逻辑层次模型如何提出有力量的开放性提问PPT培训课件
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第四单元《逻辑的力量》课件(共94张PPT) 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册
演绎推理
1.“三段论”直言推理
若是把上边两组推理不可替换的成分保留，可以替换的用大写字母M、S、P表示，
再用横线把前提和结论隔开，就会得到如下的抽象形式：
①所有的M都是P
②所有的P都是M
所有的S都是M
所有的S都是M
所有的S都是P
所有的S都是P
上述推理是由两个前提推出一个结论，我们把第一个前提称为“大前提”，把第 二个前提称为“小前提”。把前提中重复的项叫“中项”（M），把其他两个分 别称为“大项”（P）和“小项”（S），发现我们的推理中“大项”“中 项”“小项”各出现两次，而且“中项”是“大项”和“小项”之间的桥梁，推 理通过“中项”让“大项”和“小项”建立联系。
逻辑通过概念、判断来进行推理、论证，所以 要学习逻辑，我们首先要了解概念以及概念之间的 关系。
二、逐本溯源探真相
概念
我们正在使用的这本书，叫“课本”，不叫“杂志”，不叫“小说”；这 本书用的文字是“汉字”，而不是“英文”，也不是“日文”。这些“课 本”“杂志”“小说”“汉字”“英文”“日文”等，从语言的角度来说，叫 “词语”，而从逻辑角组合作探究
➢ 任务：合作探讨，发现逻辑错误，并交流。 ⑥《祝福》中，鲁四老爷知道祥林嫂的死讯后说：“不早不迟，偏偏要在这时 候——这就可见是一个谬种！” 明确 “谬种”的理由是死得不是时候，这个理由并不充足，违反“充足理由 律”。
逻辑的基本规律
• 逻辑作为思维的规律，具有这四个基本规律——“同一律”“不矛盾律”“排中 律”“充足理由律”。 • “同一律”要求在同一思维过程中概念和判断具有确定性，始终保持如一。也就 是概念间的关系应为“全同关系”。 • “不矛盾律”要求相互否定的判断不能同真；“排中律”要求两个相互矛盾的判 断必有一真。使用这两个规律时，概念间的关系应为“矛盾关系”，互为“矛盾关 系”的两个概念不能同真但必有一真，也就是一定是一真一假。 • “充足理由律”要求一个被断定为真的判断具备充足的理由。一个概念是另一个 概念的原因，但结果的出现一定要有充足的理由。
《逻辑的力量》ppt课件
任 子是苦的呢?他运用了反证法：如果是甜的，路边的李子早就被人摘完了。
务 二
第13页
(3)归谬法：首先假设对方的论点是正确的，然后用它作为前提，得出一个极荒谬的 结论来，从而证明对方的论点是错误的。
示例：观点：锻炼身体可能会给身体带来损伤，所以我们应该避免进行体育锻炼。
任
务
归谬：如果说“因为锻炼身体可能会给身体带来损伤，所以我们应该避免进行体育
务
2. 特点：推理是由一般到特殊。
注意：①前提都是真命题；②推理形式正确。
任
(二)归纳推理
务
1. 概念：归纳推理又称归纳法，就是从个别性知识推出一般性结论的推理。
二
2. 特点：推理是由特殊到一般。
第8页
(三)类比推理
1. 概念：类比推理又称类比法，是根据两个或两类对象有部分属性相同，从而推出
它们的其他属性也相同的推理。
任
务
2. 特点：推理由特殊到特殊。
任 务 二
第9页
三、采用合理的论证方法
1. 关注论证的隐含前提
发现论证的隐含前提，并对它的可靠性进行考察，是评估和改进论证的一个重要方
任 务
面。运用逻辑方法，在文本的字里行间捕捉隐含前提，能够推断出许多问题背后的基本
假定，由此可以进入文本的深层，探究其深层意蕴。
任 务 二
就是A”。
任
(2)要求：同一个思维过程中，概念和判断都要具有确定性，并保持自身的同一，不
务 得随意变更。
二
第3页
2. 违反同一律要求的逻辑错误：
(1)混淆概念或偷换概念：把两个不同的概念混淆起来，或用一个概念代替已经使用
的另一个概念。表现：①随表达需要而随意变更概念的内涵和外延。②将同一词语在不
《逻辑的力量》课件126张统编版高中语文选择性必修上册
“为什么老是挑毛病”。如果两人就此开始讨论问话人是不是喜欢挑毛病、挑的是不是 毛病、为什么要挑毛病等问题,答话人的目的就基本达到了。
矛盾律
一个年轻人想到大发明家爱迪生的实验室里去工作。爱迪生 接见了他。这个年轻人满怀信心地说：“我想发明一种万能 溶液，它可以溶解一切物品。” 爱迪生听过问他：“那你用什么容器来装这种溶液呢？”年 轻人哑口无言。
课堂小结
我们学习了逻辑的基本规律，认识了违反这些基本规律常出现的 谬误，下面请大家对这节课的内容作一梳理，完善一下你的笔记。
逻辑的基本规律
要求
潜藏的谬误
课堂小结
我们学习了逻辑的基本规律，认识了违反这些基本规律常出现的 谬误，下面请大家对这节课的内容作一梳理，完善一下你的笔记。
逻辑的基本规律
要求
潜藏的谬误
充足理由律
【例1】如果教师骑自行车，那还希望学生做出什么好事来？他 们可做的就只有倒过来，用脑袋走路了！既然政府还没有发出通 告允许做这件事，那就做不得。” 【分析】“如果教师骑自行车，那么学生就不会做出好事来”， 虚假前提。“政府还没有发出通告允许做这件事”强加因果。
【例2】他出生时天昏地暗，飞沙走石，注定此生不凡。 【分析】“注定此生不凡”的理由是“出生时天昏地暗、飞沙走 石”，强加因果
⑤分析:“拿破仑小时候的头骨”被保留下来则意味着拿破仑死于童年。 而耍戏法的用拿破仑的名号来招揽观众,显然指的是活到成年后叱咤风云 的拿破仑。这个有名的拿破仑1821年5月5日(52岁)病逝于南大西洋圣赫勒 拿岛,又何来“小时候的头骨”?“拿破仑死于童年”和“拿破仑死于成年 之后”两者必有一假,耍戏法的违反了不矛盾律。
“大学生”
交叉关系 “交叉关系”就是两个概 念的外延有相同的部分， 也有不同的部分。如：
矛盾律
一个年轻人想到大发明家爱迪生的实验室里去工作。爱迪生 接见了他。这个年轻人满怀信心地说：“我想发明一种万能 溶液，它可以溶解一切物品。” 爱迪生听过问他：“那你用什么容器来装这种溶液呢？”年 轻人哑口无言。
课堂小结
我们学习了逻辑的基本规律，认识了违反这些基本规律常出现的 谬误，下面请大家对这节课的内容作一梳理，完善一下你的笔记。
逻辑的基本规律
要求
潜藏的谬误
课堂小结
我们学习了逻辑的基本规律，认识了违反这些基本规律常出现的 谬误，下面请大家对这节课的内容作一梳理，完善一下你的笔记。
逻辑的基本规律
要求
潜藏的谬误
充足理由律
【例1】如果教师骑自行车，那还希望学生做出什么好事来？他 们可做的就只有倒过来，用脑袋走路了！既然政府还没有发出通 告允许做这件事，那就做不得。” 【分析】“如果教师骑自行车，那么学生就不会做出好事来”， 虚假前提。“政府还没有发出通告允许做这件事”强加因果。
【例2】他出生时天昏地暗，飞沙走石，注定此生不凡。 【分析】“注定此生不凡”的理由是“出生时天昏地暗、飞沙走 石”，强加因果
⑤分析:“拿破仑小时候的头骨”被保留下来则意味着拿破仑死于童年。 而耍戏法的用拿破仑的名号来招揽观众,显然指的是活到成年后叱咤风云 的拿破仑。这个有名的拿破仑1821年5月5日(52岁)病逝于南大西洋圣赫勒 拿岛,又何来“小时候的头骨”?“拿破仑死于童年”和“拿破仑死于成年 之后”两者必有一假,耍戏法的违反了不矛盾律。
“大学生”
交叉关系 “交叉关系”就是两个概 念的外延有相同的部分， 也有不同的部分。如：
埃里克森教练工具PPT课件
By THOMAS
教练角色定位
❖相信你的客户，他/她有足够的能力和资源， 来解决自己面临的问题；
❖激发出客户的正向能量，从而激活大脑的 未知区域，运用想象的力量来进行工作。
By THOMAS
单圈教练过程
客户的目 标、问题
学习
行动
反馈
By THOMAS
双圈教练过程
信念 的 标、问题
客户的目 标、问题
❖ 目标3 ：一年的中间目标
❖ 目标4 ：一年的中间目标
❖ 目标5 ：一年的中间目标
❖ 目标6 ：一年的中间目标
By THOMAS
生命库存盘点
❖你有什么技能？
▪ 思考每一个可能的方面
❖ 你有什么知识？ ▪ 考虑你的教育程度、专业知识以及你从生活中学到的所有 知识
❖ 你认识谁？ ▪ 把所有你认识的和过去认识的人列个清单——工作同事、 客户、过去的和现在的朋友、家庭、导师、老师、熟人等
逻辑层次图
愿景
身份 价值观 能力 行为 环境
问题示例
愿景层：未来的图像是什么？看到？听 到？触摸到？ 身份层：请回答“我是谁”？你如何看待 你自己？ 价值观层：这为什么重要？你还有什么 更深层次的感受？ 能力层：我有什么能力？我需要什么能 力？ 行为层：我将采取哪些行动？我的第一 步行动最想做什么？ 环境层：我将于何时何地做这项工作？
教练工作与其他工作的比较
教练工作特点
解决问题 的方法
对整个企 业的影响
关注的时 间
角色
心理治疗
辅导 咨询
创造 性的 治疗 式的
间接的
直接的
现在和 未来
过去
采用的方 法
行动
在客户商 务领域的 经验
教练角色定位
❖相信你的客户，他/她有足够的能力和资源， 来解决自己面临的问题；
❖激发出客户的正向能量，从而激活大脑的 未知区域，运用想象的力量来进行工作。
By THOMAS
单圈教练过程
客户的目 标、问题
学习
行动
反馈
By THOMAS
双圈教练过程
信念 的 标、问题
客户的目 标、问题
❖ 目标3 ：一年的中间目标
❖ 目标4 ：一年的中间目标
❖ 目标5 ：一年的中间目标
❖ 目标6 ：一年的中间目标
By THOMAS
生命库存盘点
❖你有什么技能？
▪ 思考每一个可能的方面
❖ 你有什么知识？ ▪ 考虑你的教育程度、专业知识以及你从生活中学到的所有 知识
❖ 你认识谁？ ▪ 把所有你认识的和过去认识的人列个清单——工作同事、 客户、过去的和现在的朋友、家庭、导师、老师、熟人等
逻辑层次图
愿景
身份 价值观 能力 行为 环境
问题示例
愿景层：未来的图像是什么？看到？听 到？触摸到？ 身份层：请回答“我是谁”？你如何看待 你自己？ 价值观层：这为什么重要？你还有什么 更深层次的感受？ 能力层：我有什么能力？我需要什么能 力？ 行为层：我将采取哪些行动？我的第一 步行动最想做什么？ 环境层：我将于何时何地做这项工作？
教练工作与其他工作的比较
教练工作特点
解决问题 的方法
对整个企 业的影响
关注的时 间
角色
心理治疗
辅导 咨询
创造 性的 治疗 式的
间接的
直接的
现在和 未来
过去
采用的方 法
行动
在客户商 务领域的 经验
《逻辑的力量》课件PPT课件
课堂练习
⑦不薄之谓厚，不白之谓黑。 黑与白之间还存在其他颜色，违反“排中律”。
⑧《祝福》中，鲁四老爷知道祥林嫂的死讯后说：“不早不迟， 偏偏在这时候， ——这就可见是一个谬种!”
用一个人的死亡时间，估计出“是一个谬种”的结论，违反 “充足理由律”。
⑨你是否已经停止了对我的毁谤?请回答“是”或者“不是”!
一：发现潜藏的逻辑谬误
(不)矛盾律
排中律
同一律
充分理由律
逻辑规律
新知讲授
“同一律”要求在同一思维过程中概念和判断具有确定性，始终 保持如一。也就是概念间的关系应为“全同关系”。违反“同一律” 就会犯“偷换概念”“混淆概念”的逻辑错误，主要表现为“划分不 当”“产生歧义”“以偏概全”等。
新知讲授
【比对分析】“ 明代社会往往被认为是保守的”错，原文说 的是“明 初往往被认为是保守的”,扩大了范围。
例3、 【选项】诗人都不可能使其情志恒定在一种状 态下，
【原文】但问题在于人的情志不可能恒定在一 种状态下没变化，
提示二：如果原文大概念换成选项中小概念，选项 是正确的。
如果原文小概念选项中换成大概念，是以 偏概全。也就是说，原文中概念选项中可以缩小化， 不可以被扩大化。
“鲁迅的作品”和“《孔乙己》”是“包含关系”,不是“全
同关系”,违反“同一律”。 ②庄子曰：“ 请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾
知之而问我，我知之濠上也。
惠子问的“安”是“怎么”的意思，庄子回答的“安”是“ 哪里”的意思，违反“同一律”。
课堂练习
③“服务员同志，请当心，你的手指浸到我的汤里去了。“ “没有关系，汤不烫，我不痛。” 客人的意思是“手指将汤弄脏了”服务员理解成“担心烫手”
《逻辑的力量》ppt课件
三 采用合理的论证方法 情境再现 有人曾批评英国首相丘吉尔做事不能处理得“尽善尽美”。 丘吉尔没有直接反驳，而是“幽”了对方一“默”,讲了一个故事：
有一位船夫救起了一个即将溺死的孩子。 一星期后， 一位太 太叫住这位船夫，问他：“上星期救我孩子命的人是不是你?” 船夫回答：“是我!”太太说：“我找你好几天了，终于找到
Thank
《逻辑的力量》
人教版高二语文选修上册精品课件
一 发现潜藏的逻辑谬误 情境再现 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉 其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之 盾，何如?”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可
同世而立。
【分析】当他说“我的盾任何东西都不能刺穿”时，实际上 是断定了“所有的东西都不能够刺穿我的盾”;而当他说“我的 矛可以刺穿任何东西”时，实际上又断定了“有的东西是能够 刺穿我的盾的”。这样，由于他同时肯定了两个具有矛盾关系
的目的。
课时作业：字是教学的基本要求。练字是学生情趣、 态度、审美情趣养成的过程。新课标将识字写字提到了十分重要的地位， 值得我们高度重视。识字与写字应贯穿于语文教学的全过程，应在学生 脑海中树立起终生识字写字的理念。识字是学好课文和课外阅读的基础。 在教学的过程中我们要把汉字转化成学生生活中已知的图画，激发学生 终身学习汉字的兴趣，把识字写字教学由难变易。
我们应爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进 取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法，使学生获得现代社会所需 要的终身受用的语文能力。我们要成为学生学习的参与者，与学生共同 学 习交流。我们参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交 流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现学生的 闪光点。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。这样可以完善教学 过程，最终促进学生的发展。
第四单元《逻辑的力量》课件(共35张PPT)统编版高中语文选择性必修上册.ppt
辨识逻辑错误
A: 你这个人怎么这么不讲理啊! B: 你才不讲理呢!
“我很讲理” “我并不是不讲理”
偷换论题
违背同一律
辨识逻辑错误
有人主张多运动，有人不主张多运动， 这两种观点我都赞同。
相互否定，不能同真。
对两个相互否定判断的肯定
违背不矛盾律
辨识逻辑错误
有人说冬天启动汽车需要预热一下发动机再起步行驶；有人说现 在汽车制造技术成熟了，冬天启动汽车后不需要预热发动机，只要视 野良好可立即起步行驶。这两种观点我都不赞成。
第二天他到柯瓦连科家里，说：
“您骑自行车，这种消遣，对青年的教育者来说，是绝对不合宜的!”
当柯瓦连科问他为什么时，他说：
理由虚假
“难道这还用解释吗，……如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事
来?他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了!既然政府还没有发出通告，允许
做这种事，那就做不得。”
理由虚假或不能推出结论，违反了充足理由律。 没有逻辑联系，推不出
大前提 小前提
物以希(“稀”)为贵(因为稀缺所以贵) 推理形式
浙江白菜稀缺，北京芦荟稀缺
前 提：因为a所 以d
北京的白菜运往浙江，被尊为“胶菜”;福 结论 建野生的芦荟到北京，美其名曰“龙舌兰”
b属 于a c属 于a 结 论：所 以 b→d c →d
概括推理形式
⑤ 臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆 以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王， 四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。(《邹忌讽齐王纳谏》)
探析推理结论
推理形式
真
前提：要么a,要么b,要么c
非a, 非b
《逻辑的力量》ppt课件
以偏概全
③【原文】多少年来，我们一直追随着西方的脚步走。鸦片战争 后开始"洋务运动"学技术;甲午战败后转学制度﹔戊戌变法失败 后，“辛亥革命"推翻帝制建立民国，但中国仍然没有摆脱困境， 这便使国人特别是精英们认定是中国的思想文化有问题，于是彻 底否定自身传统，走上器物、制度、理念全盘西化之路。 【选项支】中国从鸦片战争后开始"洋务运动"学技术，到彻底否
偷换概念
任务三:闯关试炼之综合应用篇
【方法指导】 1、结合逻辑规律和逻辑谬误，准确辨析。 2、小组合作，讨论2分钟。 3、抢答正确一处，组内同学均得3枚金币。
2018年12月，孟晚舟在加拿大机场被警方控制，加拿大警方协助美国警方办案。 美国规定：禁止把美国高科技及高科技产品转卖或应用到被美国禁止出售的国家，伊 朗就是其中的一个。美国发现，香港的星通公司在与伊朗合作的项目中应用了部分美 国高科技产品。星通与伊朗的往来资金是由汇丰银行进行操作，于是就开始调查汇丰 银行。汇丰银行向美国提供了孟晚舟在咖啡厅的聊天内容和一份PPT，这份PPT，就是 孟晚舟在与汇丰一名高管“喝咖啡”聊天后，提供给对方用来说明华为与星通关系的 文件。美国司法部据此认定孟晚舟有罪。
理性信念并不能直接使人们轻易地认识自然规律，真正能够促使人们获得可靠的自然知识 的，是近现代科学的实验方法和数学方法，即实证方法。正是有了科学的实验方法，人们才 有可能辨别关于世界本原的众多猜测究竟哪个更符合事实真相，而数学则为人们提供了这些 知识更为精确的形式。1638年，伽利略的《两种新科学的对话》出版，伽利略用数学的定量 方法从经验现象中导出物理规律。这种追求实证化和数学精确化的研究方法成为近代以来科 学的基本特征。
任务一:开启逻辑工具箱
(不)矛盾律 同一律
③【原文】多少年来，我们一直追随着西方的脚步走。鸦片战争 后开始"洋务运动"学技术;甲午战败后转学制度﹔戊戌变法失败 后，“辛亥革命"推翻帝制建立民国，但中国仍然没有摆脱困境， 这便使国人特别是精英们认定是中国的思想文化有问题，于是彻 底否定自身传统，走上器物、制度、理念全盘西化之路。 【选项支】中国从鸦片战争后开始"洋务运动"学技术，到彻底否
偷换概念
任务三:闯关试炼之综合应用篇
【方法指导】 1、结合逻辑规律和逻辑谬误，准确辨析。 2、小组合作，讨论2分钟。 3、抢答正确一处，组内同学均得3枚金币。
2018年12月，孟晚舟在加拿大机场被警方控制，加拿大警方协助美国警方办案。 美国规定：禁止把美国高科技及高科技产品转卖或应用到被美国禁止出售的国家，伊 朗就是其中的一个。美国发现，香港的星通公司在与伊朗合作的项目中应用了部分美 国高科技产品。星通与伊朗的往来资金是由汇丰银行进行操作，于是就开始调查汇丰 银行。汇丰银行向美国提供了孟晚舟在咖啡厅的聊天内容和一份PPT，这份PPT，就是 孟晚舟在与汇丰一名高管“喝咖啡”聊天后，提供给对方用来说明华为与星通关系的 文件。美国司法部据此认定孟晚舟有罪。
理性信念并不能直接使人们轻易地认识自然规律，真正能够促使人们获得可靠的自然知识 的，是近现代科学的实验方法和数学方法，即实证方法。正是有了科学的实验方法，人们才 有可能辨别关于世界本原的众多猜测究竟哪个更符合事实真相，而数学则为人们提供了这些 知识更为精确的形式。1638年，伽利略的《两种新科学的对话》出版，伽利略用数学的定量 方法从经验现象中导出物理规律。这种追求实证化和数学精确化的研究方法成为近代以来科 学的基本特征。
任务一:开启逻辑工具箱
(不)矛盾律 同一律
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逻辑层次模型如何提出有力量的 开放性提问
愿景
身份 价值观
能力 行为 环境
逻辑层次简述：
◇ 愿景层：精神/愿景/系统，自己与世界中的各种人事物
的关系（人生的意义）
◇ 身份层：自己以什么身份去实现人生的意义（我是谁，
我有怎样的人生）
◇ 价值观层：配合这个身份，应该有什么样的信念和价值
观（应该怎么样、什么重要）
逻辑层次思考是一种格局
下面用逻辑思考的自我提问 方式来自我介绍的运用
逻辑思考自我介绍示范：
大家好，我是许雪敏，出生在一个飘雪的冬天，所 以大家可以叫我小雪，出生在江西，生活在广州 （环境）；平常喜欢吃东西，旅游，聊天分享（行 为），我擅长做饭，与人沟通（能力）；我是一名 58同城培训师（身份）；我热爱培训，喜欢沟通分 享，相信通过分享可以带来彼此快速成长（价值 观）；我的目标是成为一个职业讲师，希望通过自 己的培训能够影响和帮助一些人，让成长不再困难， 生活更加美好（表达精神追求，并且关联到大家）
◇ 能力层：我可以有哪些不同的选择？我已掌握、尚需掌
握哪些能力？（如何做，会不会做）
◇ 行为层：在环境中我们做的过程（做什么，有没有做） ◇ 环境层：外界的条件和障碍（时间、地点、人事物）
愿景
身份 价值观：未来的图像是什么？看到？听到？触摸到？ ◇ 身份层：请回答“我是谁”？你如何看待你自己 ◇ 价值观层：这为什么重要？你还有什么更深层次的感受？ ◇ 能力层：我有什么能力？我需要什么能力？ ◇ 行为层：我将采取那些行动？我的第一步行动最想做什么？ ◇ 环境层：我将于何时何地做这项工作？今天，还是下个月？
主题是： 为什么我的读书效率这么低？ 转化为正面（封闭）：有没有办法让我提高读书效率？ 开放式的：如何可以提高自己的读书效率？ 更开放：有哪些办法可以提高自己的读书效率？ 聚焦的：哪些方法最有效，可以提高我的读书效率？ 聚焦+动态：我现在可以采取哪些最好的方法，提高我的读书效率呢？ 系统思考：有哪些方法，可以让我最大化提高读书效率，让自己在工作、生活 方面都得到成长呢？
聚焦思考层面上三层： 身份层：哪些方法最有效可以让我成为博学多才的人？/哪些方法最有效让我成 为高效的学习者？ 精神层：哪些方法最有效，可以让我成为自己和其他人读书促进?
哪些方法最有效，让我成为一个读书达人，让我可以去和别人做更多的分享？
作业:为什么我常常容易拖延？
大家好，我是许雪敏，出生在一个飘雪的冬天，所以大家可以 叫我小雪，出生在江西，生活在广州（环境）；平常喜欢吃东 西，旅游，聊天分享（行为），我擅长做饭，与人沟通（能 力）；我是一名58同城培训师（身份）；我热爱培训，喜欢沟 通分享，相信通过分享可以带来彼此快速成长（价值观）；我 的目标是成为一个职业讲师，希望通过自己的培训能够影响和 帮助一些人，让成长不再困难，生活更加美好（表达精神追求， 并且关联到大家）
从上三层来提问去启发思考比下三层更有效和更加意义
逻辑层次模型是非常好思维整理的框架，可以提供一个非常 好的提问思路
——如何提出有力量开放式提问的运用
下面是一个简单的问题如何在这个体系中体现更具开放性的： - 负面的：为什么你没有足够的时间？ - 封闭式：有没有方法让我可以创造更多时间？ - 开放式：我怎样可以为自己创造更多时间？ - 更开放：有哪些方法我可以为自己创造更多时间？ - 聚焦：最好的方法是什么呢？ - 系统思考：每天的生活中，有什么方法可以帮我最高效的利 用时间？
左边指向封闭的：负面的+探究过去的原因 右边指向开放性：积极的+探索未来可能的 评判者经常处于左边的位置 学习着经常向右边的位置前进 问题：负面变成正面，正面转化复数 第一：用复数来表达，有什么方法，有什么措施 第二：尝试放大可能性，用可能或者可以 第三：可以用聚焦。最多，最好，最笑笑 第四：加入动词，能创造更开放的提问 第五：引入系统思考，问题价值最大化
示例： 某人经常非常忙碌，应接不暇，经常晚睡精神状态不好。
应用逻辑思考模型解决： 1.环境层：思考的是所处的生活环境，各种事项太多，应酬太多 2.行为层：每天如何可以早睡，制定早睡计划，去打卡监督 3.能力层：可以问问为什么这么多事情做不完，能力层面可以去提升时间管理能 力和提高工作效率能力 4.价值层：那些事情是对自己很重要，很有意义的，比如健康和家庭很重要 可以思考一下如何对自己的工作和生活方面做一些取舍 比如看微博，刷微信时间。比如有一些不必要的应酬 5.身份层：自己想以什么样的身份过什么样的生活 6.愿景层：可以问问拥有健康的睡眠的对自己家庭和未来有什么意义。
愿景
身份 价值观
能力 行为 环境
逻辑层次简述：
◇ 愿景层：精神/愿景/系统，自己与世界中的各种人事物
的关系（人生的意义）
◇ 身份层：自己以什么身份去实现人生的意义（我是谁，
我有怎样的人生）
◇ 价值观层：配合这个身份，应该有什么样的信念和价值
观（应该怎么样、什么重要）
逻辑层次思考是一种格局
下面用逻辑思考的自我提问 方式来自我介绍的运用
逻辑思考自我介绍示范：
大家好，我是许雪敏，出生在一个飘雪的冬天，所 以大家可以叫我小雪，出生在江西，生活在广州 （环境）；平常喜欢吃东西，旅游，聊天分享（行 为），我擅长做饭，与人沟通（能力）；我是一名 58同城培训师（身份）；我热爱培训，喜欢沟通分 享，相信通过分享可以带来彼此快速成长（价值 观）；我的目标是成为一个职业讲师，希望通过自 己的培训能够影响和帮助一些人，让成长不再困难， 生活更加美好（表达精神追求，并且关联到大家）
◇ 能力层：我可以有哪些不同的选择？我已掌握、尚需掌
握哪些能力？（如何做，会不会做）
◇ 行为层：在环境中我们做的过程（做什么，有没有做） ◇ 环境层：外界的条件和障碍（时间、地点、人事物）
愿景
身份 价值观：未来的图像是什么？看到？听到？触摸到？ ◇ 身份层：请回答“我是谁”？你如何看待你自己 ◇ 价值观层：这为什么重要？你还有什么更深层次的感受？ ◇ 能力层：我有什么能力？我需要什么能力？ ◇ 行为层：我将采取那些行动？我的第一步行动最想做什么？ ◇ 环境层：我将于何时何地做这项工作？今天，还是下个月？
主题是： 为什么我的读书效率这么低？ 转化为正面（封闭）：有没有办法让我提高读书效率？ 开放式的：如何可以提高自己的读书效率？ 更开放：有哪些办法可以提高自己的读书效率？ 聚焦的：哪些方法最有效，可以提高我的读书效率？ 聚焦+动态：我现在可以采取哪些最好的方法，提高我的读书效率呢？ 系统思考：有哪些方法，可以让我最大化提高读书效率，让自己在工作、生活 方面都得到成长呢？
聚焦思考层面上三层： 身份层：哪些方法最有效可以让我成为博学多才的人？/哪些方法最有效让我成 为高效的学习者？ 精神层：哪些方法最有效，可以让我成为自己和其他人读书促进?
哪些方法最有效，让我成为一个读书达人，让我可以去和别人做更多的分享？
作业:为什么我常常容易拖延？
大家好，我是许雪敏，出生在一个飘雪的冬天，所以大家可以 叫我小雪，出生在江西，生活在广州（环境）；平常喜欢吃东 西，旅游，聊天分享（行为），我擅长做饭，与人沟通（能 力）；我是一名58同城培训师（身份）；我热爱培训，喜欢沟 通分享，相信通过分享可以带来彼此快速成长（价值观）；我 的目标是成为一个职业讲师，希望通过自己的培训能够影响和 帮助一些人，让成长不再困难，生活更加美好（表达精神追求， 并且关联到大家）
从上三层来提问去启发思考比下三层更有效和更加意义
逻辑层次模型是非常好思维整理的框架，可以提供一个非常 好的提问思路
——如何提出有力量开放式提问的运用
下面是一个简单的问题如何在这个体系中体现更具开放性的： - 负面的：为什么你没有足够的时间？ - 封闭式：有没有方法让我可以创造更多时间？ - 开放式：我怎样可以为自己创造更多时间？ - 更开放：有哪些方法我可以为自己创造更多时间？ - 聚焦：最好的方法是什么呢？ - 系统思考：每天的生活中，有什么方法可以帮我最高效的利 用时间？
左边指向封闭的：负面的+探究过去的原因 右边指向开放性：积极的+探索未来可能的 评判者经常处于左边的位置 学习着经常向右边的位置前进 问题：负面变成正面，正面转化复数 第一：用复数来表达，有什么方法，有什么措施 第二：尝试放大可能性，用可能或者可以 第三：可以用聚焦。最多，最好，最笑笑 第四：加入动词，能创造更开放的提问 第五：引入系统思考，问题价值最大化
示例： 某人经常非常忙碌，应接不暇，经常晚睡精神状态不好。
应用逻辑思考模型解决： 1.环境层：思考的是所处的生活环境，各种事项太多，应酬太多 2.行为层：每天如何可以早睡，制定早睡计划，去打卡监督 3.能力层：可以问问为什么这么多事情做不完，能力层面可以去提升时间管理能 力和提高工作效率能力 4.价值层：那些事情是对自己很重要，很有意义的，比如健康和家庭很重要 可以思考一下如何对自己的工作和生活方面做一些取舍 比如看微博，刷微信时间。比如有一些不必要的应酬 5.身份层：自己想以什么样的身份过什么样的生活 6.愿景层：可以问问拥有健康的睡眠的对自己家庭和未来有什么意义。