户外建构案例
小班用纸箱搭建城堡的游戏案例
小班用纸箱搭建城堡的游戏案例《搭建纸盒城堡》适度“示弱”给幼儿独立解决问题的机会观察时间:2021年11月观察地点:户外建构游戏区观察对象:刘小A、李如越、董彦辰无识别结果户外自主游戏时间，小A、越越和辰辰三个男孩对一些长方形的纸箱产生了浓厚的兴趣。
小A首先从摆放纸箱的地方往场地上运材料，越越和辰辰见到后也两个、三个地搬运了起来。
不一会儿工夫，场地上就摆了十几个箱子和核桃露罐等材料。
小A对两个同伴说:“我们来搭座城堡吧。
”越越和辰辰马上响应:“好!”不一会儿，三个人就搭好了一个长方形的底座。
小A跑到我的身边说:“老师，我们想搭个三角形的屋顶，可是没有三角形的材料。
”我说:“可是我这里也没有啊，你们自己想想办法吧。
”见我没有帮忙的意思，小A开始在一堆箱子里转来转去。
忽然，他高兴地说:“有了!”只见他把两个纸箱斜侧着摞起来，然后在底座的另外一边也小心地放上了两个纸箱。
他退后几步看了看，似乎很满意，跑过来告诉我:“老师你看，我的三角形屋顶搭好了!”越越看了看说:“还不大像。
”于是，小A开始小心翼翼地调整起来:把下边的纸箱调整到与底座大概45度的角度后，一只手扶着，另一只手把上边的纸箱也调整下，这次两个纸箱终于在一条斜线上了。
辰辰看见以后，连忙把另外一边的两个纸箱也调整了一下，让两边变得对称。
看到自己的作品，三个孩子欢呼起来。
识别与分析:从孩子们利用废旧纸箱搭建城堡的过程可以看出，在自由自主的状态下，孩子们的创造力和想象力变得更加丰富。
而教师的适度放手和“示弱”，给予了孩子们更多的自己解决问题的机会。
纸箱都是长方形的，不能直接拿来用作三角形屋顶，但孩子们利用四个长方形纸箱搭建出他们想要的三角形屋顶，他们对于两边对称的细致观察和完美追求令人叹服!。
幼儿园中班建构自主游戏优秀案例范文
幼儿园中班建构自主游戏优秀案例范文标题：幼儿园中班建构自主游戏优秀案例——孩子们的梦幻小镇一、游戏背景随着我国社会经济的快速发展，人们对幼儿教育的重视程度越来越高。
在幼儿园教育中，游戏是幼儿的基本活动，对于幼儿的身心发展具有重要的意义。
建构游戏作为幼儿园中班的重要游戏形式，能够培养幼儿的动手操作能力、空间想象力以及合作交流能力。
因此，本文以幼儿园中班建构自主游戏为例，通过一个具体的游戏案例，探讨如何开展建构游戏，以促进幼儿的全面发展。
二、游戏目标1. 培养幼儿的动手操作能力和空间想象力，提高幼儿的建构技能。
2. 培养幼儿的合作交流能力，让幼儿学会分享、互相帮助。
3. 培养幼儿的观察力和创造力，激发幼儿对美好生活的向往。
4. 培养幼儿的环保意识，让幼儿学会珍惜资源，爱护环境。
三、游戏准备1. 物质准备：积木、纸盒、塑料管等建构材料，以及围裙、手套等保护工具。
2. 环境准备：宽敞的户外活动场地，确保幼儿的安全。
3. 心理准备：教师与幼儿进行充分的沟通，让幼儿了解游戏的目的和意义。
四、游戏过程1. 游戏导入教师带领幼儿进行热身活动，如手指游戏、捉迷藏等，让幼儿充分活动身体，激发幼儿的游戏兴趣。
2. 游戏实施（1）教师向幼儿介绍游戏材料，讲解安全注意事项，并示范建构技巧。
（2）幼儿自由分组，每组选出一个组长，负责组织组内成员进行建构。
（3）幼儿开始建构，教师在旁观察，适时给予指导。
（4）建构过程中，幼儿可以相互交流、合作，共同完成任务。
（5）建构完成后，每组展示自己的作品，并分享建构过程中的心得体会。
3. 游戏总结（1）教师组织幼儿进行作品评选，选出最佳创意奖、最佳合作奖等。
（2）教师对幼儿在游戏中的表现进行点评，表扬优点，提出改进建议。
（3）教师与幼儿一起清理游戏现场，培养幼儿的环保意识。
五、游戏延伸1. 家庭延伸：教师鼓励幼儿在家与父母一起进行建构游戏，增进亲子关系。
2. 社区延伸：教师与社区合作，组织幼儿参观建筑工地，了解建筑知识。
中班建构游戏活动教案20篇
中班建构游戏活动教案20篇这是中班建构游戏活动教案20篇，是优秀的幼儿园教案文章，供老师家长们参考学习。
第1篇、中班建构游戏活动教案：各种各样的房子教案教案(附教学反思)活动设计背景房子与人的生活有着密切的关系，孩子自出生后，就每天与房子打“交道” ，首先进出自己家的房子，然后注意到周围的房子，再后来认识到幼儿园的房子.......孩子在成长中不断地看到、接触到各式各样的房子，渐渐地对房子有了一定的了解，对于见到的不同样式的房子，孩子也会萌发出自己的疑问（为什么这个房子跟自己家的不一样）通过本次谈话活动，让孩子进一步认识、了解各式各样的房子，及房子的共同点及不一样的地方在哪里，本节课说授课知识，贴近幼儿的生活，容易激发幼儿的好奇心和学习探究的欲望。
活动目标1、学习常见房子的汉语名称“平房”“楼房”“毡房（蒙古包）”及其相关词语“门” “窗户”“房顶”2、能联系自己的生活经验，运用简短语言讲述房子的特点。
3、培养幼儿认真倾听的习惯，并能大胆地在同伴面前进行讲述。
4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
教学重点、难点教学重点：通过本活动的学习及认识，使幼儿可以发音清楚说出几种房子的名称及其特点。
教学难点：对于房子的构架及组成这些房子内部知识，孩子们还是有点陌生的。
所以要多出示图片及利用本班教师给幼儿用母语加以解释。
活动准备1、各种各样的房子（平房、楼房、蒙古包）的图片2、事先鼓励幼儿观察自己家的房子和幼儿园3、将部分房子图片事先贴在主题墙上，便于幼儿观察4、多媒体使用的多种房子图片及相关的“门、窗户、房顶”图片活动过程（一）开始部分1、请幼儿参观主题墙上的‘房子’教师：“老师带小朋友来参观墙上的‘房子’，你们认识这些房子吗？”教师“看看这些房子，他们长的一样还是不一样？”幼儿参观后讨论，回答，教师总结。
（二）展开部分1、教师展示图片，介绍每一种房子的名称（平房、楼房、蒙古包）教师出示图片，请幼儿说房子名称教师：“小朋友们。
幼儿园自主游戏活动案例中班(3篇)
幼儿园中班自主游戏活动案例(3篇）案例1：小小建筑师一、游戏背景在幼儿园的户外游戏区，有一片专门为孩子们设置的建构区域，里面摆放着各种形状和大小的积木。
中班的孩子们对建构游戏充满了热情，他们常常在这里发挥自己的想象力和创造力，搭建出各种各样的作品。
二、游戏过程（一）游戏开始户外活动时间到了，孩子们兴奋地来到建构区。
小明首先拿起一块长方形的积木，放在地上，然后又拿了一块同样的积木放在上面，他说：“我要搭一个高楼。
”旁边的小红看到了，也拿起积木开始搭建。
不一会儿，几个孩子都加入了进来，他们有的搭建高楼，有的搭建桥梁，有的搭建城堡。
（二）合作搭建随着游戏的进行，孩子们的作品越来越大。
小明发现自己的高楼不够稳定，容易倒塌。
他向旁边的小刚求助：“小刚，我的高楼倒了，怎么办？”小刚想了想，说：“我们可以在下面多放一些积木，让它更稳定。
”于是，他们一起合作，在高楼的底部增加了更多的积木。
这时，小红的城堡也遇到了问题，城堡的门太小了，玩具娃娃进不去。
小明和小刚看到后，主动过来帮忙，他们一起用积木扩大了城堡的门。
（三）创意发挥在孩子们的共同努力下，建构区变成了一个充满创意的世界。
有的孩子用积木搭建了一个动物园，里面有各种动物的笼子；有的孩子搭建了一个火车站，有火车轨道和站台；还有的孩子搭建了一个超市，里面有货架和商品。
孩子们在自己搭建的作品中尽情地玩耍，他们扮演着不同的角色，如动物管理员、火车司机、超市收银员等。
三、游戏分析（一）发展能力➢认知能力：在游戏中，孩子们通过观察、比较、分类等方式，认识了不同形状和大小的积木，了解了物体的空间关系和稳定性。
他们还学会了根据自己的想法选择合适的积木进行搭建，提高了问题解决的能力。
➢语言表达能力：孩子们在游戏中积极地与同伴交流，分享自己的想法和经验。
他们用语言描述自己搭建的作品，如“这是我的高楼”“这是我的城堡”等，提高了语言表达能力。
➢社会交往能力：孩子们在游戏中学会了合作、分享和互相帮助。
幼儿园自主游戏活动案例《搭桥小能手》
幼儿园自主游戏活动案例《搭桥小能手》观察教师：XXX观察对象：夏XX观察地点：自主户外建构区观察时间：XX年XX月游戏主题：《搭桥小能手》建构游戏是幼儿通过操作各种建构材料，运用思维、想象和动手操作，创造性地反映周围生活的游戏，它融操作性、艺术性、创造性于一体。
自主游戏活动，是孩子们非常喜欢的游戏形式，孩子们喜欢选择建构玩具，木头积木、奶粉罐、纸杯等材料游戏，把这些材料结合起来，孩子们都玩得不亦乐乎今天户外活动时，你抱着很多长方形的积木，你将一根一根的积木平行摆成两行这时你转身跑过去又抱回来两根弯弯的半圆积木，你将两个半圆积木摆在平行积木的两端可是你好像不太满意，你左瞧瞧右看看，你又拿起几根长方形积木尝试搭了第二层，你突然趴在地上向上看第二层的积木，你起身又将第二层的积木拆了下来，换上更厚一点的长方形积木。
经过你不断的尝试改造,就在我以为你完成你的作品时，你突然惊奇的看着我说:我知道了,中间可以连起来的“你用手指着对我说:“这个是岩石围绕的小桥”在不断的搭建过程中，你乐于思考，你通过自己的不断尝试拼出一座岩石围绕的小桥，真是特别让我惊讶!你真有创意，加油!夏XX！你今天通过自己的努力尝试和你的创新办法，拼搭了一座岩石围绕的小桥，希望你能将你的方法去分享给更多的小朋友们，让小朋友们也学习你的这份坚持和耐心。
同时也会鼓励小朋友多去尝试新的挑战。
教师识别:从整个游戏过程中，可以看出了小朋友会主动地探索根据自己的想法来进行搭建，遇到缺少的材料时，可以通过协商的方式解决。
教师支持与回应：小朋友们的想法总是充满着童趣，无论她们玩得如何，我们都不要随意的去评价，不要过多的去介入，尽可能不去介入！只是在旁边默默的观察，给她们足够的自主，足够的大胆发挥！。
幼儿园大班建构游戏案例《家乡的桥》
幼儿园大班建构游戏案例《家乡的桥》一、活动背景一天晨间活动时，柯宝拿着一张照片对我说：“宋老师，这张照片是周末妈妈带我去彝海公园拍的，送给你。
”我说：“好漂亮，谢谢你的礼物。
”站在一旁的孩子们看到照片就七嘴八舌地说开了。
大双说：“老师，柯宝拍照的地方是在彝海公园那座大拱桥的旁边。
”蔡丁榕说：“那样的桥彝人古镇也有的”听到孩子们一直在讨论各种桥的话题，我灵机一动：“你们还见过什么样的桥呢？”孩子们你一句我一句地说：“吊桥、人行天桥、拱桥、九曲桥。
”我说：“在我们生活周围有那么多有意思的桥，那我们去找一找各种各样的桥，找到了用自己喜欢的方式记录下来，一起分享好吗？”二、活动内容与过程实录第一次活动：分享讨论在亲子调查活动中，孩子获得了一些关于桥的前期经验，桥的名称、构造、形状、功能，以及建造桥需要的材料，如：砖头、水泥、石头、木板等。
（一）记录成果分享廊桥、吊桥（二）讨论用什么材料建桥根据亲子调查获得的前期经验，教师提出问题：“如果建造你最喜欢的桥，你会用什么材料呢？”孩子们讨论后决定请老师、家长和自己一起准备：积木、纸箱、麻绳、木板等材料。
（三）教师的回应与支持给孩子时间、空间、机会让幼儿探索。
孩子在与父母一起享受快乐亲子时光的过程中，认识了桥的构造、用途以及使用的材料。
根据孩子的需要，教师为他们提供场地和材料支持。
如：积木、牛奶箱、麻绳等。
第二次活动：户外自由组合搭桥（一）自由组合搭建九曲桥方法一：在桥的两头用三角形的斜面做上桥的通道。
用三角形积木解决上桥的问题方法二：用长方体的积木错落堆砌搭建上桥的台阶。
泄洪桥（二）分享与讨论教师问：“不同的桥有不同的作用吗？”大双说：“桥是用来走路的。
”小双说：“桥也可以让火车走。
”教师问：“桥搭建好了，人怎么上桥呢？”阮蔚纯说：“我们的九曲桥，从转弯的地方跨上去（图5）。
”何宇辰说：“我们的泄洪桥，人直接爬上去就可以了（图6）。
”阳焉说说：“我们的无名桥需要梯子，人才能上得去（图7）。
巧构万佛塔——幼儿建构游戏案例
巧构万佛塔——幼儿建构游戏案例发布时间：2023-05-09T05:27:36.782Z 来源：《中国教师》2023年4月作者：周莉莉[导读] 《家乡的塔》建构活动是由大班上学期《中国古塔》这个主题里衍生而来的，这个主题的目标里提出观察中国古塔的造型特点，感受塔的优美造型。
幼儿通过平时自己对金华的认识，搭建了他们认为金华标志性的建筑物——万佛塔。
（金华经济技术开发区西关街道第二幼儿园）中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）4-061-02一、案例背景《家乡的塔》建构活动是由大班上学期《中国古塔》这个主题里衍生而来的，这个主题的目标里提出观察中国古塔的造型特点，感受塔的优美造型。
幼儿通过平时自己对金华的认识，搭建了他们认为金华标志性的建筑物——万佛塔。
本案例的实施聚焦幼儿构建游戏的过程本身，过程中，教师通过观察，坚持原原本本的记录，及时把握幼儿学习的生长点，通过引导和建构新的游戏，促进儿童学习与发展。
幼儿通过参与创造的过程，充分发挥了想象力和创造力，同时，幼儿在构建时需要与周围的同伴交流，锻炼小组合作、互动沟通的能力。
真正实现了通过游戏的力量促进幼儿学习与发展，师幼在构建游戏中一同收获成长。
二、构建游戏过程（一）"mini”的万佛塔模型周末时，孩子们在家长的带领下游玩了金华万佛塔，在脑海里留下了万佛塔大致形状，回到幼儿园一直心心念念想要用积木构建出一个心中的万佛塔。
来到建构区，只见孩子们胸有成竹，带着自己的构思和设想很快的就投入到构建的过程中，孩子们自主选择搭建材料，一边搭建一边商量，没过多久，一座“mini”万佛塔就构建好了。
孩子们迫不及待的来到塔前欣赏作品，有个孩子说：“这座万佛塔好像太小了。
”另一个孩子说：“对啊，万佛塔又高又大，好像碰到了云朵。
”“我去玩的时候数过，一共有十层呢！”“那可怎么办呢？班里的积木只有那么大啊。
”“可以去操场上搭吗？用那种木制的大积木。
幼儿园阿基米德积木游戏案例
幼儿园阿基米德积木游戏案例建构游戏是幼儿通过操作各种建构材料，运用思维、想象创造性地构造物体形象，反映周围生活的游戏，具有操作性、艺术性、创造性的特点，它在幼儿阶段的游戏中占有相当的比重。
我们幼儿园的积木游戏区，搭建材料以大型木质积木为主，还有Pvc管、奶粉桶、易拉罐、垫子等辅助材料，能满足各年龄阶段游戏的需要。
小一班的孩子本学期初次在积木区游戏，对不同形状，不同大小的积木充满好奇，孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验和兴趣在玩。
户外活动时间到了，孩子们带上手套后各自开始搭建。
我看到燕宇泽和常心泽每人抱着一块圆柱体积木跑到台阶上，用手往前一推，积木就顺着台阶滚了下来，孩子们都觉得很有意思，都竞相模仿。
贾梦菲提议：“我们一起来比赛吧，看谁的积木滚的远。
”孩子们都高兴的说：“好！”一场激烈的滚动比赛就开始了。
常心泽还是用刚才的方法，让圆柱体积木从台阶上滚了下来。
燕宇泽这次改变了方法，他去拿来一块U型积木，把它垫在台阶上当“发射台”，把圆柱体积木放在“发射台”上，圆柱体积木沿着“发射台”滚下去，滚动的更远了，轻松赢得比赛，高兴地跳起来。
常心泽看着燕宇泽的“发射台”想了一会，又拿来一块U型积木，两个拼在一起，结果这次圆柱体积木滚动的比上次还远了。
通常的建构游戏是幼儿对建构材料进行搭建，在建构过程中体验与同伴共同搭建的快乐感。
案例中的孩子们并没有进行搭建游戏，而是按照自己的意愿对材料进行探索，发现新的玩法，游戏中教师没有制止孩子的游戏行为，尊重幼儿游戏意愿，放手幼儿自主探索圆柱体的“滚动”。
孩子们在游戏中表现出积极主动、勇于探索的学习品质，燕宇泽探索发现把U型积木垫在台阶上减少了积木与台阶的摩擦力，圆柱体积木滚动的更远了；常心泽在借鉴燕宇泽使用一块U型积木的基础上，使用两块U型积木，让圆柱体积木滚得还远，幼儿的想像、创造及大胆地探究都很让人惊讶。
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中班户外建构案例
潘雅静
2015.4 案例实录：户外建构游戏作为一种建筑活动，当然是离不开建筑材料的，建筑材料是开展建构游戏的物质保证，也是丰富建造内容、发展幼儿创造能力的必要条件。
本次户外建构的结构游戏材料有：由基本几何形体构成的大、中、小型的成套的木质结构积木。
在活动时，我发现很多孩子常常是独立的在搭建一些小型的场景，如：独木桥、小路、小房子等。
有些孩子玩了一会就全无兴趣，发现孩子们在拼搭这些独立个体的时候并不懂得把这些东西组合在一起构成一个社区，第一次，我尝试让孩子们把这些东西放在一起，我的初衷是要让孩子们感受看个体和观看整体的不同的视觉效果，从而激发他们那种集体的合作意识。
果然，当这些独立的个体放在一起组成一个整体城堡时，我发现，孩子们是兴奋的。
“哇哈哈！这是我们的城堡！”晨晨小朋友高兴的大叫。
“小朋友们喜欢城堡吗？”我试探地问。
“喜欢！”孩子们几乎是一口同声的回答。
“老师，我们建一个城堡吧？”孩子的眼神里充满了喜悦和渴望。
接下来的时间，我们开始讨论城堡要怎么建？城堡里有什么？孩子们积极地开动脑筋，只要是孩子们想得到的，说出来的，我都让他们尝试着搭建出来，尽管有的我怎么看都不知道是什么东西，但只要是孩子们做出来的，我都让他们摆出来，目的只有一个——满足他们的成就感，激发他们更多的创作激情，从而为游戏的合作提供更好的机会。
当然，这一次也还不算是一种合作，因为他们只是
把各自做的东西放在一起而已，虽然他们是有分工的，但并没有交流协商，称不上是一种交往。
所以当孩子们第二次把东西放在一起要构成一个城堡时，孩子们明显没有第一次兴奋和喜悦，也许出现在他们眼前的城堡跟他们脑袋里想的城堡太不像了，什么原因呢？城堡的整体感不够突出，但什么原因不够突出呢？孩子们表达不出来，如果这时候有孩子能从中发现问题，可能最兴奋的那个人是我。
我应该怎样为孩子提供合作的机会呢？第三次建构城堡时，我负责给城堡搭建了一个大门，我让几个孩子们帮我搭建城堡的围墙，等城堡的围墙建起来后，再把城堡里面的东西放进去，这时候，搭建围墙的几个孩子就自然而然的合作起来，他们把适合搭建围墙的材料选出来，接成长条，然后几个人连在一起，就围成了一个大大的圆圈，我看到组织能力比较好的孩子负责连接，能力较弱的孩子负责搬运积木之类的材料，他们的合作成果让全班小朋友又一次兴奋起来，也突然豁然开朗：原来城堡有围墙是这个样子的？这才像围墙嘛？如果城堡的围墙要一个人来搭建可能会不成功，因为城堡的轮廓需要较大，孩子的视线有限，合作就成了必然。
这是我给孩子们的一个小小的提示，希望他们能从中受到启发，得到发展。
接下来的第四次、第五次游戏，孩子们慢慢地懂得了合作，比如，孩子们各做给城堡搭建公路，合作的两个人一人一头开始搭建，一直搭建到连接在一起。
“哦，成功了”孩子们高兴的叫着，又是一次不同的体验，那是合作带来的快乐。
案例分析：
在户外建构活动中教师与幼儿交往的过程中，教师自身的言行、对幼儿的态度等会直接影响幼儿的交往态度和合作技能的习得以及活动的成功与否。
由于幼儿的知识能力有限，手部小肌肉尚未发育好，再加上建构物结构的复杂性，幼儿在建造过程中会遇到种种困难。
我经常发现有的男孩急得抓耳挠腮，女孩急得默默掉泪，我们看到这种情况总是及时给以关心引导，增强其克服困难的信心，注意夸奖其作品，分享其成功的快乐，使他们获得自信，培养他们在困难面前积极
开动脑筋，坚持到底的良好习惯。
更重要的是我们要通过建构游戏并努力营造一种友好、和谐的氛围，给孩子创造一种轻松、愉快、无拘无束、自然亲切的气氛，使幼儿产生亲切感和安全感，让他们能主动与老师交往，而不是等老师发现再去解决。
大部分的孩子在家里唯我独尊，合作意识这个词的概念在家里似乎没有发挥的余地，孩子除了在家里的时间，可以说其他们的时间都是在幼儿园渡过，因此，培养孩子合作意识的重任落到了幼儿园老师的身上，而游戏是孩子们最喜欢的，也是幼儿园的主要活动。
建构游戏是幼儿利用各种不同的建构材料，通过思维和创作来反映现实生活的游戏，它融操作性、艺术性、创造性于一体，通过游戏，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高，以及幼儿个性的和谐全面发展。
反思与调整：
我国教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园要重视在各个领域中培养儿童合作的态度和能力。
由此可见，培养幼儿学会与人合作的品质已是当前教育的重要目标之一。
现在的孩子基本上是独生子女，家长的过度呵护溺爱，再加上大多数家长缺乏基本的心理学知识，使孩子变得越来越以自我为中心，表现出不会与人合作，缺乏合作意识等。
当游戏过程中发生矛盾时，幼儿常以告状或攻击性行为来解决；遇到困难时，往往只会求助老师而不知从同伴那里寻求帮助；同伴遇到困难时也没有意识去帮助解决。
因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力十分重要。
合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。
特别是现在的独生子女，唯我独尊的性格非常明显，从小在家里当惯“小皇帝”，但孩子总是会长大的，终归是要走上社会这个大家庭的，社会上形形色色的人、交错复杂的社会关系让他们不能再一味的当着“小皇帝”的角色，因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力势在必行。
中班下学期幼儿的建构游戏不再以单独游戏为主，而更趋向与群体化，这就让幼儿感觉到了合作的重要性，合作成为了游戏成功的“阶梯”。
要想使建构内容不断丰富，就要让幼儿学会与同伴、老师交往，学会合作。
在幼儿结伴共同建造某一组复杂的建筑群时，教师要培养他们的集体意识，注意引导幼儿分工合作，当组内出现不同意见时，要及时进行疏导，让幼儿学会协商，学习一些交往的技巧。
在《城堡》建构中有一组小朋友建造了一个体育馆，
我引导他们自由分工后，有的建足球馆，有的架双杠，有的搭乒乓台，……。
当发现一个小朋友搭建的足球场比另一个小朋友搭建的单杠还要小出许多时，我便引导他们自己观察发现这一不合理的地方，启发他们想出修改办法。
一个小朋友马上想出了主意：“我把足球场再搭的大一些，你把乒乓台变小一点好伐？”另一个说：“对，好办法！”他们边修改还边议论，怎样搭得更好。
经过指导，这组幼儿配合默契，一幢热闹的体育馆呈现在大家面前，他们高兴地又鼓掌又叫好。
这是他们合作建造的成果，孩子们共同分享着团结协作成功后的欢乐。