部编版小学三年级知识点专项《音序查字法》通用版优秀教学设计
第二单元 《语文园地》(教学设计)-【上好课】三年级语文上册 部编版
教学过程学习任务一：沟通平台分小组完成下面的活动，看看哪个小组总结的方法多。
1.快速回顾一下本单元学习课文时遇到不理解的词语时自己是怎么做的？。
2.同学进行小组争辩，沟通在本单元学习中积累的理解词语的方法。
3.班级沟通。
预设1：我首先会选择查字典。
字典上的解释既精确又具体，可以避开很多弯路。
查字典的方法有：部首查字法、音序查字法、数笔画查字法。
预设2：可以通过看注释来理解。
学习“远上寒山石径斜，白云生处有人家”一句时，“生”字我不理解，就是通过注释来理解的。
预设3.可以通过联系生活实际，查找近义词、反义词的方法来理解。
我在理解“啊！多么明朗的天空”中的“明朗”一词时，我找到了“明朗”的近义词是“晴朗”，然后联系生活实际，雨过天晴后的天空很蓝很亮，就像水洗过一样。
这就是明朗的天空。
预设4：可以通过联系上下文的方法来理解。
理解“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”中的“五彩缤纷”时，我联系后面的句子，可以知道秋天的颜色表现在：黄黄的银杏叶，红红的枫叶，金黄色的田野，橙红色的橘子、柿子，紫红的、淡黄的、洁白的菊花。
由此可以推出“五颜六色”不仅指颜色很多，而且绚丽丰富，给人生气勃勃的感觉。
预设5：还可以用组合法来理解词语。
理解““㘗㘗”，是和阳台告辞的歌韵”中的“歌韵”一词时，我就运用了组合法。
“歌”的意思是歌曲，“韵”的意思是韵味，“歌韵”的意思歌曲的韵味。
预设6：用换词法理解词语也很不错。
在理解“小鸟在秋天金黄的叶丛间，开心地蹦跳着、唱歌着……”中的“愉悦”一词时，我就换成了“兴奋、欢快、喜悦”，从而明白了“愉悦”的意思。
4.老师总结。
读书的时候，假如遇到不理解的词语，查字典、联系上下文、结合生活实际、换词法、组合法、找近义词或反义词，都是不错的方法。
当一种方法不能解决时，可以尝试着用另一种方法，有时候可以几种方法同时用。
假照实在不能理解也可以向他人请教。
学习任务二：词句段运用一、你会用哪些词语来形容不同的季节？写下来和同学沟通。
部编版三年级语文上册《语文园地四》优质教学设计
一、学习“交流平台”。
1.读一读，找规律。
（1）课件出示：（2）引导交流：你读了小朋友的话，你收获了什么？①学生小组交流。
②小组代表做汇报发言。
③教师评议并小结：读了四个小朋友说的话，我发现他们分别从不同的角度交流了学习童话的收获。
（3）有目的的交流。
①一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解课文的意思。
a.小组交流：结合某篇文章或一本书，说说自己的做法和收获。
b.小组代表做汇报发言。
c.教师评议并小结：第一个小朋友总结了预测在学文中的好处。
（板书 交（板书设计：预测的好处——更好地理解课文的意思交流平台预测的方法——仔细读书注意细节预测的用途——看标题猜内容查阅资料识字加油站：部首查字法语文园地四多音字——据义定音含有数字的四字词语词句段运用提示语在前面引号提示语在后面提示语在中间日积月累：团结合作的俗语语文园地四【教学目标】1.交流平台，交流预测的好处，使学生喜欢预测，善于预测。
2.识字加油站，复习查字典认识生字，识记生字。
3.词句段运用，认真读词语，区分多音字读音，朗读句子，注意标点符号的用法，积累语言。
4.通过诵读，体会谚语，帮助小学生积累和团结有关的句子。
【教学重点】1.采用多种形式的朗读和背诵。
了解谚语大意。
2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。
【教学难点】有感情朗读句子，理解谚语的大致意思。
【教学课时】1课时【教学过程】【板书设计】语文园地预测查字典带数字的成语提示语谚语【课堂作业新设计】1.按查字典的要求填空。
2.把下面的词语补充完整。
百（）百（）百（）百（）四（）八（）四（）八（）七（）八（）七（）八（）3.加标点，注意提示，不要把引号加错了位置。
（1）提示语在前面，“说”的后面打冒号。
①妈妈好奇地问这是谁送的礼物呀这么精致②我伤心极了对着小狗的尸体大声喊美美你醒醒你醒醒（2）提示语在中间，“说”的后面打逗号。
①是你吗爸爸在电话那头焦急地说红红快回来吧我们找你一天了②孩子别难过老师抚摸着我的头关切地说以后我就是你的妈妈（3）提示语在最后，“说”的后面打句号。
汉语拼音字母表音序查字法的复习教案(精选5篇)
汉语拼音字母表音序查字法的复习教案（精选5篇）汉语拼音字母表音序查字法的复习教案 1知识目标1、复习汉语拼音字母表，能正确地、熟练地运用音序查字法。
2、正确搭配词语，积累词语，丰富词汇。
3、复习巩固要求认识的字，能脱离汉语拼音准确读出字音。
4、认识字、词、句之间的联系，在具体语言环境中理解句子的意思。
5、能借助汉语拼音阅读短文。
6、练习写笔画多，上下、上中下结构的字。
能力目标培养学生的阅读能力。
教育学生养成使用工具书的好习惯。
教学准备师生准备字典一本、词语卡片、幻灯教学过程第一课时：（完成第一至三题）一、复习检查练习背诵《汉语拼音字母表》。
全班集体背诵、分组背诵、指名背诵。
教师小结：我们熟练背诵《汉语拼音字母表》，能熟练掌握它的顺序，便于。
字典是不会说话的老师。
在识字的时候，如果遇到了困难就可以请教这位老师，它会帮助你的。
好，现在我们用音序查字法查出下面的字。
幻灯出示要查的汉字：郑翎，瞧型请同学说出按音序查字的方法。
先打开字典，翻到汉语拼音音节表。
再查出郑、翎、瞧、型的大写字母。
找到它们的音节，然后找出郑、翎、瞧、型在字典的哪一页。
最后，按表格要求，逐项填写出来。
师行间巡视，集体订正，发现问题查找原因，及时改正。
二、完成第二题幻灯出示填空题，把词语补充完整后，再读一读。
不强求一致，补充的词只要合理就行。
如：风光(秀丽)、风光(秀美)都可以。
指名学生到讲台前，写在幻灯片上，其余同学填在书上，然后订正。
三、出示卡片，认读第三题中的词语为了提示学生，卡片可以写出汉语拼音。
读的'时候，把拼音向背后折过去。
如果学生读不出时，再翻过来，便于提示学生认读。
分组读、开火车读、齐读。
四、作业练习预习第五题阅读短文。
第二课时：(完成第四一六题)一、幻灯投影（依次出示第4题的字、词、句）出示：灯指名认读，组成灯光，投影出灯光。
想一想，是什么样的灯光?一束束灯光，投影出一束束灯光。
想一想，一束束灯光怎么样?投影出句子，一束束灯光照亮了天安门广场。
部编版小学三年级知识点专项运用拈连手法为语言添彩通用版优秀版教案
运用拈连手法为语言添彩学习目标：1、认识拈连手法2、能运用拈连手法为语言添彩。
教学过程：一、登山先探路（一）什么叫拈连拈连的作用：能使语言新鲜生动，富有情趣，也更能体现出用语的智慧。
例：“雨轻轻落下，敲打着朱红色的窗，也敲打着我的心房”二、火眼金睛识别拈连1、典型例子强化理解例：A浮图塔，断了几层，断了谁的魂？（《烟花易冷》）B我已剪短我的发，剪断了惩罚，剪一地伤透我的尴尬（《短发》）思考：哪个词语是顺前一句的“势”，临时拈过来用在一般不能这样说的句子上？A句是“断”，B句是“剪”。
运用拈连手法，找对拈连词是关键一环。
2、实践比较加深理解（1）请运用拈连的修辞方法，找准拈连词，接写句子：那一天，儿子和老父亲实在是顶得太过火了，老父亲气得涨红了脸，牙关紧咬，横过一巴掌，重重地打在儿子的脸上，。
（2）学生写句子（3）说说下面的句子是否符合拈连手法特点，为什么？（1）这一气，气得老父亲不再理会儿子；这一咬，咬出了父亲和儿子感情的巨大裂痕。
该句中“这一咬，咬出了父亲和儿子感情的巨大裂痕”也用了拈连手法，但是因为续写的句子和“牙关紧咬”隔得太远了，语句衔接不顺畅。
那么，这句的拈连词应该用哪个词呢？对，应该用在“打”上。
）（2）你的拈连点找对了吗？请你读一读你写的句子。
（3）再看看这些句子写得怎么样？——A“这一打，打断了父子情，打出了父子间永生难以化解的父子仇”。
B“这一打，是晴空的霹雳，这一打，是父子情进入严冬的开端”【A句是成功的拈连句，而B句虽写得生动，却没有用拈连手法，它只是对“打”作了生动的比喻，不过文句还是蛮不错的。
现在请你将这个句子用拈连手法改写一下。
——这一打，把父子情打得粉碎，这一打，把父子情打进了严冬。
三、拈连有路：观察下面三个拈连句子，从思路、结构、修辞和句式等方面看看写好拈连的相关技巧。
1、“秋叶飘下阵阵的悲凉，麦穗垂下沉沉的思想”2、“百花林里人儿笑，笑开了满山的红杜鹃”3、“春天的风是滋润的，润了僵硬的土地，润了冰冷的河床，润了忧郁的天空”拈连的思路：可以由物及物，由物及人，可以由人及物。
部编版(统编)小学语文三年级上册第四单元《语文园地四》教学设计
语文园地四1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
2.能运用查字典的方法自主认识“典、基”等7个生字。
3.能结合语境读准“假、几、中、处”等4个多音字的读音。
4.能说出“百发百中”“四面八方”“七上八下”等9个成语的构词特点，并说出其他类似的成语。
5.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。
6.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
重点1.能结合语境读准“假、几、中、处”4个多音字的读音。
2.能说出“百发百中”“四面八方”“七上八下”等9个成语的构词特点，并说出其他类似的成语。
难点能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。
1.交流平台教学时，首先可以引导学生回顾预测的方法，交流运用预测进行阅读的收获，然后提供材料，在实践中帮助学生进步，提高学生运用预测的能力。
2.识字加油站教学时，组织多种形式的朗读，帮助学生读准字音；引导学生回顾学过的查字典的方法认清字形、了解字意。
3.词句段运用教学时，通过读、讨论等多种方式，帮助学生发现多音字、数字成语、提示语的特点和规律，在拓展延伸中丰富积累。
4.日积月累教学时，以读、背为主，帮助学生积累。
教学课时2课时。
第1课时课时目标：1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
2.能运用查字典的方法认识“典、基”等7个生字。
3.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
一、交流平台。
1.谈话导入：同学们，本单元我们阅读了几篇有趣的童话故事，我们知道，在读故事的过程中,可以顺着故事情节预测。
说一说，你们学会了哪些预测的方法?生1：一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思。
生2：为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。
生3：我在图书馆里找书看时，会先看标题，猜猜书的大致内容，再决定要不要看这本书。
2.预测时要注意什么呢?预测这种方法还可以用在哪些学习活动中呢?请联系自己的生活实际，把你读书时的好方法在小组内交流。
音序查字法教学演示课件
音序查字法教学演示课件一、教学内容本节课选自《小学语文》教材第四册，第十五章“查字典”，详细内容主要包括音序查字法的原理与步骤，以及通过音序查字法查找生字的具体实践。
二、教学目标1. 让学生掌握音序查字法的基本原理和步骤。
2. 培养学生运用音序查字法查找生字的能力。
3. 提高学生的自主学习能力，激发学生对字典使用的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：音序查字法中音节拆分和音序排列的掌握。
教学重点：音序查字法的具体操作步骤。
四、教具与学具准备教具：PPT演示课件、黑板、粉笔。
学具：学生字典、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一个生活中的小故事，故事中主人公遇到不认识的字，通过音序查字法成功找到字的读音和意思。
2. 知识讲解（15分钟）（1）讲解音序查字法的原理。
（2）介绍音序查字法的步骤：确定音节、查找音序、找到生字。
3. 例题讲解（10分钟）（1）举例演示如何利用音序查字法查找生字。
（2）指导学生跟随例题，共同操作一遍。
4. 随堂练习（15分钟）（1）发放练习题，让学生独立完成。
（2）针对学生遇到的困难，进行解答和指导。
六、板书设计1. 音序查字法的原理和步骤。
2. 例题及答案。
七、作业设计2. 答案：①键（jiàn），②煌（huáng），③毅（yì）。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：学生对音序查字法的掌握程度，以及教学中需要改进的地方。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后尝试利用音序查字法查找更多的生字，提高学生的自学能力。
同时，布置一道家庭作业，让学生运用音序查字法查找一篇短文中所有生字的读音和意思。
重点和难点解析1. 教学难点：音序查字法中音节拆分和音序排列的掌握。
2. 例题讲解：具体操作步骤的演示和指导。
3. 随堂练习：针对学生遇到的困难进行解答和指导。
4. 作业设计：作业题目的难度和答案的准确性。
5. 课后反思及拓展延伸：学生对音序查字法的掌握程度和教学改进。
音序查字法教学设计
音序查字法教学设计教学目标：1、学会使用字典，会用音序查字法查字。
2、具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。
教学重点：让每个学生掌握音序查字法。
教学难点：学会正确使用音序查字法查字典。
教学准备：课件，师生每人准备一本《新华字典》。
教学时间：1课时一、激趣导入1、孩子们，在上新课之前我们首先请大家玩一个游戏：猜一猜？请听谜面：老师不说话，肚里学问大，有字不认识，可以请教他。
谜底是？对了，是字典！（PPT：字典图）当我们遇到不会写的汉字时就可以请教字典老师来帮忙。
2、认识新华字典（出示ppt）查字典是学习语文的基础本领。
字典主要有四部分内容：(1)汉语拼音音节索引表(2)部首目录(3)检字表(4)正文。
（老师借助新华字典实物，向学生介绍清楚）3、了解查字典的几种方法。
孩子们，那查字典到底有几种方法呢？我们一起来看看。
（出示ppt):第一种是：音序查字法；第二种是：部首查字法；第三种是：笔画查字法。
4、揭示课题。
今天我们先来学习“音序查字法”。
（出示ppt）二、学习音序查字法1、什么叫“音序查字法”？音序法就是根据汉字的读音查字典的方法。
如果遇到不会写的字或不懂意义的字，但是知道这个字的读音的时候，我们可以用音序法。
前提条件是一定要知道这个字的读音，也就是它的音节是什么。
2、填写音序时要注意什么？第一注意写大写字母。
第二注意是第一个字母，如ZH、CH、SH，只写Z、C、S就可以了。
3、音节包括什么？音节包括声母、韵母和调号。
4、音序与声母的区分：音序是音节里的第一个字母的大写，它和声母不一样，声母可以是两个字母，也可以是一个字母，而且不要求大。
5、复习字母表，正确识记大、小写字母。
6、了解音序查字法的步骤。
（以“多”字为例，老师边讲边演示。
）（1）认清所查字的音节，确定音序。
（2）在字典前面的“汉语拼音音节索引”里找到大写字母D。
（3）找到音节“duo”并记下该音节右边所表明的页码。
音序查字法》优秀教案
音序查字法》优秀教案教学目标：知识与技能：学会正确使用音序查字法查字。
过程与方法：通过研究用音序查字法查字，提高学生运用字典独立识字的能力。
情感态度与价值观：养成在研究中勤查字典的好惯。
教学重点：学会正确使用音序查字法查字典。
教学难点：音序查字法的步骤。
教学准备：1、多媒体课件。
2、师生每人准备一本《新华字典》。
教学方法：讲解法、引导法、动手操作法、合作探究法。
教学课时：1课时。
教学过程：一、谜语激趣，导入新课。
1、师：孩子们，老师带来了一个谜语，谁想来猜一猜？（课件出示谜语）：老师不说话，肚里学问大，你如不识字，可去请教它。
谜底是什么？学生个别回答（字典）。
2、师：对，字典就是我们的小老师，我们遇到识字困难时，可以请它来帮忙。
常用的字典是新华字典。
（展出实物《新华字典》）3、查字典常用的方法有三种：音序查字法、部首查字法和笔画查字法。
今天我们研究音序查字法。
（板书课题）设计意图：兴趣是最好的老师。
通过谜语、实物激发孩子的研究欲望，为下一环节教学查字典打下基础。
】二、认识音序及音序查字法。
1、师：孩子们，你知道在什么情况下使用音序查字法吗？学生思考并回答。
（预设：学生会说到不认识的字、不会写的字、不知道意思的字、不会组词的字）师：遇到不认识的字，一般会用到部首查字法，以后会研究到这种方法。
而当我们遇到不会写的字或不懂意义的字，但知道这个字读音的时候，就会用到音序查字法。
2、帮助学生明确音序的概念。
1）师：用音序查字法，首先要知道什么是音序？音序是音节里的第一个字母的大写，它和声母不一样，声母可以是两个字母，也可以是一个字母，而且不要求大写。
我们来练一下吧。
写出音节的音序：qiáng（Q）、lǎn（L）、ǎo（A）、zhú（Z）、shùo（S）。
师：孩子们，通过练你们发现了什么？学生讨论第4、5个该怎么写）师：虽然声母是zh、ch、sh，但音序是第一个字母的大写，应写Z、C、S。
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《查字典的方法》教学设计一、教材分析本专题选自人教版语文一年级下册，要求学生学会通过拼音查找知道读音但不知道字形的生字。
二、学情分析学生在一年级时已经学习了拼音，并且也接触过了音序字母，在此基础上学习拼音查字法。
一年级学生注意力难以集中或集中时间短，所以需要将教学重点进行整合与集中，清晰地显示方法步骤的脉络。
三、教学目标分析熟练掌握拼音查字法，利用音序查找生字。
四、教学重难点重点：掌握拼音查字法这种查字典的方法。
难点：熟练应用拼音查字法查找生字。
五、教学过程（一）、情景导入板书“赢”字，出示未学过的复杂生字，提问学生：“这个字读什么？”那么，遇到不认识的字或不会写的字该怎么办呢？——查字典！（二）学习查字典我们在写字的时候会遇到这样的情况，知道这个字的读音，但是不知道它的写法，这种时候我们就需要借助我们学习中必不可少的小伙伴——字典了。
知道读音但是不知道这个字的字形，这时候就需要用到拼音查字法。
拼音查字法就是通过汉字拼音来在字典中进行查找的方法。
以餐厅的餐为例，方法步骤如下：1、翻到字典中的汉语拼音音节索引表，确定餐的音序——C2、找到音序C列表下的can音节，确定页码——423、翻到对应页码，找到对应生字（三）、步骤小结：（1）·确定所查字音序（2）·汉语拼音音节索引表（3）·查找该字拼音音节（4）·根据音节确定页码（四）、作业练习（1）·用拼音查字法查找“输yíng”的“yíng”字在字典上的页码和写法。
（2）·用部首查字法查找“蓟”字在字典上的页码和读音。
六、教学反思：本课专题主要采用微课教学的方式，教学时间短，需要更加集中教学内容。
本教学欠缺之处在于，对字典查找方法的步骤阐述不够清晰，逻辑稍显混乱。
此外，作业设计不合理，作业练习应该设定在每一种方法讲解完毕后，即拼音查字法讲解完毕后立即安排练习查找某字拼音，这样作业安排更有针对性和时效性。
一年级《看图写话》教学设计与反思教学目标：1、能够看懂图意，知道图所表达的意思。
2、能够合理展开想象，有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容，培养学生说完整话的能力。
3、能够把看到的内容写下来，格式正确，标点使用正确。
教学重点：1、能够看懂图意，知道图所表达的意思。
2、能够合理展开想象，有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容，培养学生说完整话的能力。
3、教学难点：能够把看到的内容写下来，格式正确，标点使用正确。
教学过程：一、导入：今天，我们来一起学习看图写话。
二、复习句式：（课件）1、①小牛吃草。
问：谁在干什么？②小牛在草地上吃草。
问：和上一句比，多了什么？谁在哪干什么？③牛在（）吃着（）的草。
问：谁会填空?这是什么句子形式？2、①晚上，全家人都在看电视。
问：什么时间？说的是谁？在干什么？这是什么句子形式？②（），（）在（）问：谁会填空，说一说。
说说句式。
3、我们说话时，要说完整的话，说清楚：时间、地点、人物、干什么。
三、新授：1、出示图片：你看到什么了？2、我们观察图片应该要注意什么？（按顺序观察，抓重点、看全图）3、先看看这是什么季节？你是怎么知道的？出示：花草树木、河水、小鸟4、自己按顺序试着说一说。
同桌互相说，指名说。
5、大家再看图，图上主要画的是什么？能给他们起个名字吗？6、谁来说一说，他俩在干什么？心情怎么样？互相说一说把。
四、你能连起来说一说整幅图的意思？提示：先说季节、景物描写；再说谁和谁在哪干什么；最后说他们的心情怎么样。
要求：合理展开想象，有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容。
五、写一写：1、先讲格式要求：开头空两格，下一行顶格写。
正确使用标点符号。
2、动笔写一写。
3、指名读一读，评一评哪些的好？六、总结与反思：小结：看图写话要注意：能够看懂图意，知道图所表达的意思。
展开合理的想象，有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容，说完整话。
能够把看到的内容写下来，格式正确，标点使用正确。
微课《改拟人句》教学设计语文新课标中对比喻、拟人、排比等常见的修辞进行了要求，提出“需让学生在具体比较丰富的语言积累和良好语感的基础上，在实际运用中逐步体味把握。
”但在实际教学过程中却发现，学生在将一般句子改成拟人句的过程中，把握不准，容易与比喻句混淆，出错较多。
针对这一问题制作此微课视频，希望起到抛砖引玉的作用。
一、教学目标让学生掌握由一般句子改成拟人句的方法二、教学重点学生掌握一般句改拟人句的方法，和比喻句的区分。
二、教学过程欢迎来到我的微课堂！对于小学生来说，将一般句改为拟人句是一个普遍的难题，很多同学很容易将拟人句改为比喻句，那么如何区别呢？首先，我们来看一个例句。
（课件出示）一阵风吹过，荷叶在摇摆。
（改为拟人句）在将这个句子改为拟人句的过程中，我发现很多学生这样改的：1.一阵吹过，荷叶像人一样，左右摇摆。
2.一阵风吹过，荷叶像人一样向我们招手。
3. 一阵风吹过，荷叶在向我们招手。
哪一个对呢？当然是第3个对。
那么第1、2个错在哪，我们该怎样把一个简单的句子改成拟人呢？下面我们一起来学习一下。
首先我们要知道什么是拟人句。
（课件出示）拟人，是根据想象把事物当作人来写，赋予事物以人一样的思想和行为的一种修辞方法。
拟人是把物当作人来写——物的人格化。
拟人句有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物名称的词语。
拟人句的识别，主要看句中是否是把物当作人来写，给它赋予了人的行为、表情、动作、思维等特征，看看有没有写人的动作、神态、心情的词语。
如：一阵风吹过，荷叶在向我们招手。
句中的“招手”本来是写人的动作，这里用在写荷叶这种物上了，把荷叶当做人来写，赋予人的动作。
拟人句就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
大家注意，这里是当做人来写，而不是比做人。
很明显前两个句子把荷叶比做了人而不是当成人来写。
那么具体的方法步骤是什么呢？我们还是以刚刚的句子为例。
1、比较两个句子，引导发现不同。
（课件出示）原句：一阵风吹过，荷叶在摇摆。
拟人句：一阵风吹过，荷叶在向我们招手。
我们很容易的看出原句中的“摇摆”换成了“在向我们招手”。
这两个动作都是描写句子中的“物”—荷叶来写的，也就是说我们根据想象把“物”的动作替换成人具有的动作，这就相当于把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
也就把一般句子改成了拟人句。
2、总结出步骤（1）找到要当做人来叙述或描写的“物”。
（2）确定原句中描写“物”的动词，然后将其替换成人具有的言行、神态、思想和感情的动词。
大家注意，这里是替换而不是比作！（3）整理句子，使其通顺。
练习：判断以下句子是拟人句吗？（1）花儿在风中笑弯了腰。
（2）字典就好像一个不开口的老师一样。
（3）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。
（4）那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗就是一个跳动的音符。
很明显，1、3两句中，“笑弯了腰”、“尽情的跳舞”可以看出，把花儿、雨滴当作人来写，赋予它们以人的动作，是拟人句。
练习：1.蝴蝶在花丛中飞舞。
（翩翩起舞）2.春天来了，小草发芽了。
（探出了头）3.早晨，几只小鸟在树枝上叫着。
（欢快地唱歌）《学习缩句》微教案及反思一、教学目标1、了解缩句的概念、注意事项2、掌握缩句的要求和常用的缩句方法技巧。
二、教学重难点掌握缩句的方法技巧三、教学过程（一）温故知新，导入新课1、同学们，谁能把这两个句子说得更具体？（黑板上出示两道扩句题）（1）燕子掠过湖面。
（2）颐和园是个公园。
学生思考后回答，教师板书：（机灵的）燕子（斜着身子）掠过（平静的）湖面。
（北京的）颐和园是个（美丽的大）公园。
2、像刚才这样给简短的句子加上修饰的成分，使它表达的意思更具体、更形象、更生动，就是扩句。
就像是给一棵树干画上漂亮的树枝和树叶，使它枝繁叶茂，更生动，更漂亮。
这是我们低年级时常常练习的题型。
（教师完成扩句的简笔画）今天我们要学习一种新的题型——学习缩句（板书课题），谁来猜猜，什么是缩句呢？学生猜测，教师不给予评价。
（二）创设情境，学习新知1、（过渡）到底同学们说得对不对呢，我们现在看一段大头儿子和小头爸爸的故事就知道了。
2、教师语言创设情境：一天，大头儿子放学后垂头丧气地回到家，这天的语文考试又没考好……3、播放微课《学习缩句》，学生观看。
（三）合作学习，交流收获1、（过渡）看完了这个故事，我想大家的收获一定都很大吧。
我们分合作小组来交流一下自己的收获吧。
2、合作小组开展交流活动，要求：（1）说出自己收获的缩句的知识或方法技巧；（2）提出不懂的地方，大家帮助。
3、组际间开展交流活动：有没有通过组内的交流大家还不能解决的问题？（若有小组不能解决的问题，教师组织组际间来解决）（四）梳理方法，练习反馈1、（过渡）通过小头爸爸的讲解和小组的讨论学习，大家收获了不少，让我来考考大家，是不是都真正掌握了。
2、教师提问，学生回答进行知识方法的梳理：（1）什么是缩句？（让学生完善板书：给简笔画配上箭头和“缩句”的文字）（2）缩句的方法是什么？（板书：方法——抓主干）（3）缩句要去掉哪类词？（板书：技巧——去修饰、限制词）（4）缩句要保留哪类词？（板书：——留时态、否定、语气词）3、看来同学们都学得不错，最后，老师还有一个温馨提示：完成缩句后，一定要连起来读一读，是不是完整通顺的句子，有没有改变原句的意思。
4、学生完成练习题（下发题单）（1）高高的柳树悄悄地长出了翠绿的新叶。
（2）同学们高兴得手舞足蹈。
（3）长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。
（4）我们在学雷锋活动的过程中，取得了成绩。
5、利用实物投影仪反馈练习情况并订正评讲。
（五）课堂总结今天同学们学得很不错，较好地掌握了缩句的方法和技巧。
不过，在缩句中我们也不要硬套方法，而要在理解句子的基础上，合情合理地进行缩句。
通过缩句这样的练习，我们可以更清楚地认识句子的基本结构，更好地理解和掌握句子的主要意思了。
板书设计：扩句缩句方法——抓主干去修饰、限制词教学反思：缩句是小学阶段常常遇到的一种题型，掌握好缩句的方法，能让学生更清楚地认识句子的基本结构，更好地理解和掌握句子的主要意思。
本节课的教学主要采取了自主学习（利用微课）、小组合作学习、学练结合等教学方式。
引入部分，采取温故知新的方法，从复习扩句开始，通过简笔画的方式，从扩句的概念过渡到缩句，让学生对缩句和扩句之间的关系有个形象的认识。
在新知的学习部分，如何将缩句的知识、方法和技巧形象生动地传授给学生呢，我设计了一段微课，创设了小头爸爸和大头儿子交流的一段场景，将缩句的知识、方法和技巧贯穿其中，以避免知识传授的简单枯燥。
这段微课的运用可以说是本课最大的亮点。
俗话说，兴趣是最好的老师。