构建语文高效课堂促进教师专业成长
聚焦核心素养,构建小学语文高效课堂
聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂随着新课改的深入实施，小学语文教学也在不断调整与改进，高效课堂是提高教学效益的重要举措之一。
而构建小学语文高效课堂，关键在于聚焦核心素养，根据学生的认知水平和心理特征，采用多元化的教学手段和策略，提高教师教学效能，激发学生学习兴趣和动力。
首先，聚焦核心素养。
小学语文学科核心素养主要包括阅读理解、听说表达、写作表达和文化素养等四个方面。
教师应该把握学科核心素养的内涵和外延，将其融入到教学内容和教学活动中。
例如，在阅读教学中，教师应该强化学生的阅读能力、阅读策略和阅读理解能力，注重培养学生的思辨能力、创新能力和实践能力。
在写作教学中，教师应注重学生的文字表达能力、想象力和表达技巧，培养学生的审美意识和文化素养。
其次，采用多元化的教学手段和策略。
小学生的认知和心理能力尚未完全成熟，因此教师应该根据学生的认知特点和学习需求，采用多种教学手段和策略。
如采用“体验教学”、“任务导向型教学”、“协作教学”等不同的教学模式，以激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。
例如，在阅读教学中，教师可以采用小组合作学习、互动式阅读、情境式教学等多种方式，以破解学生阅读过程中的瓶颈，提高学生阅读的效率和质量。
在写作教学中，教师可以采用阅读启示、合作创作、写作技巧训练等多种教学策略，以提升学生的写作能力和写作质量。
最后，提高教师教学效能，激发学生学习兴趣和动力。
教师是构建高效课堂的核心力量。
在小学语文教学中，教师应该不断更新自己的教育思想和教学理念，掌握现代教育技术和教学策略，注重反思和总结，以提高自己的教育教学能力和水平，从而更好地引导学生。
同时，教师还应该关注学生的心理特征和需求，尽可能地满足学生的学习诉求，激发学生的学习兴趣和动力，激发学生的学习潜能。
语文教研组教研活动简讯
一、活动背景为了提高语文教学质量，促进教师专业成长，我校语文教研组于2021年10月15日开展了以“提升语文教学质量，打造高效课堂”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学展示、教学反思等方式，提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作。
二、活动内容1. 集体备课活动当天，语文教研组成员齐聚一堂，共同备课。
针对即将到来的课程，老师们围绕教学目标、教学内容、教学方法等方面进行了深入的探讨。
在集体备课过程中，老师们充分发挥团队协作精神，共同完善教学设计，为打造高效课堂奠定了基础。
2. 课堂教学展示本次教研活动邀请了多位教师进行课堂教学展示。
展示课内容涉及不同年级、不同课型的课文，包括阅读、写作、口语交际等。
在展示课中，老师们充分发挥自己的教学特色，注重培养学生的语文素养，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 教学反思课后，展示课的老师们进行了教学反思，其他教师也积极参与讨论。
大家针对展示课的优点和不足进行了分析，提出了改进意见。
在反思过程中，老师们认识到自己在教学过程中存在的不足，明确了今后努力的方向。
4. 专题讲座为了进一步提升教师的教学水平，教研组邀请了学校领导为老师们做了一场题为“如何打造高效课堂”的专题讲座。
讲座中，领导结合自身教学经验，分享了打造高效课堂的方法和技巧，使老师们受益匪浅。
三、活动成果1. 教师教学水平得到提高。
通过本次教研活动，老师们在备课、课堂教学、教学反思等方面取得了显著的进步，为提高语文教学质量奠定了基础。
2. 教师团队凝聚力增强。
在活动中，老师们积极参与、互相学习、共同进步，形成了良好的团队氛围。
3. 学生语文素养得到提升。
通过高效课堂的打造，学生们在语文学习方面取得了较好的成绩，语文素养得到了提高。
四、活动总结本次语文教研活动取得了圆满成功。
在今后的工作中，语文教研组将继续努力，不断创新，为提高语文教学质量、打造高效课堂做出更大的贡献。
以下是活动总结：1. 加强集体备课，发挥团队协作精神。
语文教研推送教研活动(3篇)
第1篇——语文教研活动纪实一、活动背景为了进一步深化语文教学改革，提高语文教学质量，促进教师的专业成长，我校语文教研组于近日组织了一次主题为“提升语文素养，构建高效课堂”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，探讨语文教学的新思路、新方法，推动语文教学水平的整体提升。
二、活动内容1. 集体备课本次活动首先进行了集体备课环节。
各年级备课组针对即将到来的新学期教学内容，进行了深入研讨。
备课过程中，教师们结合学情，共同探讨了教学目标、重难点、教学方法等内容。
此外，备课组还就教材中的经典课文进行了细致分析，旨在提高课堂教学效果。
2. 课堂观摩为了使教研活动更具实效性，本次活动邀请了各年级优秀教师进行课堂展示。
观摩课内容涵盖了不同年级、不同教学风格，旨在为教师们提供丰富的教学案例。
观摩课后，教师们积极参与评课，对展示课进行了深入剖析。
3. 教学研讨课堂观摩结束后，进入了教学研讨环节。
教师们针对观摩课中的亮点和不足进行了热烈讨论，并分享了各自的教学经验。
研讨内容包括以下几个方面：（1）如何激发学生的学习兴趣：教师们认为，激发学生学习兴趣是提高语文教学质量的关键。
可以通过创设情境、设置悬念、开展小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）如何培养学生的阅读能力：教师们认为，阅读是语文教学的重要组成部分。
要培养学生的阅读能力，首先要引导学生养成良好的阅读习惯，其次要注重阅读方法的指导，最后要注重阅读评价。
（3）如何提高学生的写作水平：教师们认为，提高学生的写作水平需要从以下几个方面入手：一是加强写作技巧的指导，二是注重作文批改的针对性，三是鼓励学生多写、多练。
（4）如何加强语文教学与生活实际的联系：教师们认为，语文教学应关注学生的生活实际，将语文知识与学生的生活经验相结合，提高学生的语文素养。
4. 专家讲座为了进一步提升教师的专业素养，本次活动邀请了知名语文教育专家进行讲座。
专家从语文教学的整体规划、教学方法、评价方式等方面进行了深入讲解，为教师们提供了宝贵的理论指导和实践建议。
立足反思性校本教研,促进教师专业成长,打造高效课堂
立足反思性校本教研，促进教师专业成长，打造高效课堂美国著名学者波斯纳提出了教师成长公式：教师成长=经验+反思。
经验是教师教学专业知识和能力的最重要来源，反思是教师教学专业知识和能力提高的最有效途径。
也是教师专业成长过程中的一种非常重要，也非常有效的方式。
初识教学反思还是在八年前。
那时，新课程呼唤教学新思维，呼唤教学新视野，倡导对教学行为的反思。
然而我们却不知道为什么反思、反思什么、怎样反思。
带着困惑我们开始了学习与探索。
“教师成长=经验+反思”的公式给我们启示，“思之不缜，行而失当。
故曰，反思乃个体成熟之标志，群体亦然。
”等等专家学者的论述让我们明晰，反思是教师个体和教师群体专业水平提高的最有效途径。
于是我们奏响了“走出请进更新理念，专题讲座掌握方法，范例培训模仿起步，相互交流学习借鉴，阶段回顾总结提升”五步曲。
走过了培训-实践-总结-再培训-再实践-再总结的螺旋式提升的过程。
在培训与实践的结合中，教师的反思意识提升了，反思习惯养成了，反思方法掌握了，为开展反思性校本教研打下了坚实的基础。
这是我们实施反思性校本教研的首要途径——更新教学理念，掌握反思方法的“培训途径”。
基础打好了，如何将反思引向深入呢？我们把目光放到了备课制度改革上，落实集体备课，实施主备制，将备课内容分为必备、精备和略备三部分。
必备内容是每册教材的编排内容、设计思想、总体目标、每个单元整体教材分析以及学情分析；精备内容则为每册一到两个单元，其他单元为略备内容。
再通过集体备课由精备者说课，全组交流研讨，共同改进完善教学设计。
这样备课方式由单一转向多元、由个人转向集体，做到了四个结合，即：个人备课与集体研讨相结合，精备与略备相结合，共性化的认识与个性化的设计相结合，教学设计与课后反思相结合。
我们把对教学反思这一“教师专业发展和自我成长的核心因素”的评价作为评价备课的重要指标，通过反思看备课，通过反思看教学，通过反思促教研。
备课制度的改革使反思从个体走向了群体。
构建语文高效课堂的方法总结7篇
构建语文高效课堂的方法总结7篇篇1随着教育的不断发展和改革，构建高效课堂已成为每位教育工作者的追求。
语文学科作为基础教育的重要组成部分，如何构建语文高效课堂，提高课堂教学质量，成为了语文教师的重要课题。
本文旨在总结构建语文高效课堂的方法，以期为广大语文教师提供借鉴和参考。
一、明确教学目标，精准定位构建语文高效课堂的前提是明确教学目标，精准定位。
教师应根据课程标准、教材内容以及学生实际情况，制定明确、具体、可行的教学目标。
在教学目标的指导下，教师需把握好课堂的主线，确保课堂教学有序进行。
二、注重学生的主体地位在语文课堂教学中，教师应注重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。
通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的兴趣和积极性，引导学生主动参与课堂互动，培养学生的自主学习能力和合作探究精神。
三、丰富教学手段，提高教学效率1. 多媒体辅助教学。
利用现代教学手段，如多媒体、网络等，使课堂教学更加生动、形象，增强学生的学习兴趣和记忆效果。
2. 小组合作探究。
通过小组合作探究的方式，让学生在讨论、交流中互相学习，培养学生的协作能力和创新思维。
3. 情境教学与角色扮演。
创设贴近学生生活的情境，让学生在角色扮演中体验文本情感，加深对课文的理解和感悟。
四、强化课堂管理，营造良好氛围1. 营造宽松、和谐的教学氛围。
教师应以亲切、和蔼的态度对待学生，鼓励学生积极参与课堂互动，形成良好的课堂氛围。
2. 注重课堂纪律。
良好的课堂纪律是高效课堂的保障。
教师应加强课堂管理，维护良好的教学秩序，确保课堂教学顺利进行。
五、提升教师素质，发挥示范作用1. 不断提高专业素养。
语文教师应不断学习和研究，提高专业素养和教育技能，为构建高效课堂提供有力保障。
2. 发挥示范作用。
教师的一言一行都会对学生产生影响。
因此，教师应以身作则，为学生树立良好的榜样。
六、关注过程评价，促进全面发展1. 过程评价。
在语文教学过程中，教师应关注学生的学习过程，对学生的学习态度、方法、成果进行评价，以评价促进学生的学习和发展。
如何构建初中语文高效课堂
如何构建初中语文高效课堂摘要：随着教育教学改革的不断深入，构建高效率的课堂教学，是教学革新的关键之一。
追求课堂的高效使每一位课任教师的共同的心声。
关键词：语文高效课堂随着教育教学改革的不断深入，构建高效率的课堂教学，是教学革新的关键之一。
追求课堂的高效使每一位课任教师的共同的心声。
那么，如何建构初中语文的高效课堂呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下一些肤浅的认识,供大家参考：一、牢固树立新观念，转变师生角色初中语文新课改有很多新理念直接影响着初中语文有效课堂教学，教师要牢固树立这些理念，才能进行有效课堂教学。
比如说教学主体观，探究性学习观，身心全面发展观，新的课程观，新的教材观，以学定教、评教观等。
一句话，学生之需，教之需；学生之发展，教之发展。
另外，师生都要有新的角色意识，教师要成为教育意义上的对话者，知识的共享者，课程的主动创造者，学生发展的促进者。
学生要成为学习的主人，成为课堂的主人，创造的主人。
二、要处理好教师、学生、教材之间的关系课本既是“教本”更是“学本”，是教材编写者与教师、学生相互进行心灵对话的载体，因此教师首先要会读书，并且要引导学生会读书，培养学生的自学能力。
正因为老师处理好了文本、学生、教师之间的关系，教师仅仅轻松引导，学生就能理解课文，培养了读书能力，而且学会自学。
回顾以往教学中我们老不敢放手，生怕孩子学不懂，讲的太多，反而收效甚微，孩子还感悟不深。
三、以学为核心进行教学设计“以学定教”是新课程课堂教学的一个重要的理念。
教师需在充分解读文本的基础上，充分了解学生的基础上，抓住学生的期望，利用“最近发展区”的原理，让教学设计最大程度地适应学生的学习需要。
具体的说，以学为核心的教学设计需要做到“以学生发展为本”，教学目标简单、具体化、扎实化，教学内容选择化、整合化、重构化、问题化，教学重点集中化、训练化，教学难点分解化、探究化，教学过程活动化、学习化，教学方法学法化，多样化。
在这些当中，笔者重点探讨简单化、具体化的教学目标的确定和选择、整合、重构教学内容，教学内容问题化两个方面，因为这两个方面是有效课堂教学的关键，是大部分语文教师比较迷糊的。
构建语文高效课堂的方法总结5篇
构建语文高效课堂的方法总结5篇第1篇示例：语文是学生学习的重要科目之一，它不仅仅是一门学科，更是一种能力的培养和文化的传承。
构建一个高效的语文课堂，对于学生的语文学习乃至整体素质的提升都起着至关重要的作用。
那么，如何构建一个高效的语文课堂呢？下面就来总结一下构建语文高效课堂的方法。
一、确定教学目标构建高效的语文课堂首先要明确教学目标。
明确教学目标有助于教师把握教学的方向，有针对性地开展教学活动。
教学目标应该具体明确，既要符合课程要求，又要考虑到学生的实际情况，做到既能够提高学生的语文水平，又能够促进学生的全面发展。
二、激发学生兴趣语文课堂的建设首先要注重激发学生的学习兴趣。
学生对于学习的兴趣是持久不变的动力，只有激发学生的兴趣，才能够使他们保持良好的学习状态。
教师可以通过多种途径激发学生的兴趣，比如多媒体教学、趣味游戏等，使学生在愉快的氛围中学习，从而提高学习积极性。
三、注重课堂互动构建高效的语文课堂需要注重师生互动和生生互动。
教师在教学中要与学生建立起良好的互动关系，主动引导学生思考和讨论，培养学生的批判性思维和创新意识。
还可以设置小组讨论、角色扮演等活动，增强学生之间的互动，共同成长。
四、多元教学手段构建高效的语文课堂需要运用多元教学手段。
传统的教学方法已经不能满足现代学生的需求，教师应该根据学生的特点和教学内容选择不同的教学手段，比如讲授、讨论、实践、体验等，使教学更加生动有趣，提高教学效果。
五、注重资源整合构建高效的语文课堂需要注重资源整合。
教师应该善于利用各种资源，如图书资料、网络资源、教学设备等，为教学提供支持和帮助。
充分利用资源可以丰富教学内容，提高教学效果，激发学生学习的热情。
六、关注学生个性构建高效的语文课堂需要关注学生个性。
每个学生都是独一无二的，教师应该根据学生的个性特点和兴趣爱好设计教学内容，灵活调整教学方法，使学生在个性化的教学中得到更好的发展。
七、定期评估学生学习情况构建高效的语文课堂需要定期评估学生的学习情况。
聚焦核心素养,构建小学语文高效课堂
聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂随着教育改革的不断推进，小学语文教育也面临着新的挑战和机遇。
为了提高小学语文教学的质量和效率，我们需要聚焦核心素养，构建高效课堂，发挥语文教育的最大效益。
一、聚焦核心素养小学语文教育的核心不仅是知识传授，更是培养学生的语言能力和情感态度。
在教学中，我们应该重视培养学生的核心素养，包括：1、语言运用能力。
小学语文教育的目的之一，是培养学生掌握语言的运用能力，能够以清晰、准确、生动的语言表达自己的思想和感受，理解他人的意思。
2、文学鉴赏能力。
小学语文教育的另一个目的，是培养学生对文学作品的欣赏和理解能力，使其具备良好的审美能力和文化素养。
3、思维能力。
小学语文教育应该注重培养学生的思维能力，包括分析、推理、创新和批判思维能力，使其具备批判性思维和创造性思维的能力。
构建小学语文高效课堂，需要注意以下几个方面：1、激发学生学习兴趣。
教师可以通过设计生动有趣的课堂环节，引导学生发现语文的乐趣，并激发学生对语文学习的兴趣和热情。
2、运用多种教学方法。
教师应该根据学生的不同特点采用多种教学方法，如讲述、讨论、演示、游戏等，使教学过程更加灵活和丰富。
3、注重提高课堂效率。
教师要善于利用课程时间，增强课堂效率，避免浪费过多时间在重复的事情上。
4、讲究课程设计。
好的课程设计可以使学生的学习更加有针对性和系统化，同时也可以提高教师的教学效率。
5、科学评价学生学习情况。
在教学过程中，要科学地评价学生的学习情况，及时发现学生的问题和不足，采取合适的措施解决问题。
三、结语在小学语文教育中，我们应该聚焦核心素养，为培养学生的语言能力和情感态度打下坚实基础。
同时，我们也应该构建高效课堂，为学生提供更加丰富和有效的教育资源。
只有这样，才能让小学语文教育发挥最大的效益，为学生的全面发展打下奠基石。
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教 育 战 线
120
INTELLIGENCE
构建语文高效课堂 促进教师专业成长
福建省南安市实验中学 曾丽玲
摘 要：课堂作为教育教学的主阵地，其教学效率的高低直接关系着教学质量的好坏。
随着课程改革的深入，构建高效的课堂，提升教学质量，促进专业成长，已成为一种共识。
关键词：高效课堂 预习质量 找准切入点 拓展迁移 专业成长
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。
课堂作为教育教学的主阵地，其教学效率的高低直接关系着教学质量的好坏。
随着课程改革的深入，构建高效的课堂，提升教学质量已成为一种共识。
那么，什么是高效课堂呢？通俗地说就是向45分钟要效益，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的效率和效益的最大化。
构建高效的语文课堂是每一个语文教师一生的不懈追求。
那么，怎样才能构建高效的语文课堂？
1、依托讲学稿，提高课前预习质量，是构建高效课堂的前提条件。
不少语文老师在教学中往往会忽略一个重要的环节——课前预习，认为预习与否无关紧要，只要学生上课认真听讲就行了。
其实这种想法是要不得的。
古人云“凡事预则立，不预则废”，由此看见，课前预习是多么的重要！要想构建高效的语文课堂，我以为做好课前预习，提高课前预习质量是一个重要的前提条件。
但是布置课前预习如果只让学生看看课文，这样的预习是无效的。
要想取得较好的效果，教师必须设计预习的目标 。
如在教学《山米与白鹤》这篇课文时，我就采用可江苏省南京市溧水县东庐中学的讲学稿形式指导学生预习，收到了事半功倍的效果。
设计如下：
A、给加点字注音或根据意思写出词语。
（略）
B、完成作者简介填空。
C、请用100字左右概述课文故事情节。
（要求：（1）扣住课文描写的两个对象。
（2）要体现故事情节的发展过程。
）
D、用一句话概括文章插叙部分的内容，并说说这些插叙内容的作用。
E、作者塑造了两个很鲜活的人物形象——山米和外祖父，同学们，你们喜欢哪一个呢?请你说说喜欢的理由。
这些问题包括基础知识的积累，又包括情节结构与人物形象的感知，不是
很难，学生熟悉课文后基本都能完成，不仅能从预习中获得成就感，还能激发他们深入研读课文的兴趣，教师再通过批改或课前检查把这些问题落实到位，这样就为构建高效的课堂教学提供了前提条件。
2、找准切入点，有效解读文本，是构建高效课堂的关键环节
文本解读的最佳切入点是理解文本的突破口，是帮助学生进行文本解读的最佳途径。
在语文教学课堂中，如果能够熟练地掌握课堂教学规律，每一节课都能选准选好解读文本的切入点，也就可以事半功倍，构建高效的语文课堂。
《新课程标准》强调“教师是学习活动的组织者和引导者。
……应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
”任何一篇课文都包含了很多内容，涵盖了很多的信息。
因此教师的教学智慧就是根据当堂教学的任务目标、教学文本的自身特征和学生的实际情景，选取最佳的切入点，引导学生自主、合作、探究学习，实现教学效果的优化。
切入点一般就是文章的精彩之处，有的是题目出彩；有的是细节感人；有的语句耐人寻味；有的是结构精妙……怎样找准文章的切入点呢？要根据不同的文本特点来选择。
一个好的切入点，能使学生产生学习的兴趣、研究的欲望、思维的火花，进而提高课堂实效。
如我在执教《山米与白鹤》时，就摒弃了传统小说教学从情节、人物形象等入手的方法，抓住《20世纪世界儿童文学名著精粹》中的对其的评价——“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”，引导学生探究“至情”具体表现在两个方面：（1）外祖父对鹤等动物的真挚的爱和对山米的耐心引导教育。
（2）山米对外祖父的理解爱戴。
和对鹤的喜爱关心。
接着让学生用跳读和圈点批注的方法 ，找出并解读外祖父对鹤等动物真挚的爱的句子和山米情感变化的句子，感受外祖父的人格魅力； 明确外祖父的爱心是本文情感之魂。
在教师的引导下，学生自主合作探究，深入挖掘了文章的主题 ，又受到“爱”的教育。
因此，找准解读文本的切入点，可以使长文短教，既突出教学的重点，又突破了教学的难点，让语文课堂成为一个有机的整体，促使阅读达到预期效果，提升学生的阅读水平，提高课堂效率。
3、拓展与迁移 ，拓宽文本，是构建高效课堂的必要环节
《新课程标准》提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”要想提高学生的语文素养，单单依靠教材文本是远远不够的，必须拓展迁移，拓宽文本，打开学生的视野，拓展他们的思维，让学生能“举一反三”、“触类旁通”，更好的提升学生的学习能力。
如教学朱自清的《背影》，在引导学生掌握“从平凡的生活中撷取意蕴丰富的素材”的写作方法时，我补充了同样表现“父爱”的一篇文章《转角的爱》，让学生明确“小处藏大爱”，作文选材上要做到“人人心中有，个个笔下无”。
又如教学《山米与白鹤》时，为了更好地理解主题，我让学生温故知新，回顾学过的表现“爱”的力量伟大神奇的文章。
交流明确 ：《小巷深处》中养母的爱使虚荣无知的养女幡然醒悟；《我的老师》中沙莉文老师的爱改变了又聋又哑的海伦的一生；《巨人和孩子》中巨人的爱给孩子们带来美好和欢乐。
接着我展示了名家对“爱”的形象诠释：罗曼、罗兰说——爱是生命的火焰，没有爱一切将是黑夜。
雨果说——人生是花，爱便是花的蜜。
泰戈尔说——爱之花开放，生命便能欣欣向荣。
让学生以“爱”为话题，运用比喻、排比的写法，写出自己对“爱”的理解。
这样把学过的内容与课外的知识加以整合，拓展迁移，由课文生发开去，使学生形成一个纵横交错四通八达知识网络，促进其学习能力的提高。
总之，要构建高效的语文课堂，还可以借助多媒体辅助教学、创设情景激趣等等诸多的方法。
它不仅促使教师要深入地研究教材和学生，促进教师的专业成长，提高教学的有效性，更有利于培养学生创造性思维和创新能力。
相信通过深入的研究探讨，构建高效课堂的举措也会百花齐放。