【人教版】五年级下册语文第二单元词语盘点

第二单元词语盘点
教材分析
人教版小学语文新教材的改编增加了“词语盘点”这个训练内容，目的是让学生对一个单元所涉及到的词语做个回顾，便于巩固积累。

第二单元的“词语盘点”分为“读读写写”和“读读记记”两部分，“读读写写”中的词语要求会正确认读，规范书写；“读读记记”中的词语只要求正确认读，所有的词语均需要孩子们能主动识记，并能正确运用到自己的习作中。

学情分析
通过对本单元生字和课文的学习，学生已经掌握了词语盘点中的大部分词语。

如何统筹运用，需要教师加以引导，让学生能举一反三，掌握“捕鱼”的技巧。

教学目标
1、正确认读和书写“读读写写”中的词语，正确识记“读读记记”中的词语。

2、培养学生小组合作的意识，提高学生小组合作探究的能力。

3、积累好词，培养勤于积累、乐于积累的学习习惯。

教学重点和难点
【教学重点】
培养学生小组合作的意识，提高学生小组合作探究的能力。

【教学难点】
积累好词，培养勤于积累、乐于积累的学习习惯。

教学过程
一、启发谈话，导入新课。

（一）师：童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。

通过学习第二组一篇篇风格各异的课文，我们又结识了许多新的形形色色的词语，它们就像一朵朵绚丽的花儿，装扮着语文的广阔天地。

今天，就让我们一起走进“童年”这一单元的词语盘点。

（板书：词语盘点）
（二）课件出示：“词语
盘点”就是帮助我们总结、梳理、复习本单元需要积累
的词语。

（三）过渡：想把这些词语真正掌握可不是件容易的事儿，你得在本节课奋力闯
过四关，才称得上“词语大赢家”，有信心吗？
学生被调动起上课的兴趣，专心致志进入课堂。

教师简介学习词语的意义，点出本堂课的学习方式，激发学生学习词语的兴趣。

总结词语盘点的作用，使学生对所学内容不仅知其然，更要知其所以然。

二、多种形式，正确认读。

（一）师：“童
年”中的词语那么好听，请大家自由朗读词语盘点中的所有词语。

比一比，看谁读得最好听，最先读完。

（二）师：请同桌两人轮读出自不同课文中的词语，比一比，哪对同桌最爱互相帮助。

（三）师：检验大家朗读效果的时刻到了，进入挑战第一关：我会读！请看闯关要求。

（课件出示）
（四）师：请全班同学组成一辆词语小火车，快速开起来！
教师发现错误读音，及时订正。

重点关注以下词语的发音:莲蓬、咀嚼、胚胎、幸亏、倭瓜、澄澈、困窘、圆滚滚
三、读音写词，复习生字。

师：“童年”中的词语又是那么得美！会读还得会写，（板书：写）让我们静下心来，细心去闯第二关：我会写！请看闯关要求。

（课件出示）
一、学生
自由朗读，完成后举手示意老师。

二、同桌轮读，如第一人读出自5课的词语，第二人读出自6课的词语，第一人再读出自7课的词语，以此类推。

互相纠错正音，两人完成任务后请同时举手示意老师。

三、学生以四人小组形式学习，每位组员给组长读一遍所有词语，组长随时纠错，小组成员全部读完后，组长负责在每位成员的学案上做好评价记录，之后举手汇报本组成员的朗读情况。

四、全体同学一条龙朗读词语。

五、学生在规定时间内完成学案中的第二题“读拼音写词语”，之后同桌交换对书批改，并给对方在学案上做好评价记录。

一起完成后举手示意老师。

采用多种形式朗读，师生一起纠错，最终要达到所有词语读音正确。

同时掌握朗读词语的方法，要求读得干脆利落，克服把词拆开来读的现象。

同桌检测默写，是为了让学生把“读读写写”中的词语能正确规范书写。

三、合作探究、
汇报交流、精讲点拨
四、思维导图，归类识记。

（一）识记“读读写写”中的词语。

1、师：“童年”中的词语又是那么多！“读读写写”中的这些词语，为了便于我们记住它们，（板书：记）请从以下三个主题：“童年不同样”“童年我不同”“童年不同类”中选一个，用思维导图给它们归一下类吧！集体智慧的力量可是不可估量的，四人小组成员合作闯第三关吧！（课件出示闯关要求）
（二）识记“读读记记”
中的词语。

1、师：大家学得真不错！在你们归类识记“读读写写”中的词语时，老师把“读读记记”中的一些词语也拎出来了。

（课件依次出现以下三组）
2、根据课文中具体的语境辨析“读读记记”中的“瞎闹”与“喧闹”，同时出现本课的“乱闹”，三词一起品析。

出示课文中含“闹”的三个句子。

3、辨析“澄澈”与“清澈”。

4、师：同学们，试一试你对词语其它的词语你是否能理解呢？（出示课件：根据意思猜词语。

）
5、师小结：我们通过词语之间的比较，了解了词语的大概意思，才能做到正确地运用。

（课件出示：通过比较，了解词意，正确运用。

）
6、师：我们掌握了这么多记忆词语的方法，看看本环节中哪位同学识记的词语数量最多，“记忆大比拼”谁敢挑战？
引导学生通过运用思维导图，从分类整理中掌握一种记忆的办法──分类记忆。

在这个分类整理、归纳过程中，使学生养成分析、比较、归纳的思维习惯，有利于学生不断地总结方法，轻松地学习，为学生独立学习进行了能力奠基。

同时调动学生学习的主动性和积极性，培养合作意识，鼓励创意识记。

通过运用思
维导图、辨析词语、根据意思概括词语、记忆大比拼等方法，使学生全身心地融入词语积累的语文实践中。

五、加深理解，学以致用。

（一）过渡师：同学们，
“童年”中的词语又是那么珍贵！不知你愿意挑选哪些珍贵的词语呢？（板书：用）最后一关，看谁闯过去了！（课件出示闯关要求）
（二）指名朗读闯关要求。

三）学生在学案上独立完成连词成段。

（四）指名朗读自己写好的片段。

师生一起点评。

（五）师结束语：孩子们，请学案上四关都得“优”的同学起立，请大家用掌声祝贺这几名“词语大赢家”！你们用一个个词语花朵，把语文世界装扮得如此绚丽，把童年生活描述得如此多彩，你们是祖国真正的花朵！
引导学生在创造性运用中，在重组语段的过程中，达到学习语言的目的。

学生在语言运用中，会焕发学习与积累的热情，会在不断的使用中深化对词语
意思的理解，增强词语运用的灵活性。

学习的最终目标不仅仅是“记
得住”，而且要“用得出”。

词语最好能放入文本的语境中，在理解和掌握的过程中形成语言运用能力，使知识融会贯通、举一反三。

六、布置作业，巩固运用。

围绕“童年趣事”，运用词语盘点中的一些词语，创编一小节诗歌。

能给学生清晰地反映出识记中的不足，及时查漏补缺；创编诗歌，既是对本单元表达特点方面的应用，又培养了学生的想象力和创造力，给本单元的学习画上一个完美的句号。