聚焦心理描写,凸显语用意识——《争吵》第二课时教学案例(人教版三年级下册)
小学三年级《争吵》第二课时教学设计
小学三年级《争吵》第二课时教学设计«争持»第二课时教学设计【1】一、教学目的1.认知目的看法、学会本文的生字新词，辨识〝争持〞〝争论〞〝争论〞的不赞同义;读懂〝我〞和克莱蒂争持的原因、争持后各自的表现。
2.技艺目的感情朗诵课文中的有关段落。
3.情感目的懂得人与人之间要勾搭友爱、相互宽容的道理。
二、教学重点、难点.三、教学预备多媒体课件四、教学进程(一)温习引入1.指名认读生字。
2.挑选自己喜欢的生字，找找冤家。
3.查字典辨析〝争持〞〝争论〞与〝争论〞有什么不同?⑴争持：因意见不合大声争辩，互不相让。
⑵争论：各执己见，相互争辩。
⑶争论：争论中各执己见，不肯相让。
)4.过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争持，下面让我们再细心肠读读课文，看看他们是怎样处置的，结果怎样样。
(二)细读课文，研读重点句1.这篇课文章触及到学校、路上、家中这样一些地点，依照〝争持〞事情发作的先后，你以为可以分红几局部?(1)先生自在细读课文想一想，然后同桌议一议。
(能够出现这样几种看法：分红四局部。
(1~4、5~8、9~14、15);分红二局部。
(1~4、5~15)。
普通说，可以分为两局部，也可以分为三局部。
假设以〝争持〞〝争持后〞划分，分红两局部;假设从弄清〝我〞知错能改的缘由看，也可以分为三局部。
)2、研读争持的句子。
(1)默读有关自然段，边读边找一找安利柯他们〝大声争辩〞的句子。
(2)先生讨论，屏幕板书映示：①〝你这是故意的!〞②〝我在外面等你!〞③〝我在外面等着你!〞④〝我也等着你!〞(3)这里③④都是〝我在外面等你〞你以为两句意思一样吗?(说法不一样，意思不一样：克莱谛说的〝在外面等我〞，是想向〝我〞解释，以求化解，不是故意的。
〝我〞说的〝在外面等你〞曲解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。
)(4)联络课文想一想，每句话应该用怎样的语气读?(5)先生试读，评价。
(6)教员指点朗诵。
聚焦心理描写,凸显语用意识——《争吵》第二课时教学案例(人教版三年级下册)
聚焦心理描写，凸显语用意识——《争吵》第二课时教学案例(人教版三年级下册)白云区横沙小学陈娜教材解析《争吵》是人教版课标实验教材三年级下册第四组的一篇课文，本组课文以儿童丰富多彩的童年生活为主题编写。
学习通过多种描写手法，记录令人难忘的童年故事是本单元的学习重点。
《争吵》一课围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”争吵前后的心理变化。
课文用大量的篇幅细致地描写了“我”犯错后不安与后悔的心情、“我”知错却没有勇气认错的矛盾心态，真实地显露出我对克莱谛的看法以及“我”是非分明却又要面子个性特征。
品悟心理描写的作用并将心理描写的具体写法运用到写作实践中去是本课的重点和难点。
设计意图语文教学的核心任务是学习语言文字的运用，因此，语文教师应牢固树立语用意识。
我们学习一篇课文，目标不能仅仅停留在理解“写了什么”，还应该更多地关注文章是怎么写的、有哪些表达方法值得学习，只有这样，才能真正做到文意兼得。
就《争吵》这篇课文而言，生动、丰富的心理描写是这篇课文的亮点，考虑到第一课时学生已经初步了解了课文的主要内容，并且提前理解了“父亲的话”这一关键句子的深刻含义，因此，我将第二课时的目标定位于品悟心理描写的作用和写法，想象揣摩人物心理活动，并让学生联系生活，将学到的写作方法运用到写作实践中去。
教学目标1、学会分析人物心理活动，体会心理描写的作用、领悟心理描写的具体方法。
2、能根据人物的动作、神态、语言体会人物的心理，能发挥想象揣摩人物心理。
3、能联系生活，将学到的描写心理活动的方法运用到写作实践中去。
4．懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
教学过程一、情境导入1、一位名人曾说：“世界上没有比友谊更美好、更令人愉快的东西了，没有友谊，世界仿佛失去了太阳。
”同学们，假如你和好朋友吵架了，友谊产生了裂缝，你的心情会怎样？“我”和克莱谛发生争吵以后，“我”的心情变得怎样呢？让我继续学习课文第5自然段。
小学三年级《争吵》第二课时教学设计
小学三年级《争吵》第二课时教学设计《争吵》第二课时教学设计【1】一、教学目标1.认知目标认识、学会的生字新词，辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义;读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。
2.技能目标感情朗读课文中的有关段落。
3.情感目标懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。
二、教学重点、难点.揣摩品味课文中的关键句子、关键词语。
三、教学准备多媒体课件四、教学过程(一)复习引入1.指名认读生字。
2.挑选自己喜欢的生字，找找朋友。
⑴争吵：因意见不合大声争辩，互不相让。
⑵争论：各执己见，互相辩论。
⑶争执：争论中各执己见，不肯相让。
)4.过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。
(二)细读课文，研读重点句1.这篇课文章涉及到学校、路上、家中这样一些地点，按照“争吵”事件发生的先后，你认为可以分成几部分?(1)学生自由细读课文想一想，然后同桌议一议。
(可能出现这样几种看法：分成四部分。
(1~4、5~8、9~14、15);分成二部分。
(1~4、5~15)。
一般说，可以分为两部分，也可以分为三部分。
如果以“争吵”“争吵后”划分，分成两部分;如果从弄清“我”知错能改的原因看，也可以分为三部分。
)2、研读争吵的句子。
(1)默读有关自然段，边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。
(2)学生讨论，屏幕板书映示：①“你这是故意的!”②“我在外面等你!”③“我在外面等着你!”④“我也等着你!”(3)这里③④都是“我在外面等你”你认为两句意思一样吗?(说法不一样，意思不一样：克莱谛说的“在外面等我”，是想向“我”解释，以求化解，不是故意的。
“我”说的“在外面等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。
)(4)联系课文想一想，每句话应该用怎样的语气读?(5)学生试读，评价。
(6)教师指导朗读。
(①句表示生气，应读出愤慨的语气。
②句表示余怒未息，也应读出强硬的语气。
语文人教版三年级下册争吵第二课时教案
第二课时教学目标：1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
2、有感情朗读课文。
教学重点、难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
教学过程：一·导入上节课我们学会了本课的生字，初读了课文同学们对课文内容产生了很大兴趣，这节课我们继续学习，深入理解课文内容。
二·复习导入①听写三个易错词语：承认·缘故·气愤（草丛里藏着十个宝贝）②课文讲了一件什么事（投影）过渡：那么争吵的起因是什么事？三·默读课文第5自然段：思考：争吵后，“我”的内心是怎样的？用“－－”画出相关句子，读一读，写写你的体会。
①我内心——（心情体会）指导读。
②我认为克莱谛是个好人，回忆了几件事？看出他是个怎样的孩子？③为什么要写这几件事对于这件事克莱蒂表现了什么？①那他说了什么？我又说了什么？②他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？③假如你现在是克莱谛你怎么读这句话？我怎么读？（语气不同）四·两个人上课各有心思，这堂课觉得上的好久啊！①查字典②挨字好处我觉得时间漫长是因为我心中有事，体现了矛盾犹豫的心理。
五·在这矛盾犹豫不决中终于放学了，克莱谛来到我面前，我举起戒尺，克莱谛怎么做①从克莱谛和我的表现中感受到什么？②分角色朗读。
六·1父亲知道这件事情后,是怎么教育我的?2父亲对“我”的批评和教育。
话里包含着怎样的做人道理？七·拓展延伸小练笔：清晨的阳光正好，上学的路上到处都是鸟语花香，可这么好的风景我却没有心情欣赏，因为我又迟到了，我现在心里只想：————————————————————————————————————————————————————————————————————六·板书设计：弄脏本子“我”争吵克莱谛主动和好父亲：主动认错。
小学三年级《争吵》第二课时教学设
小学三年级〈〈争吵》第二课时教学设计〈〈争吵》第二课时教学设计【1】一、教学目标1.认知目标认识、学会本文的生字新词，辨识争吵”争论”争执”的不同意义；读懂我和克莱蒂争吵的起因、争吵后各白的表现。
2.技能目标感情朗读课文中的有关段落。
3.情感目标懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。
二、教学重点、难点.三、教学准备多媒体课件四、教学过程（一）复习引入1.指名认读生字。
2.挑选白己喜欢的生字，找找朋友。
3.查字典辨析争吵”争论”与争执”有什么不同？⑴争吵：因意见不合大声争辩，互不相让。
⑵争论：各执己见，互相辩论。
⑶争执：争论中各执己见，不肯相让。
）4.过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。
（二）细读课文，研读重点句1.这篇课文章涉及到学校、路上、家中这样一些地点，按照争吵”事件发生的先后，你认为可以分成几部分？（1常生白由细读课文想一想，然后同桌议一议。
（可能出现这样几种看法：分成四部分。
（1~4、5~8、9~14、15）;分成二部分。
（1~4、5~15）。
一般说，可以分为两部分，也可以分为三部分。
如果以争吵”争吵后”划分，分成两部分；如果从弄清我”知错能改的原因看，也可以分为三部分。
）2、研读争吵的句子。
（1）默读有关白然段，边读边找一找安利柯他们天声争辩”的句子。
（2）学生讨论，屏幕板书映示：①“你这是故意的！”②“我在外面等你！”③“我在外面等着你！”④“我也等着你！”（3）这里③④都是我在外面等你”你认为两句意思一样吗？（说法不一样，意思不一样：克莱谛说的在外面等我”，是想向我”解释，以求化解，不是故意的。
我”说的在外面等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。
）（4）联系课文想一想，每句话应该用怎样的语气读？（5常生试读，评价。
（6）教师指导朗读。
（①句表示生气，应读出愤慨的语气。
②句表示余怒未息，也应读出强硬的语气。
三年级下册语文人教版《争吵》教案
三年级下册语文人教版《争吵》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）理解故事内容，概括故事的主要情节。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过课文内容进行推理和想象，培养思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、宽容待人的品质。
（2）培养学生勇于承认错误、改正错误的精神。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，概括故事主要情节。
3. 培养学生尊重他人、宽容待人的品质。
三、教学难点：1. 生字词的准确理解与运用。
2. 对课文内容进行推理和想象的能力。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 学生作业本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查学生对生字词的掌握情况。
（2）通过课件或黑板，展示本节课的学习目标。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的准确发音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音错误。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述故事的主要情节。
（2）教师引导学生通过课文内容进行推理和想象，概括故事的主题。
5. 情感教育：（1）教师引导学生讨论：故事中的人物有哪些品质值得我们学习？（2）学生分享自己的感受，教师进行总结。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握和情感教育的重要性。
7. 布置作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇小练笔。
注意：教师在教学过程中要关注学生的学习情况，及时进行反馈和辅导。
六、教学反思：1. 学生对生字词的掌握情况如何？2. 学生对课文内容的理解程度如何？3. 教学过程中是否有引导学生在情感态度上进行思考？4. 教学方法是否适合学生的学习需求？5. 针对学生的学习情况，下一步教学应该如何调整？七、评价建议：1. 对学生的朗读能力进行评价，关注学生的发音准确性、语调、节奏等方面。
三年级语文下册《争吵》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.理解课文内容，掌握生字词，如“争吵”、“和好”等，ห้องสมุดไป่ตู้能正确书写和运用。
2.学习并运用文本中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高写作水平。
3.能够流利、有感情地朗读课文，把握人物情感变化，提高口语表达能力。
4.通过课堂讨论，学会概括文章大意，提高概括和总结能力。
（二）过程与方法
（三）学生小组讨论
在小组讨论环节，我会根据课文内容提出几个关键问题，如：“课文中为什么孩子们会争吵？”“他们是如何和好的？”“从故事中我们可以学到哪些处理冲突的方法？”等。学生们将在小组内进行讨论，分享自己的看法和经验。
我会鼓励每个学生都积极参与讨论，确保每个声音都能被听到。在讨论过程中，我会巡回指导，给予学生必要的提示和引导，帮助他们深入思考问题。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我会首先带领学生们通读全文，对课文内容有一个整体的理解。接着，我会逐段分析课文，讲解生字词，解释难句，同时引导学生关注课文中的修辞手法和表达方式。在分析课文的过程中，我会强调争吵的起因、经过和结果，以及人物情感的变化，让学生体会文中角色的心理活动。
随后，我会组织学生们进行课文朗读，通过有感情的朗读，让学生进一步体验文本所传达的情感。在这个过程中，我会指导学生如何通过语音、语调的变化来表达情感，提高他们的口语表达能力。
4.反思与评价，促进自我提高
本案例注重引导学生进行反思与评价，让学生在总结、反思中认识到自己的优点和不足，从而实现自我提高。同时，教师对学生的评价以鼓励为主，关注学生的个体差异，激发他们的自信心和积极性。
5.联系生活实际，提高实践能力
本案例将课文内容与学生的生活实际紧密结合，让学生在学习过程中学会运用所学知识解决实际问题。通过布置相关作业，如描述自己经历的争吵、分享和谐处理人际关系的故事等，提高学生的实践能力，使他们在生活中更好地运用所学。
(人教新课标)语文三年级下册《争吵》优秀优秀教学案例
一、案例背景
本教学案例以人教新课标语文三年级下册《争吵》一课为例，本节课的主要内容是学习课文《争吵》以及通过课文学习培养学生良好的情感态度和价值观。课文《争吵》讲述了一个关于友谊、宽容和理解的故事，通过主人公的争吵事件，让学生体会到友谊的可贵，学会宽容和理解他人。
三、教学策略
（一）情景创设
1.教师通过多媒体展示与课文内容相关的图片、视频等资源，为学生营造一个生动、形象的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.教师以讲故事的形式引入课文《争吵》，让学生仿佛置身于故事情节中，增强学生的情感体验。
3.教师设计角色扮演活动，让学生分组扮演故事中的角色，让学生在情景模拟中更好地理解课文内容。
五、案例亮点
1.情感导向：本案例以情感态度与价值观的培养为核心，通过课文《争吵》的学习，引导学生体验友谊的美好，学会宽容和理解。教师在教学过程中注重情感教育的融入，以人性化的语言和生动的情景创设，激发学生的情感共鸣，使学生在学习过程中自然地接受正确的价值观。
2.学生主体：本案例充分尊重学生的主体地位，教师在教学过程中采用多种教学方法，如问题驱动、情景模拟、小组合作等，引导学生主动参与课堂活动，培养学生独立思考和合作交流的能力。同时，教师关注每个学生的个体差异，给予他们充分的关注和指导，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和成长。
3.教师引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，寻找问题的答案，培养学生的自主学习能力。
4.教师针对学生的回答进行点评，给予肯定和指导，帮助学生树立正确的价值观。
（三）小组合作
1.教师将学生分成若干小组，每组学生共同完成一项与课文相关的任务，如分析故事情节、讨论主人公的情感变化等。
2.教师引导学生分工合作，明确各自职责，培养学生的团队协作能力。
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聚焦心理描写，凸显语用意识——《争吵》第二课时教学案例(人教版三年级下册)白云区横沙小学陈娜教材解析《争吵》是人教版课标实验教材三年级下册第四组的一篇课文，本组课文以儿童丰富多彩的童年生活为主题编写。
学习通过多种描写手法，记录令人难忘的童年故事是本单元的学习重点。
《争吵》一课围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”争吵前后的心理变化。
课文用大量的篇幅细致地描写了“我”犯错后不安与后悔的心情、“我”知错却没有勇气认错的矛盾心态，真实地显露出我对克莱谛的看法以及“我”是非分明却又要面子个性特征。
品悟心理描写的作用并将心理描写的具体写法运用到写作实践中去是本课的重点和难点。
设计意图语文教学的核心任务是学习语言文字的运用，因此，语文教师应牢固树立语用意识。
我们学习一篇课文，目标不能仅仅停留在理解“写了什么”，还应该更多地关注文章是怎么写的、有哪些表达方法值得学习，只有这样，才能真正做到文意兼得。
就《争吵》这篇课文而言，生动、丰富的心理描写是这篇课文的亮点，考虑到第一课时学生已经初步了解了课文的主要内容，并且提前理解了“父亲的话”这一关键句子的深刻含义，因此，我将第二课时的目标定位于品悟心理描写的作用和写法，想象揣摩人物心理活动，并让学生联系生活，将学到的写作方法运用到写作实践中去。
教学目标1、学会分析人物心理活动，体会心理描写的作用、领悟心理描写的具体方法。
2、能根据人物的动作、神态、语言体会人物的心理，能发挥想象揣摩人物心理。
3、能联系生活，将学到的描写心理活动的方法运用到写作实践中去。
4．懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
教学过程一、情境导入1、一位名人曾说：“世界上没有比友谊更美好、更令人愉快的东西了，没有友谊，世界仿佛失去了太阳。
”同学们，假如你和好朋友吵架了，友谊产生了裂缝，你的心情会怎样？“我”和克莱谛发生争吵以后，“我”的心情变得怎样呢？让我继续学习课文第5自然段。
二、品读感悟，领会直接心理描写1、感受人物形象，体会“我”的心理：请大家默读第5自然段，并思考下面问题：（1）读了这一段话，你可以体会到“我”怎样的心情？你从哪些词句可以看出来？请用自己喜欢的符号画出来。
（板书：后悔、矛盾）“不安”、“后悔”——师评：这一句直接抒发了我的感受。
（板书：抒发感受）（2）“我”为什么会不安、为什么后悔呢？“因为担心克莱谛会报复我，所以不安。
”“因为克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的，所以后悔。
”——师评：这是“我”对克莱蒂的评价。
（板书：评价人物）（3）克莱谛是个好人，他的“好”体现在什么地方？请找出相应的句子读一读。
“我想起那次去他家玩……母亲的情形。
”（懂事、孝顺）“还有他来我家的时候……的种种情形来。
”（惹人喜爱）”“‘我用眼睛偷偷地看他……缘故吧。
”（勤劳、节俭）——师评：这几句是我通过往事的回忆来证明我对克莱谛的评价。
（板书：回忆往事）（4）还有哪句可以看出我后悔的心情？“‘啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该多好！’”——师评：这一句是作者幻想结果能够改变就好了，可以看出他是多么留恋没有吵架的时光啊！（板书：幻想结果）（5）请大家想象一下：要是“我”真的没有骂他，没有做对不起他的事，我们又会好成怎样呢？（点击出示）假如我真的没有骂他，没有做对不起他的事，我们会------------------------。
学生自由表达后师评：要是这一切都没有发生，我们仍然向往常一样亲密无间，那一切该是多么美好！（6）请大家继续想象，如果“我”真的跟克莱谛绝交了，后果会怎样呢？我的心情会变得怎样？（点击出示）假如我真的跟克莱谛绝交了，我们--------------------------------。
学生自由表达后师评：人生难得一知己，何况还是一个品质这么好的知己，如果“我”真的永远失去了克莱谛，相信“我”一定会悔恨终生。
（7）既然“我”已经非常后悔了，可“我”为什么并没有知错就改呢？请用文中的句子回答。
“我又记起父亲‘应该知错认错’的话来，但是要我向他承认错误，我觉得太丢脸。
”“我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说‘去向他认错吧’，可是‘请原谅我’这几个字怎么也说不出来。
”——师评：我知错了，却又死要面子，没有勇气去求得原谅，内心非常矛盾。
（板书：感到矛盾）(8)通过这一段心理描写，“我”和克莱谛分别给你留下了怎样的印象？（反思：这段心理描写的内容比较复杂，我让学生从整体感知入手，体会出“我”不安、后悔、矛盾的心情。
接着具体分析“‘我’为什么会如此后悔？”“克莱谛的‘好’体现在哪些方面？”“我既然后悔了，为什么不敢主动认错？”“‘我’和克莱谛分别给你留下了怎样的印象？”这几个问题是层层递进、环环相扣的，通过这些问题，我们对“我”和克莱谛有了更深入的了解。
设计这些问题的同时，我还穿插了两个想象环节，通过想象与补白，“我”的“后悔”体现得更加鲜明了，同时也训练了学生的想象和语言表达能力。
）2、体会本段心理描写的作用：同学们，我们写一件事情，通常把事情的起因、经过、结果写清楚就行了，你有没有觉得“我”的这段心理描写有点多余呢？如果删掉这段心理描写，直接吵架的结果好不好？“不多余，如果删掉这段心理描写，读者就不知道克莱谛是个孝顺、懂事、勤劳、节俭的孩子，也无法知道我后悔和矛盾的心情。
”“读者也许会认为“我”是个只会嫉妒和报复的坏孩子，其实“我”也有善于反思的一面。
写了心理描写，‘我’和克莱谛的形象都更加丰满更加生动了。
”——师评：没错，通过“我”的心理活动写克莱谛是个好孩子，其实也为下文克莱谛主动求和做好铺垫，看来这段心理描写不仅使人物形象更丰满、生动，而且对情节的发展也起到了暗示和铺垫的作用。
3、领悟心理描写的写法：把心理活动写好不是一件容易事，让我们结合老师的板书看一看，作者是从哪几个角度来描写人物心理活动的。
齐读板书，得出结论：作者是从“抒发感受、评价人物、回忆往事、幻想结果、感到矛盾”这几个角度来写人物心理活动的。
（反思：心理描写学生平常很少去尝试，写起来常有“老虎吃天，无从下口”的感觉。
我首先通过增删对比，让学生充分领悟心理描写的作用；然后联系课文、结合板书总结写法，为学生理清了思路，也为学生将写作知识运用到写作实践中去做好铺垫。
）三、角色朗读，感受间接心理描写1、争吵之后，“我”的心情是既后悔，又矛盾，在课堂上，克莱谛又是怎么想、怎么做的呢？请齐读第6——8自然段。
预设一：（屏幕显示）克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。
（1）“瞟”是什么意思？此时克莱谛心里在想什么？（2）从“不是愤怒，而是悲哀”你体会到了什么？（克莱谛并没有记恨我，而是觉得我不可理解。
）预设二：（屏幕显示）他又说：“我在外边等你！”我回答说：“我也等着你！”（1）克莱谛两次说到“我在外边等你”意思一样吗？（一样，他是想让我别再想这件事，下课后再跟我解释清楚。
）（2）我两次听到克莱谛说“我在外边等你”，我心里是怎么想的？（第一次听了感到不安、后悔，第二次以为克莱谛想报复他，于是“我”一心想着怎样防御。
）2、放学以后，克莱谛真的会报复我吗？我们接着学习课文。
请大家自读第9——13自然段。
（1）简单说说事情的进展到底怎样。
（我向克莱谛举起戒尺，克莱谛却主动对我说“让我们想从前那样做好朋友吧！”（2）（屏幕显示：终于挨到放学。
）“挨”字能换成“等”吗？你从这个字体会到“我”怎样的心情？你在什么情况下也会觉得时间很难“挨”？（“挨”字说明时间过得很慢、很痛苦。
）（3）我向克莱谛举起戒尺时心里是怎样想的？（如果他打我，我就防御。
）（4）意想不到的是，（屏幕出示并齐读：克莱谛却微笑着用手拨开戒尺，温和的对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！）哪几个词写了克莱谛的神态和动作？（微笑、温和、拨开）从克莱谛的神态、动作和语言，你体会到他是个怎样的孩子？（板书：宽容、友爱、真诚）（5）（屏幕显示：我愣住了。
）“愣”是什么意思，为什么会愣住，你能表演一下吗？（呆住了，因为太惊讶。
）（6）从“我”两次说到“再也不了！”你体会到了我怎样的心情？（太激动了）总结：我们要表现人物的心情，除了直接的心理描写之外，还可以通过人物的动作、神态和语言间接地体现人物心情。
5、指导学生分角色朗读，要读书克莱谛的真诚、友好，读出“我”的惊讶和激动之情。
6、想象一下，如果克莱谛没有主动与“我”和好，事情又会怎么发展呢？7、总结：同学们，如果你在生活中再和同学发生争吵，你会如何做呢？（主动认错）友情是美好的，也是非常脆弱的，正如马克思所说（齐读）“人的生活离不开友谊，但要得到真正的友谊才是不容易；友谊总需要忠诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理。
”希望同学们珍惜友情，朋友之间只有互相宽容，友谊才会地久天长。
（反思：让学生抓住重点词句，体会人物深层心理，为理解课文打好基础。
通过分角色朗读，充分体会人物情感与心理。
再次设计想象环节，拓宽学生思维，让学生养成多角度思考的习惯，同时也让学生的想象力和创造力得到充分发展。
）四、随堂练笔，尝试运用心理描写1、师：通过这篇课文的学习，我们不单学会了对待朋友要宽容友好、知错就改，而且还学习了心理描写的一般方法：如果是直接的心理描写，我们可以从（齐读）“抒发感受、评价人物、回忆往事、幻想结果、感到矛盾”这几个角度来写人物心理活动的；如果是间接心理描写，则可以通过动作、神态、语言来体现。
同学们，我想你和朋友也一定发生过争吵吧，接下来让我们也以《争吵》为题，写一写你和朋友之间关于争吵的故事。
争吵的起因简单交代即可，重点写好心理描写。
2、学生课堂练笔。
3、展示练笔，评价修改。
（反思：再次总结心理描写的写法，接着设计读写结合环节，让学生学以致用。
）陈娜娜。