苏教版一年级下册数学教学设计 求被减数的实际问题
一年级下册数学教案-4.4求被减数的实际问题丨苏教版
一年级下册数学教案4.4 求被减数的实际问题丨苏教版我今天要为大家带来的是关于一年级下册数学教案中4.4求被减数的实际问题的教学。
一、教学内容我们今天要学习的教材是苏教版一年级下册数学的第4.4节，主要内容是求被减数的实际问题。
通过这一节的学习，让孩子们能够理解被减数、减数和差的关系，掌握求被减数的实际问题的方法。
二、教学目标三、教学难点与重点重点是让孩子们理解被减数、减数和差的关系，以及掌握求被减数的实际问题的方法。
难点是让孩子们能够运用所学的知识解决一些实际的数学问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括挂图、卡片、小棒等。
五、教学过程我会通过一个实践情景引入，比如：“小明有10个苹果，他给了小红3个苹果，他还剩下多少个苹果？”让孩子们思考并回答。
然后，我会讲解例题，比如：“小明有15个橘子，他吃掉了7个橘子，他还剩下多少个橘子？”我会讲解如何通过减法来求解这个问题，并强调被减数、减数和差的关系。
六、板书设计板书设计如下：被减数减数 = 差例如：15 7 = 8七、作业设计作业题目：小明有20个糖果，他给了小华5个糖果，他还剩下多少个糖果？答案：小明还剩下15个糖果。
八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，我发现孩子们对被减数、减数和差的关系有一定的理解，但在解决实际问题时，还有一些孩子会出现困惑。
在课后，我会针对这些孩子进行一对一的辅导，帮助他们更好地掌握所学的知识。
我还可以拓展延伸一下，让孩子们思考一下：“如果小明又买了3个糖果，他现在一共有多少个糖果？”这样可以让孩子们更好地运用所学的知识解决实际问题。
重点和难点解析一、被减数、减数和差的关系这是本节课的核心概念，孩子们需要理解被减数减去减数得到差的关系。
我会在课堂上通过具体的例子和实际问题来帮助孩子们理解和记忆这个关系。
例如，我会用小棒来代表被减数和减数，通过实际操作来展示减法的过程，让孩子们直观地看到被减数减少的部分就是差。
苏教版数学一年级下册《4.求被减数的实际问题》教案1
苏教版数学一年级下册《4.求被减数的实际问题》教案1一. 教材分析苏教版数学一年级下册《4.求被减数的实际问题》这一节主要让学生理解被减数、减数和差之间的关系，通过实际问题引导学生运用加减法解决问题。
教材通过生动的图片和实际问题，让学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的加减法运算，但对被减数、减数和差之间的关系理解不够深入。
本节课通过实际问题，让学生在解决问题的过程中理解被减数、减数和差之间的关系，提高学生的解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解被减数、减数和差之间的关系，运用加减法解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解被减数、减数和差之间的关系，运用加减法解决实际问题。
2.教学难点：学生对被减数、减数和差之间的关系的深入理解。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等，让学生在实际问题中感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、图片、实物等。
2.学具准备：学生自带物品、练习本等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一些实际问题，如“小明有5个苹果，他吃掉了2个，他还剩下几个苹果？”引导学生思考，让学生尝试用加减法解决问题。
学生分享自己的解答过程，教师总结并板书。
呈现（10分钟）教师通过课件展示一些实际问题，如“小猫有7条鱼，小狗偷走了3条，小猫还剩下几条鱼？”让学生独立思考并解答。
学生分享解答过程，教师总结并板书。
操练（10分钟）教师给出一些实际问题，如“我有8个橘子，我吃掉了3个，我还剩下几个橘子？”让学生分组讨论并解答。
学生分享解答过程，教师总结并板书。
巩固（10分钟）教师让学生运用加减法解决一些实际问题，如“小华有10个糖果，他给了小明3个，他还剩下几个糖果？”学生独立解答，教师总结并板书。
《求被减数的实际问题》教学设计
《求被减数的实际问题》教学设计教学内容:苏教版数学一年级下册第47-48页，例3和“想想做做”第1-5题。
教学目标:1.使学生经历探索求被减数是多少的简单实际问题的过程，丰富对加法运算意义和相关数量关系能正确解答日常生活中类似的简单实际问的理解。
2.使学生在分析和解决简单实际问题的过程中初步感受由实际问题抽象出数学问题的思考过程积累分析和解决简单实际问题的经验，培养初步的推理能力。
3.使学生在应用所学计算解决简单实际问题的过程中，进一步感受数学运算的意义和价值，体会数学与现实生活的联系，培养初步的应用意识。
教学重点: 掌握求原来有多少(即求被减数的)简单实际问题的解题方法。
教学难点:正确理解问题的数量关系，把握数量关系的数学实质。
教学过程:一、导入1.口算17-6= 5+3= 53+20= 31+6= 6+9=17-8= 50+30= 53+2= 6+31= 18-6=直接说答案，其他同学判断正确错误谈话: 你最喜欢哪一组口算，说说你的理由预设1: 5+3= 50+30= 都是5+3=8，50+30只要8后面添上一个0就好了。
引: 第二个的5+3指的是5个十加3个十，是8个十。
评价: 算的有技巧。
预设2:31+6= 6+31=，交换加数的位置，和不第二个不需要计算。
预设3: 6+9=( )-6=9，只要把6+9=15的15填进去就好了。
引导: ( )-6=9这是一个减法算式。
这是被减数，这是减数，这是差。
要求被减数，只要......?(+减数)谈话:掌握技巧能帮助我们算对，算快揭示课题:今天这节课我们走进实际生活，去看看求被减数的实际问题板书: 求被减数的实际问题2.糖果问题（1）谈话: 老师昨天买了一些糖果准备奖励给表现好的小朋友。
已经给14班小朋友吃掉10个。
猜-猜，原来有多少糖果?预设: 20个。
13班10个。
预设: 10几个.....（2）师问: 可能原来只有9个吗?为什么?引导认原来有多少个是总数，一定大于10个。
一年级苏教版数学下册《求被减数的实际问题》教案
一年级苏教版数学下册《求被减数的实际问题》教案一. 教材分析《求被减数的实际问题》是苏教版一年级数学下册第五单元《认识人民币》的一节实践应用课。
通过本节课的学习，让学生在认识人民币的基础上，能够解决一些简单的实际问题，如购物时求被减数等。
教材通过丰富的情境图和实际问题，引导学生运用减法解决实际问题，培养学生的数学应用能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的减法运算，但对实际问题的解决能力还不够强。
通过前面的学习，学生已经能够进行简单的数学运算，但对人民币的认识还不够深入。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，引导学生通过观察、思考、操作、交流等途径，自主探索解决问题的方法，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生在实际情境中，通过观察、操作、交流等途径，掌握求被减数的实际问题的解决方法，提高学生运用减法解决实际问题的能力。
2.过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的学习习惯，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生在解决实际问题的过程中，体验数学的价值，培养学生对数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握求被减数的实际问题的解决方法。
2.难点：如何引导学生通过观察、思考、操作、交流等途径，自主探索解决问题的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过情境图和实际问题，引发学生的兴趣，激发学生的学习积极性。
2.引导发现法：引导学生观察、思考、操作、交流，发现解决问题的方法。
3.合作学习法：学生进行小组讨论、合作交流，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、情境图、实际问题、人民币图片等。
2.学具准备：学生每人准备一份人民币图片，一份练习纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示情境图，引导学生观察情境图，发现其中的数学信息。
如：“妈妈带了20元钱去超市购物，买了3瓶饮料，每瓶饮料3元，还剩多少元？”2.呈现（10分钟）呈现实际问题，引导学生思考问题。
一年级下数学教案-求被减数的简单实际问题-苏教版
一年级下数学教案求被减数的简单实际问题苏教版教学目标知识与技能1. 学生能够理解并运用减法的基本概念，求出简单的被减数。
2. 学生能够通过实际情景，识别并解决求被减数的问题。
3. 学生能够通过画图等方式，展示减法问题中的数量关系。
过程与方法1. 学生能够通过观察、操作和思考，探索求被减数的方法。
2. 学生能够通过小组合作，分享并讨论解决问题的策略。
3. 学生能够通过反复练习，提高解决实际问题的能力。
情感态度价值观1. 学生能够积极参与数学学习活动，体验数学学习的乐趣。
2. 学生能够感受到数学与日常生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣。
3. 学生能够通过解决问题，增强自信心和成就感。
教学内容准备知识1. 学生已经理解并掌握了减法的基本概念和运算方法。
2. 学生已经能够解决一些简单的减法问题。
教学内容1. 求被减数的简单实际问题2. 通过实际情景，引导学生理解并运用减法的基本概念，求出简单的被减数。
3. 通过画图等方式，展示减法问题中的数量关系。
教学重点与难点教学重点1. 学生能够理解并运用减法的基本概念，求出简单的被减数。
2. 学生能够通过实际情景，识别并解决求被减数的问题。
教学难点1. 学生能够通过画图等方式，展示减法问题中的数量关系。
2. 学生能够通过观察、操作和思考，探索求被减数的方法。
教具与学具准备1. 教具：减法卡片、画图工具、计算器等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程1. 引入：通过一个简单的实际情景，引导学生理解并运用减法的基本概念，求出简单的被减数。
2. 探索：让学生通过观察、操作和思考，探索求被减数的方法。
3. 讲解：讲解减法的基本概念和运算方法，引导学生通过画图等方式，展示减法问题中的数量关系。
4. 练习：让学生通过反复练习，提高解决实际问题的能力。
板书设计1. 板书求被减数的简单实际问题2. 板书内容：减法的基本概念、运算方法、实际情景应用等。
作业设计1. 让学生完成练习册上的相关练习题。
江宁区苏教版一年级数学下册第四单元第4课《求被减数的实际问题》教案
江宁区苏教版一年级数学下册第四单元第4课《求被减数的实际问题》教案一. 教材分析江宁区苏教版一年级数学下册第四单元第4课《求被减数的实际问题》主要让学生通过实际问题，理解被减数、减数和差的关系。
教材通过生动的图片和具体的情景，让学生感受减法在生活中的应用，从而培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了100以内数的认识和简单的加减法运算，但对于求被减数的实际问题，学生可能还不太理解。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的认知水平，通过具体的例子和实际操作，帮助学生理解和掌握求被减数的方法。
三. 教学目标1.让学生理解被减数、减数和差的关系。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.培养学生合作交流和归纳总结的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实际问题，理解被减数、减数和差的关系。
2.教学难点：求被减数的实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的情景，让学生感受减法在生活中的应用。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣。
3.合作交流法：引导学生合作解决问题，培养学生的团队精神。
4.归纳总结法：引导学生总结被减数、减数和差的关系，提高学生的归纳能力。
六. 教学准备1.教学PPT：包含本节课的主要内容和实际问题。
2.教学素材：准备一些实际的物品，如玩具、水果等，用于展示和操作。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些实际问题，如“小明有10个苹果，他吃掉了3个，他还剩下几个苹果？”让学生思考并回答。
通过这样的问题，引起学生的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）展示教材中的图片和情景，让学生观察并回答相关问题。
如“图中有几只小鸟？有几只小鱼？”通过这些问题，让学生理解被减数、减数和差的关系。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实际操作，如用玩具、水果等物品进行减法运算。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
一年级下册数学教案-第4课时求被减数的实际问题苏教版
一年级下册数学教案第4课时求被减数的实际问题苏教版在上一课时，我们已经学习了减法的基本概念和计算方法。
孩子们已经能够理解减法的含义，并能够熟练地计算一些简单的减法题目。
一、教学内容今天我们要学习的是求被减数的实际问题。
具体来说，我们将通过一些实际的问题，让孩子们理解在减法中，被减数是被减去的数，而差是被减数减去减数的结果。
我们将通过一些实际的例子，让孩子们能够理解并解决这些问题。
二、教学目标通过本课的学习，我希望孩子们能够理解被减数的概念，并能够解决一些简单的求被减数的实际问题。
三、教学难点与重点本课的重点是让孩子们理解被减数的概念，并能够解决一些简单的求被减数的实际问题。
难点在于让孩子们能够理解在减法中，被减数是被减去的数，而差是被减数减去减数的结果。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我已经准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学卡片、计算器等。
五、教学过程1. 情景引入：我会通过一个实际的问题，让孩子们理解被减数的概念。
例如：“小明有10个苹果，他吃掉了3个，他还剩下几个苹果？”2. 讲解：我会通过一些实际的例子，讲解被减数的概念，并让孩子们理解在减法中，被减数是被减去的数，而差是被减数减去减数的结果。
3. 练习：我会给出一些练习题，让孩子们通过计算，求出被减数的实际问题。
例如：“小明有8个橘子，他给了小红3个，他还剩下几个橘子？”六、板书设计我会在黑板上写出一些实际的例子，并标注出被减数、减数和差的关系。
例如：10 3 = 7被减数 | 减数 | 差八、课后反思及拓展延伸通过本课的学习，我发现孩子们对被减数的概念有了更深入的理解，并能够解决一些简单的求被减数的实际问题。
但在教学中，我也发现有些孩子对减法的计算还不是很熟练，所以在课后，我会给他们布置一些练习题，让他们加强计算的熟练度。
同时，我也会鼓励他们在日常生活中，多观察、多思考，将所学的知识应用到实际生活中。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。
一年级下数学教案-求被减数的简单实际问题-苏教版
一年级下数学教案-求被减数的简单实际问题-苏教版教学目标
1.了解何为被减数和差；
2.能够在实际问题中应用被减数的求解方法；
3.能够解决简单的实际问题。
教学重点
1.被减数的概念；
2.求解被减数的方法。
教学难点
1.实际问题转化为数学问题的能力；
2.操作符号推算求解答案。
教学过程
导入新知
1.引入被减数和差的概念；
2.学生自己找出身边物品的被减数和差的概念。
知识讲解
1.被减数的定义；
2.操作符号的含义；
3.如何通过差和被减数求解减数的方法。
教学实验
1.请一位学生来到讲台前；
2.找到两个水果，将一个放在桌子上，一个拿在手上，让学生算出放在桌子上的水果数量。
合作探究
1.以实际问题为例子，让学生自己操作符号求解被减数；
2.合作中欣赏他人答案并对自己答案进行核实。
总结归纳
1.讨论学生对于被减数和减数的理解；
2.强化学生所学内容的答题技巧。
作业布置
1.让学生回家将身边的实际问题转化为数学问题，并作答；
2.让学生自己想一些简单的实际问题，并通过符号进行操作并求答案。
教学参考资料
1.《小学数学课程标准》；
2.《苏教版一年级数学》。
教学评价
学生能否将身边的实际问题转化为数学问题，并通过符号进行操作并求解答案。
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求被减数的实际问题
教学反思：
这部分内容是在学习加减法意义，及会解决一些简单的求和求剩余的实际问题在基础上学习的，它是求剩问题的逆思考。
这对于学生有一定的困难，这与学生已有的一些经验（总认为剩下的情境用减法来计算）发生冲突，为了让学生很好理解这类问题的数量关系，我进行了如下的教学实践。
：
1.游戏引入，初步建立起求“原来有多少”这一问题的操作模式。
我首先在盒子中放一些小棒后问学生：“你知道里面有多少根小棒吗？”学生摇摇头，接着我拿出一些给小朋友，让小朋友数数已拿出了几根和还剩下几根。
在此基础上再让学生思考：现在可以知道原来盒子有几根小棒吗？你是怎么想的？通过把两部分进行合起来的操作演示让学生从直观层面初步认识到求“原来有多少”就是把“已经拿走的”与“剩下的”合起来。
2.情境创设，再次理解求“原来有多少”这一问题的数量关系。
在操作演示的基础上，呈现主题图，让学生试着用三句话来说说图意，对于其中的一些关键词语进行板书（已经、剩下、原来），在学生列式解答的基础上组织学生反思：为什么用加法来计算？28个桃在哪里呢？特别是学生思考第二个问题时特别有意思，有学生说：“如果没摘之前，篮子里桃也在树上。
”其实学生的已是逆向思考的体现，通过反思交流这一思考过程，再次认识到求“原来有多少”就是把“已经采的”与“剩下的”合起来。
3.寻找信息，进一步理解求“原来有多少”这一问题的数量关系。
在完成例题的基础教材为学生准备3个实际问题，这四个实际问题分别呈现了不同的生活情境，同时隐藏一些信息，这些信息中有剩下的一部分，也有已经完成的一部分，让学生经历“寻找（图中还告诉我们什么？）——叙述（三句话）——反思（说说你是怎么想的？）”的过程，去初步体会到这些具体问题的情境不同，但都是求“原来（一共）有多少的问题”，都可以把两部分合起来。
所以都用加法来计算。
思考：：
要让学生真正理解数量关系，在低年级教学中离不开“说”，让学生用三句话简单的话来描述条件与问题。
一是通过说来理解题意，学生在说的过程中，这样就清楚这一实际问题中的条件与问题。
二是通过说来简化问题。
通过用三句话来简单描述，这样把情境中大量的无关信息进行过滤，仅存一些有用的信息。
二是通过说不断感受关系。
通
过一些实际问题的描述，认识到这些问题情境不同，但说的过程中认识到条件与条件的关系是相同的，初步抽象成数学模型，这样数量关系就能有效内化。