高三物理《光电效应》说课稿
关于光电效应高中物理教案
一、教案主题：光电效应的基本概念1. 教学目标：a. 让学生了解光电效应的定义和基本原理。
b. 使学生掌握光电效应的条件和影响因素。
c. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
2. 教学内容：a. 光电效应的定义和基本原理。
b. 光电效应的条件和影响因素。
3. 教学过程：1) 引入话题：光的粒子性和波动性。
2) 讲解光电效应的定义和基本原理。
3) 介绍光电效应的条件和影响因素。
4) 进行光电效应实验，观察实验现象。
4. 教学方法：a. 讲授法：讲解光电效应的基本原理和条件。
b. 实验法：进行光电效应实验，观察实验现象。
5. 教学评价：a. 课堂问答：检查学生对光电效应的理解程度。
b. 实验报告：评估学生在实验中的操作能力和观察能力。
二、教案主题：光电效应的实验操作1. 教学目标：a. 让学生掌握光电效应实验的操作步骤。
b. 使学生能够正确使用实验仪器和设备。
c. 培养学生的观察能力和数据分析能力。
2. 教学内容：a. 光电效应实验的操作步骤。
b. 实验仪器和设备的使用方法。
3. 教学过程：1) 复习光电效应的基本原理和条件。
2) 讲解光电效应实验的操作步骤。
3) 示范实验操作，学生跟随操作。
4) 学生独立进行实验，观察实验现象。
4. 教学方法：a. 讲授法：讲解光电效应实验的操作步骤。
b. 示范法：示范实验操作，学生跟随操作。
c. 实验法：学生独立进行实验，观察实验现象。
5. 教学评价：a. 实验操作检查：评估学生对实验操作的掌握程度。
b. 实验报告：评估学生在实验中的观察能力和数据分析能力。
三、教案主题：光电效应方程的推导1. 教学目标：a. 让学生了解光电效应方程的推导过程。
b. 使学生掌握光电效应方程的组成和含义。
c. 培养学生的理解和应用能力。
a. 光电效应方程的推导过程。
b. 光电效应方程的组成和含义。
3. 教学过程：1) 复习光电效应的基本原理和条件。
2) 讲解光电效应方程的推导过程。
3) 解释光电效应方程的组成和含义。
《光电效应》说课稿（教案）
《光电效应》说课稿（教案）点击：5评论：02008年9月29日10:15 作者：未知智词：文字大小【大中小】【背景色】【可打印版本】【关闭窗口】目的:了解光电效应的产生条件、规律及光子学说。
了解光的量子性，会用光子说解释光电效应现象。
培养学生观察能力、分析能力，对实验事实加以解释的能力。
器材:光电效应演示器，应急灯，紫外线灯，X射线管，感应圈，灵敏检流计。
重、难点:从实验现象总结出光电效应的规律，经典理论在解释光电效应遇到的困难。
教学过程:一、引言:师:前几节课我们了解了人们在研究光的本性过程提出的几种有代表性的学说。
（简单回顾光的微粒说和波动说的发展过程）自从麦克期韦提出光的电磁说，赫兹又用实验证实了麦克斯韦的理论后，光的波动理论发展到了完美的地步。
可是，光电效应的发现又给光的波动理论带来了前所未有的困难。
今天我们就来通过实验研究光电效应的规律，并且通过分析光电效应的规律弄清为什么波动理论无法解释光电效应现象。
评: 点明课题，强调已经十分完美的理论又受到新的实验事实的挑战，引起学生的悬念，激发求知欲。
二、新课进行。
1、介绍实验装置。
师: 下面给大家介绍一下光电效应实验装置。
(分别介绍锌板、铜网、高压电源、检流装置，一边介绍，一边在黑板上画出整个装置的示意图)评: 介绍装置后画出装置示意图，将具体的较复杂的实验装置变为简明的板画，突出了原理，有助于后面对实验事实的进一步分析。
师: 现在我把高压电源接通，检流装置接上，为什么检流计不发生偏转?生:(集体) 电路还处于断开状态。
师: 哪一部分断开?生: 锌板和铜网之间。
中间是空气，不能导电。
师: 对。
现在让我们用紫外线照射锌板，大家注意观察。
(介绍紫外线灯，用紫外照射锌板，检流计指针偏转)师: 刚才用紫外线照射锌板时，看到了什么现象?为什么会出现这种现象?生: 看到检流计指针发生了偏转，说明电路中出现了电流。
人教版高三物理选修3《爱因斯坦的光电效应方程》说课稿
人教版高三物理选修3《爱因斯坦的光电效应方程》说课稿一、引言本课是人教版高三物理选修3的一节课，主题为《爱因斯坦的光电效应方程》。
本节课的目标是让学生了解光电效应的基本原理和爱因斯坦的光电效应方程，培养学生的实际思维能力和实验观察能力。
通过本课的学习，学生将进一步认识到光电效应的重要性以及爱因斯坦的杰出贡献。
二、知识梳理2.1 光电效应的概念和实验现象首先，我们将引导学生回顾光电效应的概念和实验现象。
光电效应是指当光照射到金属或半导体表面时，会产生电子的解离和运动的现象。
我们会通过实验演示的方式向学生展示光电效应的实验现象，例如使用光电效应仪器来照射金属表面，观察电流的变化等。
2.2 光电效应的基本原理接下来，我们将介绍光电效应的基本原理。
我们会解释光子的概念和光子能量与频率的关系，以及光电效应中电子解离和运动的原理。
通过对光电效应的基本原理进行讲解，学生将能够理解为什么光子的能量越大，电子解离和运动的能力就越强。
2.3 爱因斯坦的光电效应方程最重要的部分是讲解爱因斯坦的光电效应方程。
爱因斯坦通过对光电效应的研究，提出了光电效应方程，即E=hf-φ，其中E为光子的能量，h为普朗克常数，f为光的频率，φ为金属的逸出功。
我们会详细解释方程中各个参数的含义，并通过具体的例子进行说明。
通过学习爱因斯坦的光电效应方程，学生将能够理解光电效应的能量守恒原理和光子的能量与频率之间的关系。
三、教学方法和策略3.1 激发学生的兴趣为了激发学生的兴趣，我们将采用生动的例子和实验演示来引入光电效应的概念和实验现象。
同时，我们还将提供与学生实际生活相关的例子，让学生更容易理解光电效应的原理和方程。
3.2 提供问题引导思考在讲解光电效应的基本原理和爱因斯坦的光电效应方程时，我们将提供问题来引导学生思考。
例如，为什么金属表面需要有一定的逸出功才能产生光电效应？为什么光子的能量与频率相关？通过这样的问题引导，学生将能够主动思考，加深对知识点的理解和记忆。
高中物理光电效应教案
高中物理光电效应教案一、教学目标1. 让学生了解光电效应的定义、现象和条件。
2. 掌握光电效应方程，理解光电子的最大初动能与入射光频率、金属逸出功之间的关系。
3. 学会使用光电效应实验仪进行实验，培养学生的实验操作能力和实验观察能力。
4. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 光电效应的定义和现象2. 光电效应的条件3. 光电效应方程：Ekm = hv W04. 光电流的产生和截止频率5. 光电效应实验操作和数据处理三、教学重点与难点1. 重点：光电效应的定义、现象、条件和光电效应方程。
2. 难点：光电效应方程的应用和实验数据分析。
四、教学方法1. 采用讲授法讲解光电效应的基本概念和原理。
2. 利用实验法让学生直观地观察光电效应现象，培养学生的实验技能。
3. 采用问题驱动法引导学生思考和探讨光电效应的内在规律。
4. 利用小组讨论法培养学生的合作意识和团队精神。
1. 导入：通过展示光电效应现象的图片，引导学生思考光电效应的定义和条件。
2. 讲解：详细讲解光电效应的定义、现象、条件和光电效应方程。
3. 实验：分组进行光电效应实验，观察光电流的产生和截止频率。
4. 分析：引导学生分析实验数据，理解光电子的最大初动能与入射光频率、金属逸出功之间的关系。
5. 拓展：讨论光电效应在现实生活中的应用，如太阳能电池、光电子器件等。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调光电效应的重要性和应用价值。
7. 作业：布置相关习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对光电效应基本概念的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的操作技能和数据处理能力。
3. 课后作业：检查学生对光电效应方程和实验分析的掌握情况。
七、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否符合学生的认知水平，是否需要调整。
2. 反思教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
3. 反思实验安排：评估实验环节的时间安排是否合理，是否需要增加实验课时。
【高中作文】高中物理《光电效应》说课稿 参考教案(3)
分类: 作文 > 应用文 > 说课稿 > 物理说课稿 > 高中物理《光电效应》说课稿 |参考教案(3)
版权所有：碧意之时 创作时间：2009-05-29 15:17:19
评: 从演示实验入手，一步一步地引导学生观察、分析，尽量让学生自己通过观察、分析获得知识。 师: 刚才我们通过对实验现象的观察、分析，得出了光电效应的规律。历史上科学家们通过大量的实验，总结出了光电效应的4条规律，下面大家看课本，熟悉这4条规律。 生:(看书) 师:下面提几个问题。(问题是:(1)某光恰能使锌发生光电效应，那么能使课本中表格内哪些金属发生光电效应?(2)表中哪种金属最易发生光电效应?(3)为什么各种金属的极限频率不同?) 生:(分别回答上述三个问题。) 评:上面的学生看书，紧接着教师的提问，达到了巩固对4条规律的理解的目的。
下面大家看课本:光子学说怎么回事。 评:这部分内容主要从波动理论的主要观点出发，引导学生认识到波动理论的缺陷，为后面引入光子学说做铺垫。)。
按波动理论，不论什么频率的光，只要光强足够大，就应该发生光电效应，不应存在极限频率。(板书: 波动理论的困难: 1、不应存在极限频率) 师: 波动理论能解释光电子的最大初动能与入射光强无关吗? 生:不能。按波动理论，入射光强越大，光能越大，飞出的光电子初动能就应越大。 师:对。事实是光电子的最大初动能仅与入射光频率有关。
(板书:2、光电子最大初动能E晝km晞应与光强有关，与V无关) 师:光电效应几乎是瞬时发生的。也就是说，不论入射光强多么弱，只要V>V。，就立即能发生光电效应。这用波动理论能解释吗? 生:不能。按波动理论，光太弱时不能发生光电效应。
师:光太弱时，按波动理论，要达到使光电子飞生说明一旦发生光电效应，几乎不需要能量的积累过程。(板书: 3、弱光照射时应有能量积累过程，不应瞬时发生) 师: 光电效应的第4条规律能用波动理论解释吗? 生:(集体)能。 师:从刚才的分析中，我们知道，光的波动理论在解释光电效应时遇到了巨大的困难。后来，爱因斯坦在普朗克量子化理论的启发下，提出了光子学说。
《光电效应》 说课稿
《光电效应》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《光电效应》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《光电效应》是高中物理选修 3-5 中近代物理的重要内容。
它不仅揭示了光的粒子性，为量子理论的建立奠定了基础，也在现代科技中有着广泛的应用。
在教材的编排上，本节内容先介绍了光电效应的实验现象，然后通过分析实验规律引出了爱因斯坦的光子说，最后用光子说解释了光电效应的规律。
这样的编排符合学生的认知规律，由现象到本质，逐步深入。
二、学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了光的波动性和能量守恒等知识，具备了一定的分析和推理能力。
但对于微观世界的粒子性概念还比较陌生，对于光电效应现象的理解可能会存在困难。
三、教学目标1、知识与技能目标（2）理解爱因斯坦的光子说及其对光电效应的解释。
（3）会用光电效应方程解决简单问题。
2、过程与方法目标（1）通过观察实验现象，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过对光电效应规律的探究，培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会科学研究的艰辛与乐趣，培养学生勇于探索的科学精神。
（2）使学生认识到物理理论与实验的紧密联系，培养学生实事求是的科学态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）光电效应的实验规律。
（2）爱因斯坦的光子说和光电效应方程。
2、教学难点（1）光电效应现象与经典电磁理论的矛盾。
五、教法与学法1、教法（1）实验演示法：通过演示光电效应实验，让学生直观地观察到实验现象，激发学生的学习兴趣。
（2）问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
（3）讲授法：对于一些抽象的概念和理论，采用讲授法进行讲解，使学生易于理解。
2、学法（1）观察法：观察实验现象，获取感性认识。
（2）讨论法：针对实验现象和问题，组织学生进行讨论，培养学生的合作精神和交流能力。
《光电效应的实验规律》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《光电效应的实验规律》说课稿一、使用教材人教版高中《物理》选修3-5二、实验器材自制教学仪器“光电效应规律演示仪”，具体元件有：光电管(GD-28，GD-21)、开关电源、电位器、数显直流电压表头、数显直流电流表头、DC直流可调数控降压电源模块、LED变色光源、带有可调通光孔径转盘的遮光罩等分组探究实验：太阳能滴胶板、指针式电压表、导线、各种光源（学生自备）。
其他：电脑（可供放像、课件播放等），手机（用于投影直播）三、实验创新与改进（一）创新1．用自制教具将教材的理论用实验呈现，能定量、直观、方便地探究光电效应规律。
2．装置实现定量演示i — U AK图像（光电流与正向电压）、i m（饱和光电流）、i m—Ø（饱和光电流与入射光强）的关系。
其中设计通过改变遮光罩光孔孔径，实现对光强的半定量控制。
通过图像对比让学生得出光电效应中存在饱和电流、遏止电压以及相关规律，同时也为分析最大初动能问题提供了基础。
3.设计拓展实验：换用不同材料的光电管，探究阴极材料的逸出功4.分组探究太阳能滴胶板的性能，体会光电效应在生活中的应用，培养科学探究和创新精神。
（二）不足与改进1．由于定制的传感器过于灵敏且易受干扰测量不可靠数据多，技术问题仍在突破。
2．数字电表的屏幕偏小。
四、实验原理/设计思路1.用单色光波长范围很窄的LED光源，改变入射光频率，实现演示极限频率，产生“光电效应”的条件(以往课本实验只有紫外光，白炽灯光两种频率)；2.在光电管两端加上直流稳压电路，发生光电效应后，通过改变电路中电位器的接入电阻实现演示光电流i和正向电压Ui — U AK）；演示饱和光电流i m；AK的关系（即3. 设计可变通光孔面积的遮光罩，控制入射光光强的大小，实现快捷演示饱和光电流i m与入射光强Ø的关系（即i m—Ø）；4.改变电路中电流方向，调节电位器的接入电阻实现演示遏止电压Uc。
5.分组探究太阳能滴胶板的性能。
第一节 光电效应 说课课件
04
指导学生 设计并完 成实验
05
展示结果 引导学生 得出结论
5、课堂练习
提问式：
多媒体课件展示例题，先让学生自己思考并 讨论如何解题，然后我再对学生提问，并对 题目进行详细讲解。
用多媒体课件展示练习题，先让学生自己思 考讨论，然后请一到两名学生到讲台上来给 其他学生讲解，讲解后我进行点评，并对解 题思路和步骤加以说明或补充。
2、教学目标
（1）了解光电效应的规律及 光电效应的工作原理。 （2）知道并理解极限频率， 遏止电压的概念。 （3）理解光电效应与光的电 磁理论的矛盾。
（1）通过实验探究光电流的大小是否与 入射光强度以及极限频率有关，并尝试发 现波动理论解释光电效应遇到的困难。 （2）经历观察实验现象、记录实验数据 等探究的主要环节，思考实验中令人奇怪 的现象，并从中挖掘出有价值的信息，进 行猜想，体会科学探究的方法。
：学生讲
6、知识小结
只有当入射光频 率大于一定的频 率时，才会产生 光电效应
饱和电流强度 与入射光强度 成正比
波动理论对光 电效应的解释 很困难
怎么办？
下一节内容
存在极限频率
存在饱和电流
光电效应发 生时间极短
谢谢！
江伟
2019/06/14
教学重点：理 解极限频率， 遏制电压的概 念，理解光电 效应与电磁理 论的矛盾
教学难点：理 解光电效应与 and 光的电磁理论 的矛盾
0
二、学情分析（说学生）
2
学情分析
本节课的教学对象是高二1班学生，经过两年的学习，他们已具有一定观 察能力，能够发现事物的内在联系和一般规律，具有一定的领悟能力和逻辑推 理能力。但是仍然存在学习经验不足，总结归纳能力薄弱的情况。
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高三物理《光电效应》说课稿
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器材:光电效应演示器，应急灯，紫外线灯，X射线管，感应圈，灵敏检流计。
重、难点:从实验现象总结出光电效应的规律，经典理论在解释光电效应遇到的困难。
教学过程:
一、引言:
师:前几节课我们了解了人们在研究光的本性过程提出的几种有代表性的学说。
（简单回顾光的微粒说和波动说的发展过程）自从麦克期韦提出光的电磁说，赫兹又用实验证实了麦克斯韦的理论后，光的波动理论发展到了完美的地步。
可是，光电效应的发现又给光的波动理论带来了前所未有的困难。
今天我们就来通过实验研究光电效应的规律，并且通过分析光电效应的规律弄清为什么波动理论无法解释光电效应现象。
评:点明课题，强调已经十分完美的理论又受到新的实验事实的挑战，引起学生的悬念，激发求知欲。
二、新课进行。
1、介绍实验装置。
师:下面给大家介绍一下光电效应实验装置。
评:介绍装置后画出装置示意图，将具体的较复杂的实验装置变为简明的板画，突出了原理，有助于后面对实验事实的进一步分析。
师:现在我把高压电源接通，检流装置接上，为什么检流计不发生偏转?
生:电路还处于断开状态。
师:哪一部分断开?
生:锌板和铜网之间。
中间是空气，不能导电。
师:对。
现在让我们用紫外线照射锌板，大家注意观察。
师:刚才用紫外线照射锌板时，看到了什么现象?为什么会出现这种现象?
生:看到检流计指针发生了偏转，说明电路中出现了电流。
师:这电流可能是哪种原因产生的?
生:可能是紫外线使空气电离，也可能是紫外线使锌板飞出了电子。
师:对。
这两种可能性都有。
但是，如果我们用铜板代替锌板，则指针不会发生偏转，这样，排除了哪种可能性?
生:排除了空气被电离的可能性。
师:这样，我们就知道，锌板在紫外线的照射下，飞出了电子，这种物体在光照下有电子飞出的现象叫光电效应;在光照下从物体中飞出的电子叫光电子，电路中的电流叫光电流。
评:这一阶段介绍什么是光电效应。
从演示入手，引导学生观察并分析实验现象，为下面的研究光电效应规律作准备。
师:下面我们进一步研究光电效应有哪些规律。
刚才分别用可见光和X射线照射锌板，大家看到了什么现象?
生:用可见光照射时无电流，用X射线照射时有电流。
师:这又说明了什么呢?
生:可见光频率较低，不能发生光电效应，X射线频率较高，可以发生光电效应。
师:对。
我们知道，可见光，紫外线，X射线都是电磁波，只是频率高低不同。
科学家们还用不同频率的各种电磁波照射同一种金属板，发现，当频率低到一定程度后，不论怎样增大入射光强度，怎样延长照射时间，都无法发生光电效应。
这一频率界限就叫极限频率。
师:科学家还发现，发生光电效应时，若将高压电
源去掉，检流计中仍能发现有电流通过。
这说明什么呢?
生:飞出的电子不需要加速电压，能从锌板飞向铜网。
师:对。
这也说明飞出的电子具有一定的初速度，具有一定的初动能。
光电子的这一初动能是从哪里来的呢?
生:从入射光中获得。
师:对。
科学家用不同的光照射同一金属。
发现:光电子的最大初动能E晝km晞与入射光强度无关，只与入射光频率有关，并且随入射光频率的增大而增大。
，这是光电效应的第二条规律。
师:下面再让我们看一看，在能发生光电效应的情况下，从光照开始到光电效应发生，需要的时间长短。
刚才大家看到的现象说明了什么问题?
生:光电效应发生非常快。
师:对。
科学家用仪器测出了光电效应的发生时间，在10-9秒以下。
在这段时间中，光只能通过约20-30厘米的距离。
可以说光电效应的发生几乎是瞬时的。
板书
师:在上面研究的光电效应的第二条规律中，我们
知道入射光强不影响光电子的最大初动能，那么入射光强可以对什么发生影响呢?这个现象说明什么?
生:说明入射光强度增大时，光电流强度也增大。
师:对。
精确的实验表明，光电流强度与入射光强度成正比关系，这是光电效应的和4条规律。
评:从演示实验入手，一步一步地引导学生观察、分析，尽量让学生自己通过观察、分析获得知识。
师:刚才我们通过对实验现象的观察、分析，得出了光电效应的规律。
历史上科学家们通过大量的实验，总结出了光电效应的4条规律，下面大家看课本，熟悉这4条规律。
生:
师:下面提几个问题。
某光恰能使锌发生光电效应，那么能使课本中表格内哪些金属发生光电效应?表中哪种金属最易发生光电效应?为什么各种金属的极限频率不同?)
生:
评:上面的学生看书，紧接着教师的提问，达到了巩固对4条规律的理解的目的。
师:（提出新问题）为什么说光的波动理论无法解释光电效应的规律？从光电效应的发生过程来看，电子吸收入射光能量后才能挣脱原子核的束缚，所以我
们应从能量的角度来分析光效应。
光的波动理论是这样描述光的能量的:能量是连续的；振幅（光强）越大，光能越大，光的能量与频率无关。
大家想一想，波动理论为什么无法解释光电效应的规律?我们先来分析第一条规律:存在极限频率。
生:按波动理论，光强越大，光能越大，就应该能发生光电效应，而事实不是这样。
师:对。
按波动理论，不论什么频率的光，只要光强足够大，就应该发生光电效应，不应存在极限频率。
师:波动理论能解释光电子的最大初动能与入射光强无关吗?
生:不能。
按波动理论，入射光强越大，光能越大，飞出的光电子初动能就应越大。
师:对。
事实是光电子的最大初动能仅与入射光频率有关。
师:光电效应几乎是瞬时发生的。
也就是说，不论入射光强多么弱，只要V>V。
，就立即能发生光电效应。
这用波动理论能解释吗?
生:不能。
按波动理论，光太弱时不能发生光电效应。
师:光太弱时，按波动理论，要达到使光电子飞出的能量，要有一个能量积累过程。
事实上光电效应几
乎瞬时发生说明一旦发生光电效应，几乎不需要能量的积累过程。
师:光电效应的第4条规律能用波动理论解释吗?
生:能。
师:从刚才的分析中，我们知道，光的波动理论在解释光电效应时遇到了巨大的困难。
后来，爱因斯坦在普朗克量子化理论的启发下，提出了光子学说。
下面大家看课本:光子学说怎么回事。
评:这部分内容主要从波动理论的主要观点出发，引导学生认识到波动理论的缺陷，为后面引入光子学说做铺垫。
)
师:光子说与波动理论的主要区别是什么?
生:光子说认为能量是一份一份的，与频率有关，而波动说认为能量是连续的，与频率无关。
三、结束语:
师:对。
光子说的这两点实际上是针对波动理论的两大要害提出的。
爱因斯坦当时在实验事实还不是很充分的时候，提出了光子说，是对科学的重大贡献。
这也说明理论与新的实验事实不符时，要根据事实建立新的理论，因为实践是检验真理的唯一标准。
至于光子说是怎样解释光电效应的，我们下节课继续研究。
本课特色:
发挥教师的主导作用，以演示实验为基础，逐步引导学生通过对演示现象的观察，得出光电效应的规律。
通过对经典波动理论无法解释光电效应的分析，培养学生运用已知知识分析新的事验事实的能力，让学生进一步体会到实践是检验真理的唯一标准。
课后小结:
本课充分体现了教师的引导作用，师、生配合较好，演示实验很成功，全课条理清楚，层次分明，重点突出。
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