历史知识对人的成长的作用

浅谈学习历史的重要意义
埃及卢克索神庙法像上镌刻有一句话：“我看到昨天，我知道明天！”到过那里的人，没有不被这句话震撼的。

学习历史是我们了解人类社会发展的过去及现在，认识人与人、人与社会，以及人与自然的关系的重要途径。

学习历史可以帮助我们加深对祖国的热爱，拓展对世界的了解，从历史中汲取智慧，提高整体素质。

学习历史同时也是对自己进行爱国主义教育、社会主义教育、国情教育、革命传统教育和民族团结教育，可以让我们学会继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族的自尊心和自信心，使我们具有为祖国社会主义建设而奋斗的历史责任感。

此外，通过学习学会尊重其他国家和民族所创造的文明成果，我们可以做到正确看待国际社会的发展和变化，形成正确的国际意识。

学习和继承人类的传统美德，从人类历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐步形成真诚善良，积极进取的品格，健全的人格，健康的审美意识和情趣，为树立正确的价值观和人生观打下良好的基础。

在学习的过程中培养创造性学习、自主学习和探究性学习的能力，学会搜集和整理与学习相关的历史资料，形成解读、判断和运用历史资料的能力。

通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，发展历史思维能力。

运用所学的知识和方法，对历史问题进行实事求是的阐述，提高分析问题和解决问题的能力。

漫漫数千年，人类历史几乎无所不包，而作为非历史专业的人，我们当然没有时间与精力也没有必要去全部学通学透。

我们只要在一些重要的方面有一些大略而系统的认识便已经足够我们受益终身了。

第一是人类政治活动。

政治活动是人类社会活动的重要组成部分，在漫长的人类文明发展史中，世界各国曾出现过各具特色的政治模式。

我们可以看到中国古代从“分封制”到“郡县制”的转换，可以了解“九品中正制”和“科举制”各自的利与弊；我们还学到了雅典民主政治的主要内容，《权利法案》制定和责任制内阁形成。

我们可以看到无数的人在皇权的集中加强和分散削弱过程中拉锯拔河，可以领略中国近百年来的大动乱和大改变，可以通晓近当代在国际社会上各国担任的角色和发挥的作用；
第二是人类经济活动。

我们可以学到古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，“重农抑商”“海禁”等政策及其影响，改革开放后兴办经济技术开发区、开辟沿海经济开放区；可以学到两次工业革命对西方经济起飞的重大影响，可以看到近百年来经济全球化的缓慢而不可逆转的推进进程；
第三是人类的思想文化活动，我们可以学到儒家思想如何作为正统统治而同时又维系了中华民族两千多年的文化生活，可以感受西方古老的苏格拉底和柏拉图以及近现代启蒙思想家孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等人的学识的魅力。

我们经常说中西方有文化差异，只有学习了这些经典的著作，我们才能从根本上明白这些差异的来源，从而让我们可以不卑不亢的打开大门与别人进行交流。

正如运动锻炼可以让我们的身体更加健康更加有活力，学习历史知识可以让我们在精神的层面上更加强大。

具体的来说，历史可以在如下几个方面给与我们巨大的帮助：第一，历史知识帮助我们形成正确的人生观、价值观和世界观。

联合国教科文组织指出，21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。

正确的人生观、价值观和世界观是道德行为的思想基础。

历史也是一门感人的学科，历史长河中所凝聚成的人类的高尚的道德情操：爱憎分明的思想感情、坚韧不拔的意志毅力、爱国爱民的凛然正气……是人类社会代代相传的宝贵财富，也是培养下一代的最丰富的精神食粮。

历史教育是进行爱国主义教育、革命传统教育、人生观、价值观教育的主要渠道。

对于历史的价值，唐代的史学评论家刘知几讲说：“史之为用，其利甚博，乃生人之急务，为国家之要道，有国有家者，其可缺之哉？”当代思想家任继愈先生则认为“史学关系到国家的存亡”，“是国家
兴亡之学，民族盛衰之学”。

这反映了史学对于国民和国家的极其重要性。

第二，对于非历史专业的人而言，历史知识能够陶炼科学的态度。

科学的态度就是尊疑和重据，史学以此二者作为宝贵的信条。

研究史学要有求真的态度，“熏陶渐渍，深入于人的心性，则可造成一种认真的习性”，以这种态度求学，则真理可明；以这种态度作事，则功业可就。

第三，历史知识增长人生的智慧，能够提高治国安邦的本领。

江泽民同志有过很精辟的论述：“一名领导干部不善于从总结历史中吸取营养，不可能成为高明的领导者；一个政党不善于从总结历史中认识和把握社会发展规律，不可能成为顺应历史潮流的自觉的政党；一个民族不善于从历史中继承和发展本民族与世界其他民族创造的优秀文明成果，就不可能屹立于世界民族之林。

”学习历史、从历史中取得借鉴，是人类社会一个永恒的课题。

历史是做人和做事的经验纪录，因此学习历史，不是要当历史学家，而是要立足于“疏通知远”的原则，以历史的经验来指导我们更好地做人做事。

自进入人类社会以来，人类就知道向历史学习了。

最初的历史形式是传说故事。

人们通过这些传说故事，就能够从历史中汲取智慧。

“史”的产生，是人类社会的大事。

一般动物也有记忆和模仿的本能，但它没有知识，它不能将第一代所积累的经验传至二代、三代，这是因为动物没有“史”。

人类有先代的生活经验，能以记诵或记录的形式，留传后世，历数百年数千年而不失坠。

人类文明之所以不断进化，“史”的作用最大。

中华民族历来就有治史、学史、用史的传统。

西周时期的周公就提出“殷鉴”思想，司马迁作史，意在“述往事，思来者”。

唐太宗说：“以铜为鉴，可正衣冠；以人为鉴，可明得失；以史为鉴，可知兴替。

”
第四，历史知识有益于中学生提高个人的修养。

我国古代儒家思想提出修身齐家治国平天下，这句话把修身放在首位，说明个人修身在人的一生中占有非常重要的位置，一个人修养对个人成功发展具有决定意义。

提高个体人文修养，离开了历史学，就是没有根基。

历史学科的知识不会给人带来直接的物质收益，但对于一个人的文化基础和文明修养来说，正确的历史知识和对历史的正确认识具有决定性意义。

历史是生活的教科书，它使学生们懂得什么是可以继承的，什么是应该抛弃的，什么是可以仿效的，什么是应该避免的，从而使他们能够在这个纷繁复杂、加速变化的世界上正常地理解和生活。

正常的个人是我们社会正常的前提性保障，历史课程用历史知识，给人以智慧的启迪，令人身心愉悦，以人物、故事的典型形象使中学生主动思索做人的道理，讲求人生修养、志向与情操。

历史知识是走近古代人的生活世界，贴近今日社会生活的内容，它包括人群结构，人们的生活方式、生产活动、政治活动、社会风俗及其变异、人类社会生活中创造的精神财富和各种经验智慧等。

第五，历史知识使人的精神力量更加强大。

强大的精神是人们表现出来的解决问题可能性的个性心理特征，是完成任务或达到目标的必备条件。

人的精神状态直接影响活动的效率，是活动顺利完成的最重要的内在因素。

学习历史的人，
第六、学习历史知识能够增强人的能力。

人的能力包括获得知识的能力和对所获知识运用的能力。

历史知识的学习可以提高中学生阅读能力和评价事物的能力。

阅读能力是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

评价是按照一定的标准衡量事物，历史评价能力有鉴别、鉴赏和评价三种。

这些能力都是一个人不能缺少的。

历史学科是一间综合性极强的学科，它对学生的作用主要体现在人生观、世界观、道德信仰和精神意念等万面的建设上。

由于历史与现实生活之间存在一段距离，使得历史因没有实用价值、毕业后就业机会少等诸多方面的原因而倍受冷落和歧视。

历史作为一间基础学科在传授基础知识、培养学科能力、进行世界观、人生观教育、陶冶情操等方面起着其他学科无法替代的重要作用。

没有历史、人就变得单薄，不懂历史，人永远是一个孩子。

我们在掌握历史知识的过程
中有能力的训练，有对史学方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验与培养，掌握历史知识不是历史知识学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。

马克思、恩格斯曾说:“我们仅仅知道一门唯一的科学,即历史科学。

”可见历史知识的重要性，学好历史知识能使我们成为具备公民意识和素质，具备世界性眼光，具备创新能力的人。

国学大师钱穆先生说：“当信任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线以上之国民，对其本国已往历史，应该略有所知... ...至少不会对其本国已往历史抱一种偏激的虚无主义，亦至少不会感到现在我们是站在已往历史最高之顶点，而将我们当身种种罪恶与弱点，一切诿卸于古人... ...当信每一国家必待其国民具备上列诸条件者比较渐多，其国家乃再有向前发展之希望。

”诚如所言，只有历史的教学更加的健全和发达，一批青年才能更加优秀，一个国家才能更加繁荣，一个社会才能更加和谐。