高中语文第二单元第5课苏轼词两首课时优案1(含解析)新人教版
高中语文第二单元第5课苏轼词两首课时优案2(含解析)新人教版
苏轼词两首课时优案2阅读下面的文字，完成1～3题。
苏轼一向被推为宋代最伟大的文人，在散文、诗、词各方面都有极高的成就。
他批评吴道子的画，曾经说过：“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外。
”在分散于他著作里的诗文评看来，这两句话也许可以现成地应用在他自己身上，表明他诗歌里的理论和实践。
他在风格上的大特色是比喻的丰富、新鲜和贴切，而且在他的诗里还看得到宋代散文人所谓“博喻”或者西洋人所称道的“莎士比亚式的比喻”，用一连串的形象来表达一件事物的一个方面或一种状态。
这种描写和衬托的方法仿佛是采用了旧小说里讲的“车轮战法”，连一接二的搞得那件事物，本相毕现，在诗人的笔下。
在中国散文家里，苏轼所喜欢的庄周和韩愈就都地用这个手法。
在中国诗歌里，“诗经”每每有这种写法，像“国风”的《柏舟》，连用镜、石、席三个形象来跟心情参照。
上古理论家早已重视诗歌语言的形象化，很注意比喻；在这一点上，( )。
1．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( )A．在分散于他著作里的诗文评看来，他自己身上也许可以现成地应用这两句话，表明他诗歌里的理论和实践。
B．从分散于他著作里的诗文评看来，这两句话也许可以现成地应用在他自己身上，概括他诗歌里的理论和实践。
C．在分散于他著作里的诗文评看来，他自己身上也许可以现成地应用这两句话，概括他诗歌里的理论和实践。
D．从分散于他著作里的诗文评看来，这两句话也许可以现成地应用在他自己身上，表明他诗歌里的理论和实践。
答案 B解析本题考查辨析并修改病句的能力。
原画线句有两处语病，都是搭配不当。
一、“在分散于他著作里的诗文评看来”搭配不当，“在……看来”不搭配，应改为“从……看来”，据此可排除A、C两项；二、“这两句话……表明他诗歌里的理论和实践”主谓不搭配，“表明”改为“概括”，据此排除D项，选B项。
2．依次填入文中横线上的词语，全部恰当的一项是( )A．五花八门目不暇接降服轻车熟路B．五光十色目不暇接拜倒得心应手C．五光十色应接不暇拜倒轻车熟路D．五花八门应接不暇降服得心应手答案 D解析本题考查正确使用词语(包括熟语)的能力。
高中语文第二单元第5课杜甫诗三首课时优案1(含解析)新人教版
第5课 杜甫诗三首课时优案11．读准字音①秋兴．八首( ) ②凋．伤( )③暮砧．( ) ④青冢．( )⑤朔．漠( ) ⑥猿啸．( )⑦渚．清( ) ⑧霜鬓．( )⑨潦．倒( )答案 ①xìnɡ ②diāo ③zhēn ④zhǒng ⑤shuò ⑥xiào ⑦zhǔ ⑧bìn⑨liáo 2．古今异义(1)百年．．多病独登台 古义：今义：一百年的时间。
(2)艰难苦恨．．繁霜鬓古义：今义：苦和恨。
答案 (1)晚年。
(2)极其遗憾。
3．一词多义(1)去⎩⎪⎨⎪⎧一去．紫台连朔漠动词，离开沛公军在霸上，相去．四十里动词，距离当横行天下，为汉家除残去．秽动词，除去阿母谓阿女：“汝可去．应之。
”动词，前去，到(2)向⎩⎪⎨⎪⎧独留青冢向．黄昏动词，面对项王东向．坐动词，面向寻向．所志名词，从前直下襄阳向．洛阳动词，奔向，趋向(3)回⎩⎪⎨⎪⎧ 渚清沙白鸟飞回．动词，回旋上有六龙回．日之高标动词，回转回．车叱牛牵向北动词，调转少小离家老大回．动词，还、返回(4)苦⎩⎪⎨⎪⎧艰难苦．恨繁霜鬓副词，极必先苦．其心志动词，使……困苦山不加增，何苦．而不平形容词，苦恼吏呼一何怒，妇啼一何苦．形容词，凄苦，痛苦 4．词类活用 (1)艰难苦恨繁．霜鬓：形容词的使动用法，使……增多。
(2)无边落木萧萧下．：方位名词用作动词，从高处到低处降落。
(3)丛菊两开他日泪．：名词用作动词，流泪。
(4)玉露凋．伤枫树林：动词的使动用法，使……凋落衰败。
1．梳理诗歌结构脉络，完成填空。
答案 □01自伤漂泊，忧国思乡 □02漂泊孤独，忧国伤时 2．下列对课文内容的分析和理解，正确的两项是( )A ．诗人写《秋兴八首》(其一)时，在夔州旅居已近两年，所以说故园之思随着孤舟在江上飘走，只有徒然面对着丛菊的第二次开放，为去年的情景而落泪。
B ．《秋兴八首》(其一)诗人通过描写玉露、枫树林、波浪、菊花、孤舟等巫山巫峡的萧森秋景，抒发了自己的家国之悲，羁旅之愁。
2019最新学年高中语文人 专题05 苏轼词两首(第1课时)(含解析)新人教版必修4(考试专用)
5 苏轼词两首（课时1）1．作家作品苏轼（1037—1101），字_________，号_________，四川眉山人。
北宋著名_________、_________。
诗词开________一派，为______________之一。
嘉佑二年（1057年）进士，曾官礼部尚书，翰林学士等职。
一生坎坷，多次被贬官放逐。
为人正直、性旷达，才华横溢，诗词文赋而外，对书画也很擅长，同___________________并称“________”。
传世书迹有_________________________________________________等。
2．文体知识豪放派：中国宋词风格流派之一。
北宋诗文革新派作家如欧阳修、王安石、苏轼、苏辙都曾用“豪放”一词衡文评诗。
第一个用“豪放”评词的是苏轼。
南宋人已明确地把苏轼、辛弃疾作为豪放派的代表，以后遂相沿用。
3．创作背景宋神宗年间，苏轼因反对新法，屡遭贬谪。
元丰三年春被贬到黄州任团练副使，实则等于充军。
被贬黄州期间，生活困难，极度苦闷，却又是他创作丰富、成就突出的时期，尤以“两赋”（前后《赤壁赋》）“一词”（《念奴娇·赤壁怀古》）最为著名。
诗人政治上的不幸却成就了文学上的大幸。
现代著名学者余秋雨在《苏东坡突围》中这样评价：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生了。
”4．给下面画线的字注音。
故垒（）酹（）狼狈（）何妨（）吟啸（）樯橹（）萧瑟（）一蓑烟雨（）5．指出下列词语词类活用的类型并解释意思.（1）大江东去（）______________（2）羽扇①纶巾②①（）______________②（）______________ （3）灰①飞烟②灭①（）______________②（）______________ （4）同行皆狼狈（）______________（5）竹杖①芒鞋轻胜马②①（）___________②（）____________1.子瞻东坡居士文学家书画家豪放唐宋八大家蔡襄、黄庭坚、米芾宋四家《前赤壁赋》《黄州寒食诗帖》《洞庭春色赋》《中山松醪赋》4.lěi lèi bèi fang yín qiáng/lǔ sè suō5.（1）名词作状语，向东。
高中语文 第二单元 宋词 第5课 苏轼词两首教案 新人教版必修4-新人教版高一必修4语文教案
苏轼词两首1．作者作品苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
北宋杰出的文学家、书画家。
因“乌台诗案”被贬黄州，任团练副使。
苏轼的文学作品代表着北宋文学创作的最高成就。
散文方面，其文汪洋恣肆，明白畅达；诗歌方面，题材丰富，开创了豪放词风，对后世产生了很大影响。
著有《东坡乐府》《东坡七集》。
代表作有《念奴娇·赤壁怀古》《江城子·密州出猎》《水调歌头》等。
苏轼与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，三人均被列入“唐宋八大家”之中。
苏轼与黄庭坚并称“苏黄”，与辛弃疾合称“苏辛”。
书画方面，苏轼擅长行书、楷书，善画枯木怪石，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
他注重提携后人，有“苏门四学士”：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之。
2．文题解读(1)“念奴娇”，词牌名。
“念奴”原是唐代天宝年间的著名歌女，因其善歌且声调高亢，能掩盖住钟鼓笙竽等乐器的嘈杂音响，故用作词牌名。
“赤壁怀古”是词题，表明该词书写的内容是游览赤壁、追念古人。
“赤壁”即赤鼻矶，今湖北省黄冈市西，北临长江。
“怀古”即追念古代人物或历史事件，常用作有关古迹的诗题、词题。
本词作者在传说中的赤壁之战古营垒边，面对浩渺无穷的长江水，怀念周瑜等英雄豪杰，抒发了自己韶华已逝、功业未成的忧愤之情。
(2)“定风波”，词牌名。
此词作于苏轼被贬黄州后的第三个春天。
这首词通过写野外偶遇风雨这一生活中的小事，于简朴中见深意，于寻常处生奇景，表现出作者旷达超脱的胸襟，寄寓着作者超凡脱俗的人生理想。
3．背景探寻1079年，苏轼因“乌台诗案”被抓进监狱，关押一百余天，从肉体到精神上受尽侮辱和折磨，几近死亡边缘。
经多方面竭力营救，幸免一死，出狱后被贬为黄州团练副使，1080年以罪人身份到达黄州。
谪居黄州时期，是苏轼忧患深重的时期，他形容自己当时的处境是“只影自怜，命寄江湖之上；惊魂未定，梦游缧绁之中”。
在暴风雨过后的相对宁静中，苏轼开始深入思考社会、人生与理想等的关系问题，从而达到澄明的境界，使精神得到升华，进而从苦难中奋起，创作了大量的优秀作品。
高一语文5《苏轼词两首》教案人教版
高一语文5《苏轼词两首》教案人教版-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN云南省陇川县第一中学高一语文 5《苏轼词两首》教案人教版一、教学目标： 1．了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词的阅读鉴赏能力。
2．了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
3．了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解其“人生如梦”的思想感情。
二、教学重点和难点：1．引导学生通过对比赏析，体会词的不同的妙处和作者含蓄深刻的思想感情。
2．了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解其“人生如梦”的思想感情。
3．感受苏轼的旷达和洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对人生的情怀。
三、教学方法：诵读法、讲解法和讨论法相结合四、课时安排： 2课时五、教学过程：第一课时【教学要点】学习《念奴娇•赤壁怀古》【教学步骤】一、导入课文，激发兴趣许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。
他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。
宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。
（用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作），今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作——《念奴娇•赤壁怀古》。
二、简介作者和写作背景：《三维设计》三、整体感知1、指导朗读，疏通文字。
诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。
2、从章法上说，词的上片大多侧重写景，叙事，下片侧重抒情。
（板书）上阕：（赤壁）（怀古）所见：大江、故垒所想：千古风流人物乱石、惊涛一时多少豪杰下阕：（怀古）（伤今）所忆：(周郎) 雄姿英发所慨 : 多情善感风流潇洒早生华发才华横溢人生如梦四、词句鉴赏①思考：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这一句在全词中起什么作用？明确：“大江东去”是赤壁之战的衬景，“浪淘尽，千古风流人物”是“怀古”的点题。
高中语文第5课苏轼词两首练习(含解析)新人教版
第5课苏轼词两首你从北宋走来，带着风雨，挟着你的诗文；你从古代走来，携着沧桑，印着你的超然。
你让后人景仰，让后人敬慕，你的为人、你的诗文、你的品行，亦将永恒后世。
你用豁达乐观的态度化解掉人生路途中的坎坷磨难，你用如椽大笔写出了千古第一豪放词《念奴娇·赤壁怀古》，你用豪情抒发了“千古文人的英雄梦”。
⊙课内素材豪放旷达的苏轼作为文人，难免就喜欢在政治上毫不避讳地抒发己见。
几乎就是才华同义词的苏轼也不例外，作为保守派的苏轼对王安石的变法维新更是狂炮猛轰。
北宋神宗元丰二年，变法推行的第十个年头，面对苏轼犀利的批判，王安石终于坐不住了。
苏轼因此被贬湖州，接着又遭逮捕，送到汴梁受审，史称“乌台诗案”。
大量跟苏轼有交往的文人墨客都受到株连，就连已经逝去的苏轼的老师欧阳修及其家人也未幸免。
苏轼本人更是遭受一百天的牢狱之苦。
后来王安石变法失败辞世后，宋哲宗昭命苏轼代拟敕书，苏轼丝毫不以政见不同而在敕书里公报私仇，反倒是高度评价了他的这位政敌，文中有一段曰：“瑰玮之文，足以藻饰万物；卓绝之行，足以风动四方。
”这个给予王安石的评价，苏轼自己也是当之无愧的。
东坡居士的这种高风亮节、大公无私的精神实在令后人感动。
[运用角度]“大公无私”“高风亮节”“直面困难”“宽容与大度”“心态与人生”“乐观与豁达”等。
⊙运用示例1．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，乃是定律。
然而，大风大浪并不能击垮每一座坚固的城池，暗云并不能遮挡每一束暖阳，秋风并不能黯淡每一寸春光。
任尔东西南北风，我自岿然不动。
挺直了腰板，凄风冷雨只能望而却步。
于是，这风雨摇曳的世界便只能在他面前匍匐了。
秋天的黄州，月洒寂寞梧桐，烟笼缥缈孤影。
苏轼，这个注定半生寂寞的旷世奇才，尽管是“相顾无言，惟有泪千行”，尽管是“高处不胜寒”，尽管是“十年生死两茫茫”，“谁见幽人独往来”，相思之苦，贬谪之伤，寂寞梧桐，几重重压，他，东坡先生那个伟岸的身躯挺起了他高洁不屈的脊梁，那高山仰止的高大身躯挡住了脊背之后那一片凋敝的天空。
高中语文新人教版必修4教学案：第二单元第五课苏轼词两首 Word版含答案
苏轼词两首[新课入门须知][知目标][知作者]苏轼(1037－1101)，字子瞻，又字和仲，号东坡居士。
眉州眉山(今属四川)人。
与父苏洵、弟苏辙合称三苏。
北宋著名文学家、书画家、散文家、诗人、词人，豪放派词人代表。
他在文学艺术方面堪称全才。
其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。
词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称“苏辛”。
书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。
著有《东坡集》，词有《东坡乐府》。
[知背景]1．《念奴娇赤壁怀古》苏轼二十岁中进士，力图有所作为。
但他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺。
于是有人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入狱。
这就是宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。
苏轼被捕入狱，历时五个月，后被贬为黄州团练副使。
他怀着抑郁的心情游览黄州城的赤鼻矶，并创作了这首词。
赤鼻矶被称为黄冈赤壁，并非赤壁之战的古战场所在地。
2．《定风波》此词作于宋神宗元丰五年(1082)，贬谪黄州后的第三年。
《东坡志林》中说：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店，予买田其间，因往相田。
”途中遇雨，便写出这样一首于简朴中见深意，寻常处生波澜的词来。
[知常识]1．婉约词派与豪放词派婉约派出现得较早。
以唐温庭筠为鼻祖的五代“花间派”的一些词已开其端，宋初欧阳修及晏殊、晏几道父子至柳永的词奠定了该派的基础，至秦观、李清照时则登峰造极，而南宋姜夔的词，又在音律方面有了突破。
这类词的主要特点是：题材较狭窄，一般不超出伤离送别、儿女恋情之类；多用含蓄委婉、蕴藉比兴的表现手法，曲折地表达细腻的思想感情，格律形式也较严密。
豪放派的形成在婉约派之后。
北宋初范仲淹首开其风，苏轼继之而发扬光大，至南宋辛弃疾将其推向高峰。
高中语文第5课苏轼词两首教案新人教版必修
《苏轼词两首》解读与探究预习提示苏轼（1036－1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人，宋代最为著名的作家，诗、词、文皆独步一时。
其词雄阔超旷，横放杰出，为豪放派代表。
宋仁宗朝进士，曾知密州、徐州、湖州、颍州、杭州等地，官至礼部尚书。
一生历尽仕途坎坷：神宗年间，以“作诗讪谤朝廷”罪贬置黄州；哲宗年间，又以“为文讥斥朝廷”罪远谪惠州、儋州。
课文所选的这两首词都是他贬谪黄州后的第三年所作。
《念奴娇·赤壁怀古》写他游赤壁的感慨，同时的作品还有前后《赤壁赋》。
词借咏史抒发了作者壮志难酬的郁闷心情。
这首词历来被视为宋词豪放派代表作，铿锵有力，表现作者对英雄的景仰和对建功立业的渴望；最后的感慨语尽管含有消极情绪，也显得旷达洒脱。
《定风波》是诗人前往沙湖，欲“买田其间，因往相田”，途中遇雨。
词描写大雨之中吟啸徐行的经历和感受，表现了作者乐观自信、飘逸旷达的人生态度。
学习这两首词，建议采用如下方法：1．抓特征。
《念奴娇•赤壁怀古》借古喻今，借周喻的功业辉煌反衬自己功名无望，抒写“人生如梦”的感慨。
《定风波》托物寄志，表面写自然界的风雨，实则写政治上的风雨，言在此而意在彼。
把握上述特征，体会诗词内旨。
2．抓词眼。
“多情”（梦）是《念奴娇》中的词眼，因为它指的是词人建功立业的愿望（也有人认为是发思古之幽情），提挈全词；“风雨”（或“烟雨”）是《定风波》中的词眼，诗人抒发如何对待政治中的风雨。
3．抓名句。
“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”、“人生如梦，一尊还酹江月”、“谁怕？一蓑烟雨任平生”、“归去，也无风雨也无晴”等都是名句，细加分析，深入词中境界。
课文解读念奴娇赤壁怀古大江①东去，浪淘②尽，千古③风流人物④。
（广无际涯的江流，裹沙带泥，浩浩荡荡朝东流去，千百年来，大浪淘沙，历史的长河吞吐了多少叱咤风云的英雄人物！①大江：长江。
②淘：冲洗。
③千古：遥远的古代。
④风流人物：历史上的杰出人物。
）[起头二句，即景抒情，词人登高眺远，抒发他面对长江的感受。
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第5课苏轼词两首
课时优案1
1．读准字音
(1)故垒．( ) (2)酹．江月( ) (3)狼狈．( )
(4)何妨．( ) (5)吟．啸( ) (6)樯橹
．．( )
(7)萧瑟．( ) (8)纶．巾( ) (9)料峭．( )
答案(1)lěi(2)lèi(3)bèi(4)fánɡ(5)yín
(6)qiánɡ lǔ(7)sè(8)guān(9)qiào
2．古今异义
(1)千古风流
．．人物
古义：
今义：指有功绩而又有文采的，英俊杰出的；有才学而不拘礼法；指跟男女间情爱有关的；轻浮放荡。
(2)多情
．．应笑我
古义：
今义：重感情(多指重爱情)。
(3)回首向来
．．萧瑟处
古义：
今义：从来，一向。
答案(1)杰出的。
(2)多愁善感。
(3)刚才。
3．一词多义
(1)道⎩⎪⎨⎪⎧
人道．是，三国周郎赤壁 大道．
之行也 道．
芷阳间行 从此道．
至吾军，不过二十里耳
(2)如⎩⎪⎨⎪
⎧ 人生如．梦 坐须臾，沛公起如．
厕 是故弟子不必不如．师
(3)任⎩⎪⎨⎪
⎧
一蓑烟雨任．平生 天将降大任．
于是人也 王甚任．
之
(4)且⎩⎪⎨⎪
⎧
何妨吟啸且．徐行 誓不相隔卿，且．
暂还家去 若属皆且．
为所虏 臣死且．不避，卮酒安足辞 且．
壮士不死即已，死即举大名耳
答案 (1)动词，说 名词，政治上的最高理想 动词，取道 名词，道路 (2)动词，好像 动词，到……去，往 动词，及，比得上 (3)副词，任凭 名词，任务，责任 动词，信任 (4)连词，词义为“又……又……”“一面……，一面……” 副词，暂且 副词，将，将要 副词，尚且，还 连词，表递进，相当于“而且”“况且”
1．整体感知《念奴娇·赤壁怀古》这首词的内容，填写下面的表格。
02千古风流人物、一时多少豪杰□03雄姿英发、樯答案□01大江、故垒、乱石、惊涛□
04早生华发、人生如梦
橹灰飞烟灭□
2．《定风波》一词中哪几句体现了序中内容？试完成下表。
02何妨吟啸且徐行□03山头斜照却相迎
答案□01莫听穿林打叶声□
3．对《念奴娇·赤壁怀古》赏析不恰当的一项是( )
A．苏轼善于以历史为词，拓宽了题材，扩大了词的表现范围，提高了词的意境，且一扫
以前文人词的柔弱气息，为词坛注入了新鲜血液，开创了豪放派的先河。
这首词便是证明。
B．苏轼素有抱负，却在激烈的竞争中屡遭贬斥，甚至险遭杀身之祸，其内心的苦闷可想
而知，因而将夙志寄托在古代英雄身上，也是情理之中的事。
——这首著名的词作正是如此，
他借咏史，抒写出了郁积胸中的块垒。
C．词人将写景、咏史、抒情糅合在一起，做到了情、景、事的交织。
且全词文脉相承，
又各有重点：上阕由壮丽的赤壁，联想到古代英雄；下阕则抒发向往英雄与自己壮志未酬的感叹。
D．本词为苏轼的代表作，其豪放风格从两个侧面透射出来：一是着意对赤壁景物的描摹，将江山之胜与咏古之情融为一体；二是把酒祭江，抒发自己渴望能像周瑜那样为国建功立业的豪情。
答案 D
解析D项的评价，不足以全部概括本词豪放风格的全貌，况且对“把酒祭江”情节的评价也错误。
“把酒祭江”有两个含义：一则表达词人壮志难酬的郁闷；二则呼应开篇，表现对古代英雄的仰慕。
4．下列对《定风波》的理解分析，不正确的一项是( )
A．词的开篇突兀而起，“莫听穿林打叶声”，作者从正面写雨，一个“打”字，证明雨下得很大，首句就给读者营构了一个突然而至的不利环境。
B．这首词借途中遇雨的生活小事，抒写作者任天而动、苦乐随缘、开朗乐观、意存归隐的人生态度和坦荡胸怀。
C．这首词全篇即景抒情，语言自然流畅，蕴含着深刻的人生哲理，体现了东坡词独特的审美风格。
D．“也无风雨也无晴”中的“风雨”二字，一语双关，既指野外途中所遇风雨，又暗指几乎置他于死地的政治“风雨”和人生险途。
答案 A
解析作者没有“正面写雨”，而是侧面写雨打在树叶上的声音。
一、基础检测
1．下列各句中，加点字的解释不正确的一项是( )
A．乱石穿．空，惊涛拍岸穿：直指
B．一尊还酹．江月酹：将酒洒在地上，以表示
凭吊
C．何妨吟啸且徐．行徐：缓慢
D．料峭
．．春风吹酒醒料峭：十分寒冷
答案 D
解析料峭：微冷。
2．下列加点虚词的意义和用法，与例句相同的一项是( )
例句：何妨吟啸且．徐行
A．不出，火且．尽
B．磐石方且．厚
C．北山愚公者，年且．九十
D．且．君尝为晋君赐矣
答案 B
解析B项与例句都是连词，表并列。
A项，副词，将要。
C项，副词，将近。
D项，副词，而且；况且。
3．下列句子中加点字的用法与其他三项不同的一项是( )
A．大江东．去，浪淘尽B．樯橹灰．飞烟灭
C．卷起千堆雪．D．问君西．游何时还
答案 C
解析C项，“雪”，比喻浪花，是比喻用法。
其他都是名词作状语，东：向东；灰：像灰一样；西：向西。
4．从修辞手法上看，下列词句与其他三项不同的一项是( )
A．乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪
B．谈笑间，樯橹灰飞烟灭
C．江山如画，一时多少豪杰
D．人生如梦，一尊还酹江月
答案 B
解析B项，“樯橹”是借代，代指曹操的水军，其他三项是比喻。
二、精段鉴赏
(一)阅读《念奴娇·赤壁怀古》，完成5～6题。
念奴娇·赤壁怀古
苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
5．词的上片描绘了怎样的赤壁图景？文中用了哪些传神的词语？有何作用？
答：___________________________
答案写出了一幅宏伟开阔、雄起壮丽的赤壁景色。
“乱”写出了险怪，“穿”写出了高峭，“惊”写出了汹涌，“拍”描写了水石相搏的情状，“卷”写出了浪花四溅、狂澜奔腾起伏的奇景，声音色彩姿态，无不逼真。
这几个词大刀阔斧横画纵抹，描绘出一幅奇险雄伟的画面，并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰的雄姿，表现了诗人的豪迈奋发，足
显苏词的豪迈风格。
6．这首词主要运用了怎样的写作手法？抒发了作者怎样的思想感情？
答：___________________________
答案借景抒情的手法。
词人立足万里长江岸上，面对着古战场，倾慕周瑜伟业，慨叹自己一事无成，创造出一种开阔深沉、壮丽奇险的意境，抒发了作者渴望建功立业而不可得、壮志难酬的抑郁之情。
解析上片写了作者眼前所见长江之景的开阔与壮丽，下片写了当年周瑜建功立业的场景，应为借景抒情，结合词人经历可知，抒发了作者渴望建立雄功伟业而不得的抑郁之情。
(二)阅读《定风波》，完成7～8题。
定风波
苏轼
三月七日，沙湖道中遇雨。
雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。
已而遂晴，故作此。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
7．这首词塑造了一个怎样的词人形象？试作简要回答。
答：___________________________
答案塑造了一位吟啸徐行、拄着竹杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的词人形象。
解析本题考查鉴赏诗词的人物形象的能力。
解答这类题目，需在诗词中找出表现人物行为、刻画人物性格、反映人物人生追求和内心世界的句子，抓住其中关键词分析概括即可。
如吟啸徐行、不畏风雨、乐观旷达的形象特点。
8．“一蓑烟雨任平生”中的“任”字历来为人称道，试作简要赏析。
答：___________________________
答案“任”此处是“听任”“任由”的意思，“任”字写出了词人面对自然和人生风雨时乐观自信、飘逸豁达的态度，也表现了词人不为现实所束缚的心境。
解析本题考查鉴赏诗词的语言艺术的能力。
解答炼字题，首先要结合具体词句解释该字在句中的含义，然后分析该字在表达技巧、抒发情感或表现主旨以及表达效果等方面的作用。
就本题而言，“任”字应为“听任”之意，它体现了词人面对“烟雨”所表现出的一种人生态度。