2018春部编人教版语文八年级下册第4课《灯笼》ppt课件3
思考探究
作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现
灯笼对自己乃至民族的意义，但第九、十自然
段却跳出回忆，而去写了想象虚构的事件，作
者这样安排有何意义？“哎，壮……”作者为
何发出这样的感慨，文本最后一段的意义是什
么？请结合材料链接作简要分析。
材料链接：
1931年9月18日夜，日本侵略者发动“九一
八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，
正是这个时期回忆主题的文章。
虚写追慕古代名将挑灯 剑、塞外点兵令胡人不敢南 下的业绩，是为后面的直抒 胸臆做铺垫，作者借灯笼表 达自己浓烈的爱国主义情怀， 自回忆中超脱出来，表达悲壮激越的家国 情怀，表现出自己要同时代共呼吸的担当 精神。
写法探究
特色一：
多种表达方式的综合运用，既创设了
感人的意境，又抒发了强烈的情感。
也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴
伯萧。然而，国民党政府竟然采取的“不抵抗”
政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。
骨鲠在喉，不吐不快，于是，他在从事教育工
作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。
他在这一时期的散文，常常回荡着爱国 主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇
章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》
特色二：结构严谨：
文本前两段与结尾联想之两段紧密联
系，中间诸段落俱为回忆，不可不谓作者
之为文独具匠心，巧设结构。
课堂小结
《灯笼》这篇散文，回忆了作者与灯笼
有关的往事，寄寓着丰富的情感。文章以小
见大，融记叙、抒情、描写于一体；语言自
然朴素、清新练达，既朴实平易又生动传神， 娓娓而谈，侃侃而论，有着无穷的艺术魅力， 是我们学写散文的典范。
描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感。
细节感知
想象宫灯，体验 的是深长的历史 况味。 文化上：在纱灯 上描红，爱的是 那份雅致；
情感上： 挑着灯笼,迎回祖父，长幼情笃； 接过纱灯，上下灯学，母子情深。
情感上： 跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦； 进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，是对 岁月沧桑的感慨。
板书设计 小孩子爱火天性 首尾呼应 寄 寓 淳 朴 情 感
挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故 母亲接过纱灯，递给消夜食品 村口红灯高照，慰藉孤行客 进士弟官衔灯高照朱红门，感悟历史沧桑 灯纱上描红，承载传统文化 联相爱国名将，做灯笼下马前卒 燎原的火把 抒发爱国热情
4 灯笼
R·八年级语文下册
学习目标
1.朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美
的意境。
2.体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法，
赏析文本写作特色。
3.热爱传统文化，品味传统文化中寄寓的爱国之情。新课导入提起灯笼，你会想到什么？
张灯结彩的喜庆
宫廷点缀的灯火
在电灯尚未出现和
普及的时代，灯笼却是 人们日常生活的必须品， 是生活和情感的纽带， 记录着亲情，抒写着繁 华，以及对往昔岁月的 怀念……
作者介绍
吴伯萧（1906—1982）原
名熙成，笔名山屋、山荪，是
我国当代著名文学家和教育家。
1906年3月13日出生于山东省 莱芜市吴花园村，1938年投奔 革命圣地延安，进入中国人民 抗日军政大学学习，是抗战时 期伟大的文学家。
整体感知
文章为什么以“灯笼”为题？
“灯笼”是文本的线索，作者正是通过
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部编版语文八年级下册第4课《灯笼》课件(共30张ppt)
缘结灯笼下的个个人物、种种民俗、样样历史文化。
第11段讲述了哪些故事？有何作用？
辛弃疾——醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 霍去病——六次出击匈奴，解除了匈奴对汉王朝的威胁。 “汉之飞将军”李广——匈奴躲避他数年，不敢侵犯右北平。 裴度麾下名将李愬——乘雪夜袭取蔡州，生擒叛军主帅吴元济。 蒙恬——北筑长城，击退匈奴七百里，胡人不敢南下牧马。
第8段族姊远 嫁灯火明，感 叹兴衰
第11段联想 挑灯看剑的 名将
第10段联想 宫灯陪伴帝 王
理清“灯笼”之旅
本文以“灯笼”为题有什么作用？
祖父夜行
汉献帝的
的灯笼
慈母准备 的小纱灯 乡俗还愿
山城小县
族姊远嫁
宫灯
的灯笼 元宵灯笼 的灯笼
将军塞外 点兵的灯笼
作为线索，串联各个材料，叙事都与“灯笼”有关。 作为载体，寄托对故乡和亲人的怀念，对国家的担当。
灯笼显示着主人的地位和权势。
感悟“灯笼”之情
“灯笼”在作者的记忆里，蕴含着太多的美好。
祖父讲的故事 母亲疼爱的温暖 元宵节张灯结彩的热闹 族姊远嫁的岁月沧桑 纱灯上描红的惬意
本文抒发的情感仅仅是对民俗的情感、对童年的眷 恋吗？
感悟“灯笼”之情
在作者的记忆里，堆叠着这么多关于灯笼的情境,因为他与灯 笼结下了情“缘”。
引用诗词，借用历史人物典故，写蒙恬保家卫国的故事，表 达了作者的敬慕之情，为后文的直抒胸臆做铺垫。
感悟“灯笼”内涵
你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。 “哎，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎 原的一把烈火！”
作者为何发出这样的感慨？请结合助读材料作简要分析。
［资料链接二］ 1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，
第11段讲述了哪些故事？有何作用？
辛弃疾——醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 霍去病——六次出击匈奴，解除了匈奴对汉王朝的威胁。 “汉之飞将军”李广——匈奴躲避他数年，不敢侵犯右北平。 裴度麾下名将李愬——乘雪夜袭取蔡州，生擒叛军主帅吴元济。 蒙恬——北筑长城，击退匈奴七百里，胡人不敢南下牧马。
第8段族姊远 嫁灯火明，感 叹兴衰
第11段联想 挑灯看剑的 名将
第10段联想 宫灯陪伴帝 王
理清“灯笼”之旅
本文以“灯笼”为题有什么作用？
祖父夜行
汉献帝的
的灯笼
慈母准备 的小纱灯 乡俗还愿
山城小县
族姊远嫁
宫灯
的灯笼 元宵灯笼 的灯笼
将军塞外 点兵的灯笼
作为线索，串联各个材料，叙事都与“灯笼”有关。 作为载体，寄托对故乡和亲人的怀念，对国家的担当。
灯笼显示着主人的地位和权势。
感悟“灯笼”之情
“灯笼”在作者的记忆里，蕴含着太多的美好。
祖父讲的故事 母亲疼爱的温暖 元宵节张灯结彩的热闹 族姊远嫁的岁月沧桑 纱灯上描红的惬意
本文抒发的情感仅仅是对民俗的情感、对童年的眷 恋吗？
感悟“灯笼”之情
在作者的记忆里，堆叠着这么多关于灯笼的情境,因为他与灯 笼结下了情“缘”。
引用诗词，借用历史人物典故，写蒙恬保家卫国的故事，表 达了作者的敬慕之情，为后文的直抒胸臆做铺垫。
感悟“灯笼”内涵
你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。 “哎，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎 原的一把烈火！”
作者为何发出这样的感慨？请结合助读材料作简要分析。
［资料链接二］ 1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，
八年级语文部编版下册第4课《灯笼》课件(共25张PPT)
（4）跟着龙灯跑个半夜- 11段）
村头高挂红灯 怅惘（chàng wǎng）：因失意而心事重重
想起祖父雪白的胡须，同宏亮大方的谈吐；
元宵节各式灯笼
(wò) （chàng wǎng）
喜事灯笼 皎洁 犬吠 乡绅
首尾圆合
宫灯
塞外营帐的灯笼 吴伯箫散文特点：“吴伯箫散文以其绵长、深厚、浓烈的情思见长，一开始就反映出善于抓住一件事或一个很不起眼的东西展开联想，
• “一看到这个句子，就觉得它很特别” 析法：对《灯笼》“一见如故”
现代散文作家都经过良好的古典文学和外国文学的熏陶,他们的散文语言都非常典雅而蕴藉,简净而不杂芜。 明事：对灯笼“一往情深” 以《灯笼》为题,实际上是以此为线索叙事抒情。
• “一读到这个句子，我就很喜欢” 怅惘（chàng wǎng）：因失意而心事重重
对“灯笼”“一见倾心”
三是多引古语，用诗词佳句，引用典故。
• 直接引用古语,并加引号,如戏曲《逍遥津》 一段唱词。
• 间接引语, 如“忘路之远近”出自《桃花源 记》，“金吾不禁”借用唐诗“金吾不禁夜, 玉漏莫相催”之句, “雪夜入蔡”源自《资 治通通雪夜入蔡州》的故事，“萧萧班马鸣 ”引李白诗《送友人》,“吹角连营”“挑灯 看剑”源自辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词 以寄之》。
读好字音 理解词义
• 争讼（sòng）：因争论而诉讼 • 斡(wò）旋：调节周旋 • 怅惘（chàng wǎng）：因失意而心事重重 • 锵(qiāng)然：形容金宝珠玉等声音清脆 • 熙(xī)熙然：温和欢乐的样子 • 马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人 • 人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。
析法：对《灯笼》“一见如故”
“一提到《灯笼》，就会想到《昆明的雨》”
村头高挂红灯 怅惘（chàng wǎng）：因失意而心事重重
想起祖父雪白的胡须，同宏亮大方的谈吐；
元宵节各式灯笼
(wò) （chàng wǎng）
喜事灯笼 皎洁 犬吠 乡绅
首尾圆合
宫灯
塞外营帐的灯笼 吴伯箫散文特点：“吴伯箫散文以其绵长、深厚、浓烈的情思见长，一开始就反映出善于抓住一件事或一个很不起眼的东西展开联想，
• “一看到这个句子，就觉得它很特别” 析法：对《灯笼》“一见如故”
现代散文作家都经过良好的古典文学和外国文学的熏陶,他们的散文语言都非常典雅而蕴藉,简净而不杂芜。 明事：对灯笼“一往情深” 以《灯笼》为题,实际上是以此为线索叙事抒情。
• “一读到这个句子，我就很喜欢” 怅惘（chàng wǎng）：因失意而心事重重
对“灯笼”“一见倾心”
三是多引古语，用诗词佳句，引用典故。
• 直接引用古语,并加引号,如戏曲《逍遥津》 一段唱词。
• 间接引语, 如“忘路之远近”出自《桃花源 记》，“金吾不禁”借用唐诗“金吾不禁夜, 玉漏莫相催”之句, “雪夜入蔡”源自《资 治通通雪夜入蔡州》的故事，“萧萧班马鸣 ”引李白诗《送友人》,“吹角连营”“挑灯 看剑”源自辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词 以寄之》。
读好字音 理解词义
• 争讼（sòng）：因争论而诉讼 • 斡(wò）旋：调节周旋 • 怅惘（chàng wǎng）：因失意而心事重重 • 锵(qiāng)然：形容金宝珠玉等声音清脆 • 熙(xī)熙然：温和欢乐的样子 • 马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人 • 人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。
析法：对《灯笼》“一见如故”
“一提到《灯笼》，就会想到《昆明的雨》”
八年级语文部编版下册第4课《灯笼》课件(20张PPT)
●二、检查预习
●1.字音字形、词语解释。
●争讼( sòng )
斡( wò)旋
●怅( chàng )惘 熙熙( xī)然
锵 ( qiāng ) 然 马前卒(zú)
静穆(mù) 燎(liáo)原
2、字词检查 斡旋】 调停；调解。 【掌故】 历史上的人物事迹、制度沿革等。 【思慕】 思念（自己敬仰的人）。 【怅惘】 惆怅迷惘；心里有事，没精打采。 【铿然】 形容声音响亮有力。 【争讼】 因争论而引起诉讼。
班超是东汉一个很有名气的 将军，他从小就很用功，对 未来也充满了理想。有一天， 他正在抄写文件的时候，写 着写着，突然觉得很闷，忍 不住站起来，丢下笔说： “大丈夫应该像傅介子、张 骞那样，在战场上立下功劳， 怎么可以在这种抄抄写写的 小事中浪费生命呢！”
● 朱 门 代 指 富 贵 人 家 。 诗词文具有很高成就，以饱含爱国热情对后世影响深远。
3、村头红灯高照，慰藉孤行客；
表
面
写
姊
妹
家
华
贵
朱
门
颜
色
已
退
，
实
际
上
写
请结合文本，分析作者综合运用的表达方式及其作用。
姊妹家早已衰败。 【争讼】 因争论而引起诉讼。
“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；
在中国人眼中，红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵，所以人人都喜欢。
“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反击匈奴，迫使匈奴望风而逃，远去大漠以北七百里。
2、上下灯学母亲对自己的照顾；
文化上：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；
应四川宣抚使王炎之邀，投身军旅，任职于南郑幕府。
第4课《灯笼》课件(共21张ppt) 统编版语文八年级下册
（二）作者简介
吴 伯 箫 (1906—1982) 原 名 熙 成 ， 山 东 莱 芜 人，散文家、教育家。一生作品200多篇， 较著名的作品有《山屋》《菜园小记》《记 一辆纺车》等，主要散文集有《羽书》《北 极星》《忘年》等；译作有海涅的《波罗的 海》；人民文学出版社出版有《吴伯箫散文 选》。
（三）交流讨论 Q1、文章为什么以“灯笼”为题？
交流讨论
快速阅读课文，从中找到有关家乡风俗的描写段落，并大声 朗读，品味作者在文字中蕴含的情感。思考：围绕灯笼，作 者写了家乡的哪些风俗？你感受最深的是哪些？
明确： 主要提到的风俗有乡俗还愿挂灯笼，元宵节张灯结 彩，族姊远嫁大送大迎等等。
3
PART TWO 三找，体会灯笼之情
新浪微博@六月雪_1
Q4、从这些事中，你能分析出作者喜爱灯笼的原因吗？
明确： ①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人 的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④记录、传承着家族历史；
2
PART TWO 二论，了解灯笼之俗
新浪微博@六月雪_1
课堂交流
课文一方面叙事，另一方面抒情，有关“灯笼”的叙事组成 一个序列，所抒发的情感又成为一条线索。学生自读文章， 体会最让人动情的地方，圈画典型词句，旁注自己的体会。
祖父： “祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路 数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马， 荒郊店宿，每每令人忘路之远近。村犬遥遥向灯笼 吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。”
灯 标 笼 题
吴 伯 箫
熙ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
新课导入
灯笼，如今人们的心中，只是儿童 的玩具和节日喜庆的象征，但在电 灯尚未出现和普及的时代，这是人 们生活的必需品，承载着厚重的文 化内涵。
第4课《灯笼》课件(共30张PPT)
吴 伯 箫
作者简介
吴伯箫（1906—1982）原名吴熙成， 山东莱芜人，是我国当代著名散文家和 教育家。60年代初期表现延安生活的名 篇有《记一辆纺车》《菜园小记》等， 在新时期创作了《天涯》《忘年》等。
背景链接
1931年9月18日，日本帝国主义发动了蓄谋已久的“九一八”事变，“九 一八”的炮火不仅震碎了祖国的大好河山，也震碎了许多文人墨客们心中的美 好幻想，这其中就包含作者吴伯箫。然而，国民党政府却采取“不抵抗”政策， 这使得吴伯箫感到十分愤慨，忧心如焚，怒火中烧，不吐不快。于是他在坚持 教学的同时进行文学创作，用以排解满腔的愤慨。他这一时期的散文，常常激 越着爱国的热情，即使是在加快回忆童年生活的散文里，也充满着这种爱国的 激情。《灯笼》正是这一时期这种情感的具体表现。
7 我回忆元宵节跟着龙灯跑半夜……
对灯笼的喜爱
8 族姊远嫁，当时大送大迎，满街灯火，如今官衔灯映照 记录着岁月的沧桑
褪色的朱门……
流露出伤感之情
9 我回忆在纱灯上用朱红描宋体字。
对在纱灯描字的喜爱
10 我想象宫灯的温暖和汉献帝灯笼做伴的凄凉。 对历史人物的感慨
11 我由灯笼联想到保家卫国的古代名将……
板书设计
回忆祖父、母亲
灯
笼
怀念乡情、民俗
凭古吊今，抒发报国之情
个人情感 怀念故乡亲人
升华
家国情怀 抗日救国誓愿
4.文章结尾说:“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数 火把，数探海灯， 数燎原的一把烈火! ”联系全文，说说这两句话表达了作者怎样的观点 与态度。 作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的气概，他们激 发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇； 同时表达了对时局的担优和对未来的期望，希望有更强大的力量,有更 具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人,保卫好自己的家园。
第4课《灯笼》课件(共21张PPT)
比喻做恶人的帮凶， 帮助恶人做坏事。 “为” 读四声
词语集注 人情世故：为人处世的道理。 怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。 点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。 可悯：令人怜悯。 星阑：指夜将尽。 将尽。
文章注释斡旋（wò xuán）：调停，调解。 掌故：历史上的人物事迹、制度沿革等。 静穆：安静庄严。 点缀（diǎn zhuì）：指衬托、装饰。主要表示加 以装饰，使事物变得更加好看的意思。 锵然：形容金属或玉石撞击的声音。 垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石,形容宅 第的奢华。 未始：未必。 幽悄：幽深寂静。
字音识记
字音易错。
焚身（ fén ） ·
恐吓· （ hè ）
神龛· （ kān）
乡绅（shē ） ·n
褪色（ tuì ） ·
点缀（ zhuì） ·
裴公（ péi ） ·
锵然（qiān ）
·
ɡ
燎原（liáo ） ·
字形辨析 斡（ wò ）斡旋 翰（ hàn ）翰林 官名。
怅（chànɡ）怅惘 伥（ chānɡ）为虎作伥
点拨：吴伯箫认为美文是“诗与散文中间 的桥”。他早期的文章善于神思飞接今古，挟 着传统文赋的神韵，有着强化历史的厚重感和 文化意蕴。语言精美，诗意深沉。
内容主旨
作者以散文的自由笔法，抒写了 他关于灯笼的一些美好记忆，从 不同方面表达了灯笼对于他乃至 民族的重要意义。
板书设计
灯笼
挑灯迎祖父，祖孙情深 接灯上学，母子情切 乡俗还愿，孤客心暖 元宵张灯，乡俗情浓 族姊远嫁，感伤浮沉 朱红描字，迷恋文化 献帝伴灯，岁月沧桑 愿做马前卒，表达宏愿
思考问题
• 小孩儿天性爱亮光体现在 哪儿？
• 我爱的亮光有哪些？
八年级语文部编版下册第4课《灯笼》教学ppt课件(共47ppt)
突北出平了 的小冬山天娇风美多的，情济态南和没秀有丽风的声景;伦色敦。冬天多雾，济南冬天响晴;热带日光毒，响亮的天气，济南冬天温晴突出了济南冬天温晴D的特点。
“你看这段布美不美?”两个骗子问。他们指着，描述着一些美丽的花纹枣事实上它们并不存在。
粼 lín 粼粼 缥 piāo 缥缈 暮 mùA 暮色 “一点也不错。”所有的骑士都说。可是他们什么也看不见，因为什么东西也没有。
(8)济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。 及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
A
代表作有散文《南泥湾》《一坛血》《记 5.散步时发生了什么样的分歧? “我”是怎样解决的? 这体现了“我”对母亲怎样的情感?散步时发生的分歧是：母亲要走大路，因为大路平
顺；儿子要走小路，因为小路有意思。处于核心地位的“我”选择走大路——“我决定委屈儿子”，因为“我”考虑到自己陪伴儿子的时间还
a
品味语言
品读第3—11段
村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到 家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然 庭院的静穆，是一辈子思慕着的。（第3段）
D
“一辈子思慕”饱含着“我”和祖父间浓浓A的亲情。灯 笼映照着长幼情笃。
a
母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为 自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。（第5段）
一、(1)“叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。”用“单一的儒”来评价叶圣陶先生，为叶圣陶先生的品德定下基调。 12、作者是按什么顺序写雪后山景的?请找出标志方位的词语。
嶙 lín 嶙峋 剽 piāo 剽窃 我才领悟到的。
翼翼地缓慢地向对岸驶去?你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我 5.为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？
“你看这段布美不美?”两个骗子问。他们指着，描述着一些美丽的花纹枣事实上它们并不存在。
粼 lín 粼粼 缥 piāo 缥缈 暮 mùA 暮色 “一点也不错。”所有的骑士都说。可是他们什么也看不见，因为什么东西也没有。
(8)济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。 及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
A
代表作有散文《南泥湾》《一坛血》《记 5.散步时发生了什么样的分歧? “我”是怎样解决的? 这体现了“我”对母亲怎样的情感?散步时发生的分歧是：母亲要走大路，因为大路平
顺；儿子要走小路，因为小路有意思。处于核心地位的“我”选择走大路——“我决定委屈儿子”，因为“我”考虑到自己陪伴儿子的时间还
a
品味语言
品读第3—11段
村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到 家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然 庭院的静穆，是一辈子思慕着的。（第3段）
D
“一辈子思慕”饱含着“我”和祖父间浓浓A的亲情。灯 笼映照着长幼情笃。
a
母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为 自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。（第5段）
一、(1)“叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。”用“单一的儒”来评价叶圣陶先生，为叶圣陶先生的品德定下基调。 12、作者是按什么顺序写雪后山景的?请找出标志方位的词语。
嶙 lín 嶙峋 剽 piāo 剽窃 我才领悟到的。
翼翼地缓慢地向对岸驶去?你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我 5.为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？
第4课《灯笼》课件(共45张PPT) 统编版语文八年级下册
知人论世
写作背景 1931年9月18日夜，日本侵略者发动了“九一八”事变。 吴伯箫对国民党政府采取“不抵抗”政策感到十分愤懑。 《灯笼》正是他在这个时期写作的散文名篇。
知识链接
中国灯笼 中国灯笼又称为灯彩，起源于2100多年前的西汉时期。 每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义 的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。灯笼从种类上分，有宫 灯、纱灯、吊灯等。从造型上分，有人物灯、山水灯、花鸟 灯、龙凤灯、鱼虫灯等。除此还有专供人们赏玩的走马灯。
整体感知
虽不像/扑灯蛾，（连）爱光明/而至焚身，（停，转 折）小孩子/喜欢火，（连）喜欢/亮光，（连）却仿佛/是 天性。放在/暗屋子里/就哭的宝儿，（连）点亮了灯/哭声/ 就止住了。岁梢/寒夜，（连）玩火/玩灯，（连）除夕/燃 滴滴金，（连）放焰火，（连）是孩子群里/少有例外的 事。尽管大人们/怕火火烛烛的危险，（连）要说/“玩火黑 夜溺炕”/那种迹近恐吓的话，（停）但偷偷/还要在神龛 里/点起烛来。
2．请结合课文内容，分析本文中“以小见大” 的写法及其作用。
写法探究
（1）物件小 课文中的“灯笼”，可以说是作者早年乡村生活中的一个
微小事物，它虽然不起眼，但是在作者看来是最值得写的。
（2）人物小 文中的人物是一些微末之人，作者重点描写了祖父、母亲
等，其人其事都湮没在时间的尘埃中，只有作者才会带着珍惜 的心情细心发掘出来。
合作探究
• 历史文化 “唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金
银而风至锵然的那种盛事太古远了……”（第7段） “轿前轿后虽不像《宋史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲
事官八十人……”（第8段） “ ‘ …… 好 一 似 扬 子 江 ， 驾 小 舟 ， 风 狂 浪 大 ， 浪 大 风
第4课《灯笼》课件(共26张PPT)
对古时将军挑灯看剑的描写有 什么深刻意义？
引述历史上保家卫国的名将，借古喻 今，充满豪情，表达自己做“灯笼下 的马前卒”的誓愿。
从历史文化及个人情感上表达灯笼 对于“我”及整个民族的重要意义。
文章结尾段表达了作者怎样的观点态度？
灯笼不足以言志，火把、探海灯和燎 原烈火方能寄情。作者通过议论，进 一步抒情明志，强化了课文的主题表 达，提升了课文的思想境界。
创作背景
1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排 下，发动了“九一八事变”，“九一八”的炮火 不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的 美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党 政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑， 忧心如焚，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从 事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积 郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义 的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这 一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期 回忆主题的文章。
对故乡亲人的怀念---对国家的责任担当意识
深情-----激情
品味语言
你最欣赏课文中哪一处精彩的语句？请选取自 己喜欢的语句进行赏析。（描写性的、记叙性的、
议论性的）
多用短句，简净含蓄。 书面语化，文雅蕴藉。 多引古语，典雅丰厚。 叙议结合，提升境界。
内容小结
总括全文内容，所述之事甚多----谈乡 俗，谈亲情，谈历史，谈壮志，其中 “灯笼”是一个联结点、寄托物，但对 既往亲情的怀念和对眼前国运时事的感 触才是真正的重点。
小事物灯笼大情怀国运时事以小见大灯笼映照着长幼情笃灯笼宣照着母子情深灯笼慰藉着孤行客的心表现家乡人的淳朴善良灯笼绽放着飞扬的青春灯笼记录着岁月的沧桑灯笼显示着主人的地位和权势对宫灯的想象体验的是深长的历史况味灯笼对于我乃至民族的重要意义有文化上的有情感上的对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义
部编最新版八年级下册第4课《灯笼》课件 (共25张PPT).ppt
深层探究
1、仔细阅读文章1段，作者写儿时喜欢光、火的情 景在文中起什么作用？
作者写儿时对光、火的喜欢，有以下几 个作用：一是丰富的文章内容，增添了文 章的情趣，这样可以避免在叙事过程中行 文的单调呆板；二是可以激发读者的阅读 兴趣；三是引出下文对灯笼的回忆。
Hale Waihona Puke 层探究2、文章第2段中“灯笼的缘结得太多了，记忆的 网里挤着的就都是”一句可否换成“灯笼的缘结 得太多了，我能记起很多这样的往事”？为什么？
5、读完了全文，你觉得作者为什么会以“灯笼” 为题？
因为“灯笼”是全文的叙 事线索，全文的几个故事都 是由“灯笼”串连起来的。
深层探究
6、结合全文看，“灯笼”在文中有什么意义？
“灯笼”在文中包含着文化和情感两方面的意义。 文化意义：在纱灯上描红的雅致；对宫灯的想象，是 深长的历史况味。情感意义：提着灯笼迎接祖父，体 现长幼深情；上学放学母亲接灯的母子深情；跟着各 种灯跑，是飞扬的青春激情；族姐家门的官衔等，记 录的是岁月的沧桑感。
• 13、志不立，天下无可成之事。2020/6/162020/6/162020/6/162020/6/166/16/2020
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.