小学班主任工作渗透心理健康教育的行动研究阶段总结
小学班主任心理健康教育工作总结报告5篇
小学班主任心理安康教育工作总结报告5篇小学心理安康教育教学工作总结篇1本学期，我以《中小学心理安康教育指导纲要》为指导，不断转变教学理念，改良教育、教学方法，改良工作方法，进步德育工作的针对性、学科性和实效性，为施行素质教育营造良好的心理气氛。
并结合我校学生的实际，通过多种方式对不同年龄层次的学生进展心理安康教育和指导，帮助学生进步心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的才能，促进学生人格的健全开展。
现总结如下：一、关注校园心理平安，抓好心理安康。
我们充分认识到心理安康教育应以理解学生为根底，以创设和谐气氛与良好关系为前提，以自身安康的心理去影响学生，本身就是一种最有说服力的心理安康教育。
营造一种民主的、平等的、和谐的、平安的、充满人文关心的、具有浓郁人情味的气氛和心理环境，真正减轻学生的心理压力和精神负担。
二、整合各种资，发挥心理安康教育合力。
学校心理安康教育是全程的、全方位的心理安康教育，因此，日常教育中，注重整合各种资，来发挥心理安康教育的合力。
1、充分利用课堂教学，扎扎实实推进心理安康教育。
课堂，是师生沟通的一个重要场所。
在学科教学中浸透心理安康教育，是实现心理安康教育目的的主渠道。
在课堂上，师生之间无时不在进展情感的交流和心灵的沟通，我注重挖掘教材中有利于培养学生良好心理素质的因素，通过巧妙的设计，通过组织各种活动，使师生之间到达共鸣和合声，实实在在推进心理安康教育。
在课堂中巧妙地浸透德育思想、心理教育，努力培养学生正确的人生观和积极进取的人生目的。
2、通过学校开展的各种喜闻乐见的活动为契机来推进心理安康教育。
今年，我校开展丰富多彩的校园文化活动，为学生搭建表现才华的舞台，调节学生的身心，释放学生的潜能，并通过各种竞赛，来培养学生的合作精神、奋勇拼搏的精神等，这些，都在潜移默化中培养了学生良好的心理素质。
本学期开展的活动把不怕困难，顽强拼搏，不怕失败，积极进取等良好的心理因素种植在学生心中。
小学开展心理健康教育工作总结(精选15篇)
小学开展心理健康教育工作总结（精选15篇）小学开展心理健康教育工作总结篇1一学年来，我校心理健康教育工作在学校领导、老师的大力关注下，始终坚持做好日常工作，开展形式多样的心理健康教育活动，在帮助学生培养健全人格，保持心理健康及全面推进素质教育的工作方面取得了一定的成效。
现将本学期的工作总结如下：一、营造了积极、健康的心理健康教育环境。
积极利用校园广播，网络，板报，宣传栏等形式，广泛宣传普及心理健康知识，培养学生的心理健康意识，从而营造积极，健康，向上的校园文化氛围和心理健康教育环境。
为了给学生充分的接受心理健康教育机会，我们调动了所有可用的资源。
因为考虑到班主任对学生比较了解，平时和学生接触的时间也比较多。
本学年，从事心理健康教育工作的教师主要由班主任来担任。
同时，学校设立童心沟通室，充分利用课外时间增加心理健康教育咨询的时间。
开放时间为每周一至周五，中午12：40——1：30,下午4：15——4：40。
二、走进学生帮助学生。
由于小学生正值成长发展过程，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上独立意识较差，所以小学生很容易发生心理行为偏差。
近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。
因此，通过班主任协作，结合班队会活动，通过讲故事、学生表演小品、小组讨论、学生点评的方式，让学生在寓教于乐中接受相关的知识。
在家长会时，结合学生的平时表现和家长及时交流。
给家长相应的指导，让他们多关心孩子的成长，多注意孩子的心理变化。
三、扎实工作，拓宽渠道，促进学生心理健康发展。
1、通过课堂教学渗透心理健康知识。
强调学校全员参与全过程，参与心理健康教育，通过选派外出教师参加市级心理健康教育培训，提高广大教师实施心理健康教育的水平。
课堂是学校进行教育活动的主要场所，在此基础上，各科教师联系自己所任教的学科适时、适度、有机渗透心理健康教育内容，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，使各科都能在培养学生良好的心理素质中发挥积极的作用。
小学班主任心理健康工作总结范文（精选13篇）
小学班主任心理健康工作总结小学班主任心理健康工作总结范文（精选13篇）忙碌而又充实的工作已经告一段落了，经过这段时间的努力后，我们在不断的成长中得到了更多的进步，来为这一年的工作写一份工作总结吧。
你所见过的工作总结应该是什么样的？下面是小编为大家收集的小学班主任心理健康工作总结范文（精选13篇），希望能够帮助到大家。
小学班主任心理健康工作总结1我校重视心理健康教育工作，并积极开展起来。
具体开展了如下工作：一、成立校心理健康教育工作领导小组我校于20xx年3月成立我校心理健康教育工作领导小组明确小组成员工作职责，建设心理健康工作室，浓厚心理健康教育氛围，关注学生老师的心理健康，创设和谐校园。
二、重视心育师资队伍建设我校重视心育师资队伍建设，鼓励教师心理教育学历进修。
20学年，我校积极选送兰冬英老师参加省、市心理健康培训班进行专业化学习，使兰老师逐渐成为我校心理健康教育的主力军，带领全校老师步入到学校的心理健康教育教学工作中去。
学校要求班主任老师要持证上岗，我校老师积极参与，现我校持有C证的老师有5名，有3名教师报今年省B级证书，在今年报考C证的老师有20名，报考两门专业学科考试的老师有3名。
学校引导教师特别是班主任老师重视心理健康教育，引导教师由班主任到心育导师的角色转变。
三、心育骨干教师引领xx老师是我校开展心理健康教育具体工作负责人，负责具体活动设计和我校心理健康教育整体工作的设想，组织和指导班主任、心育组成员开展。
在她的带领下，我校心理健康咨询室及班级心育角布置得有声有色。
教师培训积极跟上，组织全体老师参与心理健康知识培训，由兰冬英老师主讲和上观摩课的形式，指导班主任老师开展了开心果例会活动和团体辅导活动。
此外，教师们还利用课外时间，通过兰冬英老师“东东蓝的博客”学习有关心理辅导的知识和技巧、班级辅导设计、考前心理辅导以及家庭心理健康教育知识等内容，以便更好地帮助学生辅导。
四、开展心育特色活动开心果例会是我校开展心理健康教育的特色，旨在培养和调节学生心理健康的新型活动——“开心果例会”。
小学教师心理健康教育工作总结7篇
小学教师心理健康教育工作总结7篇篇1一、引言小学生是祖国的未来，他们的心理健康至关重要。
小学教师作为学生心理健康的主要守护者，其心理健康教育工作的重要性不言而喻。
本学期，我校小学部针对教师的心理健康教育工作进行了全面的规划和实施，旨在提升教师的心理健康水平，为学生提供更优质的教育环境。
二、心理健康教育活动的开展1. 制定心理健康教育计划：根据教师的实际情况和需求，我们制定了详细的心理健康教育计划，包括心理健康教育的目标、内容、形式和时间安排等。
计划注重实际效果，力求做到科学、合理、可行。
2. 开展心理健康教育活动：我们组织了多种形式的活动，如心理健康教育讲座、心理健康教育课程、心理健康教育竞赛等，旨在帮助教师了解心理健康知识，掌握基本的心理调适技能。
3. 心理健康教育课程的设置：我们将心理健康教育纳入课程安排，确保每位教师都能接受到系统的心理健康教育。
课程内容丰富多样，包括心理健康基本理论、压力管理与调适、人际关系处理等，以满足教师的不同需求。
三、心理健康教育活动的成效通过本学期的心理健康教育活动，我校小学教师的心理健康水平得到了显著提升。
具体表现在以下几个方面：1. 教师的心理健康意识明显增强：通过心理健康教育活动，教师们对心理健康有了更深入的认识，能够主动关注自己的心理状态，积极寻求解决心理问题的途径。
2. 教师的心理调适能力显著提高：教师们通过学习心理调适技能，能够在面对压力和挑战时，更好地保持心理平衡，降低心理问题的发生。
3. 教师的人际关系得到改善：心理健康教育帮助教师们更好地理解人际关系的重要性，学会了如何处理与同事、学生及家长的关系，营造了更加和谐的工作环境。
四、存在的问题与改进建议尽管本学期的心理健康教育工作取得了显著成效，但仍存在一些问题需要改进。
主要问题包括：部分教师对心理健康教育的重视程度不够，个别教师的心理问题仍未得到妥善解决等。
针对这些问题，我们提出以下改进建议：1. 进一步加大对心理健康教育的宣传力度，提高教师对心理健康教育的重视程度。
《班主任工作渗透心理健康教育》课题研究结题报告
实践意义
通过本研究，可以为班主任提供 具体的心理健康教育策略，提高 其心理健康教育能力，促进学生 健康成长。
社会价值
本研究有助于提高社会对青少年 心理健康的关注度，推动教育部 门和学校更加重视学生的心理健 康教育。
02
研究内容与方法
研究内容
研究背景
介绍当前教育环境下，学生心理健康问题的严重性，以及班主任 在心理健康教育中的重要角色。
影响。
教育背景
传统的教育方式往往只注重知识 的传授，而忽视了学生的心理健 康。班主任作为学生日常接触最 多的人之一，对学生的心理健康
有着重要影响。
研究现状
目前，关于班主任工作与心理健 康教育相结合的研究较少，缺乏
系统的理论和实践指导。
研究意义
理论意义
本研究将丰富和发展心理健康教 育理论，为班主任工作提供新的 思路和方法。
通过对比分析，发现影响班主任在心理健康教育中的实施效果的主要因素包括：学校支持 力度、班主任培训情况、学生需求和家庭支持等。
改进建议
针对研究结果，提出以下改进建议：加强学校对班主任心理健康教育的支持力度、完善班 主任培训体系、提高班主任的专业素养、加强家校合作等。
研究局限与展望
本研究虽然取得了一定的成果，但仍存在一定的局限性，如样本量较小、地域范围有限等 。未来研究可以进一步扩大样本量和地域范围，同时深入研究班主任在心理健康教育中的 具体实践策略和技巧。
案例分析
选取典型案例，深入分析班主任在心理健康教育中的成功经验和做法 。
实地观察与访谈
对班主任进行实地观察和访谈，了解他们在日常工作中如何渗透心理 健康教育，收集第一手资料。
03
研究结果与讨论
研究结果
班主任心理健康教育工作总结
班主任心理健康教育工作总结班主任心理健康教育工作总结5篇在未来，我将继续坚守初心，倾尽全力践行“爱、信、勇”三字教育精神，不断提升综合素质、专业知识及教学水平，并为学生的全面成长而不断努力。
小编带来的是班主任心理健康教育工作总结，仅供参考。
班主任心理健康教育工作总结【篇1】经过多次的心理委员培训，就自己而言或多或少还是有一些收获。
在学期开始我竞选了心理委员这个班委，那时候我认识心理委员应该是个好玩的，平时没有多少干的，和同学多交流沟通就可以了，通过这次心理委员培训我对自己的职务有着更加深刻的理解和认识，作为一个心理委员不仅仅需要和同学们交流沟通，在这同时要关注同学的心理变化，及时反应，开展适合的心理活动，辅导同学们在成长中素偶遇到的困惑，在平时，心理委员是老师了解同学学习生活状况的重要渠道。
所以心理委员在班级工作中有着不张扬但是很重要的作用。
近几年，高校大学生因为压力，家庭等各方面原因心理问题日益明显，许多高校对于大学生心理健康逐渐重视，相继开设心理辅导中心，设置班级心理委员，为大学生健康成长多一些保障。
大学一个充满青春活力的年龄，这时候的我们也正处于人生的转折点，但是就业，情感等一些问题带给我们许多的压力，我在网上看到一份调查：在20_年广东的高校就有近20名大学生因为种种原因自杀，其中某所高校在短短一个月之内就有4人自杀。
在当地部分高校调查显示10。
71%的大学生表示当前收到挫折时想到用结束自己的额生命的方式来解决。
28。
6%的大学生“偶尔有”或“经常有”自杀的念头。
5。
79%的大学生认为死亡是解决一切问题的和痛苦的办法。
看到这些念头与数据还是有点不理解，人们不是都说“或者就有希望么”看看他们面临的问题就是一些在人际关系上的失败，学习压力过大，失恋，就业压力。
作为班上的心理委员在平时与同学交流沟通时发展同学的想法念头我们可以为其心理辅导，反应给学校，针对此类问题开展一系列相关活动，希望向他注入一些正能量改善他的想法。
小学教师心理健康教育工作总结5篇
小学教师心理健康教育工作总结5篇篇1一、引言小学生是祖国的未来，他们的健康成长至关重要。
小学教师作为学生身心健康的主要责任人，心理健康教育工作显得尤为重要。
本文将对我校小学教师心理健康教育的现状、存在的问题以及改进措施进行详细分析，旨在提高教师的心理素质，进而促进学生的全面发展。
二、当前心理健康教育存在的问题1. 教师心理健康水平有待提高。
部分教师存在焦虑、抑郁等情绪问题，影响教学质量和师生互动。
2. 心理健康教育形式单一。
目前，心理健康教育主要集中在课堂教学上，缺乏生动活泼、多样化的教育形式。
3. 家校合作不够紧密。
家庭教育和学校教育是相辅相成的，但目前家校合作在心理健康教育方面存在不足，需要进一步加强。
三、改进措施1. 提升教师心理素质。
通过开展教师心理健康培训工作，学习心理健康知识，提高教师的自我调节能力，减少工作压力带来的负面影响。
2. 创新心理健康教育形式。
引入心理剧、心理游戏等多样化的教育形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习心理健康知识。
3. 加强家校合作。
通过家长会、家访等形式，与家长建立紧密联系，共同关注学生的心理健康成长。
同时，引导家长关注孩子的情绪变化，及时与教师沟通。
四、实施效果经过一年的实践，我校小学教师的心理健康水平有了显著提高。
教师的情绪调节能力增强，教学态度更加积极，师生关系更加和谐。
同时，多样化的教育形式也激发了学生的学习兴趣，提高了学生的心理素质。
家校合作的加强，使得家庭教育成为学校教育的有力补充，共同促进了学生的全面发展。
五、结论与建议通过本次工作总结，我们认识到心理健康教育对小学生的健康成长至关重要。
虽然目前还存在一些问题，但通过提升教师心理素质、创新教育形式和加强家校合作等措施的实施，我校小学心理健康教育工作取得了显著成效。
为了进一步巩固这一成果，我们提出以下建议：首先，继续加强教师心理健康培训工作，确保每位教师都具备基本的心理健康知识；其次，定期举办心理健康教育活动，如心理剧比赛、心理游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习心理健康知识；最后，定期开展家长会和家访工作，及时了解学生在家的表现和情绪变化，共同关注学生的健康成长。
小学班主任心理健康总结4篇
小学班主任心理健康总结4篇小学班主任心理健康总结第1篇心理健康教育是素质教育的基础，学校在实施素质教育的过程中，如果缺少心理健康教育，那么这个素质教育就是不完整的。
心理学家认为：小学阶段是社会化的关键阶段，现实证明人的许多心理素质都是在小学阶段形成的。
因此，心理健康教育要从小学阶段就重视起来。
依据《中小学心理健康教育指导纲要》的指导思想、方法等，结合阳光小学实际情况，先总结如下：1、心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展。
这一目标的实现，离不开教师。
教师与学生朝夕相处，在向学生传授科学文化知识和组织各项活动的过程中，在与学生的日常交往中，无时无刻不在以其自身的人格力量影响学生，教师的作用是无处不在、不可取代的。
教师的心理素质直接影响着学生心理素质的发展，影响着教育教学工作的成效。
因此，首先要求教师阅读了什么是心理健康、如何维护自身的心理健康，如何保护学生的心理资源、如何对学生进行一般性的心理辅导等方面的书籍。
并时时、事事、处处为学生做榜样，要求学生做到的自己首先做到。
2、心理健康教育的一项重要内容是对学生进行学习心理辅导。
会学习的人轻松愉快富有成效。
进行学习心理辅导，能帮助学生学会学习，这既是当前提高学生学习效率和效益的需要，也是使学生将来能有效地进行终身学习、适应飞速发展的社会的需要。
学习心理辅导通过包括学习智能辅导，辅导，学习态度、动机、兴趣和习惯的辅导，预防学生学习疲劳，减缓学生考试心理压力等。
不当是学生较突出的心理问题，应加以辅导。
3、课堂教学方面，充分发挥课堂教学主渠道作用。
通过教学中的创造性教育，发展学生的求同思维和求异思维，注重激发学生的探索欲望，培养学生的创新精神，提高学生的创造性思维能力;通过心理健康教育，培养学生的心理品质;通过文学欣赏、艺术欣赏课，培养学生的审美观。
4、以发展学生个性、尊重学生为基础，建立民主、平等、和谐的师生关系和团结、协作、竞争的同学关系，营造创造教育氛围，创设创造性人格形成的有益的外部环境，促进学生创造性心理品质的形成和发展;组织创造性实践活动，通过组织主题活动、校外社会实践活动，为学生提供参加创造性活动的机会，发挥学生的积极性和主动性，培养学生的创造性人格品质。
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小学班主任工作渗透心理健康教育的行动研究阶段总结Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】《小学班主任工作渗透心理健康教育的行动研究》阶段总结本学期，在县教研室教研员蔡凤琴的指导和呼金玲主任的指导以及全体课题组教师的积极参与努力下，依然围绕课题实施方案的要求，扎实稳步地开展研究。
现就课题研本学期的研究工作作如下总结：一、课题研究进展情况（一）心理健康教育在班务工作中有机渗透。
学校的德育是离不开日常的班务工作的，我们课题组充分发挥班会课、晨会课、学校各种活动、校讯通等在教育中的主要作用，结合学校的日常工作，从小事、小习惯入手，利用班级“心育知识栏”、校广播和家长开放日，深入地宣传心理健康教育的知识，课上、课下的点滴渗透，有目的地运用心理辅导方法，内容，对本班同学进行直接或间接的影响，及时做好学生的辅导，并且对典型案例进行了分析整理，实践，再分析，做好跟踪记录，帮助学生解除心理烦恼、忧虑、困惑，预防和矫正了一些学生的异常心理和行为的发生和恶化，使学生心理功能达到了最佳状态，同时也拉近了老师与学生之间的距离，走进了学生的感情世界，更好地感受了学生的喜怒哀乐，有效地解决了学生中的一系列心理问题，使所带班级的学生形成了良好的心理素质，同时，写出了具有针对性、时效性的案例，收到了一些成绩，但是，心理健康教育的渗透是一种坚持，一种耐心，是一种学习，是一种鼓励，慢慢形成学生良好行为习惯定势，如影随形，就是胜利。
本学期主要从以下几个方面结合日常的德育工作展开研究的（1）结合开学初“开学第一课”活动，为学生创设一个乐于进取的环境，引导学生热爱生命、热爱我们的校园、热爱我们的城市、积极努力学习，有信心完成今后的学习任务。
（2）结合9月份学校开展的新队员入队仪式活动，课题组人员进一步向本班学生宣传了心理健康教育知识，使学生进一步获得认知，改变了自己的角色，较好地体验了佩戴红领巾的骄傲，队旗下宣誓的自尊、自信和坚定的决心，懂得热爱祖国，热爱家乡、热爱校园，爱劳动、讲卫生、有礼貌、爱学习、学会做人、多为他人着想，多为集体着想等教育常规要求，树立自尊和信心。
（3）结合少先队工作平台，实施研究。
利用学校的“红领巾广播站”，每月宣传一次心理健康小常识。
张俊琴、安树芝、姜佩华老师做好班级学生的心理健康知识的宣传工作，并记好每月心理健康教育知识的记录（班务工作手册上记录），同时让优秀学生办了手抄报、黑板报和小作文，为班级创设良好的心理健康教育的文化环境，对优秀的手抄报给予奖励和鼓励。
（4）根据研究的目的和内容，课题组尝试着根据年段情况设计符合学生需求的、易于被学生接受的心理健康教育主题班会教案，制作了精美的课件，上好班队会，课堂生动有趣，事例真实，学生各抒己见，并能大胆讲述自己在学习生活中遇到的各种心理健康问题。
然后对班级内学生出现的心理问题进行分析，巧妙引导，使部分学生懂得了宽容与理解、明白了学习的重要，学会与人和睦相处，创造良好的班级心理健康教育氛围。
学生办了精美的手抄报。
最后写出主题队会后的小结，逐班搜集资料、整理资料、分析归纳资料，写体会。
（5）结合演讲比赛、专家讲座、经典诵读、道德讲堂等活动，创设心理健康教育文化氛围，为课题研究开辟新天地。
活动中，学生尽情的展现了才华，活跃了思想，锻炼了胆量和勇气，增进了友情，激发了群体向上的精神，集体荣誉感增强，部分学生消极情绪有所改变，学习兴趣增强，自信心增强，较能主动学习，又使部分学生的自我约束力与监管能力得到提高，学会做人做事讲究诚信，懂得感恩，懂得了自尊、自爱、自律，懂得怎样做一名真善美的优秀少年。
（6）与班队会课结合，创设丰富多彩的环境。
三位班主任课题组成员利用晨会和班会课，对本班学生一周的情况及时进行总结，评选出各种优秀之星。
同时，开展多种文体活动，如组织学生看他们爱看的电影，讲故事、猜谜语等活动，使学生进一步认识自己，克服自己的缺点，改变行为，自我完善，以提高了班级管理水平。
本组的姜佩华老师、安树芝老师和张玉梅老师已经上交了班队会的点滴经验和心理健康教育案例并已存档。
（不过，目前怎样上好心理健康教育班队会课的方法和途径正在研究中。
）（7）结合“大课间”活动推进落实。
利用每周三的安排，课题组人员组织好本班活动，如“三人两足”的游戏、“老鹰抓小鸡”的游戏、“跳大绳”的游戏、“踢足球”的活动、“踢毽子“等活动，）训练学生对各项技能的掌握，丰富课余生活，调节学生单调的学习生活，调节了心情，收获了快乐，培养了学生的合作意识。
（8）.开展主题班队会教学研讨活动由于我们进行的是班主任工作渗透心理健康教育的研究，所以我们的研究的立脚点不能主题班队会。
课题组的成员在教育教学过程中不断进行思考与反思，努力上好主题队会，通过各成员相互的听课与讨论，不断提高自己的班主任管理水平。
（9）在每日10分钟诵读中渗透本课题的研究每学期一开始，教务处就要求班班中午上课前10分钟的古诗词诵读。
这一活动的开展使全校一度掀起了读书活动，形成校园规模，书声琅琅再一次被体现的淋漓尽致。
“吟颂古诗词呵护自己心灵健康”成为学生的习惯，它不但提升了学生的人文素养，还美化了学生的心灵，对传统文化也是一种弘扬。
在这一过程中自然对心理健康有一定作用，它可以成为治愈我校师生心灵的一位良药，也让学生有了更丰富的想象，也是广大师生心灵再一次得到不同寻常的熏陶。
结合平常的教学活动渗透。
在学科教学中，寻找与心理健康教育的结合点，如，在语文教学中，结合古今中外优秀人物，宽容大度的蔺相如、知错就改的廉颇、不怕失败的顶碗少年等人物进行教育，通过不同形式的朗读、品味，通过角色转换想象主人公的内心世界，体会人物的精神世界，使学生受到潜移默化的教育，转化为自觉行为。
数学教学中，训练学生认真细致的品质等。
（二）家校携手，紧密有致在研究的过程中，我们发现，孩子是一个善变的群体，常常是教育之后好一段时间，然后再发生，再教育，再发生，反反复复。
还有就是在家一个样，到校后是另外一个样。
为了继续巩固学生良好心理品质的养成，在9月12日，我校举行家长座谈会。
在家长会上，就学生学习中的问题、成绩、平时的一些心理状况及家庭环境与家长交流。
和谐、民主、温馨的家庭环境容易使学生活泼开朗，形成良好的心理品质，反之，也会给学生造成负面影响。
从各家长的讨论声中，我们知道了相当一部分家庭关心的只是孩子的学习成绩，至于孩子的心理品质、困惑、烦恼很少关心，或者是不知道怎样关心。
针对这种现象，我们课题组人员抓住切入点，大力度的宣传心理健康教育知识，介绍心理健康教育的内容和方法，并选出家庭教育突出的代表发言，取长补短，共商教育方法，还设立了班级微信群并选出群主，班级联系电话，继续使用校讯通等与家长建立有效的联系机制，及时沟通，形成合力，切实提高了心理健康教育的时效。
（三）积极参加县级组织的课题组专家培训在2016年9月16日，县教育体育局蔡风琴老师组织第四批基础教育课题组教师到会培训。
在培训会上，蔡老师就课题组组长提出希望和要求，希望大家鼓足干劲，及早的准备撰写课题结题报告，并就结题报告的格式、标点符号的格式进行指导，又带领大家积极的学习了几个成功的结题报告的书写格式，为大家指点迷津。
（四）在市级组织的课题中期培训会上成长2016年10月13日，三区三县的基础教育课题组组长到石嘴山市教体局进行中期阶段汇报工作。
在区级、市级专家的指导下，几个县区的代表具体汇报了课题成立至今的工作，从听取汇报的过程中，我又对比自己开展的工作进行反思，寻找不足，进行改正。
在专家指导的过程中，我虚心的学习，积极的做好笔记，为我茫然的思绪打开了思路。
在下午的分学科指导的过程中，我们交流并听取了两年半以来不同课题组长的研究思路和成果，丁晓玲专家从不同的层面进行指导，特别是耐心地为本课题进一步指明了方向，但也抛出了后续的研究难啃的“骨头”。
（五）个案跟踪，及时补救。
利用家访、校讯通、电话、心理咨询室里写我的心里话等途径，及时了解学生校内外的情况，分析学生最近一段时间内的心理状况，针对性地教育，预防有心理行为问题的学生发生事故。
特别是对个别生，真心关爱，欣赏看待，挖掘闪光点，跟踪教育，及时记下个别生的变化情况，让他们更好地、把我自己的内心世界，促使学生的身心都能得到健康成长。
同时，及时发现学生中普遍存在的问题，如我带二年级（3）班的学生基本存在着多动症的问题，我灵活运用多种方法，及时打电话或家访，跟踪教育，每天记录或用微信反应其变化，及时开展教育，引导，一学期下来，变化很大，大部分学生能做到脚放定，手放平，身子坐正，脑子随老师转。
二、实验成果和体会经过近一学期的实验，日常班主任工作中渗透心理健康教育已经显示出如下优越性：1．渗透心理健康教育有利于班务工作的开展。
在活动中促进了老师与学生、学生与学生的相互交流，构建了和谐班级的人文环境。
（1）通过每周“值日之星”、“班级事我来管”等班规制度，再通过主题队会、黑板报等，使学生克服了不良的心理障碍，消除了已有的心理困惑或疾病，让每个学生能参与到班级管理之中，从而健康快乐的学习。
（2）利用所带学科和班主任的优势，抓住时机，安排学生各种小小的比赛，如经典诵读、歌曲、猜谜语等活动，使学生学会合作，理解“相关关爱、相互照顾”的含义，以情动人、以情服人，使学生处在和融洽、欢乐、健康的氛围中，促进了心理健康的发展。
（3）日常教育中，掌握心理健康知识，能随时抓住学生的亮点，照顾学生的个别差异，搭建平台。
以强促弱，对个案跟踪教育，随时随地关注他们的行为，运用心理辅导的方法，及时解决平常学习生活中的一些问题，使每个学生获得成功的体验，增强了学生心理保健功能，促进了班风的形成。
2、促进了学生行为的转变。
通过进一步的宣传和学习，大部分学生对心理健康教育有一个比较清晰的认识，了解了自己的不足，能及时调试心态，努力改掉平时学习生活的一些不良行为习惯，学会自我控制，学会与人和睦相处、懂得宽容与理解，多为他人着想，多为集体着想等教育常规要求，自尊和信心增强，积极努力学习，有信心完成今后的学习任务。
更使部分学生消极情绪有所改变，自我约束力与监管能力得到提高，学习兴趣增强，较能主动学习，特别是高年级的一些学生不需要家长、教师的监督和督促了，能够独立的认真完成各种作业了，遇到错误的题，他们不再是不闻不问，而是能够先寻找原因，而后想办法进行纠正。
在平时的学习生活中，学会了做人做事讲究诚信，懂得感恩，懂得了自尊、自爱、自律，懂得怎样做一名真善美的优秀少年。
3．有利于所带学科教学质量的提高实验两年半载，事半功倍。
我们几个课题组成员在教学中能根据学科特点寻找到心理健康教育的切入点，及时地对学生进行各种行为的教育了。