科学探索者从细菌到植物
《科学探索者》读后感
《科学探索者》读后感《科学探索者》读后感（精选10篇）《科学探索者》读后感1读了《科学探索者》（动物篇），我大为惊奇。
世界上的动物，竟然如此神奇。
就拿鳄鱼和侏儒小猿做例子吧，雌性鳄鱼会将小鳄鱼含在嘴里，侏儒小猿的身体大约只有10厘米，体重仅为150克左右等等。
本书还介绍了很多神奇的动物以及它们奇怪的举动。
本书是美国初中主流理科教材，图文并茂，里面配有清晰的彩色插图，书中的内容清楚地展现在我们眼前。
而且每一章、每一单元、每一节后面都会有关键术语、知识要点等内容复习思考题，让我们有巩固和提高的余地。
书的前一部分是“走进科学”内容，它从科学家的事例入手，逐渐切入本书的主题之中。
这本书不仅向我介绍了动物的神奇与神秘，打开了我走进动物王国之门，更时刻提醒我，人虽然是地球的主人，但永远无法改变整个地球，我们一定要善待地球，善待动物，保护环境。
《科学探索者》读后感2这两天，我看了一本书，叫《科学探索者》之《天文学》，讲述了许多天文学知识。
这本书通过三章向我们介绍了天文学，分别是：第一章《地球、月球与太阳》、第二章《太阳系》、第三章《恒星、星系和宇宙》。
每一章中都有好几节，每一节中都会分为：活动部分、阅读指南部分、文字介绍部分、想一想部分、试一试部分、直观的艺术部分、增进技能部分、技能实验室部分、社会研究部分、“科学与历史”部分、探索部分、复习部分、身边的科学部分等，还有丰富的插图。
我最感兴趣的是第二章第六节《地球以外还有生命吗》。
它令我喜欢的地方不仅是这个话题吸引我，是它精确的资料，是它精美的插图，还是它准确的用词和它毫无破绽的分析。
使我爱不释手，读了一遍又一遍，回味了一次又一次。
它上面说，生物形成要有一个“金锁链条件”，即有液态水、适宜的温度和大气层。
可后面有推翻了这个条件，因为在很深很深的海里，压力高、没有阳光的环境下，还是有生命生存的，他们既不是动物、植物，也不是微生物，是靠化学物质生存的。
这是一本既好看，又可以丰富知识的科学书，同学们，可以买来看看哦！《科学探索者》读后感3在这个春假，我看了《科学探索者》系列中的细胞与遗传。
实践与探索读后感(模板15篇)_1
实践与探索读后感（模板15篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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科学笔记
《科学探索者之从细菌到植物》读书笔记：生物与非生物存在着本质的区别，生物都具有细胞结构，含有相似的化合物，进行生命活动时需要消耗能量，都能生长和发育，对周围环境的适应性，并都有生殖能力。
生物由一个细胞或多个细胞构成，因此分为单细胞生物和多细胞生物。
细菌属于单细胞生物，是地球上数量最多的生物。
任何生物的细胞都有化合物组成。
细胞中含量最多的化合物是水；碳水化合物即糖类是细胞的能量来源；化合物蛋白质和脂类是组成细胞构成的中药成分，核酸是一切生物的遗传物质，控制着细胞的生命活动。
细胞通过消耗能量来进行生命活动，如生长、修复损伤部位灯。
生物的另一特征是生长和发育。
生长是变大的过程，而发育是使有机体变得更加复杂的过程。
所有的生物都会对周围环境做成反应并变化。
能引起生物体反应的变化称为刺激。
刺激包括温度、光照、声音及其他因素的变化。
生物的另一特征是具有生殖能力。
关于生物体来源于非生物体的错误观点被称为自然发生说。
19世纪中叶，法国化学家路易斯·巴斯德设计的对照实验推翻了自然发生说。
自身不能合成食物的生物，我们称之为异养生物，植物是自养生物，能自己合成事物。
六界分为：古细菌界、真细菌界、原生生物界、真菌界、植物界、动物界。
生物学家认为病毒是介于生物与非生物之间的一种物质。
因为它没有细胞结构，单独存在时，处于非生物状态，生长发育不消耗能量，也不能对周围环境做出反应，不能合成并消耗有机物或产生机体废物。
病毒侵入其中并进行繁殖的有机体被称为宿主，生活在宿主表面或内部并会对其造成损伤的叫做寄生物。
几乎所有的病毒都是寄生物，因为它们在细胞中增值并将最终摧毁这些细胞。
所有的病毒都有两个基本组成部分：保护病毒的蛋白外壳和由遗传物质组成的内核。
一种病毒只能侵染一种特定的细胞。
因为没种病毒的表面蛋白只能适合于某一把特定的“锁”，即宿主细胞表面的蛋白。
细菌通过二分裂增值。
阿米巴是生活在淡水或咸水中的肉足类原生生物。
与真菌一样，真菌形的原生生物为异养生物，具有细胞壁，利用孢子繁殖。
从细菌到植物导读学案汇总答案
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.科学探索者·从细菌到植物（答案版）第一章生物................................................................................................... 错误!未定义书签。
第一节什么是生命............................................................................... 错误!未定义书签。
第二节生命的起源............................................................................... 错误!未定义书签。
第三节生物的分类............................................................................... 错误!未定义书签。
第四节六界........................................................................................... 错误!未定义书签。
本章复习................................................................................................... 错误!未定义书签。
第二章病毒和细菌....................................................................................... 错误!未定义书签。
第一节病毒........................................................................................... 错误!未定义书签。
美国《科学探索者·从细菌到植物》教材中的科学写作
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生物学教学2019年（第44卷）第12期
美国《科学探索者・从细菌到植物》教材中的科学写作
张贺玲 刘 鸯 王绍明* （石河子大学生命科学学院新疆832003）
摘要科学写作是学生的重要能力之一。科学写作也是美国初中主流理科教材《科学探索者・从细菌到植物》中的一个重要栏目, 有利于培养学生科学写作能力。对该教材中的科学写作进行分析，对我国在生物学教学中培养学生的科学写作能力有着借鉴意义。 关键词 美国教材 生物学教学 科学写作 应用
再如,第三章第二节的科学写作栏目中要求写一 篇报道:“湖面上覆盖着一层厚厚的绿膜，很多死鱼漂 浮在湖面上。请写一则报道，来向公众解释发生这一 变化的原因［1］。”利用报道的形式，也可对学生进行科 学写作方面的训练。
之外，还有辩论稿、广告宣传、宣传小册子、通缉令 和写标签等多种科学写作形式。 2.3科学写作提示语明确教材中科学写作要做什 么,达到什么样的目的都是有明确的提示语。
织与重构;③写作者要融入自身的生活、社会和学习经 历,在自己独立思考和对科学概念理解的前提下对科
学知识再加工;④在不违背科学性的基础上，以文字或 符号形式表达个人对科学概念或规律的理解，并与他 人交流沟通［2］。在生物学教学中进行的科学写作主要 是基于生物学知识相关教学内容，是一种让学生内化 的知识具体化的能力。科学写作不仅对学生的学习活
幼儿园科学探索之旅植物生长观察实验方案
幼儿园科学探索之旅植物生长观察实验方案实验目的：通过观察植物的生长过程，让幼儿了解植物生长的基本原理，培养幼儿的观察力和科学思维能力。
实验材料：1.参与者：幼儿、教师2.植物：小型室内植物，如仙人掌、绿萝等。
3.土壤和花盆：为每个幼儿准备一个小花盆和适量的土壤。
4.有机肥料：用于提供植物所需的营养。
5.浇水工具：如小喷壶。
6.观察工具：如放大镜、量尺、相机或智能手机等。
7.实验记录表：记录植物的生长情况。
实验步骤：第一步：引入植物生长的概念1.教师向幼儿解释植物是如何生长的，包括从种子开始、通过地下根系吸收水分和养分，通过光合作用吸收阳光能量，最终长成大树或花草等。
2.利用绘本、图片或视频等多媒体素材向幼儿展示不同种类的植物以及它们的生长环境。
第二步：实验前的准备1.给每个幼儿一盆适量的土壤，教他们在盆中挖一个小坑。
2.让幼儿在小坑中种下一颗植物的种子，并轻轻盖上一层土壤。
3.教师提醒幼儿要经常浇水，并告诉他们每天都要观察植物的生长情况。
第三步：观察生长过程1.每天早上教师带领幼儿观察植物的生长情况，可以使用放大镜观察叶子上的脉络，使用量尺测量植物的高度。
2.提醒幼儿注意植物的颜色、叶子形状、花芽的出现等变化，并记录在实验记录表中。
3.在观察过程中，可以拍照或用智能手机录像，记录植物的生长过程。
第四步：讨论和总结1.每天观察后，教师与幼儿一起讨论他们观察到的变化，问一些引导性问题，如：“你们观察到植物有哪些变化？”、“为什么植物需要光照和水分？”等。
2.鼓励幼儿提出自己的观察结果和解释，培养他们的科学思维能力。
3.根据实验记录表中的数据，帮助幼儿总结植物生长的规律和原理，如阳光、水分和养分对植物生长的重要性。
实验注意事项：1.在实验过程中，教师要确保植物及土壤的湿润度，适量浇水，但不要过于湿润。
2.实验结束后，可以告诉幼儿如何照顾植物，如定期浇水、给予适量阳光和肥料等。
3.实验最后可以让幼儿把所种植物带回家养护，让他们在家中继续观察植物的生长。
性学习在美国《科学者》教材上体现
探究性学习在美国《科学探索者》教材上的体现摘要：美国《科学探索者》教材选择贴近生活的各种实验活动，为探究性学习创设了良好的情境，以“课题”为主线，将探究性学习和知识学习融为一体，利用各种栏目潜移默化的训练学生的探究性思维，这对我国新一轮教材编写和一线教师利用探究性学习策略进行教学具有一定的启发。
关键词：科学探索者探究性学习教材编写中图分类号：g642.0 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0153-02倡导探究性学习作为新课程理念，是教材编写的一项重要任务，也是广大一线教师面临的重要课题。
作为美国最具权威的研究性学习材料《科学探索者》，其在探究性学习部分的编写特点具有极好的参考价值。
为此本文尝试总结《科学探索者》的生物分册，即《从细菌到植物》《细胞与遗传》《人体生理卫生》《环境科学》4本教材在探究性学习上的设计特点，为一线教师开展探究性学习和我国科学教材的设计与开发提供一些有益的借鉴与启示。
1 贴近生活的内容选择，激发学生的探究兴趣探究性学习强调学生真正的深入到探究知识的过程中，提出各种问题，这就要求教材和教学在探究性活动的整个过程中能够激发学生的学习的内在动机，即学习兴趣，而激发学生学习兴趣的一个重要方法就是提取与现实生活密切联系的教学内容，创设良好的情境。
该套教材以学生为主体，以实验为基础，实验材料大多来自生活。
如“眼见为实吗”实验采用的材料是报纸、照片、放大镜等；“生物为什么千变万化”只需要一把尺子、10颗葵花籽、放大镜。
其次，实验内容充分体现sts，如“做一次班级调查”通过让学生统计全班学生几个显性性状和隐性性状数目的活动，掌握孟德尔的遗传定律；与现代科学技术相关的内容，如生活实验室栏目设计的“有罪，还是无罪”让学生体验dna指纹法是怎样为破案提供证据的。
实验的组织形式不仅有师生、生生的多样化合作，也有学生与家长共同完成的“家庭小实验”，如“在家长的指导下，根据烹调书上的配方用酵母自制面包。
科学探索者
科学探索者-全16册-第二版内容简介《科学探索者(套装全16册)》包括：《科学探索者：地球上的水》、《科学探索者：声与光》、《科学探索者：电与磁》、《科学探索者：天文学》、《科学探索者：化学反应》、《科学探索者：物质构成》、《科学探索者：环境科学》、《科学探索者：从细菌到植物》、《科学探索者：细胞与遗传》、《科学探索者：动物》、《科学探索者：人体生理卫生》、《科学探索者：地球内部》、《科学探索者：地表的演变》、《科学探索者：天气与气候》、《科学探索者：科学探究》、《科学探索者：动动、力与能量》。
《科学探索者:化学反应》内容简介：为了满足生产和生活的需要，每个人们都要运输大量的化学危险品。
这些危险品有的有毒，有的易燃，有的甚至易爆，但日常生活和工农业生产又离不开这些物质，甚至运输这些危险品的汽车也少不了这些物质。
化工部门认为危险品的运输是安全的，几乎没有任何问题，但公共健康部门的官员很担心万一发生事故，这些物质将会污染环境，严惩时还会威胁人类生命。
那么怎样才能安全运输这些危险品呢？《科学探索者:动物》分为五章，主要内容包括走进科学：亚马逊雨林的新发现、海绵动物、腔肠动物和蠕虫、动物与数学的综合：对称性、海绵动物和腔肠动物、蠕虫、软体动物、节肢动物和棘皮动物、软体动物、节肢动物、昆虫、与物理学的综合：昆虫的声音、棘皮动物、鱼类、两栖动物和爬行动物、脊椎动物、鱼类、两栖动物、爬行动物、与地球科学的综合、鸟类和哺乳动物、鸟类、与物理学的综合：鸟类飞行的物理学原理、哺乳动物、哺乳动物的多样性、动物行为、动物的行为表现、行为模式、与化学的综合：化学信息交流、综合探索、丝绸的奥秘、学习参考、技能手册、像科学家一样思考、动物测量。
《科学探索者:细胞与遗传》内容简介：在16世纪末以前，人们并没有什么方法可以观察细胞，甚至还没有人知道细胞的存在。
直到1590年左右，显微镜的发明使人们观察到非常小的物体。
显微镜的发明使人们发现和认识细胞成为可能。
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《科学探索者·从细菌到植物》读书笔记暑假，建兰中学的科学老师推荐我们阅读《科学探索者》这一套书中的几本，《科学探索者·从细菌到植物》是其中之一。
本书梳理了生物的六界，分别是古细菌界、真细菌界、原生动物界、真菌界、植物界、动物界，所有的生物都被分到这六界当中，古细菌界中有嗜热细菌、嗜盐细菌这两种，它们有的是自养生物，有的是异养生物，但它们都是单细胞原核生物；真细菌界的生物与古细菌界十分相似，真细菌界的生物与古细菌界的生物唯一的不同是真细菌界的生物生活在一般环境之中，不生活在高温、多盐的环境下；原生动物界中，有异养生物，也有自养生物，有单细胞生物，也有多细胞生物，不过，它们都是真核生物；真菌界的生物都是异养植物，它们都是真核生物，都是孢子繁殖；植物界包括我们平时接触到的树木、花草，还包括苔藓和蕨类；动物就是我们平时接触到的鸡鸭鱼虫。
病毒是一种介于非生物与生物中的一种特殊物质，因为病毒单独存在时，属于非生物，生长发育都不需要消耗能量，也不能对刺激做出反应，不能合成有机物或产生机体废物，但病毒在活细胞中，可以繁殖。
病毒可以寄生在宿主的细胞内，把自己的遗传物质注入细胞中，使得细胞中长出了一个个病毒，最终，病毒从细胞中钻出，再去感染更多的细胞。
《科学探索者·从动物到植物》这本书中梳理了许多关于生物的知识，使我增长了很多见识。
初一（3）班汪肇兴。