上； 有臣属之谥，由朝廷赐与。还有称谥，是门徒弟子或 是乡里、亲朋为其师友上的谥号。帝王将相之谥在西 周时即已出现。秦时曾一度废除，汉代恢复，直至清 末。私谥可能始于东汉，或谓春秋时期已有。民国以 后，称谥在一段时间内仍存在。谥法有固定用字，如 慈惠爱民曰文，克定祸乱曰武，主义行德曰元等，这 是美谥；杀戮无辜曰厉，去礼远众曰炀，好祭鬼怪曰 灵等，这是恶谥；还有表示同情的哀、愍、怀等。一 般人的谥号多用两字，如岳飞谥曰武穆，海瑞谥曰忠 介。
翻译：
仁寿初年，来护儿改任瀛州刺史，因善于治政而闻名， 频频受到慰劳和勉励。炀帝继位，来护儿被召入朝，百姓 留恋怀念他。许多日仍不能出境，到朝中上书请求将来护 儿留下来的人，前后有几百人。炀帝对他说：‚当初国家 没安定的时候，卿是有名的将领。如今天下安定了，卿又 成为很好的刺史，可以说是双美兼而有之了。‛大业六年， 炀帝车驾巡幸江都，对来护儿说：‚穿着华丽的衣服白天 巡游，是古人看重的。卿如今就是这样。‛就赏赐给来护 儿财物二千段和牛、酒，令他去拜谒先人之墓，宴请乡里 的父老乡亲。令三品以上的官员都聚集到他的宅院中，畅 饮一日，朝野人士都为来护儿感到荣耀。大业十二年，炀 帝巡幸江都，来护儿劝谏说：‚陛下兴兵，百姓容易生出 咨嗟怨怒，皇上车驾巡游，恐怕很不合适。希望陛下驻圣 驾于洛阳，根据时节休养生息。
2015年普通高等学校招生全国统一考试(新课标全国卷Ⅰ)语文及答案
2015年普通高等学校招生全国统一考试（新课标全国卷Ⅰ）语文试题第Ⅰ卷阅读题甲必考题一、现代文阅读（9分，毎小题 3分）阅读下面的文字，完成1—3题。
宋代的农业、手工业、商业在唐代的基础上又有了新的发展，特别是商品经济出现了空前的繁荣。
在此背景下，宋代的货币流通和信用进入迅速发展时期，开创了古代金融的新篇章。
宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。
信用形式有借贷、质、押、典、赊买赊卖等多种形式。
借贷分为政府借贷和私人借贷。
政府借贷主要表现为赈贷的形式，在紧急情况下通过贷给百姓粮食或种子的方式，帮助他们度过困境。
私人借贷多为高利贷，它可以解决社会分化和“钱荒”带来的平民百姓资金严重不足的问题，满足特殊支付和燃眉之急的需要。
质、押是借贷的担保形式，由质库、解库等机构经营。
质属于动产担保,它必须转移动产的占有；押属于不动产担保，通常将抵押物的契约交付债权人即可。
债务人违约时，债权人可用变卖价款优先受偿。
典作为不动产转移的一种形式是在宋代形成和发展起来的。
其特点是典权人向出典人支付典价后，在典期内就占有了出典人典产的使用权和收益支配权，出典人也不必向典权人支付利息。
宋代的商业贸易非常发达，但存在着通货紧缩现象，故赊买赊卖行为也很普遍，几乎生产、流通、消费领域的所有物品都能进行赊买赊卖。
从实际效果看，它解决了军需、加强了流通，更重要的一点，它对束缚生产流通扩大和发展的高利贷构成了冲击。
随着社会经济的发展，宋代商业贸易对货币的要求越来越高，但是社会中货币供给和流通状况不尽理想，表现为货币流通区域的割据性、货币供给数量的有限性，以及大量流通的钢铁钱细碎和不便携带的特性，其结果是抑制了经济发展。
为了解决这类问题，在高度发达的纸币和印刷技术保障下，通过民间自发力量的作用和官府的强制推行，宋代社会陆续出现了诸如茶引、盐引、交子、关子和会子等新型纸质信用工具。
茶引、盐引要求相关人员先用粮草或现钱的付出作为取得的条件，然后凭此类纸质信用工具异地兑取现钱或政府专卖货物。
2015年高考语文试题(新课标卷Ⅰ)答案与解析
2015年普通高等学校全国统一考试（新课标卷Ⅰ）解析语文注意事项：1．本试卷分第I卷（阅读题）和第II卷（表达题）两部分，考生务必将自己的姓名、考生号填写在答题卡上。
2．作答时，将答案写在答题卡上。
写在本试卷上无效。
3．考试结束后．将本试卷和答题卡一并交回。
第I卷阅读题甲必考题―、现代文阅读（9分，每小题3分〉阅读下面的文字，完成1〜3题宋代的农业、手工业、商业在唐代的基础上又有了新的发展，特别是商品经济出现了空前的繁荣。
在此背景下，宋代的货巾流通和信用进入迅速发展时期，开创了古代金融的新篇章。
宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。
信用形式有借贷、质、押、典、赊买赊卖等多神形式。
借贷分为政府借贷和私人借贷。
政府借贷主要表现为赈贷的形式，在紧急情况下通过贷给百姓粮食或种子的方式，帮助他们度过困境。
私人借贷多为高利贷，它可以解决社会分化和“钱荒”带来的平民百姓资金严重不足的问题，满足特殊支付和燃眉之急的需要。
质、押是借贷的担保形式，由质库、解库等机构经营。
质属于动产担保，它必須转移动产的占有；押属于不动产担保，通常将抵押物的契约交付债权人即可。
债务人违约时，债权人可用变卖价款优先受偿。
典作为不动产转移的一种形式是在宋代形成和发展起来的。
其特点是典权人向出典人支付典价后，在典期内就占有了出典人典产的使用权和收益支配权，出典人也不必向典权人支付利息。
宋代的商业贸易非常发达，但存在着通货紧缩现象，故赊买赊卖行为也很普遍，几乎生产、流通、消费领域的所有物品都能进行除买赊卖。
从实际效果看，它解决了军需、加强了流通，更重要的一点，它对束缚生产流通扩大和发展的高利贷构成了冲击。
随着社会经济的发展，宋代商业贸易对货币的要求越来越高，但是社会中货币供给和流通状况不尽理想，表现为货币流通区域的割据性、货币供给数量的有限性，以及大量流通的钢铁钱细碎和不便携带的特性，其结果是抑制了经济发展。
为了解决这类问题，在高度发达的纸币和印刷技术保障下，通过民间自发力量的作用和官府的强制推行，宋代社会陆续出现了诸如茶引、盐引、交子、关子和会子等新型纸质信用工具。
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们 体会 民族精 神 、 汲取 民族 智 慧 的精 神 之旅 。 某一个 范畴 ， 不仅影 响学生 在必修课程 的学 习
从 时 间上看 ， 从春 秋 战 国到 唐宋 直到 清代 ， 不 方 面有所偏 重 ， 还有 可能导致 学生在选修课 程
容上， 命 题者遵 循 了《 语 文课 程标 准 》 的要 求 ， 浙 江 卷 的《 太平 州学 记 》 和 山东卷 考查 的论 述
选文要 能够让学生 “ 体会其 中蕴含 的中华 民族 类 文段 ； 北 京卷在《 吕氏春秋 》 中选 取 了一段 材 精神 ” ， “ 从 中汲取 民族智慧 ” 。梁皙次先生本性 料 ，天津卷 则 用三段 语 料 比较阅读 来 考查 学 纯净、 淡 泊名 利 ； 卢象 异坚定 勇敢 、 忠 于祖 国 ； 生。毫无 疑问 ， 无论 是突破人 物传 记空 间的被
局 限于某几个 朝代 ； 从作者 看 ， 从高启 、 方苞等 的定位方面有所偏废 。 大家 到不知名 的作者 ， 命题 者不刻 意追 求大家
《 语 文课程标准 》里关于文 言文 的学 习有 综合 等能力 的考查 是一如 既往 的。例如 ， 绝大
这样 的叙述 ： “ 阅读浅易 文言文 ， 能借 助注释 和 多数试卷考 查 了对 文言实词含 义的理解 ， 文章 工具 书 ， 理解 词句含义 ， 读懂文章 内容 。了解并 思想 内容解 说是否 正确 的判 断 ， 重要文 言句子 梳 理常 见 的文 言实 词 、 文言 虚词 、 文 言 句式 的 的翻译 。在 此基础 上 ， 对文 言文阅读 能力 的要
《 语文课程标准 》 要求高 中生能够 “ 阅读浅 名 家 的文章 ； 从文体 上 看 ， 人物 传记 有６ 篇： 安
御史 梁 皙次 先生 传》 、 广东 卷 的“ 卢 象 易文 言文 ， 能借 助注 释 和工具 书 ， 理解 词句 含 徽 卷 的《 传记、 上海 卷 的“ 梁彦光” 传记 、 四川 Ｉ 卷 的 义， 读懂文章 内容 。” 其 中“ 浅易” 指合格 的高 中 舁 ” 虞 溥” 传记 、 新 课标卷 Ｉ 的“ 孙傅 ” 传记和新课 毕业生能 够基 本读懂 的程度 。曾经 ， 高考 文言 “ 来 护儿” 传记 ； 书信类 １ 篇， 是福建 卷 文选材 多集 中在人 物传记类 ，从 教学实 践看 ， 标 卷 Ⅱ的“ 叙事类文章确实好懂好猜 ， 相对 “ 浅 易” 。但是 ， 的《 与王 昆绳 书 》 ； 赠序 ２ 篇， 是 湖北 卷 的《 赠 郡
考 查学 生 的分析 能力 ，又 考查 学生 的概 括能 个 空 ， 说 明需 要成 语或 四字 词语 ， 由此 可 以联
力、 表达能力 。上海卷 中 ， “ 第③段 画线部分反 系到“ 胸有成 竹” 。本题 的考点定位在鉴赏文学
其他类属 的文章就一定是 “ 艰深 ” 的吗？从今年 侯 郭 文麓升 副使 序 》 和重 庆卷 的 《 赠 医者汤 伯 高考各地 文言文选 材来看 ， 都 遵循 了“ 浅易 ” 的 高序》 ； 墓 志铭 １ 篇， 是江苏卷 的《 欧 阳伯 和墓 志 原则 ， 而且 ， 命题者拓宽 了选材领域 。在思想 内 铭 》 ； 论述类 的有３ 篇， 是上海卷 的《 静者居记 》 、
子， 意思是 用对 自己的儿子狠心 的方式来伸 张 民风来报答 皇帝 ；而 由前面 的内容可 以知道 ，
大义 ， 由此推 断答 案是Ｃ 。广东卷 中“ 卢象异 为 他是遭 到 当地百 姓 的“ 讽刺 ” 而被皇 帝免 掉 当 什么会 兵败？ 请根据 文本加 以分析 。 ” 这就需要 地 的官 职 ， 现在还 要求 回到 这个 地方 ， 说 明他 学 生阅读全文 ， 做 全面 的分 析 ， 概括 出答 案 ， 既 的心里应该 已经有 了主张 ； 同时题干 中给 出四
郭文麓 自律持重 、 廉洁奉公 ； 欧 阳发尊 师重道 、 动需 要 ，还是命 题 者拓 展命 题空 间 的主动 追 爱 好礼 义 ； 梁 彦光 治理 地方 机变 ； 虞 溥 为政严 求 ， 这个狭 仄 的空 间被 打破 了 ， 其 实这 正 呼应 而不猛 ； 孙傅人仕 积极建 言 ； 来 护儿重 然诺 ， 敦 了高 中文 言文 的必 修和选修教 学 ， 引导学生 在
意义识 记 固然是 需要 的 ， 但更 要
句话包含 了对 学生学 习文言文 的能力要求 ： 识 求掌握特定 语境 中的临时义推 断能力 ， 例 如北
记、 理解 、 分析综 合 、 鉴赏评 价 和探究 等方 面 。 京卷 中， “ 至公 也 ” 中的“ 至” 的含 义 的判 断 ： 长期 以来 ， 高考 对学生 文言文 阅读 能力 的考查 Ａ ．到达 ； Ｂ ． 极、 最； ｃ ．至于 ； Ｄ ． 导致 。四个义 是基 本稳定 的 ：识记常见 的文言实 词的意义 ， 项都有 ，在 文 中语 境里 ， “ 至 公也 ”是评论 尧 、 文言虚词 的用 法和意义 ， 理解一些 特殊文 言句 舜 、 禹禅让 的行 为是 天 下最公 正 的 ， 由此推 断 式 ，对 文本思 想 内容能做 一定 的分 析与综合 。 答案是Ｂ； 再如， “ 忍所私 以行 大义” 中的“ 忍” 是
从今年 的文言文 考查来看 ， 对识记 、 理解、 分析 什么意思 ？Ａ ． 忍耐 ； Ｂ ． 容忍 ； ｃ ． 对 ……狠 心 ；
Ｎｅ ｗ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅｎ ｔ ｒ ａ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｘ ａ ｍｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏｎ ３ ９
Ｄ ． 抑制 。结合文 中语 境 ， “ 所私 ”指巨子 的儿 史 ， 改变 以前 的治理 办法 ， 希 望能改 变那 里 的