五年级英语上册Unit1教案译林版新教材
译林版(三起)五年级上册英语教案：Unit1 Goldilocks and the three be
译林版（三起）五年级上册英语教案：Unit1 Goldilocks andthe three bears（第1课时）教学目标1.能够听懂故事 Goldilocks and the three bears，并能够正确地朗读故事。
2.能够描述课文中的主要人物以及人物之间的关系。
3.能够掌握课文中的单词和句型，并灵活运用。
教学重难点1.重点：掌握故事中的单词和句型，能够朗读故事。
2.难点：理解故事中主要人物以及人物之间的关系。
教学准备1.教师准备：故事书、单词卡片、图片等。
2.学生准备：听力环节需要。
教学过程导入1.教师使用图片引入故事。
2.向学生介绍故事的名字和主要人物。
3.教师询问学生已有的关于 Goldilocks and the three bears 的知识。
主体听力环节1.教师播放故事录音，让学生跟读。
2.教师边播放边不停地提问学生，让学生回答故事的细节和人物特点。
3.教师再一次播放录音，要求学生看书，跟着录音朗读故事。
拓展活动1.教师出示单词卡片，要求学生依次朗读所有的单词。
2.教师在黑板上写出句型，让学生跟读、模仿。
3.学生分组，自由活动模仿表演故事情节，或根据故事情节表演角色对白。
总结1.教师复盘本节课教学重难点。
2.让学生自主总结本节课的知识点，安排下一节课的预习内容。
3.教师布置课后作业。
课后作业1.默写故事中的重要单词和句型。
2.阅读故事，自己体会故事中各个角色之间的关系。
3.回家重复朗读故事，或者与家人分享自己学习到的知识。
译林版英语五年级上册Unit1Goldilocksandthethreebears教案
Goldilocks and the three bears教案Unit1 第1课时【内容来源】译林版（五年级）上册Unit1【主题】Goldilocks and the three bears【课时】第1课时：Story time, Fun time一、板块介绍本部分讲述金发女孩Goldilocks在森林中迷路后的遭遇。
她先是发现了一座小木屋，走进去发现了一个餐桌，上面摆放着三碗汤。
随后她又发现了三张床，并躺在其中一张床上睡了一个午觉。
最后她醒了，发现床前围着三只熊。
教师可根据学生的具体情况，拓展故事语言，将教材中的故事版本改编得更丰满，更生动，也可以鼓励学生想象故事的结尾或续写故事。
二、教学目标1、能听懂、会说、会读、会写house, room, in front of, her, beside, between；2、能听懂、会说、会读hear, forest, there, soup, just right, hard, soft, afraid；3、能听懂、会说、会读Story time中的故事，及there is/are…三、教学重难点1、句型：There is/are ...的用法2、词汇：house, room, in front of, her, beside, between等词的音、形、义四、教学准备教学课件（教师可以在优教平台直接调用或下载）、课文录音、动画、扇子、手套、蛋糕、矿泉水等实物。
五、教学过程Step 1: Warm-up/Lead-in1. 问答活动，复习感官类形容词教师借助扇子、手套、蛋糕、矿泉水等实物或图片作提示，和学生进行问答活动，复习在四年级下册Unit7学过的hot, cold, hungry, thirsty, tired等感官类形容词。
如：T: (扇扇子)What’s the matter with me?Ss: You’re hot.T: (带上手套)What’s the matter with me?Ss: You’re cold.T: (做吃东西的动作)What’s the matter with me?Ss: You’re hungry.2. 编创歌谣，引入单元话题教师可以将已学过的单词hot, cold, hungry, thirsty, tired编入歌谣，并结合已经学过的食物类单词ice cream, cake, juice, milk, hamburger, pie, noodles, rice等。
五年级上册英语教案-Unit 1 Goldilocks and the three bears 课时
五年级上册英语教案-Unit 1 Goldilocks and the three bears 课时3 ( Cartoon time & Culture time) 译林三起教学目标1.学生可以理解并流利地朗读本节课的单词，短语和对话。
2.学生可以听懂有关 Goldilocks and the three bears 的卡通和文化知识，并进行简单的讨论和交流。
3.学生可以准确理解本节课的重点语法——过去式，并在口语表达中准确运用。
教学重点1.学生可以理解并流利地朗读本节课的单词，短语和对话。
2.学生可以准确理解本节课的重点语法——过去式，并在口语表达中准确运用。
教学难点1.学生可以听懂有关 Goldilocks and the three bears 的卡通和文化知识，并进行简单的讨论和交流。
教学准备1.PPT2.卡通视频：《Goldilocks and the three bears》。
教学过程Step 1 Revision1.复习本节课的一些单词和短语。
2.复习过去式的概念以及表达方式。
Step 2 Cartoon time1.播放卡通视频《Goldilocks and the three bears》。
2.提问学生关于卡通的问题，如主要人物，主要情节，解决问题的方式等。
Step 3 Culture time1.向学生介绍 Goldilocks and the three bears 的文化历史背景。
2.给学生小组讨论时间，讨论 Goldilocks and the three bears 的文化价值及其在英国文化中的地位。
Step 4 Grammar time1.教学过去式的基本用法和形态。
2.给学生一些练习，帮助他们更好地理解和掌握过去式的用法。
Step 5 Practice time1.在本节课中的其他活动中，让学生使用他们掌握的语言技能来进行练习，如对话练习，口语练习等。
Step 6 Conclusion1.总结本节课的教学内容和学习成果。
译林小学英语五年级上册Unit1第一课时集体备课教案
课题5上Unit 1 Goldilocksand three bearsStory time主备人复备人教学目标1. 能听懂、会说、会读单词：hard，soft，afraid，in front of2. 能听懂、会说、会读句型：There is …. There are ….3. 能运用所学单词和句型进行交流。
教学重难点1. 能正确运用所学单词和句型交流。
2. 掌握There be句型，正确运用其单复数句子。
教学准备教学挂图，课件录音课时第一课时教学过程个人复备Step 1. Preparation1. Warming-upT: Hello, boys and girls. S：Hello, Miss xxx。
T: First, let’s talk about our hobbies.T: What do you like?Ss: I like ---Ss: I like reading.T: Do you like reading stories?Ss: Yes .(呈现课题Goldilocks and three bears)Step 2. Presentation & Practice（一）T：Now let’s have a guessing game.（二）There are some trees and flowers in it. And there are some animals living in it. What is it?Ss: It’s a forest.Teach: “forest”.T: there is a house in the forest, Whose house is it? Can you guess?T: It’s xxx ’ s.（二）Text learning1T：Look, it happened in the forest. (教forest)Task 1: Watch and answer1) What’s in the forest?2) What’s the matter with Goldilocks?3) Why does Goldilocks run away (逃跑)? (T在读题的时候教授run away)Ss：She is afraid. (在引出回答的时候教授afraid)Task 2 ：Read and judge1）Mary is not hungry, but she is afraid. ( )2）The three bowls of soup are for the bears. ( )教授a bowl of soup, 归类总结如 a cup of coffee, a glass of milk 等。
【新】牛津译林苏教版五年级英语上册Unit1全单元教案.doc
Unit 1 Goldilocks and the three bears 全单元教案单元教材分析：本单元主要话题是谈论房屋、住所和居室及房屋内物品的陈列。
课文通过学生熟悉的中文版三只熊的趣味故事帮助学生理解英文文本、学习方位介词以及帮助学生理解There be…句型。
教师可以充分利用书本材料进行教学与操练，也可以让学生们用身边的物品进行对话交流，或在具体的情境下（例如自己的房间、学校、自己熟悉的场所）谈论物品陈列。
本单元中，教师可引导学生结合以前学过的地点类词汇和方位介词进行表述。
在教学过程中，教师也可以提前渗透There be…句型的一般疑问句，为第二单元做铺垫。
在实际操练过程中可能会提及There be…句型的就近原则，教师也可以适当讲解。
五年级相对于三四年级的教材又增添了2个新的学习版块：Grammar time 和Culture time. 在第一单元的教学中老师要继续注重培养学生的学习兴趣，重视激发和保护学生学习英语的热情，培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。
单元教学目标：知识目标1. 在课文情景中学生能够听懂、会说、会读故事中出现的词汇：Goldilocks, bear, forest, house, soup, hard, soft, afraid, just right, in front of ；2. 基于三只熊的故事，在故事情景中反复使用、巩固there be句型；3. 创设不同情境，让学生能够听懂、会说、会读、会写句型：There is 加名词单数或不可数名词，There are 加名词复数，并理解句型的意思；4. 学生能够针对不同的情境活用日常用语：This … is too…5. 能理解并掌握字母c 的发音规律，熟记例词。
能力目标1. 学生能正确理解Story time, 并能小组合作表演故事、续写故事；2. 学生能熟练运用本单元所学的词句在不同的情境中谈论物品的陈列；3. 学生能正确理解、朗读Cartoon time中的故事，能读懂其中的趣味之处，能在教师的指导下表演故事；4. 通过小组合作讲述故事内容，并能够添加文本内容进行文本扩充；5. 学生能了解中西方传统的饮食，并能用英语作简单介绍。
译林版(三起)五年级英语上册Unit1Goldilocks and the three bears第
译林版（三起）五年级英语上册Unit1Goldilocks and thethree bears第4课时教学设计教学目标1.学生能够听懂、口头表述故事《Goldilocks and the Three Bears》。
2.学生能够理解故事中的词汇和句子，并能够正确运用。
3.学生能够运用所学知识，编写自己的小故事。
教学重点1.学生能够口头表述故事《Goldilocks and the Three Bears》。
2.学生能够理解故事中的词汇和句子，并能够正确运用。
教学难点1.学生能够编写自己的小故事。
教学准备1.课件及PPT。
2.翻译工具。
教学过程Step 1. 情境导入1.通过图片或PPT呈现一张小熊家的图片，引入本课需要学习的话题。
2.让学生观察图片，鼓励他们提出问题，比如这张图片展示什么？小熊怎么了？…3.引导学生，通过自己的想象力，想象出小熊的故事。
Step 2. 故事听说1.让学生听故事《Goldilocks and the Three Bears》。
2.让学生与老师一起朗读故事，帮助学生掌握基础的英语听说能力。
3.通过游戏或问答的形式加深学生对故事的理解。
Step 3. 学生朗读1.让学生按照段落分组，互相朗读故事。
2.通过点拨，加深学生对于英语语音的认识，帮助他们掌握正确的发音方式和语调。
Step 4. 词汇练习1.让学生复习本课所学的单词，如Goldilocks, porridge, chair, bed等。
2.让学生进行单词归类，或者形容词/名词/动词的分类练习，加深其对数字、形容词、名词等语言元素的理解。
Step 5. 编写故事1.让学生通过名词、形容词、动词等语言元素，自己编写一个小故事。
2.要求学生准确运用所学知识点，在听、说、写、读等多个方面提高其英语能力。
教学反馈1.让学生每个人来讲述自己编写的小故事，鼓励每个人参与。
2.对于学生的表现进行点评，并在不足之处进行指导和纠正。
五年级上册英语教案-Unit 1 Goldilocks and the three bears 课时
五年级上册英语教案-Unit 1 Goldilocks and the three bears 课时2 (Grammar time & Fun time) 译林三起课程目标1.在本课中，学生将会学习如何在简单的句子中使用不同的动词时态，如现在进行时和一般过去时。
2.学生将要发展和练习他们口语和听力技能，以便更好地理解和使用英语语法。
教学准备1.制作一个简单的绘本或图片故事，以便让学生参与互动和发现文本中的不同时间。
2.准备一些趣味性语法练习，如迷宫，填充空白等。
自我介绍1.首先，老师向学生们介绍如何写自我介绍，并给他们提供一些例子和模板。
2.学生们将加入讨论并练习在大班环境中定期介绍自己的能力和兴趣爱好。
时间时间活动5分钟自我介绍10分钟文本研究/阅读理解15分钟语法讲解/练习-现在进行时15分钟语法讲解/练习-一般过去时10分钟语法练习-趣味性语法游戏5分钟家庭作业和总结自我介绍老师开场自我介绍，并向学生们展示自我介绍的例子和模板。
然后要求学生们向他们的同桌介绍自己，以及他们的兴趣爱好和特长。
文本研究/阅读理解老师阐述Goldilocks and the three bears 的故事情节，然后让学生们自我阅读这个故事。
然后老师再根据自己的口音逐句地朗读全文。
最终，老师可以提出一些问题，以便考察学生们是否真正理解这个故事。
语法讲解/练习 - 现在进行时老师向学生们讲解现在进行时，并提供一些例子。
然后，老师将要求学生们在一个简单的绘本或图片故事中找到现在进行时，并在使用现在进行时的句子中划出动词。
接下来，老师将会要求学生们再使用动词时态来写一个简单的情境，以练习他们的写作和口语技能。
语法讲解 /练习 - 一般过去时老师向学生们讲解一般过去时，也同样提供一些例子。
然后，老师将会要求学生们在故事中寻找一般过去时的特征，并写出使用该时态的句子。
接下来，老师将会要求学生们再使用动词时态来写一个简单的情境，以练习他们的写作和口语技能。
译林版(三起)五年级英语上册Unit1教案
译林版（三起）五年级英语上册Unit1教案一、教学目标1.学生能听、说、认读单词New, York, London, Beijing并了解它们所代表的城市的一些基本情况，如：New York City是美国东海岸最大的城市之一，是世界著名金融中心之一；London是英国的首都，世界上著名的旅游胜地之一；北京是中国的首都，是中国政治、文化、国际交往中心之一，也是世界著名的历史文化名城之一。
2.学生能够使用句型Where is…? It’s in…询问和介绍城市的位置。
3.学生进一步了解英美的文化差异，通过学习让学生懂得尊重不同文化背景和不同语言国家的人民，培养学生的国际视野与文化素养。
二、教学重点1.单词New, York, London, Beijing的发音和拼写。
2.句型Where is…? It’s in…的掌握和运用。
三、教学难点如何运用句型Where is…? It’s in…来描述不同的城市及其位置。
四、教学方法1.听说读写综合教学方法。
2.任务型教学法。
五、教学资源1.教材：译林版（三起）五年级英语上册。
2.课件：PPT课件。
3.视频：介绍不同城市的视频。
六、教学过程1. 热身1.导入学生已知的城市名称，如上海、北京、纽约、伦敦，让学生说出这些城市的名称以及一些简单的基本情况，尤其要讲解New York City, London和Beijing的基本概况，让学生知道这几座城市的重要性。
2.引入学生不熟悉的一些城市名称，如巴黎、东京、莫斯科，让学生先认读这些城市的名称，再介绍这些城市的一些基本情况。
2. 学习新单词1.介绍单词New York，让学生读出单词、写下单词和它的汉语意思。
2.给学生播放一段关于New York City的视频，让学生了解这个城市的一些基本情况。
3.介绍单词London，让学生读出单词、写下单词和它的汉语意思。
4.给学生播放一段关于London的视频，让学生了解这个城市的一些基本情况。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五年级英语上册Unit1教案（译林版新教材）Unit 1 Goldilocks and the three bears单元教材分析：本单元主要话题是谈论房屋、住所和居室及房屋内物品的陈列。
课文通过学生熟悉的中文版三只熊的趣味故事帮助学生理解英文文本、学习方位介词以及帮助学生理解There be…句型。
教师可以充分利用书本材料进行教学与操练，也可以让学生们用身边的物品进行对话交流，或在具体的情境下（例如自己的房间、学校、自己熟悉的场所）谈论物品陈列。
本单元中，教师可引导学生结合以前学过的地点类词汇和方位介词进行表述。
在教学过程中，教师也可以提前渗透There be…句型的一般疑问句，为第二单元做铺垫。
在实际操练过程中可能会提及There be…句型的就近原则，教师也可以适当讲解。
五年级相对于三四年级的教材又增添了2个新的学习版块：Grammar time 和 Culture time. 在第一单元的教学中老师要继续注重培养学生的学习兴趣，重视激发和保护学生学习英语的热情，培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。
单元教学目标：知识目标 1. 在课文情景中学生能够听懂、会说、会读故事中出现的词汇：Goldilocks, bear, forest, house, soup, hard, soft, afraid, just right, in front of ； 2. 基于三只熊的故事，在故事情景中反复使用、巩固there be句型； 3. 创设不同情境，让学生能够听懂、会说、会读、会写句型：Thereis 加名词单数或不可数名词， There are加名词复数，并理解句型的意思； 4. 学生能够针对不同的情境活用日常用语：This …is too… 5. 能理解并掌握字母c 的发音规律，熟记例词。
能力目标 1. 学生能正确理解Story time, 并能小组合作表演故事、续写故事； 2. 学生能熟练运用本单元所学的词句在不同的情境中谈论物品的陈列； 3. 学生能正确理解、朗读Cartoon time中的故事，能读懂其中的趣味之处，能在教师的指导下表演故事； 4. 通过小组合作讲述故事内容，并能够添加文本内容进行文本扩充； 5. 学生能了解中西方传统的饮食，并能用英语作简单介绍。
情感目标1. 让学生体会到阅读故事的乐趣，培养学生阅读的兴趣。
2. 让学生体会到亲自设计家居的乐趣。
3. 培养学生有序表达的能力单元教学重点： 1．句型：There is/are… 2．词汇：house, room ,in front of, her, beside, between. 3．语音：字母c在单词中的读音单元教学难点： 1．句型：There is/are 的用法 2．词汇：house, room , in front of, her, beside, between.等词的音、形、义 3．语音：字母c在单词中的读音课时安排：总 6 课时第1课时：Story time（text, Look and order）第2课时：Story time (words, Think and say) 第3课时：Funtime ,Grammar time 第4课时：Cartoon time ,Culture time 第5课时：Sound time, Checkout time 第6课时：Tickingtime(review , exercise)第1课时教学目标： 1. learn the vocabulary: Goldilocks, forest, soup, just right, hard, soft, afraid, bears, infront of. 2. Learn the sentences: There is/are …. 3. Train Ss enjoy the fun of this story. 教学重难点： 1. learn the vocabulary: Goldilocks, forest, soup, just right, hard, soft, afraid, bears, in front of. 2. Learn the sentences: There is/are …. 教具准备：录音机、挂图、goldilocks图像教学设计二次备课及设计理念 Step1. Warm up 1. Greeting Boys and girls, welcome back to school. Good morning I’m happy , how about you? But I’m a little hungry, are you hungry?2.Look and guess What’s the matter with me ?3. Say and chant （一边说一遍做动作） If you are hot, you can have an ice cream. If you are cold ,you can eat some hot noodles.If you are hungry ,you can eat a cake If you are thirsty, you can drink some juice If you are tired, you can go to bed. Step2. Preparation 1. There’s a girl , she is hungry and thirsty. Look, what colour is her hair? It’s golden,so we call her goldilocks 2. Look at the picture, try to answer Where is goldilocks？She’ s in the forest. What’s in the forest? There is a house. 3. Goldilocks is hungryand thirsty, then she sees a house, so surprised, yes? Nowyou’re in front of the house, is it beautiful? How to say? What a beautiful house! (用惊喜、感叹的语气读) Step3 Presentation What’s in the house? Let’s go and have a look. 1. Listen to the tape There are some soup, beds, bears. How many? Three. 2. Show 1）Here are some soup, This soup is too cold, this soup is too hot, this soup is just right. (教师边品尝边做动作，让学生理解cold, hot, justright) 2) Then Goldilocks is tired, she sees three beds. This bed is too hard, this bed is too soft, this bed is … (让学生根据教师的表情说just right) 3) Read the words. 4) Choose some Ss to say: This… is too… 3.If you’re tired, you can go to bed. Close your eyes , go to bed together. T: Who are you? (教师戴上头饰说) How do you feel? Are you afraid? Goldilocks is afraid, so she shouts: help ,help.(让学生尝试害怕的语气) 4.Wow，a funny story, Let’s read it 1) Read after teacher 2) Read in pairs Step4. Consolation 1.Look and order 1) Complete by oneself 2) Check (同时在黑板上形成思维导图) 2.Try to repeat the story. 3.Act in pairs (一名学生做解说员，一名学生表演Goldilocks) 1）Practice2)Choose some pairs to act Homework: Read and repeat the story, try to tell it to your parents. 板书设计： Unit 1 Goldilocks and the three bears Goldilocks头像 Goldilocks头像 Goldilocks头像 Goldilocks头像单词条： happy hungry & thirsty tired afraid 图片：a house three bowls of soupthree beds three bears 教学反思：第2课时教学目标： 1、复习上节课所学的词汇和故事。
2、能够听懂、会说、会读句型：There is … There are… 并理解句型的意思 3、能看图描述物品的所在位置，学习词汇：beside, between, in front of 教学重难点： 1、能看图描述物品的所在位置，学习词汇： beside, between, in front of。
2、语音语调正确的朗读对话，复述故事。
教具准备：tape recorder教学设计二次备课及设计理念 Step 1: Revision 1.T: Good morning, class. In the last class, we have learned an interesting story. What is the name of the story?Goldilocks and the three bears. Do you like the story?2.Let’s play a game (Tr ue or false) Judge the sentences according to the story 1）Goldilocks is at home (False , in the forest) 2) She is hungry and thirsty (True ) 3) Shesees a beautiful house. (True) 4) In the house, there are some eggs on the table. (False , some soup) 5)There are three beds in the room (True) 6) Goldilocks likes the bears. (False , afraid) Step 2: Learn the words 1.Boys andgirls ,do you like the bears? In this story, there’rethree bears. But in our classroom, there’re two bears.1)Where are they? They are i n front of you. Let’s sayhello to them. 2) Are they look the same? Try to describe these two bears? For example, This white bear is big, and this brown bear is small. (Review the words: big-small,long-short 等) 3）Touch the bear, how do you feel? (soft ) 4) The bears are soft, Try to tell me what is hard ._________ is hard. ________ is soft. 2. Look and answer T: Where is the baby bear? S: It’s in front of the mother bear. T: Now, where is the baby bear? S: It’s beside the mother bear. T: Now, where is the baby bear? (Teach: between) Ss: It’s between the father bear and the mother bear. 3、Think and say There’s … in the forestThere’s … on the table There’s … beside the cold soup. There’s … between the beds. There are … in the roomThere are … in front of me（Read the story, and try to complete the dialogues.） 4、Read and spell the phrasesStep 3. Reading time 1、Read the story 1) 分角色读 2）齐读2）Let’s retell! There is a beautiful ________ in theforest. In the house, I can see ________ bowls of soup onthe table. I’m ________ and _________. I like the ________ soup. ________ three beds in the room. I’m ________. I sleep in the ________ bed. Whose house is this? It’s the three bears’! a. Complete the passage b, choose someone to say Step 4. Consolation (补充习题 Page 1) 1、Listen and circle 2、Listen and number Homework: Copy the words and dialogues. 板书设计： Unit1 Goldilocks and three bears beside between in front of教学反思：第3课时教学目标： 1、能听懂、会读、会说、会用There be 句型描述某处有某样东西。