小学信息技术计算器
小学信息技术三上4、计算器帮你忙
3、理解删除键和清除键，请学生输入各12345
4、比赛：看谁把试一试中的题先用计算器算完，且正确。
5、向学生要问题：关于速度方面
6教师引出下一个内容：提高速度
7、交换刚才比赛同学的工作，是否速度上有提高
8、教师再加试一题：
569+56*96=
课时安排：一课时
教学过程：
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境、激发兴趣。
出示：
请大家帮忙验算一下这些算式的结果：
2569×6985=17944465
125448858÷3=41816286
5968844+6985415=12954259
598444×58520=35020942880
教师说，我们电脑的本领可大了，什么都有，计算器也有，示范打开计算器。
总结计算器的优势和不足
9再进行练一练，另一个同学找出其中的规律。
10、要求正确关机。
通过示范，学生试着学习所要学习的操作的内容。
25+69=？
学生识记符号
学生尝试探索这两个键的结果，有许多学生很快知道了这两个键的区别。
学生两人一组进行比赛，一个同学用计算器进行计算 ，另一个同学把计算结果记录下来，教师计时。
学生提问：这样的速度觉得太慢？有没有更快的方法。
键盘上有一个小键盘，这个就是为了提高计算速度而准备的。
学生自学书上12页小键盘的使用方法这个内容。然后自已尝试提高计算的速度。
刚才记录的同学现在计算，刚才计算的同学现在记录，教师计时，看是否提高了速度。
学生进行计算，可能会有两种答案：60000
5945
信息技术制作简单的
信息技术制作简单的信息技术制作简单的计算器计算器是一种广泛应用于日常生活和工作中的小型工具，它能够快速准确地进行数字计算。
在信息技术的发展下，我们可以利用编程语言和计算机软件制作出简单易用的计算器。
本文将介绍如何通过信息技术制作一个简单的计算器，并提供相应的代码示例。
一、介绍计算器主要用于进行基本的算术运算，如加减乘除。
通过信息技术的制作，我们可以实现用计算机来进行计算，提供更好的用户体验和功能拓展。
在制作计算器时，我们需要使用编程语言和计算机软件来实现各种功能。
二、选择编程语言和计算机软件在制作计算器时，我们可以选择不同的编程语言和计算机软件来实现。
常见的编程语言如Python、Java、JavaScript等具有强大的计算和逻辑处理能力，可以满足计算器的需求。
此外，我们还可以使用计算机软件如Visual Studio Code、PyCharm等来编写和运行代码。
三、实现计算器界面计算器的界面设计是制作计算器的重要一环。
我们可以通过编程语言和计算机软件提供的图形界面库来实现计算器的界面。
以Python为例，我们可以使用Tkinter库来实现计算器的界面设计。
以下是一个简单的示例代码：```pythonimport tkinter as tkdef button_click(number):current = str(entry.get())entry.delete(0, tk.END)entry.insert(tk.END, current + str(number))def button_clear():entry.delete(0, tk.END)def button_equal():result = eval(entry.get())entry.delete(0, tk.END)entry.insert(tk.END, result)root = ()root.title("简单计算器")entry = tk.Entry(root, width=20)entry.grid(row=0, columnspan=4)button1 = tk.Button(root, text="1", padx=10, pady=10,command=lambda: button_click(1))button2 = tk.Button(root, text="2", padx=10, pady=10,command=lambda: button_click(2))# 更多按钮...button_clear = tk.Button(root, text="清空", padx=10, pady=10, command=button_clear)button_equal = tk.Button(root, text="=", padx=10, pady=10, command=button_equal)button1.grid(row=1, column=0)button2.grid(row=1, column=1)# 更多按钮...button_clear.grid(row=2, column=0)button_equal.grid(row=2, column=1, columnspan=2)root.mainloop()```通过上述代码，我们创建了一个基本的计算器界面，包括一个显示框和数字按钮。
小学信息技术三年级上册第4课巧用计算器备课教学参考
第4课巧用计算器编写意图为了体现计算机的工具性及在现实生活中的具体应用，进一步巩固鼠标的操作技能，同时初步尝试键盘操作（本课主要使用小键盘），本课安排了计算器这一工具的教学。
计算器的操作既可以用鼠标，也可以使用键盘，本课安排了两种使用方法的介绍，一方面告诉学生操作计算机的不仅仅只有鼠标，另一方面引发学生进行比较，感受两者各自的优势。
“教你一招”中用快捷方式打开计算器的方法既复习了前一课的知识，又让学生知道打开软件有多种方法。
“用键盘指挥计算器”特意安排了一幅完整的键盘实物图，既让学生对键盘有初步的整体认识，也明确了小键盘的位置，同时对Num Lock键和Num Lock指示灯做了特别强调。
教学目标1.通过打开计算器，认识计算器的界面，巩固打开软件的方法。
2.学会用鼠标、键盘等方式操作计算器，体会软件操作方式的多样性。
3.在用计算器解决数学问题的过程中，体验将所学知识和技能应用于生活的乐趣。
重点难点重点：学会用鼠标、键盘操作计算器。
难点：灵活选择合适的计算器操作方式。
环境与素材1.学生机上的计算器设置为标准型，在桌面上建好计算器的快捷方式。
2.准备一些适合三年级学生练习的趣味数学题。
教学建议建议课时：1课时。
本课是学生第一次通过“所有程序”中的“附件”工具来解决实际问题，在教学中，可以采用演示、竞赛等方法来开展。
在教学中，教师可用一个实际的计算器应用情景引出本课任务。
在“找到计算器”这一环节的教学中，可引导学生自学教科书，然后进行尝试操作，让学生了解多种打开软件的方法。
“用鼠标指挥计算器”主要是巩固鼠标的使用，并掌握用鼠标操作计算器的方法。
要引导学生发现计算器上常用按钮的功能。
“用键盘指挥计算器”中的键盘其一是主键盘，其二是小键盘。
教师需强调在使用小键盘时检查Num Lock指示灯。
对小键盘的指法没有要求，在教学中可让学生按自己喜欢的方式操作，不必强求。
教师可结合三年级数学的计算要求来设计一组有规律的算式让学生练习，引导学生利用计算器探索简单的数学规律。
浙江摄影版(三起)()信息技术三年级上册《巧用计算器》课堂练习及课文知识点
小学信息技术三年级上册《巧用计算器》课堂练习附课文知识点浙江摄影版（三起）（2012）一、填空题1.在计算机中，我们常用来进行数学计尊。
2.计算器上的“="键是用来的。
3.使用计克器时，我们应该按照的顺序来操作。
二、选择题1.计算器上的“CE”键是用来做什么的？（）A.清除所有计算结果B.清除当前输入的数字C.退出计算器2.使用计算器进行加法运算时，应该先输入（）。
A.加号B.第一个加数C.第二个加数3.在计算器上，如果想进行减法运算，应该按哪个键？（）A.“+”B.C.三、判断题1.计算器只能用来进行简单的加减乘除运算。
（）2.在使用计算器时，如果输入错误，可以直接按“=”键重新开始。
()3.计算器上的数字键是用来输入数字的。
()四、简答题1.请简述一下在使用计算器进行数学运算时的基本步骤。
2.当你使用计算器时，发现输入错误，你应该怎么做？答案及解析填空题1.【答案】计算器【解析】本题考查对计算器的认识。
在计算机中，我们常用计算器来进行数学计算。
3.【答案】计算结果【解析】本题考查计算器上“=”键的功能。
计算器上的“="键是用来计算结果的。
4.【答案】操作顺序【解析】本题考雀使用计算器的基本规则。
使用计算器时，我们应该按照正确的操作顺序来操作。
选择题1.【答案】B【解析】计算器上的“CE”键是清除键,用来清除当前输入的数字,而不是清除所有计算结果或退出计算器。
2.【答案】B【解析】在使用计算器进行加法运算时，应该先输入第一个加数，再输入加号，最后输入第二个加数。
3.【答案】B【解析】在计算器上，如果想进行减法运算，应该按键。
判断题1.【答案】×【解析】计算器不仅可以用来进行简单的加减乘除运算，还可以进行更复杂的数学运算和函数计算。
4.【答案】X【解析】在使用计算器时，如果输入错误，应该使用清除键（如“CE”键）来清除错误的输入，而不是宜接按“=”键。
5.【答案】√【解析】计算器上的数字键确实是用来输入数字的。
信息技术作业如何利用Python编写一个简单的计算器程序
信息技术作业如何利用Python编写一个简单的计算器程序计算器程序是信息技术领域中非常基础的部分之一。
通过Python编写一个简单的计算器程序，可以加深对编程语言的理解，并提升解决问题的能力。
本文将介绍如何使用Python编写一个简单的计算器程序。
一、程序设计思路在开始编写计算器程序之前，我们需要明确程序的设计思路。
一个简单的计算器程序需要具备以下功能：1. 用户输入数字和运算符进行计算；2. 程序对输入的表达式进行解析和计算；3. 返回计算结果。
基于以上思路，我们可以着手开始编程。
二、编程步骤1. 定义函数在Python中，我们可以使用函数来实现计算器程序。
首先，我们需要定义一个函数来进行数学运算。
例如，我们可以定义一个名为calculate的函数来接收用户输入的表达式，并返回计算结果。
2. 获取用户输入接下来，我们需要获取用户输入的表达式。
在Python中，可以使用input()函数来获取用户的输入。
在获取用户输入后，我们可以将其作为参数传递给calculate函数进行计算。
3. 解析表达式在开始计算之前，我们需要对用户输入的表达式进行解析。
这里可以使用字符串的拆分和切片操作来实现。
通过拆分用户输入的表达式，我们可以得到运算符和数字。
然后，我们可以将这些数字和运算符进行计算。
4. 计算结果在解析表达式后，我们可以根据运算符来进行计算。
例如，如果用户输入的运算符是"+"，则我们可以将前后两个数字相加。
通过依次处理每个运算符和数字，我们可以得到最终的计算结果。
5. 输出结果最后，我们将计算结果作为函数的返回值并将其打印出来。
这样，用户就可以看到计算器程序的运算结果了。
三、示例代码下面是一个简单的计算器程序示例代码：```pythondef calculate(expression):# 解析表达式operator = ''number = []for char in expression:if char.isdigit():number.append(char)else:operator = charbreaknum1 = int(''.join(number))num2 = int(expression[len(number) + 1:]) # 计算结果if operator == '+':return num1 + num2elif operator == '-':return num1 - num2elif operator == '*':return num1 * num2elif operator == '/':return num1 / num2# 获取用户输入exp = input("请输入一个简单的四则运算表达式（例如2+3）：") # 调用计算函数并输出结果result = calculate(exp)print("计算结果为：", result)```四、运行结果当我们运行上述示例代码，并输入表达式"2+3"时，程序将会输出计算结果"5"。
小学信息技术《窗口操作-用“计算器”计算》教案
一、教学目标1.能说出“计算器”各按钮的功能，并能利用“计算器”进行简单的计算。
2.通过合作探究“计算器”的使用过程，提高分析与动手实践能力。
3.通过利用“计算器”计算的过程，体会计算机的工具性与便捷性，提升对信息技术的学习兴趣。
二、教学重难点【重点】使用“计算器”完成计算。
【难点】“Backspace”、“C”、“CE”按键的灵活使用。
三、教学过程(一)导入新课教师讲述故事：小猪佩奇与弟弟乔治购买了价格为23元的泰迪玩具与价格为34元的恐龙玩具各一只，又买了6个单价为5元的冰棒，需要计算总价格。
提出问题：(1)总价格的计算算式是什么?【23+34+5×6】(2)可以通过什么方法计算出总价钱?【口算、笔算等】教师总结：使用口算与笔算速度慢、准确性差，此时就可以借助计算机中的“计算器”进行计算。
想不想知道怎么使用“计算器”呢?这节课就来学习计算机工具“计算器”的使用。
(二)新课讲授1.打开“计算器”窗口教师讲解：要使用计算机工具“计算器”，就先要打开它的窗口。
教师演示打开“计算器”窗口步骤，提出问题：打开“计算器”窗口步骤是什么?【执行“开始”菜单，选择“程序”，再选择“附件”，单击“计算器”】之后请学生独立打开“计算器”窗口。
教师总结：在“开始”菜单的搜索框中输入“计算器”后单击，也可以打开。
2.计算24×7+65的值教师讲解：打开“计算器”窗口后就可以使用它进行计算了。
教师展示“计算器”运算符号介绍资料，提出问题：“计算器”中的加减乘除分别用哪些按钮实现?【加使用“+”;减使用“-”;乘使用“*”;除使用“/”】教师呈现算式24×7+65，提出问题：(1)24×7+65算式中用了哪些运算符?【“*”、“+”】(2)算式的运算顺序是怎样的?【先计算24乘7，再加65】教师总结：“计算器”中的乘、除与数学中的运算符号表示不同，分别使用“*”、“/”表示。
在计算时按照式子的顺序输入数字与运算符号，最后单击“=”即可完成计算。
信息窗(计算器)-青岛五四学制版四年级数学上册教案
信息窗（计算器）-青岛五四学制版四年级数学上册教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将会：1.了解信息窗计算器的基本功能和使用方法；2.学会使用信息窗计算器进行简单的加减乘除运算；3.培养学生的操作能力和解决问题的能力。
二、教学重点1.信息窗计算器的基本功能和使用方法；2.加减乘除运算。
三、教学内容1. 信息窗计算器的介绍信息窗计算器是一款通过电视机、电脑监视器或投影仪等设备显示的计算器。
它拥有大屏幕和大键盘，让学生在课堂上更加方便快捷地进行计算。
2. 信息窗计算器的基本操作在使用信息窗计算器进行计算前，需要学生先熟悉一下它的基本操作：（1）开机/关机：按下计算器背面的开/关按钮，开启/关闭计算器电源。
（2）数字键：通过按下数字键输入数字。
（3）运算符键：包括加、减、乘、除、百分号、等于和小数点等。
（4）删除键：用于删除输入错误的数字或运算符。
（5）清除键：用于清空已输入的内容，重置计算器。
3. 使用信息窗计算器进行加减乘除运算（1）加法：按下数字键输入第一个数，再按下加号键，输入第二个数，最后按下等于键即可得到结果。
例如：36+24=60（2）减法：按下数字键输入第一个数，再按下减号键，输入第二个数，最后按下等于键即可得到结果。
例如：78-51=27（3）乘法：按下数字键输入第一个数，再按下乘号键，输入第二个数，最后按下等于键即可得到结果。
例如：6×8=48（4）除法：按下数字键输入第一个数，再按下除号键，输入第二个数，最后按下等于键即可得到结果。
例如：60÷5=124. 练习题1.计算：54+23=?2.计算：159-74=?3.计算：29×5=?4.计算：84÷4=?四、教学方法1.讲解法：通过讲解信息窗计算器的基本操作，使学生了解如何使用它；2.演示法：通过演示信息窗计算器的使用过程，帮助学生掌握计算器的使用技巧；3.练习法：通过课堂上对计算器进行使用练习，让学生提高计算能力。
小学信息技术教学案例(5篇)
小学信息技术教学案例(5篇)
案例一：使用图像编辑软件制作海报
通过本案例，学生将学会使用图像编辑软件来制作海报。
他们将研究如何选择合适的图像，并进行剪裁、调整色彩和添加文本。
这会提高学生的艺术创造力和技术能力。
案例二：编写简单的计算器程序
学生将研究如何使用编程语言设计和编写一个简单的计算器程序。
在这个案例中，他们将了解如何定义变量、编写算法以及实现基本的数学运算。
这将培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
案例三：制作电子书
在这个案例中，学生将研究如何使用电子书制作软件来制作自己的电子书。
他们将学会选择合适的模板、添加内容和插入多媒体元素。
这将促进学生的创意思维和信息整理能力。
案例四：探索互联网搜索技巧
学生将了解互联网搜索的基本原理和技巧，并学会如何利用搜索引擎找到他们需要的信息。
通过这个案例，学生将提高他们的信息检索和筛选能力，并学会评估搜索结果的可靠性。
案例五：使用电子表格进行数据分析
在这个案例中，学生将研究如何使用电子表格软件来进行数据分析。
他们将学会创建表格、输入数据、进行计算和制作图表。
这将培养学生的数字素养和问题解决能力。
以上是五个小学信息技术教学案例的简要介绍，通过这些案例的实施，学生将能够提升他们的信息技术水平，并培养他们的创造力和解决问题的能力。
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小学信息技术《计算器、日期及时间》教学设计教学内容及教学对象分析
小学信息技术《计算器、日期及时间》这一课的教学内容较为平淡，教学中单纯讲如何打开计算器、如何使用计算器、如何进行日期和时间的设置，学生往往不感兴趣，教学效果不佳。
为此，我对教材进行二次加工，适当调整了教材内容的先后顺序，并整合数学知识，根据学生的心理特点，以他们感兴趣的体育为话题，从北京申奥成功——中国人心中的一件大事入手，设计了一堂“心系奥运”的综合活动课。
本课教学对象为小学四年级学生，他们刚开始学习信息技术不久，此前已在数学课中学过“计算器”和“年、月、日”的知识。
教学目标
知识目标
信息技术知识目标：学会电脑中日历时钟窗口的打开，日期、时间的设置；能
开计算器并进行简单的计算。
数学知识目标：了解计算器的功能和操作方法；会使用计算器计算及探索简单的数学规律。
能力目标
培养学生自学的能力和发现问题、解决问题的能力，使他们养成良好的自学习惯。
3. 情感目标
激发学生的爱国热忱；培养学生对信息技术的兴趣，使他们体验到将所掌握的知识和技能运用到生活中的乐趣。
教学重点
设置电脑中的日期、时间，会利用计算器进行简单计算。
教学难点
时间的设置，知识技能在实际生活中的应用。
主要通过多媒体的实际操作运用，让学生在实际中思考探索时间的运用，增强直观的教学性，帮助学生容易的建立时间设置的方法概念。
教法
任务驱动法。
学法
自主探究式、小组合作式。
教学准备
准备申奥专题片（4分钟）、申奥成功一瞬全国各地欢庆的录像片段（半分钟）、趣味数学题（课前写在纸上，藏在学生的电脑键盘下）、奥运小知识，并了解哪些
学生已会在电脑上使用“计算器”和设置日期、时间。
创设情境，引出任务。
课始播放申奥专题片。
激情导入：同学们一定不会忘记这一段难忘的时光，全中国都在为申奥而努力。
2001年7月13日北京时间
22时，在莫斯科，萨马兰奇一声雄浑的宣告声“Beijing”，北京成为2008年奥运会的主办城市，全中国立刻成了欢腾的海洋，全球华人都沉浸在巨大的狂喜中，这一天因此成为中国人记忆中美好的一天。
有谁还记得这一天是星期几吗？（有同学会说是星期几，也有同学会说不知道。
）到底是星期几老师也不知道，谁有办法解决这个问题？（有学生会说可以上网查找、查看日历等。
）
任务驱动，尝试练习。
任务一：打开日历和时钟窗口，查看2001年7月13日是星期几。
你们身边有日历吗？（学生回答。
）其实现在我们每个同学的身边都有日历，在哪里呢？在电脑里。
如何打开？
让会的学生当小老师，在教师机上作示范操作，介绍打开日期/时间窗口的几种方法。
然后让全体学生挑选一种自己喜欢的方式打开日期/时间窗口，并查看申奥成功那一天是星期几。
教师巡视发现学生存在的问题，及时帮助解决。
（学生调整年份为2001年，月份为7月，日期为13日，结果是星期五。
）
学生练习：1.查看2004年的2月份有几天。
2.查看2004年的儿童节是星期几。
3.查看2004年的母亲节是几号（每年五月份的第二个星期天为母亲节）。
任务二：将电脑的日期和时间设置为2001年7月13日22∶08∶00点。
2001年7月13日22点08分，正是北京申奥成功的时刻，我们再现这一激动人心的时刻好不好？
学生尝试将电脑的日期设置为2001年7月13日，时间设置为22∶08∶00。
（有些学生会，也有些学生不会，可能有学生想到用“帮助”，有学生会找同学请教）。
教师肯定学生尝试中的成绩和好的学习方法。
时间设置完后，计算机系统的时钟就按照新修改的日期和时间运行了，你们去瞧瞧，是这样吗？北京申奥成功的时刻是北京时间22∶08∶00，大家猜猜：为什么会是在晚上？
学生自由发言。
大家知道吗？申奥会议是在莫斯科召开的。
（引出时区的概念）莫斯科时间和北京时间的时差是4小时，当时的莫斯科时间应是18∶08∶00。
对时区有兴趣的同学可以课后上网查资料或寻找有关书籍阅读。
学生练习：设置计算机系统的日期、时间为当前时间。
任务三：打开计算器。
北京申奥成功离现在（2003年11月）已经几年了？（两年多。
）离现在几个月了？（28个月。
）离现在几天了？几个小时了？（学生一时难以回答。
）如果一个月按30天计算，我们可以列出算式，30×28=？天，24×30×28=？小时计算。
可是口算一下子算不出来，怎么办？
在电脑里有位好帮手——计算器，它可以帮助我们解决这个难题，它在哪里呢？
学生尝试练习：打开计算器。
任务四：练习计算器的使用。
现在同学们能算出北京申奥成功已过去多少天、多少小时了吗？30×28=？24×30×28=？看谁算得又快又正确。
请算得最快的同学说说是多少天、多少小时，其他同学也是这个结果吗？
学生用计算器计算演示。
使用电脑中的计算器和使用一般的计算器相类似，你只要单击窗口中的按钮或直接在键盘上按相应的数字及运算符所在的键即可。
在电脑中，“×”用“*”、“÷”用“/”代替，在计算器窗口中用小键盘区上的键可直接输入所有数字和运算符，用主键区上的键输入“* ”和“+”时要按Shift键。
）
在你们每个人的键盘下都有一张纸，上面有一道趣味练习题，请同学们试一试，比一比。
趣味练习：请从蓝、黑、红、黄、绿五环中任选2组题目，运用计算器计算，并探索简单的数学规律。
比一比谁最快。
请做得最快的5位同学上讲台讲讲为什么能做得这么快。
你们真聪明呀！小朋友们，其实我们在做任何事时都离不开我们的大脑，“电脑+人脑”才会做得更棒！记住了吗？
小朋友们喜欢孙悟空吗？你们知道吗？孙悟空也许会成为我们2008年奥运会的吉祥物，他听说我们实验小学的小朋友非常聪明，所以今天他带来了一组资料想考考你们，你们能行吗？好，请看资料。
考考你（拓展练习）：
利用今天学过的知识，你能根据下面资料提供的数据得到哪些新的数据？
1、面长2.88米、宽1.92米的北京2008年奥运会会徽旗帜，于2003年10月
15日9时搭乘“神舟”五号踏上了遨游太空的旅程，并于16日6时23分安
全返回地面。
2、008年奥运会拟在7月的最后一周至8月的第一周举行。
3. 中国运动员获得奥运会奖牌一栏表：
让学生先把得到的数据在小组内交流，然后小组派代表汇报。
最后、自我反思，小结，布置作业。
回家操作给父母看一看。
教学评价：
注重学生对所学知识的意义的建构，重视学习过程和学习体验的评价。
鼓励学生多尝试，多实践，在操作中体验和掌握时间的设置的基本操作方法。
教学反思：
教学过程应充分体现学生的自主操作的训练，把主动权交给学生，鼓励学生互动参与，提高学生的学习的效率。
教师要给学生充分的学习空间和时间。
在学生的学习过程中，注重学生的学习过程的体验。
注重让学生自主获得学习的结果。