观察物体教学设计与反思_小学数学五年级
观察物体教学设计与反思小学数学五年级
发布者：宋鲜花发布时间： 2011-9-30 8:44:15
观察物体教学设计与反思小学数学五年级
一、教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册P41，观察物体（二）。
二、教学目的：
（1）通过观察4个同样大的正方体摆成的两个简单物体组合，能辨认正面、侧面和上面所看到的形状。
（2）能根据观察两个简单物体组合看到的某个面的形状，用同样大的正方体摆出相应的两个简单物体组合，体会物体与它相对应的平面视图的转换与联系，感受物体的相对位置和空间位置的关系，发展形象思维和空间观念。
（3）使学生在学习过程中产生观察几何体的兴趣，愿意对问题进行讨论和交流。
三、教学重难点：
教学重点：从不同角观察观察、分析多个物体的组合体，帮助学生构建初步的空间想象力
教学难点：从形象构建抽象的想象能力
四、教具准备：农远设备、光盘、正方体、正方形纸片
五、教学过程
（一）复习
教师出示爱心箱，提问：同学们认识它吗？（认识,是捐款箱）
师：对，这是捐款箱，去年5月12日，汶川地区发生了特大地震，给四川人民带来了严重的灾难，同学们曾通过这个爱心箱，为四川同胞伸出了援助之手，献出了一份爱心。
要求：请同学们观察这个“爱心箱”，并请你告诉我，在你的位置看到的是它的哪一面或哪几个面？你最多能看到几个面呢？观察后指名回答。
同学们观察得真仔细，是的，我们最多能看到这个物体的三个面。
同学们知道，观察物体，从不同的角度，看到的形状不同，要想看清物体的形状，必须从各个角度观察。
这节课，我们继续来学习“观察物体”。
教师板书
二、新授
1、谈话导入：“同学们，在学习新课之前，我先向同学们介绍一位新老师和几位新同学，你们想认识他们吗”？①（播放光盘）在“指一指，谁是它的正面、上面、侧面”？处暂停。
师：“同学们，你们知道吗？谁是它的正面、上面、侧面？”（教师强调：我们这里说的正面、侧面、上面指的都是从垂直的角度看的。
）指名回答。
好，我们看电视里的小朋友是怎样回答的。
②（播放光盘）在问题：“你知道它是那个立体图形吗？”处暂停。
师：“同学们，你们是怎样认为的呢？指名回答。
“恩，‘可能’这个词用的真好”。
是啊，这个物体可能是长方体，也可能是正方体，还可能是别的物体……下面我们来看看到底是什么物体”。
③（播放光盘）到“通过这个游戏，你们有什么感受呢？”停。
师：哪位同学说一说，你有什么感受？（我觉得只看到物体的一个面，无法确定物体的形状。
）我们来看电视机里的同学们是怎么回答的。
④（播放光盘）到“电视机前的同学们，你们也摆一摆吧。
”
2、教学例题：
师：“同学们，你们听清楚电视里老师的要求了吗？”拿出你们手中的正方体摆一摆，并且从不同角度观察观察。
（同学们可以下位观察）
学生观察后，教师出示下图并提问：同学们，观察好了吗？(观察好了。
)
（）（）（）提问：“上面的图形分别是小华从什么位置看到的？”（同桌先说一说，再指名说一说。
）
我们看电视机里的同学是怎么回答的。
⑤（播放光盘）到“通过上面的观察，你们有什么发现呢？谁来说一说？”
师：“通过上面的观察，你们有什么发现呢？谁来说一说？”（观察物体，从不同的位置看到的形状是不同的。
）
我们看电视里的小朋友是怎么回答的。
⑥（播放光盘）到“电视前面的同学们，你们也一起来摆一摆吧。
好，开始吧。
”处停下。
师：“同学们，我们也动手摆一摆吧。
用4个正方体摆出自己喜欢的图形。
”“好，同学们已经摆好了，哪位同学起来给大家介绍一下，你是怎样摆的呢？”指名说说。
多请几位同学说说，最好是不同的。
提醒学生注意语言的组织。
师：“同学们摆的都不错”。
“我们看看电视里的同学们是怎样摆的，又是怎样说的。
和我们摆的一样吗”？⑥（播放光盘）到“用老师给的正方形摆出你从正面看到的形状。
”处停止。
让班里的同学先用手中的正方形摆一摆。
同组的同学互相说一说，你正面的物体的形状是怎样的？并用我们手中的正方形摆出正
面看到的图形。
“好。
同学们摆好了吗？谁给大家展示一下！”请两位同学说一说。
师：“我们看电视里的小朋友是怎样做的”。
⑦（播放光盘）到“你知道这三幅图分别是他从什么位置看到的吗？”停。
师：“小强是这样摆的，和我们摆得有什么不同？”
师“这几幅图分别是从什么位置看到的呢？”指名回答。
我们再看电视机里的小朋友是怎样回答的。
⑧（播放光盘）到“电视机前的同学们，你们也试一试吧？”停。
3、课堂巩固练习：
师：我们也来摆一摆。
看看有几种摆法？不做评说，然后和
电视中的小朋友对照一下，看是不是都摆对了。
“好，我们来看电视里的小朋友是怎么做的”。
⑨（播放光盘）到“赵晶的回答，可以这样一直摆下去。
”停。
师：“同学们，你们看赵晶同学多爱思考，你们有没有想到？好，请同学们接着看电视。
”⑩（播放光盘）到“电视机前的同学们，也请你们动动脑筋。
”
师：“如果只用4个小正方体，可以有多少种摆法呢？”指名回答。
好，我们再来看电视。
⑾（播放光盘）到“你有什么感受呢？”停。
三、总结：
师：“是啊，你们有没有什么感受？或者说有什么收获呢？”
四、思考：
请同学们先猜想一下：下面物体从各个方向观察，你会看到什么？
教后反思：
本节课，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状可能是不同的，选定一个角度观察最多能看到物体的三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。
本节课我从以下几个方面进行教学：
1、活动是学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节
课在这一点上体现得比较突出。
比如，观察捐款箱、电视柜的活动中，不是让学生单纯地坐在位置上看一看、说一说，而是设计了离开位置观察、拍照活动，让学生亲身体验。
他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。
2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。
通过观察文具盒、小正方体等实物，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。
同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察物体，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了捐款箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。
这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。
不过，本节课也有一些值得我思考的地方：
1、学生对于面的概念不是十分清楚，在最初观察时，有的孩子竟然说自己能看见四个面，甚至更多。
细思原因，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想如果在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会出现以上问题了。
2、本节课学生动了起来，思维也活跃起来了，不过学生活动的有些没有章法，我应该认真思考，如何在新课改实验中，教学既能激发起学生的学习兴趣，又让学生学的"活而不乱"。
观察物体教学设计教案及反思
观察物体教学设计教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过观察物体，培养学生的观察能力和空间想象力。
2. 过程与方法：引导学生运用多种方法观察物体，学会从不同角度描述物体的特征。
3. 情感态度与价值观：激发学生对观察物体的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学内容：1. 观察物体的基本概念：了解物体的大小、形状、颜色等基本特征。
2. 观察物体的方式：学会从不同角度（如正面、侧面、上面）观察物体。
3. 观察物体的方法：运用比较、分类、归纳等方法分析物体的特征。
4. 观察物体实践：以小组为单位，选择一个物体进行观察，并描述物体的特征。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握观察物体的方式和方法，培养学生的观察能力和空间想象力。
2. 教学难点：如何引导学生从不同角度观察物体，并准确描述物体的特征。
四、教学准备：1. 教师准备：收集各种物体，如水果、玩具等，用于课堂展示和学生观察。
2. 学生准备：带一个自己喜欢的物体到课堂，用于观察和分享。
五、教学过程：1. 导入新课：教师展示各种物体，引导学生关注物体的特征，激发学生的兴趣。
2. 讲解观察物体的基本概念，明确观察的目的和意义。
3. 示范性观察：教师选取一个物体，从不同角度进行观察，并描述物体的特征。
4. 学生实践：以小组为单位，选择一个物体进行观察，并描述物体的特征。
5. 分享与交流：邀请部分小组分享观察成果，引导学生互相评价和借鉴。
6. 总结与反思：教师引导学生总结观察物体的方式和方法，反思自己在观察过程中的收获和不足。
7. 布置作业：让学生运用观察物体的方式和方法，观察家中或身边的物体，并写下观察心得。
教学反思：1. 教师在教学过程中，是否关注到每个学生的参与程度，是否给予学生充分的指导和鼓励？2. 学生对观察物体的方法和技巧是否已经掌握，是否能在实际生活中运用所学知识？3. 教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要调整教学策略和方法？4. 课堂氛围是否活跃，学生是否充满兴趣和热情参与观察活动？5. 教学评价是否全面，是否注重培养学生的观察能力和空间想象力？六、教学拓展：1. 引导学生运用观察物体的方式，进行绘画创作，培养学生的审美能力和创造力。
《观察物体》教学反思(15篇)
《观察物体》教学反思(15篇)《观察物体》教学反思1《观察物体》这节课的知识属于空间与图形领域，对空间与平面相互关系的理解和掌控，第一节课的教学有如下两点掌控较好。
1、学生的空间想象与脱手本领得到了培育。
新授入手下手要学生在四个类同小正方体拼成的立体图形基础上再添一个，从正面看形状不变，怎么样摆？以小组合作的体例，汇集每一个组员的想法，充分调动学生的兴致，在拼摆的进程中体验同一个形状摆放物体的多样化，使学生的逆向思惟和空间想象获得练习，大部分同学摆出了六种，而且说出理由和摆法。
由此可见，每一节课都要充沛去发掘学生的潜力，让他们张开想像的翅膀，当然老师备课时也要把题目想得完全、全面。
2、充分领会物体与视图之间的联络。
课一开始就要学生察看由四个一样小正方体摆出立体图形的正面、上面、侧面所看到的平面图形，要求学生用鼠标在课件里指出来，同时老师画在黑板上的平面图形要学生上来填出是从甚么偏向所观察到的，逐步升华到给出六个一样的小正方体摆出来的立体图形，要求门生脱手画一画，先从正面、侧面画，发现正面和侧面的.平面图形是雷同的，但从上面看的平面图形对比难画，学生通过仔细察看，不要教师指点也能画出，结果很好。
这节课我让学生在“拼摆”和“观察”中进行商量，从正面、侧面、上面看到的是什么图形，通过想像从实物中抽象出观察到的平面图形，又在拼摆中领会多种摆法，大大进步了学生的想像、观察、脱手操作本领。
《观察物体》教学反思2游戏是学生十分喜爱的一种活动，教师抓住学生的年龄特征，用游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。
通过小组合作，经历“研究视图───构思摆法───摆出物体──观察验证”，不仅找到了摆放的'方法，更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。
《观察物体》教学设计及反思（精选12篇）
《观察物体》教学设计及反思（精选12篇）《观察物体》及反思篇1教材分析:《观察物体》是本册第五单元的内容.《观察物体》是"空间和图形"领域的教学内容,要求学生从不同方位观察简单的物体.初步把立体图形与其视图联系起来 .教材以学生观察恐龙玩具这一学生熟悉的事例入手,让学生体会到不同位置对同一物体进行观察会得到不同的结果,体会不同结果和不同位置之间的对应关系,培养学生的空间观念.对教材的处理和教学设想:第一层次:在不违背教材创设生活情境的情境激发兴趣的原则下,将玩具恐龙换成了玩具小狗,接着从前后左右四个位置对同一物体进行观察,了解物体的正面,背面,侧面,并简单渗透左,右侧面.通过本位观察和换位观察,使学生自主发现:体会到不同位置对同一物体进行观察,看到的物体形状是不同的.初步体会不同结果和不同位置之间的对应关系.接着出现一些生活中的观察物体的现象:如观察恐龙,书本,汽车;进一步观察并验证,不同结果和不同位置之间的对应关系.第二层次:出现观察茶壶图.增加了从物体上面和下面观察得到的影像,使观察提高一个层次.第三层次:出现正方体组合,将对物体的观察引向对几何形体的观察,完成从具体到抽象的过渡,进一步提升空间观念.这样的安排,从简易到难,逐步发展,以学生的生活经验为依托,逐步引导学生的空间想像,符合学生的认知规律,有利于发展学生的数学思维.教学目标:1.通过实际的观察,比较,初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的.2.在观察物体的过程中发展初步的空间观念,培养学习数学的积极情感.教学重点:体验到不同的位置观察物体,看到的物体形状是不同的.教学难点:辨认从不同位置观察到的物体形状.教具,学具准备:,小狗玩具,茶壶,图片,边长为10厘米的正方体,教学过程预设:一,创设情境 ,激发兴趣1,猜一猜:你能知道他是谁吗(课件依次出示男孩背面图,继而出示侧面-正面图)学生回答,教师板书:正面背面侧面从背面观察很难确定是谁,从侧面看到正面就知道是谁了.2,你知道老师是站在小朋友的那边拍出这些照片的吗3,揭题:站的位置不同,看到的样子就不同,这就是我们这节课要探讨研究的内容:从不同的方位观察物体.板书课题:观察物体二,实物探究,从四个方位观察小狗1,确定方位:(1)师:今天老师请了小狗朋友来和我们一起学习.大家喜欢它吗(2)课前准备好的玩具小狗,放在桌子中间,脸朝黑板.请你想一想,你坐在小狗的哪一边(3)反馈:告诉大家你在小狗的哪一边是几号位置根据学生回答板书:前面后面左面右面2,本位观察.(1)请小朋友脸朝小狗坐好,头不要偏,仔细观察:在你这个位置,看到了它的什么小组内能描述一下你看到的物体的形状吗学生活动.(2)反馈:刚才我们对小狗进行了仔细的观察,在你这个位置,能看到小狗的哪个面能描述一下你看到的形状吗3,换位观察,观察小狗的前,后,左,右(侧)四个面.坐在自己的座位上只能看到小狗的一个面,想不想看到小狗的前面,后面,左面,右面呢我们来换个位置观察.(1)换位置观察:请1号座位的同学到2号座位,2号座位的同学到3号座位,依次换位.准备好,轻轻的换.现在这个位置看到的和前一次看到的一样吗你现在看到了小狗的什么,请把它记在心里.继续换位置观察.(2)每个小朋友都在前后左右四个位置仔细观察了小狗,现在老师要靠考考小朋友了.拿出作业纸,请你把在几号位置看到哪幅图的小狗连线.如果忘记了,可以离开座位走动观察;做好了,也可以再走出座位按四个位置再对一遍.学生连线并反馈.4,小结:通过刚才的观察,你有什么发现(我的发现:站的位置不同,看到的小狗的形状也是不同的.)三,巩固练习和提升只要大家做一个生活的有心人,你就会发现在我们身边有很多熟悉的物体,比如说:书本,铅笔盒,书桌……都可以作为我们观察的对象.1,试一试:观察恐龙,观察书本,观察汽车图.2,想一想.淘气和笑笑又在观察茶壶了.请你仔细观察,他们看到的茶壶会是怎样的说一说:这幅图是谁看到的(依次出现不同方位的茶壶图片,逐个回答.)这两幅图又是从什么方位看到的 (出示水壶底面,上面图) 谁愿意上来演示一下 (学生演示)3,猜一猜.4张学校的综合楼的照片,你知道老师是在哪里拍摄的吗提供拍摄地点:操场,大门进来的花坛,春秋公园,商贸中心四,小结:1,这节课我们学习了观察物体,你有什么收获2,作业:《课堂作业本》练习p37.六,拓展探究——观察正方体组合1,拿出准备的正方体,观察各个面的形状,简单复习旧知.2,组合正方体成长方体,说说从他的正面,侧面,上面能看到的形状.学生可以想像,也可以用手中的正方体拼一拼,看一看,再说一说.反馈.3,机动作业:作业纸——连一连.:执教《观察物体》这节活动较多的课,我觉得对自己是个挑战.执教低段数学以来,我发现自己开课较多的是计算课和练习课.如:《数学乐园》,《8加几》,《加减混合运算》,《数学城堡》等.这类课学生不易跑开,即使不出彩,也不会差到哪儿去.这次选择上观察物体,一是觉得培养学生的空间观念的重要.《新课标辨》将能辨认从正面,侧面,上面观察到的简单物体的形状作为空间图形的具体目标明确提出.从不同位置观察物体,是学习空间与图形知识的必要基础,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用.二是想提升自己的课堂调控和临场发挥能力.试教了两次,到正式执教是第三次上了.虽说是上了三次,可是每次的设计都不尽相同.前两次新课展开时用的是水壶,考虑到水壶的特征比较明显也不花俏,壶身, 壶嘴,壶盖,壶把的辨认也容易表达,但学生的兴趣不是很高.到第三次改为小狗,将对水壶的观察作为巩固提升环节.原因是小狗比较可爱,更能吸引孩子注意, 激发学习的兴趣.从小狗到茶壶到正方体的学具运用,从简易到难,逐步发展,以学生的生活经验为依托,逐步引导学生的空间想像,完成从形象到抽象,从体验到经验的数学学习,从而合理完成数学建模.反思自己的教学,觉得自己做得比较好的地方有:一,给学生提供充分的观察活动,在多次体验中建立影像与事物的关系,培养学生的空间想像力.学生的空间不是凭空就能生成的需要在实际生活中不断的积累经验,逐步培养和发展.为了让学生初步体会到从不同位置观察同一物体,看到的物体的形状也不相同, 体会不同结果和不同位置之间的对应关系,培养学生的空间观念.在教学中以观察为基础,安排了多次观察:从本位观察,观察从自己的位置看,能看到小狗的什么,是小狗的哪个面——再到换位观察:从小狗的前后左右四个面观察小狗每个面——最后落实到书面视图与位置的连线(通过离开座位移动位置观察检查).这些不同层次,不同要求的观察,使学生逐步积累了判断的经验.二,以生活经验为依托,由简到难,逐步发展,逐步引导学生的空间想像,符合学生的认知规律,有利于发展学生的数学思维.本课的设计从学生感兴趣的小狗玩具入手,从容易观察到的小物体小狗,茶壶,到需要想像推理的大型建筑——综合楼,最后到抽象的形体正方体组合,从熟悉到不太熟悉,从具体到半抽象到抽象的安排,充分尊重了学生的认知水平和已有的知识经验,激发了学生观察的兴趣和积极思考的动力,同时也使学生感受到了数学学习与生活的密切联系,有助于培养学生学习数学的积极情感.不足之处和有待改进之处:对课堂生成的资源没有充分进行利用.想到了,但稍纵即逝,没有抓住.如: 观察汽车图,原本试教的时候是三个人从三个方位观察.由于投影不够清晰导致学生对于车前面和背面看的图难区分.所以删除了一人,改了题目.而备选择的答案有三个.所以有孩子插话提出应该有三个人的时候,时值另一孩子回答问题,所以没有进一步问插话的孩子:假设你是第三个孩子,你会在哪一边看到(多出来的)这幅图从而错失了一个使学生学会根据看到的形状判断观察者的位置,完成从位置看图到从图反思位置的相互关联的机会.忽略了一个观察的细节.这节课的主要内容是让学生通过观察体验感受不同位置观察事物所看到的形状是不同的.对于每个学生的位置我标了特定的序号.但是没有提醒孩子留意.其实这也是观察物体的一个练习.所以后来做练习的时候有几个孩子对于1,2,3,4的座位号一时找不到.如果一开始就让孩子观察自己的座位,说一说"我坐在小狗的哪一边,是几号位置"等,就不会出现后面的情况.而课堂教学就会圆满很多!三,对于课件有待改进的地方:我想,观察物体对课件的要求应该比较高的.课件中涉及到大量的图片,需要大量的时间来处理.由于上课时间比较仓促,所以课件有待改进的地方有:观察物体中出现的茶壶,正方体组合是以平面的静态出现的.如果制作成动态的展示各个面的形状会生动许多.《观察物体》教学设计及反思篇2《观察物体》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的.，能正确辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。
《观察物体》教学反思(15篇)
《观察物体》教学反思(15篇)《观察物体》教学反思1在本课程的教学中，充分宣传了学生的主体意识，创新思维的火花和温暖的氛围有利于学生的全面和谐发展。
具体内容如下。
首先，努力体现；课堂中的三种性质&rdquo（1）主观性宣传和培养受教育者的主体性应是现代教育的目标。
培养和发展人的主体性既是教育改革的主题，也是深化当前教育改革的重要突破。
基于这一指导思想，本课程的设计始终围绕“自主参与、自主学习、深度体验”的学习活动展开，使学生在活动中增强自主意识，从而主动获取和理解感性材料中的简单数学问题。
例如，用柔和宜人的音乐创造一个熟悉的生活场景，让学生可以不由自主地进入学习活动，然后让学生沉浸在丰富的学习材料中，包括玩具和日用品。
鼓励学生选择观察的方向，画另一幅画，然后让他们离开座位，从不同的方向观察画的物体。
最后，通过小组合作、交流和相互启发，我们认识到在现实生活中，几乎所有的物体都是三维的，我们看到的形状因观察方向不同而不同。
（II）探索性本课程主要为学生创造探索条件。
一方面，让学生自己带东西到教室，包括玩具汽车、飞机、水壶、钟表、塑料椅、毛绒玩具等，然后选择信息探索新知识。
另一方面，我还参与学生的探索活动，如应用开发实践“square&rdquo，看着组合图形的三个视图并把它们放出来，这样的操作活动不仅可以增强他们的自信心，还可以通过他们对需要老师指导的学生的探索，逐渐体会到成功的喜悦。
（III）实用性数学是一种工具，一种规范和简化自然和社会运动现象的工具。
数学学习最重要的成就就是学会建立数学模型来解决实际问题。
因此，本课程创造了许多条件，使学生能够将课堂上学到的知识和方法应用到现实生活中；应用他们学到的知识”让学生真正感受到数学在生活中无处不在。
如课初猜冰箱、课堂观察玩具和用品、拍摄熊猫照片等，都使用贴近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，拓展学习，使学生从看到的物体的一侧联想到整个物体的形状，培养他们观察三维物体的能力，初步建立空间概念，发展形象思维。
《观察物体》教学反思(优秀10篇)
《观察物体》教学反思（优秀10篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！小编为您带来了10篇《《观察物体》教学反思》，可以帮助到您，就是小编最大的乐趣哦。
观察物体教学反思篇一《观察物体》，设计意图是，这部分资料是在学生已经能观察2~3个小正方体摆成的物体的基础上，进一步学习观察4个小正方体摆成的物体。
在学习活动中，多次让学生参与观察活动，鼓励学生能根据指定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，探索不同的拼摆方法，从而使学生的直观思考潜力和空间想象潜力得到更为充分的锻炼。
在观察、比较、实践中，帮忙学生进一步积累经验，从而深化对实物与视图关系的认识，发展空间观念。
在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行观察，提高学习效率，培养他们的学习兴趣。
从上课的效果来看，基本到达了教学目标，就是学生在语言描述上还欠缺，学生的主动探究欲望不强，以及我的教学语言组织得不够简洁，严密。
以下是我对这节课的一些体会和思考：一、重组教材：教参上这节课的教学任务是例题和想想做做1-2，但是如果就这些教学资料，整节课就显得比较单薄，没有训练的深度和广度。
此刻我们就应创造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了这节课的教学任务，教学例题和想想做做1-4，从上课的状况来看，正好是一节课教学时间，比较充实。
另外对书上的题目进行了改良，例如想想做做3，书上原先是从上面看到的是三个横着的正方形，我把它改成了从正面看到的是三个横着的正方形，一字改动，提高思维的难度，调动了整个教学气氛，原先只有三种摆法，改了一下就有8种摆法，充分调动了学生的学习用心性。
二、练习的层次性争对以上的教学资料，如何有机的结合，使之浑然一体，我在教学设计上体现了练习的层次性。
首先我在进行例题教学时，让学生在观察三个不同的物体时，先让学生摆一摆，从正面，侧面，上面进行观察，把观察到的形状画在表格里。
小学五年级数学观察物体教学反思
小学五年级数学观察物体教学反思下面是作者给大家整理的小学五年级数学观察物体教学反思（共含14篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：小学五年级数学观察物体教学反思我在教学《观察物体》这个内容时让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面;能正确辨认从正面、后面、左面、右面、上面观察到的简单物体的形状。
培养学生[此文转于斐斐课件园]动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。
本节课有如几个特点：1、活动是学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。
比如，观察纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。
他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。
如：有个性格很内向的学生却在课堂上主动在讲台上来观察老师带来的教具，并给同学讲他所看见的形状与同学所看见的有什么不同等。
课堂上气氛热烈，活跃，纷纷举手发言，学生情绪高涨。
2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。
比如，猜猜看：出示几张汽车的照片，判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。
让每个学生结合汽车的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的;及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。
同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察纸箱，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。
这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。
不过，本节课也有一些值得我思考的地方：要求学生把从正面，侧面，上面所看到的形状画下来时有的学生感到很难。
细思原因，原来学生是站在正面去看侧面的，我想如果在课前复习时，先让学生体验前后左右方向，我想学生就不会出现以上问题了。
五年级数学下《观察物体》教学反思
五年级数学下《观察物体》教学反思本次《观察物体》的教学设计，以“三维立体”的视角，重新审视和组织了教学内容，在激活学生已有生活经验的基础上，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
一、注重学生已有的生活经验和知识基础，创设丰富多彩的学习活动。
本节课教师从学生已有的知识和经验出发，紧密联系学生的生活实际，创设了学生喜爱的猜谜语、看图片等学习活动，让学生在轻松、愉快的氛围中观察物体。
学生不仅掌握了从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的这一知识，而且能运用这一知识解决生活中的实际问题。
二、注重学习方式的转变，做学生数学活动的组织者、引导者和合作者。
在传统的教学中，教师往往只重视教给学生知识，忽视了知识的形成过程。
在本节课中，教师注重学生学习方式的转变，让学生亲自动手操作、观察、思考、交流，充分展示学生的个性。
同时教师深入到学生中去，引导学生进行积极主动地探究。
例如在引导学生观察小药箱时，让学生自由发表意见，鼓励学生从不同角度观察，用语言来描述观察到的形状。
学生在发表自己的见解过程中，教师不失时机地给学生以表扬和鼓励。
另外在学生描述完正方体的对面后，教师及时总结出：从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
这一新知识。
学生在教师的引导下动手操作、动脑思考、动口说一说，既获取了知识，又发展了能力。
三、注重学习过程的评价，让每个学生都能得到发展。
本节课教师关注学生的个体差异，从不同的角度去评价学生。
如学生在观察小药箱时，从不同的角度进行描述时，教师及时总结出：从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
这一新知识后，教师又从不同角度给予学生以鼓励性的评价：如“你真棒”、“你观察仔细”“你很有想法”等激励性的语言。
使每个孩子都能体验到成功的喜悦。
总之这节课中还存在一些不足之处：如放手让学生从不同角度观察小药箱时，由于时间的关系没能让每个学生都充分展示自己的观察结果。
《观察物体》教学反思(6篇)
《观察物体》教学反思（6篇）作为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？它山之石可以攻玉，以下内容是虎知道为您带来的6篇《《观察物体》教学反思》，希望能够满足亲的需求。
观察物体教学反思篇一《观察物体》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，能正确辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。
培养学生动手操作、观察潜力，初步建立空间观念。
同时透过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。
活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅仅能够激发学生学习的`兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。
在上课之前我反复的研究教材和已有的多媒体课件，总觉得有些欠缺，之后我发现不管如何直观都没有具体的实物直观。
于是我跳出了课件和课堂的局限，决定把学生进行分组活动排列座位，整节课堂以活动为主，以实物观察和动手实践为主。
我把学生分成四人一组，分四个不同的方向让学生观察，并把自己观察到的形状讲给大家听，这样就产生了分歧，让无法理解的进行换位观察，透过实物观察，学生自己发现了从不同位置观察物体，看到的形状是不同的。
并积累了辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状的经验。
本节课主要采取小组合作的形式进行教学。
透过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的用心性。
把数学课商城活动课，学生感到新奇搞笑，调动了学生学习的兴趣和求知欲望。
让学生在质疑中，让学生初步感知到站在不同的位置，看到的物体形状是不同的。
然后透过小组合作交流，站在不同角度观察物体，让学生进一步体验到，站在不同的位置看物体的形状不同。
发挥的学生的空间观念，让学生透过观察想象站在物体不同位置的人看的的物体形状，然后进行观察图形的决定。
透过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、交流的机会，培养了学生学会合作、交流思维的潜力和空间想象潜力。
2023年人教版数学五年级下册观察物体教案与反思(精选3篇)
人教版数学五年级下册观察物体教案与反思（精选３篇）〖人教版数学五年级下册观察物体教案与反思第【1】篇〗第1单元《观察物体(三)》教学计划一、教材分析观察物体是“空间与几何”这一领域的内容，在不同学段有着不同的要求。
本单元的内容属于第二学段，通过观察、拼摆较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，让学生能正确辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体形状。
教材在编排上不仅设计了观察活动，而且设计了需要学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动，目的是为了更好地培养学生的空间想像力和思维能力，为之后正式学习投影和三视图的有关知识奠定感性认识和基础。
二、学情分析学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
而本单元在此基础上，还要求学生学会辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。
因此，教师在教学中要设计观察和拼搭等活动，为自己和学生准备好教具与学具。
同时在进行观察和拼搭的活动中，要注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。
因为只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。
切不可让教师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思考。
要鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。
三、学习目标（一）知识技能：1、让学生经历观察和操作的过程，从中认识到从不同位置观察物体所看到形状是不同的，能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体形状。
数学思考：能根据已有的图形，用各种方法拼搭相应立体图形，发展学生的空间想象力。
2、问题解决：通过拼搭活动，培养学生的空间想象力和推理能力。
（二）情感态度：1．通过选取熟悉的环境和物体作为观察对象，联系生活经验，感受数学在生活中的应用，激发学生学习数学的热情。
《观察物体》教学设计及反思
观察物体教学设计及反思一、教学目标通过本次教学，学生应能够： 1. 理解观察物体的概念； 2. 掌握观察物体的基本方法和步骤； 3. 培养学生的观察力和分析能力； 4. 培养学生的合作意识和团队合作能力； 5. 培养学生的创造力和解决问题的能力。
二、教学准备1.教师准备：–确定观察物体的内容和形式；–准备相应的实物样本或图片资料；–制作教学PPT或幻灯片。
2.学生准备：–带上观察物体所需的工具和材料（放大镜、试管、磁铁等）；–准备好笔记本和笔。
三、教学过程步骤一：导入（约5分钟）1.教师出示一张图片或一个实物样本，引起学生的兴趣，并提问：你们观察到了什么？2.引导学生说出观察物体的概念和意义，并简要介绍观察物体的重要性。
步骤二：观察物体的基本方法和步骤（约15分钟）1.教师通过教学PPT或幻灯片，向学生介绍观察物体的基本方法和步骤。
2.示范观察物体的过程，并解释每个步骤的作用和意义。
3.学生跟随教师的示范，分组观察一项物体，并记录所观察到的现象和特征。
步骤三：小组合作观察物体（约30分钟）1.学生分组，每个小组选择一个不同的物体进行观察。
2.学生根据观察物体的特征和现象，进行讨论和分析。
3.学生记录下所观察到的现象和特征，并绘制物体的草图。
4.每个小组向全班汇报所观察到的结果，并展示物体的草图。
步骤四：展示和总结（约15分钟）1.每个小组展示所观察到的物体和草图，其他小组进行评价和提问。
2.教师进行总结，强调观察物体的重要性，并根据学生的观察结果，引导学生进一步思考和提问。
3.学生进行自我总结和反思，记录重要的观察方法和步骤。
四、教学反思本次教学中，我采用了观察物体的教学方法，旨在培养学生的观察力和分析能力。
在教学过程中，学生积极参与，团队合作意识较强。
但也存在一些问题和不足之处，需要进一步改进和完善：1.教学准备不充分：由于时间限制，我没有准备足够多的实物样本和图片资料，导致学生的观察范围有限。