以人为本,营造和谐师生关系
教师以人为本心得体会总结
作为一名教师，我深知教育工作的核心是以学生为本，关注每一个学生的成长和发展。
在过去的教学实践中，我深刻体会到了以人为本的教育理念的重要性，以下是我对这一理念的心得体会总结。
一、关注学生个体差异，因材施教在教育过程中，我始终关注学生的个体差异，尊重每个学生的独特性。
每个学生都有自己的兴趣、特长和优势，作为教师，要善于发现和挖掘这些特点，因材施教。
在课堂上，我注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与，培养他们的自主学习能力。
同时，针对学生的不同需求，我制定个性化的教学计划，确保每个学生都能在适合自己的环境中成长。
二、营造和谐师生关系，构建良好学习氛围以人为本的教育理念强调师生之间的互动与沟通。
我始终坚持以学生为本，尊重学生的人格，关心学生的生活，努力构建和谐的师生关系。
在课堂上，我注重与学生的互动，关注他们的情感需求，给予他们充分的关爱和鼓励。
同时，我还积极参与学生的课外活动，关心他们的生活，成为他们成长道路上的良师益友。
在这样的氛围中，学生们更加自信、阳光，学习效果也得到了显著提高。
三、关注学生全面发展，培养综合素质以人为本的教育理念不仅关注学生的学业成绩，更注重学生的全面发展。
在教学过程中，我努力培养学生的创新精神、实践能力、团队合作精神和审美情趣。
我鼓励学生参加各类竞赛、社团活动，拓宽他们的视野，丰富他们的生活。
通过这些活动，学生们不仅提高了自己的综合素质，还培养了良好的道德品质和社会责任感。
四、激发学生学习兴趣，培养自主学习能力兴趣是最好的老师。
在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习。
我善于运用多种教学方法，如情境教学、探究式教学等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
同时，我还注重培养学生的自主学习能力，让他们学会学习、学会思考。
通过自主学习，学生们不仅提高了自己的学习效率，还培养了良好的学习习惯。
五、树立终身学习理念，不断提升自身素质作为一名教师，我深知终身学习的重要性。
教育也需要“以人为本”
教育也需要“以人为本”作者：樊丽娟来源：《教育教学论坛》 2015年第3期樊丽娟（贵州铜仁学院物理与应用工程系，贵州铜仁554300）摘要：“以人为本”，在教学中就是以学生发展为本，就是要一切为了学生，高度尊重学生，充分依靠学生。
只有正确贯彻“以人为本”的理念，教师采取个性化的教学，让学生在民主、平等、和谐的师生关系氛围中自主、合作、交流学习，才能造就完整性的教育和完整的人，才能真正提升教育的“软实力”，实现新课程的目标。
关键词：以人为本；师生关系；个性化教学；交流与合作中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）03-0048-02基金项目：本文系景卫华主持的铜仁学院博士科研启动基金项目（人文社科）“教育向何处去”（编号：trxyDH1301）成果之一作者简介：樊丽娟（1964-），女（汉族），大学本科，贵州铜仁学院物理与应用工程系教授，主讲物理教学论、力学，研究方向为物理课程与教学论。
我国开展新一轮基础教育课程改革已经十余年，回顾基础教育课程改革纲要的精神和中学的物理课程标准，在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施和课程评价上都发生了根本性的变革，正是这些变革构成了新课程的基本理念。
请看《基础教育课程改革纲要》指出的课程改革目标：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度……改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状……以适应不同地区和学生发展的需求。
改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，……关注学生的学习兴趣和经验。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手……”细细领会每一个目标，都将学生放在了突出的地位，传统的教学观念发生了很大的变化，从注重教师的“教”变为注重学生的“学”，从学科知识本位走向学生发展为本，从精英教育走向大众教育，从教学大纲的服务教师教学到课程标准的指导课程实施与开发，等等，都使学生的主体地位、学习的主人翁角色、学生的个性特长、创造性得以体现。
以人为本构建和谐师生关系
爱生的优 良传统， 符合我国社会关系的基本要求。 但同时
也应 看 到 ， 种 尊 重 、 敬是 基 于 教学 层 面上 的 ， 旦 教 这 崇 一
３社 会 风 气 的 影 响 ．
周
丽
随着我 国市 场经 济 的 发展 ， 的价 值 观念 、 人们 生
学 中断或结 束 ， 生之 间 的关 系 自然 会变 得越 来越 淡 。 师
珍
徐
蝰
另 外 ，伴 随着 我 国改革 开 放 的扩 大与 深 化 以及 信 息 活 方式 、互 动方 式等 方 面
化社会 的到来 ，当代社会呈现 出多元文化与价值观念的 都发生了深刻变化 ，人们 交汇与碰撞 。有些学生在大众媒体 、 网络的影响下 ， 对某 相互 交往 的 功利 意识 日趋
二 、 生 关 系 现 状 成 因 分 析 师
目前 复杂 的 师生关 系形 成 的原 因是 多方 面 的 ，概 括 社会上 的负面因素在潜移默化 中移植到学生 的心灵深 地讲 主要有 以下三个 方 面 ：
１ 育观 念 的影 响 ． 教
以人为本构建和谐师生关系
上 了一层 阴影 ，而且也 挑
不及 时学 习新 的教育 思 想 和方法 ，教 育 不利 于 学生 的身 是教 师素 质 的核 心 和灵魂 ，师 德 建设 是 建立 良好师 生关 心发 展 ， 拉大 了师 生 间的距 离 。
２教 育体 制 的影 响 ．
系的 根本 ， 而爱 与奉 献则 是 师德 的精 髓 。对 于 教师 来说 ，
但影响了学校的教学秩序， 甚至影响了学校管理秩序。 另 优 ”选 拔学 生 干部 等方 面 、
外 ， 种 虚假 的师 生 关 系 ， 在 本来 纯 净 的校 园 里 滋 长 。 做人情 。这 种师 生关 系 常 一 也 师生 之 间称兄 道 弟 、 言 口无遮 拦 ， 面上 看 师 生关 系 和 常和 “ 语 表 经济 ” 钩 ， 以此 挂 并 谐 ， 实 际是 颠 覆 了 师生 关 系 的 真正 内涵 ； 有甚 者 ， 而 更 有 作 为 增 进 师 生 感 情 的 砝 些 教师 追 求经 济利 益 ， 取学 生 家长 好处 ， 师生 之 间 蒙 码。 收 令 导致师生关系庸俗化， 上 了商 品交 换关 系 ， 师生 关 系变得 脆 弱无 力 ， 去 了夺 目 不仅给纯洁的师生关系蒙 失 的光 彩 ， 侵蚀 了教 师 职业 的光辉 和神 圣 。
坚持以人为本构建和谐的师生关系
的参加学生举办的球类 、棋类等活动 ； 在
重要的节假 日． 和学生共 同参加文艺娱乐
到教 师对他们 的信 任时 ，他们就会 自然 加深对老 师的信任 。只有做 到用真情去
① 赏识学生。
晚会 ， 春游 、 一起 秋游 等。这样 ， 老师和学
中国有一句俗话 ：士 为知 己者死 。” 生 的关系 自然 就融 洽 了．老师与学生 的 “
中仍然存在 ， 他们放不 下架 子 ， 不能平等对
河 教 ０ ．（ 旬） 南 育２ ８１ ０ １ 下 ４７
● ； —苗 ； ｉ
百家论坛
断地反省 自身的行为和态度 ， 不要 因为
自己的不公正 而延误 了学生的发展。
（ 下架子 。 徽 主动接近学生。
要了解学生 。确立 学生主人翁 的地
身正 教师的思想政治素 质和职 曲、 师生对立的现象屡见不鲜。 其主要原因 ｛为师 。 为范 ，
是：
１ 业道德水平直接关 系到学校 的教育教学工
对教师 的师德建设 ， 从政 治上 、 生活 待遇上
１ 师道尊严 ” ． “ 的传统 观念在有 些教师 』作和青少年学生 的健康成 长 ，因此 要加 强
位 。只 有 深 入 了 解 了学 生 的 家庭 背 景 、 个
性 差异 、 趣爱 好 、 兴 心理 变化 等特点 。 我
们才 有与学生相处 的基础 。因而教 师必 须放 下架 子 ， 入学生 之 中 ， 融 了解学 生 。
熟悉 学生 ， 主动地 、 努力地创 造与学生心
灵沟通的条件 。在交 流中 ， 教师真正掌握 了学 生在 做什么 ．想什 么 。才能因势 利 导 ，有 的放矢地对学生 进行 教育 。达 到 “ 传道 、 授业 、 解惑” 目的。 的 ４建立亦师亦友 的师生关系。 ．
坚持以人为本,建立和谐的师生关系
坚持以人为本，建立和谐的师生关系
坚持以人为本是教育工作的一项基本原则，它要求我们不仅从教育的目标和内容出发，更要从被教育者的需求和实际情况出发，倾听学生的声音，理解他们的思想情感，从而建立起师生之间的信任和亲近感。
建立和谐的师生关系是实现以人为本原则的关键之一。
具体而言，可以采取以下措施：
1. 尊重学生，关注学生的成长过程。
教师应该积极对待学生，理解学生的个性差异，并充分尊重学生的意见和权益。
2. 加强师生沟通。
教师应该经常与学生交流，了解他们的思想和情感。
同时，要引导学生正确表达自己的看法和需求，以便更好地满足他们的要求。
3. 创设和谐的教育环境。
教师应该通过课堂教学、班级管理等方面的工作，营造出一个安全、舒适的教育环境，让学生感受到生活中的温暖。
4. 给学生充分的支持和鼓励。
教师应该积极帮助学生解决问题，鼓励学生面对困难，勇敢迎接挑战，并且给出正确的方向和指引。
以上措施有助于建立和谐的师生关系，使教育工作更加人性化，更接近于学生的需求，发挥教育的积极作用。
新型师生关系论文：构建新型师生关系创造和谐高效课堂
新型师生关系论文：构建新型师生关系创造和谐高效课堂教育是人类认识、改造社会的高级活动。
建立新型的师生关系，是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。
教育活动的基础离不开人与人的关系，尤其是教师与学生之间的互相关系。
21世纪的教育应全面发展人的潜能，教师与学生应该“互相尊重，互相理解”，建立新型的师生关系对我们化学课堂教学中必不可少。
和谐的、新型的师生关系更是提高课堂效率、提高教学质量的必要保障。
良好的师生关系应该如何来构建呢？一、“以人为本”——构建新型师生关系中的重中之重以人为本是以人为“根本”指在教育过程中以人为出发点和中心，围绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性展开的，建立相互尊重、理解、信任和关心的良好人际关系，实现人与人的和谐发展。
在“以人为本”理念主导下构建新型的师生关系，创设具有人文性的新型课堂教学形式，是实现和谐校园建设乃至和谐社会建设的必然环节。
化学课堂教学活动，旨在引起化学学习的师生之间互感互动的活动，教师仅是课堂的组织者、协调者，而学生才是课堂的主人。
要全面提高化学课堂教学效益，促进学生的发展，就必须关注学生在课堂上的学习行为。
在化学课堂教学活动中组织形式要更具人文性，关注每—个个体的发展。
因此，要调动全体学生参与学习，调动他们的积极性和主动性。
所有的学生都应能学会如何与他人合作，在适宜的氛围中，竞争和个体活动能够增强合作学习。
例如，在“锌和硫酸铜溶液反应及发生的能量转化”的探究教学中，将全班学生合理分组成8个组，即每一小组中有的学生口头表达能力强，有的学生观察能力强，有的学生思维深刻、具有独特的创新精神，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能够提高小组探究的效率，更有助于每个学生的全面发展。
通过合作让学生意识到只有小组全体成员共同努力才能获得成功，同时也为全班各小组展开公平竞争创造了条件。
最后各组学生在教师的引导下展开自主探究。
教师以人为本心得体会范文
作为一名教师，我深感肩负着培养下一代的重要责任。
在日常的教育教学工作中，我始终坚持“以人为本”的教育理念，将学生的成长和发展放在首位。
以下是我对“以人为本”教育理念的几点心得体会。
一、关爱学生，关注个体差异“以人为本”的教育理念强调尊重学生，关爱学生。
在教育教学过程中，我始终关注每个学生的个性特点和需求，尊重他们的选择和兴趣，努力挖掘他们的潜能。
同时，针对学生的个体差异，我采取因材施教的方法，使每个学生都能在适合自己的教育环境中茁壮成长。
1. 关注学生的心理健康。
我关心学生的心理变化，及时发现并解决他们在学习、生活、人际交往等方面的问题。
通过谈心、家访等方式，与家长保持密切沟通，共同关注学生的心理健康。
2. 尊重学生的个性。
我鼓励学生发挥自己的特长，培养学生的创新精神和实践能力。
在课堂教学中，我注重培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣。
二、创设良好教育环境，促进学生全面发展“以人为本”的教育理念要求我们关注学生的全面发展。
为此，我努力创设一个有利于学生成长的教育环境，使他们在德、智、体、美等方面得到全面发展。
1. 优化课堂教学。
我注重课堂氛围的营造，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。
同时，我积极采用多媒体教学手段，提高课堂效率。
2. 开展丰富多彩的课外活动。
我组织学生参加各类竞赛、社团活动，培养学生的团队协作精神和综合素质。
三、加强师生沟通，构建和谐师生关系“以人为本”的教育理念要求我们构建和谐的师生关系。
在教育教学过程中，我注重与学生的沟通交流，关心他们的生活，尊重他们的意见。
1. 营造民主、平等的师生关系。
我尊重学生的意见，鼓励他们发表自己的看法，培养学生的批判性思维。
2. 建立良好的师生互动机制。
我定期与学生开展座谈会，了解他们的需求和困惑，及时调整教育教学策略。
总之，“以人为本”的教育理念是我们教育工作者应始终遵循的原则。
在今后的教育教学工作中，我将继续践行这一理念，关注学生的成长，为他们的全面发展贡献自己的力量。
以人为本,构建和谐的师生关系
《》 林教育 罾吉
本 ， 建 今 谱 的师 哇 式
长 春 高新 区东方红 小学 龙世 泉
构建和谐师生关系是时代 发展 ， 教育改革的必然 师生 关系 ， 社 会 关 系 体 系 中一 个 多 因 素 的 关 系 体 系 。 即 是 反 映 了社 会 经 济 、 治 、 德 关 系 ， 包 含 有 为 达 到 教 育 目标 ， 政 道 又 完成教学任务 的教与学的关系， 也有情感 行为 的心理关系等 。 从 教 育 改 革 的 角 度 看 ， 代 教 育 思 想 更 注 重“以人 为 本 ” 现 ， 更 注 重 培 养 学 生 能 力 和 开 发 学 生 智 力 ， 教 育 的 过 程 是 双 方 互 动， 同促进和提高 的过程 。师生关系 作为学校环境 中最重要 共 的 人 际 关 系 贯 穿整 个 教 育 教 学 的 过 程 ， 一 关 系 处 理 的 好 坏 直 这 接关系到 教育教学 的效果 ， 学校培养 目标 的实现 ， 系到学生 关 的心理健康和全面发展 。 二、 和谐的师生 关系的含义及特点 和 谐 的 师 生关 系是 有 效 地进 行 教 育 活 动 ， 成 教 育 任 务 的 完 必要条件 。“ 育民主 尊师重教 ”“ 教 、 教学相长 ” 是这种 良好关 系的主要特 点。 （ 教育民主 。教育民主就是要求教师尊重学生的人格及 一） 其个性 的特殊性。师生关系 民主化是以双方人格的平等为前提 的，没有教师和学生在人格上完全平等 ，就没有 民主的教 育可 言 。 师应 以平 等 的态 度 把 学 生 看作 自 己的朋 友 ， 重 和 理解 学 教 尊 生 的兴 趣 和 爱 好 ， 使 其个 体 意 识 的复 苏 和 对 自我 价 值 的追 寻 ， 促 使之成为聪明勇敢 、 自尊和 自重的一代新人。 （ 尊师爱生 。尊师 ， 二） 就是要求学生尊敬教师 ， 尊敬教师的 人格 ， 尊重教师 的劳动 ， 谦恭有 礼， 学而不厌 ， 虚心聆 听教师 的 教诲。 爱生， 就是要求教师热爱学生 ， 爱护学生 ， 关系学生 。 认真 负 责 ， 人 不 倦 ， 使 学 生在 德 智 体 几 方 面 都 得 到 发展 。“ 师 ” 诲 促 尊 与“ 爱生 ’ 此 影 响 ， 互 促 进 。 教 师 受 到 学 生 尊 重 会 产 生 自豪 彼 相 感 和 责任 感 ， 而 激 发 出 更 大 的 事 业 心和 积 极 性 ； 生 受 到 所 从 学 爱教师的关怀 ， 就会更加尊敬教师 。 （ ） 教 学 相 长 。 教学 相 长 是教 学 过 程 中 存在 的客 观 规 律 ， 三 “ ” 教 能提 蔚 ‘ ”反过 来 ‘ ” 能提 高“ ” 教 师 的主 要 任 务是 学 ， 学 也 教 。 “ ” 同时 也要“ ”包 括 向 学生 学 习 。 生 的 主要 任 务 是‘ ” 教 ， 学 ， 学 ‘ ， 学 同时也可 以“ ， 教”包括 教育教师。 教学相长 ” “ 正反映了师生间的 这 种 辩证 关 系 。 立 这种 和 谐 的师 生 关系 ， 助 于 增进 师 生 间 教 建 有 与 学 的积 极 的 相 互 作用 ；有 助 于 激 发 和 促进 学生 的学 习 热 情和 学习动机 ： 有助于形式 良好的教学情绪和教学气氛， 促进学生身 心健 康 。 三、 当前师生关系现状探析 当 前 的 师 生关 系 可 概 括 为 以下 几种 类 型 ： （ ） 一 和谐 型 。和谐 型师 生 关 系 是 一 种 能 引起 师 生 积 极 反应 的健 康 向上 的关 系 。这 种 关 系 的形 成 依 靠 师 生 的 积 极 参 与 ， 特 别是 教 师 的 主 导性 起 着 至 关 重 要 的 作 用 。 （ 冲 突 型 。冲 突 型 师 生关 系 表 现 为 教 师和 学生 之 间 情 绪 二） 的对 立 或 公开 对 抗 。师 生 间对 立 情 绪 的产 生 ， 是 由 教 师 对 学 多 生 的期 望 值 与 学 生 实 现 程 度 的差 异过 大 引 起 的 ， 如教 师希 望 所 教 学 生 德 智 体 各 方 面 都 有 出色 表 现 ， 是 提 出相 应 的 目标 并 期 于 望实现 ， 由于学生的个体差异或其它 因素未 能达到预期 目标 但
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以人为本，营造和谐师生关系
教学上强调“以人为本”，这“人”无外乎就是学生，所以在学生成长的过程中，为学生创造出一种和谐的师生关系，是学生成长的必不可少的条件。
学生也只有在和谐的交往环境中才能拥有一个自由的空间和环境、才能发挥自己的主观能动性和创造性。
那么作为主导作用的教师如何引导并为学生创建出一种和谐的师生关系，这不能不成为我们新一代教师所思考的问题。
营造和谐的师生关系，主要应从以下几方面入手。
首先，老师要去爱他的学生。
一个教育家说过：“做为一名教师，首先应是这样的人，他喜欢和孩子们在一起，他觉得和孩子们在一起是那样的快乐，他爱孩子。
”没有爱就没有教育。
教师的爱有如温馨的风，又似无声的雨，它能融化冰山雪岭，又能改变一个人的一生。
其次，在师爱的感召下，用心去营造一个良好的氛围，做好师生之间的心灵沟通。
沟通就是情感交融，它是建立在学生、家长与教师之间的亲密无间关系的纽带，对学生的自主发展起着动力作用。
随着孩子年龄的增长，他们的自我意识在不断地增强，寻求自我的心理渴望得到别人的理解，渴望平等民主、渴望建立融洽和谐的家庭氛围和师生关系。
但是，一个孩子若是缺乏正确的价值观，就可能形成“以自我为中心”的行为方式。
如何使孩子懂事，如何促进孩子学会控制自己的言行，培养高尚的道德品质，就要求教师要在家庭关系的处理、师生关系的建立、学习环境的适应、社会交往的影响以及面对多彩世界的反应等各个层次，对学生加以引导和全面沟通。
使学生明白什么事情值得去做，什么事情不值得甚至是绝对不能去做的。
引导他们在自由生活的同时，承担必不可少的责任，从而使学生丰富多彩的个性变得更加绚丽。
有人举过这样一个例子，说中国的成年人对孩子说话总是站着，孩子在整个对话过程中总是仰视着大人；外国的成年人对孩子说话，都要蹲下去，使孩子能平视对方。
这样一个实例告诉我们，国外的教育讲究平等、讲究权利。
所以教师在与学生交往的过程中，我们提倡蹲下来欣赏学生，与学生平等相待。
要想和学生交朋友，更重要的是要拥有一颗纯真的童心。
对待朋友要诚实守信，答应的事就一定去做。
要想让学生信任你，和你成为朋友的话，决不能失信于学生，不要以为他们是小孩子，就忽视他们的感受，当你取得信任的同时，也同样取得了尊敬和爱戴。
在教育孩子的同时，只要你付出真诚的爱心，没有哪个孩子感受不到的。
尤其是在批评教育孩子时，千万不要站在孩子的对立面上，一定要让他知道你和他站在同一立场，你是为了帮他，你和他的目标是一致的。
在教学活动中，教师要有一颗包容的心，要找出学生所以会如此的症结，然后对症下药，做耐心细致的工作，切忌意气用事，逞一时之快，那样会给以后的教育转化工作带来更大的困难，在生活中，教师常以自己的意志代替孩子的意志，这固然可能会让他们的人生道路走得平衡些，但出了按照自己的自由意志选择探索、摔打历练的成功，它的含金量是不是也降低了呢？更何况有一些孩子违心地服从了成人的意志后，带着与成人的抵触情绪，在自己所不擅长的领域内苦苦挣扎，心情极度压抑，离成功越来越远，以致自暴自弃。
因此教师要尊重学生的个性特点。
同时要用常识的目光来看待学生的优缺点，赏识是一种藏在心里的由内
而外的爱，它不随分数名次而波动。
赏识是遭遇困难时的一种鼓励；是孩子犯错误时的一种合理宽容；是风平浪静日子里的一种扬帆前进的动力。
诚然，尊重、宽容是学生健康成长的不可缺少的条件，但尊重、宽容的同时我们更不能放弃原则。
虽然对赏识教育和肯定教育思想的提出，特别是“平等、民主、和谐”理念的大力倡导，但凡事都要讲究一个“度”，一味或无原则地赏识，肯定和尊重、与传统的师道尊严同样是走极端，是从师生关系的一种畸形走向另一种畸形。
无原则地尊重与赏识容易助长学生不良习惯的形成。
现今社会到处充满竞争和挑战，需要的是真才实学和综合素质，各方面能力都要高人一筹方可游刃有余。
而在实际工作中，学生在认知上出现了偏差，思想上出现了误区，行为上出现了瑕疵，为师者若仍念念不忘尊重学生，怕打消其积极性，怕挫伤其自尊心，怕泯灭其创造性，仍一味地呵护、表扬、肯定，恐怕学生会一错再错，甚至贻误终生。
许多不良习惯正是在这种“纵容”的环境中逐渐形成的，如果及时得到明示，悬崖勒马，尽管当时接受上有些不舒服，但从终极目标上看，还是事半功倍的。
同时，一味的赏识和肯定还容易模糊学生的认知和视听。
无论学生回答怎样，你都一味地“很好，真有道理，你真棒”，学生便会飘飘然。
有些时候，有些知识恐怕在头脑中一直是模棱两可，不敢叫“真儿”。
因此，尊重、赏识学生也要恰如其分，适可而止。
在与学生交朋友，尊重、理解、宽容的同时，更应该严格要求学生。
教师要有一个责任心，是对学校负责、对学生负责。
在学生的教育过程中，教师要严而有理，管理学生切忌捕风捉影，一切都应让事实说话，让学生对老师的管教心服口服。
要做到这一点，老师就要腿勤、口勤，教师对学生的要求除了要严而有爱，还要严而有信。
这个“信”是指两个方面，一是老师要言而有信，说话要讲信誉，什么事都应说到做到，有布置就要有检查，要求学生做到的，老师首先做到，比如：要求学生不留怪发，不染特殊颜色的头发，不戴首饰，老师就应起到表率，为人师表。
另一方面是要充分相信学生，相信学生的能力，什么事老师都不要包办，给学生一定的自由空间，展示他们的风采。
综上所述，只要我们用心去爱孩子，走进孩子的内心世界，真正去了解孩子，理解孩子，为孩子创建一个和谐的师生关系。
孩子才会全心全意地接受你的教育，你的教育才会达到预期的作用和效果，我们的新课改才会取得更大的成功。