人教版小学三年级数学上册第一单元成绩统计表与质量分析
三年级数学上册第一单元质量分析
3、第七题选超市，第一个超市买五送一，第二个超市降价6元一盒，应该是买五送一的合算，合算的意思要重点讲解。
改进措施：
1、讲解出错较多的题目。
2、学生改错，注意让学生说说是如何错的。
学科：数学第一单元内容两三位数除以一位数（1）三年级
教师：（签名）
单元作业质量分析表
作业人数
24
及格人数
21
优秀人数
5
总人数
24
及格率
91.3
优秀率
21.
试
卷
简
要
分
析Байду номын сангаас
优点及分析：
1、本次测试整体成绩较好，优秀率达到24%。
2、学生书写认真，做题正确率较高，并且逐步养成了认真检查的好习惯。
出错较多的题目及原因分析：
1、第二题填空题失分较多2.估算578除以8是，把578看做（ ）来算，商约是（ ），估算197除以5时，可以把197看做（ ）进行计算，商约是（ ）。578可以看做580，也可以看做600，对于估算，答案不唯一，但是要尽量统一，找最优答案。 3.如果□03除以6的商是两位数，□最大可以填（ ），如果商是三位数，□最小可以填（ ）本题超出这一单元的学习范围，要结合下一单元综合讲评。
三年级上册数学质量分析报告
三年级上册数学质量分析报告简介本报告分析了三年级上册数学学科的教学质量和学生研究情况，对学科的教学方法和学生的研究态度进行了分析和总结。
该报告的目的是为学校提供可行的优化方案，最终提高学科的教学质量和学生的研究效果。
教学质量分析通过分析三年级上册数学科目的教学情况，我们发现教学质量整体较高，但也存在一些问题。
其中，部分教学方法和教材内容需要优化，以更好地满足学生研究需求。
此外，需要加强教师对学生的引导和监督，以激发学生的研究兴趣和培养独立研究能力。
学生研究情况分析本报告通过学生的考试成绩和研究情况调查等方式对学生研究情况进行分析。
通过分析，发现学科整体研究情况良好，大多数学生对数学科目具有一定的认识和了解，研究成绩也处于较好的水平。
但一些学生在理解和应用数学知识方面存在一些困难，教师需要增加学生的实践操作和应用知识的机会。
优化方案为了进一步提升数学学科的教学质量和学生的研究效果，我们建议以下优化方案：1. 完善教学方法：教师可以结合学生的研究情况和特点，采用多种教学方法和手段，提高学生的研究兴趣和积极性。
2. 优化教材内容：教师可以根据学生的研究需求和特点，适当调整和优化教材内容，利于学生理解和掌握知识。
3. 加强学生引导：教师需要加强学生引导，引导学生自我研究和自我实践，培养学生独立研究的能力，提高学生的研究效果。
4. 增加实践机会：教师可以增加学生的实践操作机会和数学应用机会，在实践中引导学生理解和掌握数学知识，提高学生的研究效果。
结论通过对三年级上册数学学科的教学质量和学生学习情况的分析和总结，并对学科的教学方法和学生的学习态度进行优化方案提出，结果表明：通过采取有效的教学方法和学习手段，可以提升数学学科的教学质量和学生的学习效果，对于学校的教学改进和提高学生的数学素养具有积极推动作用。
三年级上册数学质量分析
三年级上册数学质量分析一、试题分析数学科试题通过分析可以看出，本次数学试卷命题，既关注了学生知识与技能的理解与掌握，也关注到学生数学学习后的结果与成效，更关注了不同学生在学习过程中的变化与发展，给学生的创新思维提供了一个更广阔的的空间。
本次试题难易适中，比例为9:1，具体分析如下：1、结构合理，题型多样知识块面的结构分配大体均衡，题型丰富。
只要设置了填空题、判断题、选择题、计算题（含口算、笔算）、解决问题、动手操作等题型。
灵活多样的题型能够较全面地考查学生在具体情境中灵活运用知识的能力，同时也能较好地激发学生完成试题地兴趣。
2、覆盖面广、考察全面本试卷中的内容基本覆盖了小学三年级的主要知识，具有一定的综合性。
试卷既考查了学生的基础知识，又综合考查了学生分析、比较、辨析、推理等思维能力和学生综合运用知识的能力。
3、稳中求活、活中求新填空题：主要以基础知识为主，记忆型，理解型，应用型题目占90%左右;分析型，综合型题目占10%左右。
判断题、选择题：以基础知识为主，大多都是学生容易混淆的概念性基础知识。
计算题：考查学生的计算能力。
试题突出特点：（1）紧紧围绕教材的重点，考查学生对基础知识，基本技能的理解与掌握;（2）紧密联系生活实际。
促进学生分析问题，解决问题能力的提高；（3）题目灵活，开放有度，注重学生的思维训练，增进学生对数学的情感。
二、试卷分析本次试卷质量分析采取抽样的方式，共抽取了三十份，从抽样的试卷看，有30%不及格。
1、以下几方面的题型学生正确率高（1）基本概念：从卷面看70%的学生掌握较好，如：填空、判断题做得好。
（2）动手操作，80%的学生做得很好，有个别学生没有按要求做。
2、存在问题（1）第一大题的第5小题，对“估算”的概念没有完全理解，对分数的意义没有掌握。
选择题的第1小题时间单位概念不清，余数与除数的关系没有搞清。
（2）基本计算不过关，有33%的学生能做对，计算能力有待加强。
（3）解决问题：第2小题把“千克”换算成“吨”问题较多。
三年一班数学第一单元质量分析
第一单元检测质量分析10月9日，我们进行了第一单元质量检测考试。
我们三年一班总共56人，缺考一人，实则参考人数55人。
从这次考试当中看出：总体成绩非常差，90分以上的2人，80分段的6人，70分段5人，60分段19人，50分段8人，不及格人数实则达到22人。
下面将这次测试情况分析如下：这次考试之所以没有考好，总结原因如下：1：基础知识学习不牢固甚至不会运用：比如第二大题的1到3小问，总分26分，但有将近10个同学只得几分，有的甚至不得分，原因就是基础知识学习不牢固，基本的拼音组词都不会。
2 ：平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。
比如第二大题的第一第二第三小问，拿到满分的同学只有两三个，其余的少则被扣了3到5分，多则达到20多分。
第一小题看拼音，写词语，大部分同学都知道拼音方格里应填什么词语，但是错别字特别多，比如“或”和“引人注目”的目，“引人正经”的经。
第二小问组词部分的，基本上学生都能写出来，但是还是因为错别字而被扣分。
第三小问多音词组词，这题被扣分的同学占大多数，他们大部分都能组成词语，但就是牛头不对马尾，比如把发现又写到第四声那里去，好学又填到第三声那里去，原因就是粗心大意，马马虎虎，而不是他们不会填。
第四小问填上合适的词，基本上学生都能做对，但拿满分的人也只有几个，原因就是学生分不清“的”和“地”后面应该加什么词，比如“的”的后面加名词，学生都能做对，但“地”后面本应该加动词，很多学生还是在后面加了名词。
3：准备不充分。
比如第六小问按课文内容填空，这些都是从书本出的知识，却有5个同学留了空白，其他有部分同学只能写出一条或者两条。
原因就是他们准备不充分，书本上的知识不多加牢记，不能够完整的背熟。
第三大题改错题：第一小问百分之九十的学生都能把错别字找出来，但改正的时候仍有一小部分学生没做对。
第二小问的改错题，全班只有3个同学做对，其他同学都不懂这条病句缺少了主语。
三年级上册数学第一次月考质量分析
教学资料
三年级上册数学第—次月考质量分析
这次测试的题目类型有：填空、推断题、计算题、解决问题。
考察的内容是人教版三年级上册第—单元（时、分、秒）第二单元（万以内的加法和减法）第三单元（测量）的内容，卷子的题型都比拟根底、题型难易适中，检测了根底知识与根本技能，有一局部题都是书本知识的改变和拓展，紧扣课本，考察了学生对书本知识的掌握。
得分较多的题目：填空题、口算题、竖式题、解决问题在填空题方面，平常对于学生的训练比拟多，经常会让他们多做题，填空题涵盖的类型也比拟全面，包含时分秒之间的单位换算，长度单位之间的换算、如何填写适当的单位、和不同形式的对于一道题的不同出题方法，对于学生都是一种侧面考察，所以在以后的教学和训练中要着重培养学生的数学思维。
思维观念无法转变、学生在练习时不认真，做题习惯不好，总是马马虎虎，学生在计算题当中非常粗心，有很多小的错误，比方数位没对齐，满十不进1，退位不借1，这种问题比拟多，以后还要多加练习。
解决问题对真题不理解，导致错误。
这是我们开学以来的第—次月考，我非常重视，提前就进行了系统的复习，把易错点和易混点着重强调，而且还要强化知识的梳理，培养学生综合运用数学知识解决问题的能力，注意学生习惯的培养和做题方法的指导。
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三年级数学第一单元测试质量分析
三年级数学第一单元测试质量分析一、成绩分析本单元测试，合格率66%，均分65分，年级均分74.5分，相差9.5分。
最高分81分，最低分61分。
二、试卷分析本次试卷用六种形式的题目测查了学生本册知识点，试卷难易程度适中，符合测查目标。
三、学生答卷情况分析学生答卷总体来说不够好，主要存在以下几方面的问题。
1、学生书写不规范，没能养成认真答卷的好习惯。
卷面上墨水点，涂改不清，作图乱画。
这与老师平时要求不严和期末测试卷少有很大的关系。
2、学生不能认真读题审清题意。
不具备这种能力，本次测试除了口算，用竖式计算直接明了点题，其他题均以文字的形式出现，而这正是这班学生的弱点，平常书本上的练习题，都是在教师一步一步引导分析下，学生才能完整的做一道文字程现的题，没有独立完成这类题目的能力，除了老师平时训练的不够，另外就是学生不愿读题，见了文字题就周或不写，如应用题第2题，其实读读题很简单，但大部分学生一见那么长一段文字就不做了。
3、学生没能形成良好的答题习惯，特别是做图题，平时要求用直尺、铅笔，而到试卷上却直线是歪歪扭扭的，还有用铅笔的。
4、教师对教材驾驶的不够好，不能深挖教材，造成有9分的递等式题全部失分，因为书上没有介绍过这类题，因此我没给学生讲，造成这题没有一人得分。
5、平时教师的教学有点死板，只注重基础的计算训练而忽视学生动手，分析能力的培养，造成学生分析能力低下，生活情境不能入情入境的分析，故此学生对解决问题和动手实践的题失分率极高。
四、今后采取的措施1、学习课标，依照课标改变教师的教学方式及学生的学习方式，使课堂充满生活情趣，提高学生学习教学的兴趣。
2、注重教材的钻研，合理的充实教材。
3、放弃题海战术，变换题型，举一反三多进行分思性训练。
4、积极提高效学效果，课堂上多鼓励学生，对学生有正确的评价。
5、加强对各层次学生有针对性的辅导，教师上好早午自习，同学间互相讲解帮助，与家长沟通，让家长参与到孩子的学习中。
三(1)班第一单元数学质量分析表2
检测班级 学生人数 最高分 90-80 分 60-50 分 优秀率 三（1） 21 97 6 1 33.33℅
一 学期第_一单元检测卷质量分析表
数学 21 24 7 0 85.71℅ 任课教师 平均分 100-90 分 70-60 分 40 分以下
有效分数段人数 （80 分及以上）
检测科目 参考人数 最低分 80-70 分 50-40 分 及格率
廖翠媚 73.76 3 2 2 9
试卷难易 程度、题 量、知识 覆盖面、 梯度、主 客观题型 比例、成 绩的分析
本卷采用的是黄冈小状元的测试卷， 试题难度相对于其他的单 元测试卷较大，题量适中，涵盖了第二知识点，让学生会进行 加减乘除的计算及能读懂题意会列式计算， 主要囊括的题型主 要有填空题、判断题、选择题、计算题、看图列式题、解决问 题、附加题。在解决问题这一块，难度较大，学生掌握的情况 较不理想，但计算题方面基本能过关。
学生答题 情况分析
在解决问题这一块，难度较大，学生掌握的情况较不理想，但 计算题方面基本能过关。 填空题难度还是挺大的，要思考的地方比较多，考察了学生的 综合运培养学生学习数学的兴趣和信心，兴趣就是最好的老师 2. 提升自身的课堂组织能力 3. 多加强学生的计算能力
小学数学三年级上期质量分析
2014—2015学年度第一学期三年级数学质量分析一．情况分析：（一）学生情况我校本年级学生共有242人，少数学生自制力差，学习时明显受心理因素支配，上课好动，不遵守纪律，爱玩小东西，开小差等等。
通过老师们一学期的教学，孩子们的学习习惯和行为习惯有了很大的转变，上课懂得怎样听讲，知道按老师的要求完成作业，上课能积极举手回答问题。
但个别学生的学习习惯还是比较较差，注意力不集中，理解能力较差，因此，在本学期的教学中，老师们都很重视学生学习习惯的培养和加强学困生的辅导工作。
（二）成绩统计：（三）学生答卷情况分析从卷面上看，学生普遍答得较好，他们的基础知识、基本技能比较扎实，对本期所学知识掌握得较好，思路开阔，大部分学生能正确解决问题。
能从数学的角度去思考问题，有问题意识，解题策略呈现多样化，及格率、优生率全部达标。
现将试卷情况具体分析如下:1.我会填，我能行！这道题是考察学生对本期所学知识的掌握情况，主要包括时间、长度、质量单位的选用及换算、倍的知识、分数的有关知识及大小比较、长方形正方形的周长计算、数学广角等，题目比较简单，由于平时在这方面加强了对学生的训练，大多数学生能正确地进行填空，失分少。
该题正确率为95%以上。
好的方面及成因分析：学生对基础知识掌握得很好，计算的能力也强，正确率高。
差的方面及成因分析：在填空题第10小题“三个边长为2厘米的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是（ ）厘米。
”此题要求学生有一定的空间想象能力，并要在草稿本上画图才能解决，但有的孩子却简单地把三个正方形的周长加起来就行了，所以造成了失分。
2.我会判断。
这道题有5个小题，主要是考查学生对本学期学习的基础知识的掌握情况，多数学生都能高质量的完成，但有部分学生在完成第4小题“A ×0=0，A ×1=A 。
”由于学生对用字母表示数不能很好地理解，不明白此题是什么意思，故而丢了分，如果把此题改为“一个数乘0等于0，一个数乘1等于这个数”，可能学生更能理解一些，这样失分率会低一些。
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2015—2016 学年度第一学期第单元成绩统计表年级三年级科目数学填报单位（签章）
质量分析
一、试题整体分析从整体上看，本次试题难度较低，内容偏重于考查学生的基本计算能力，能紧密联系生活实际，有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
二、学生测试情况分析
成绩分析：本次测试，达标率 95.4% ，平均分 86 分，从卷面的得分情况看，总体成绩较好，主要体现在以下几方面：
1、基础知识比较扎实，已经形成一定的基本技能。
学生的基础知识是否扎实，直接影响到学生今后的学
习和各方面能力的发展，因此，在平时的课堂教学中，教师比较注重抓基础知识的训练。
在考试中基础知识失分的主要原因是粗心大意，在加和减中忘记了进位或者退位。
2、运用数学知识解决问题的能力不强。
学习数学的目的是为了能用数学知识解决问题，因此，培养学生
用数学知识解决问题的能力成了我们教学中的重要目标之一。
由于教师在平时的教学中，注重结合所学内容，为学生创设各种生活情景，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识，体验其应用价值，使学生有了较强的解决问题的能力，但在本次测试中，不少学生表现较差，失分较多。
3、有良好的书写习惯。
三、逐题分析
本次试卷共分为两大部分，第一部分是基础知识，主要包括以下几种类型的题：
1、口算题，正确率很高，偶尔有个别同学粗心算错了一二道题。
说明平时口算练习比较多，基础扎
实。
2、列竖式进行百位数的加和减，这题考察基础知识，退位减和进位加的注意点。
出错率较高的是减法
运算，还有忘记在横式上也写出答案了。
学生情况较好。
3、求和差，得分一般，在加减运算中的进退位问题上再次显出个别学生的弱项，以后要加强专项训
练。
4、填空题，试题比较灵活，失分率较高，主要考察学生万以内的加减法，学生估算题做得较差，
还有加减接龙这道题是一步错就步步错，很多人都没有良好的检查习惯，失分率非常高。
5、应用题，是几道比较简单直接的题，贴合生活实际，学生答题中出现忘了写单位，作答不够完整等问
题，还有第3 小题的估算题中很多人不懂得四舍五入进行估算，也不太懂得运用约等于号。
第4 小题第②分题要自己提问并解决的，可是不少人“问”和“解”不对题。
本大题整体得分率是最低的，填空题次之。
6、附加题，考查了学生找规律的思维方法，有些学生能找出规律，但是没有深刻的理解题目，导致错误。
四、改进措施：
（1）继续加强计算基本功的训练。
要培养学生的计算能力，必须打好口算的基础，学生还应该具备一定的口算能力，为学生今后的学习打下良好的基础。
总之，要经常地、有计划地坚持训练。
（2）要注重思维训练，不要“应试”训练。
思维训练就像口算训练一样，要经常地、有计划地进行。
教材中的题目都比较简单，难度较小，学生遇到灵活一点的题目就不会做。
教师要根据教学内容充分挖掘生活资源，转变教学观念，用足，用活教学资源，做到数学内容生活化，生活内容数学化。
（3）要注重学习的结果，更要注重学习的过程。
（4）要注重数学知识的学习，更要注重数学知识的应用。
（5）要关注每一个学生的发展，更要关注学习有困难学生的发展。