户外活动经典案例中
小班户外活动案例分析
小班户外活动案例分析
在小班教学中，户外活动是非常重要的一部分，它不仅可以让孩子们放松身心，还可以促进他们的身体发育和智力发展。
今天，我将分享一个小班户外活动案例，希望能够给各位老师们一些启发和帮助。
在这个案例中，我们选择了一个郊外的草坪作为活动场地。
首先，我们组织了
一场小型的运动会，让孩子们参与各种有趣的竞赛，比如跳绳、接力赛、投掷球等。
这些活动不仅可以锻炼孩子们的身体，还可以培养他们的团队合作意识和竞争意识。
接着，我们安排了一些团体游戏，比如躲猫猫、捉迷藏等。
这些游戏既可以让
孩子们释放活力，又可以培养他们的观察力和反应能力。
而且，在游戏中，孩子们还可以学会尊重他人、合作共赢，这对他们的成长非常有益。
除了运动和游戏，我们还组织了一些探险活动，带领孩子们去探索自然。
比如，我们带他们去观察昆虫、植物，让他们亲身感受大自然的奇妙之处。
这样的活动不仅可以增强孩子们对自然的认识，还可以培养他们的好奇心和探索精神。
在活动的最后，我们安排了一些简单的手工制作，让孩子们动手做一些小玩意，比如风筝、手绘T恤等。
这样的活动不仅可以培养孩子们的动手能力，还可以激
发他们的创造力和想象力。
通过这次户外活动，孩子们不仅度过了愉快的时光，还收获了很多。
他们学会
了团队合作、竞争意识，增强了身体素质，培养了对自然的热爱，还锻炼了动手能力和创造力。
这样的活动对于小班学生的成长是非常有益的，希望各位老师也能多多组织这样的活动，让孩子们在快乐中成长。
幼儿园户外互动游戏：团队合作案例探究
幼儿园户外互动游戏：团队合作案例探究在幼儿园教育中，户外互动游戏是非常重要的一环，它不仅可以锻炼幼儿的身体，还可以培养幼儿的团队合作意识。
今天，我们就来深入探究一些团队合作案例，看看在幼儿园户外互动游戏中，团队合作是如何体现的。
1. 案例一：拔河比赛在一次户外互动游戏中，老师组织了一场拔河比赛。
幼儿被分成两个小组，每个小组站在一条绳子的两端，然后开始比拼力量，看哪个小组能够把对方拉到自己这一端。
在这个游戏中，团队合作发挥了重要作用。
每个小组的成员需要紧密合作，齐心协力才能取得胜利。
他们需要一起制定策略，齐心协力，相互配合，才能将对方拉倒。
这个游戏不仅锻炼了幼儿的力量，更重要的是培养了他们的团队合作意识和团结协作精神。
2. 案例二：建筑积木屋在另一个户外互动游戏中，幼儿被要求分成小组，合作建造一个积木屋。
每个小组都有一些积木，他们需要一起思考如何搭建一个稳固的积木屋，并且还要在规定的时间内完成任务。
在这个游戏中，团队合作的重要性再次得到体现。
幼儿们需要共同商讨，相互协作，分工合作，才能够成功完成任务。
他们需要互相帮助，相互配合，处理好内部关系，才能够顺利完成积木屋的建造。
3. 案例三：足球比赛在另一次户外活动中，幼儿园组织了一场足球比赛。
幼儿被分成几个小组，他们需要在规定的比赛时间内，合作比赛，争取取得胜利。
在这个游戏中，团队合作的意义得到了充分的体现。
每个小组的成员需要相互配合，传球、抢球、射门，每个环节都需要团队合作。
只有整个小组都积极投入，相互支持，才能够在比赛中取得胜利。
通过以上三个案例的探究，我们可以看到，在幼儿园户外互动游戏中，团队合作扮演着非常重要的角色。
通过这些游戏，幼儿们不仅能体验到团队合作的乐趣，还能够培养团队协作能力，学会相互支持和包容，这对他们未来的学习和生活都具有非常重要的意义。
总结回顾：通过深入探究这些团队合作案例，我们不仅可以看到团队合作在幼儿园户外互动游戏中的重要性，还可以了解到团队合作对于幼儿的成长和发展的积极影响。
20个旅游策划经典案例优秀
20个旅游策划经典案例优秀1.案例一：迪士尼乐园迪士尼乐园是世界上最受欢迎的旅游目的地之一、其成功之处在于创造了独特的魔法世界，吸引了全球各地的游客。
迪士尼乐园通过精心设计的主题乐园、丰富多样的娱乐项目和高品质的服务，为游客提供了一个难忘的旅游体验。
2.案例二：巴黎埃菲尔铁塔巴黎埃菲尔铁塔是世界上最著名的地标之一，每年吸引着数百万的游客。
其成功之处在于其独特的建筑风格和壮丽的景观。
该旅游景点通过提供观景台、餐厅和纪念品店等设施，为游客提供了一种独特的体验。
3.案例三：悉尼歌剧院悉尼歌剧院是澳大利亚最著名的建筑之一，也是一个国际知名的文化艺术中心。
通过举办各种音乐会、戏剧表演和艺术展览，悉尼歌剧院吸引了数百万的游客。
其成功之处在于其独特的建筑设计和丰富多样的文化活动。
4.案例四：泰姬陵泰姬陵是印度最著名的古迹之一，也是世界遗产。
其成功之处在于其精美的建筑、丰富的历史背景和浪漫的传说。
泰姬陵通过提供导游服务和举办特色活动，为游客提供了一个深入了解印度文化的机会。
5.案例五：大峡谷国家公园大峡谷国家公园是美国最著名的自然景点之一，每年吸引着数百万的游客。
其成功之处在于其壮丽的景色和丰富的户外活动。
大峡谷国家公园通过提供观景点、徒步旅行和野营等设施，为游客提供了一个与大自然亲近的体验。
6.案例六：巴厘岛巴厘岛是印度尼西亚最受欢迎的旅游目的地之一，其美丽的海滩、丰富的文化和友好的居民吸引了游客。
巴厘岛通过提供各类度假村、水上活动和文化体验等，为游客提供了一个放松身心的机会。
7.案例七：纽约时代广场纽约时代广场是世界上最繁忙和著名的广场之一，吸引了游客和商业人士。
其成功之处在于其独特的夜间灯光、丰富的购物和餐饮选择。
纽约时代广场通过举办各种庆典和活动，为游客提供了一个独特的城市体验。
8.案例八：远东古丝绸之路远东古丝绸之路是世界上最重要的贸易路线之一，吸引了历史爱好者和文化探索者。
该旅游线路通过沿途的古迹、博物馆和文化村等，为游客提供了一个深入了解古代丝绸之路的机会。
幼儿园户外德育活动案例分享 幼儿园德育活动
幼儿园作为孩子们最初接触社会的地方，承担着重要的德育工作。
在德育活动中，户外活动是一种非常有效的手段，可以促进孩子们的身心发展，提高他们的综合素质。
下面就幼儿园户外德育活动案例进行共享。
一、活动主题：春游活动1. 活动目的：春游活动是为了让孩子们在户外感受春天的气息，接触大自然，增强他们的环境意识和对自然的热爱。
2. 活动内容：（1）野餐：在公园或郊外进行野餐活动，让孩子们感受户外生活的乐趣。
（2）赏花：带领孩子们观赏各种春季花卉，让他们了解植物的生长过程。
（3）游玩：让孩子们在户外进行各种游戏和运动，增强他们的体魄和团队意识。
二、活动主题：种植活动1. 活动目的：种植活动是为了让孩子们亲身参与植物生长的过程，培养他们的责任感和爱心。
2. 活动内容：（1）选择植物：让孩子们在老师的指导下选择自己喜欢的植物进行种植，如小米苏、向日葵等。
（2）培土：教导孩子们如何准备适合植物生长的土壤，让他们学会保护环境。
（3）浇水：让孩子们亲自浇水，并记录每天植物的生长情况，培养他们的耐心和细心。
三、活动主题：户外拓展活动1. 活动目的：户外拓展活动是为了提高孩子们的团队合作意识，培养他们的意志品质和勇气。
2. 活动内容：（1）攀岩：引导孩子们攀登低矮的岩壁，增强他们的勇气和自信心。
（2）绳结：教导孩子们学习绑扎绳结，培养他们的动手能力和团队协作精神。
（3）小队竞赛：组织孩子们进行小队竞赛活动，让他们学会合作、竞争和相互包容。
以上是幼儿园户外德育活动案例的共享。
通过这些活动，不仅可以让孩子们在玩耍中快乐成长，还能够在不知不觉中培养他们的品格和素质，是一种非常有效的教育方式。
希望更多的幼儿园能够重视户外德育活动，为孩子们的成长添砖加瓦。
四、活动主题：户外探险活动1. 活动目的：户外探险活动旨在让孩子们在自然环境中接触新事物，拓展他们的视野，激发他们的好奇心和探索精神。
2. 活动内容：（1）探索自然：带领孩子们到郊外或森林中进行探险，观察自然界的各种奇妙景观，如小溪、山洞、野生动物等。
幼儿园户外表演游戏《西游记》案例分析
幼儿园户外表演游戏《西游记》案例分析幼儿园户外表演游戏《西游记》案例分析1. 引言在幼儿园教育中，户外活动和表演游戏在儿童的全面发展中扮演着重要角色。
本文将深入分析一则幼儿园户外表演游戏案例，以《西游记》为例，探讨其教育意义及对幼儿的影响。
2. 游戏的目的和背景（此处可以根据实际情况展开）《西游记》是中国古代文学的重要作品，通过将其搬上户外舞台，幼儿园希望培养儿童对中华文化的兴趣，并促进儿童在表演、合作和观众角色中的发展。
3. 游戏设计及规则- 游戏角色分配：老师们可以让孩子们选择自己喜欢的角色扮演，如孙悟空、猪八戒、沙和尚等。
也可以结合班级情况，进行角色分组。
- 剧本编写：在孩子们逐渐熟悉故事情节后，老师们可以引导他们参与剧本的编写，发挥他们的想象力和创造力。
- 排练和表演：孩子们将分配时间进行角色排练，并最终在户外舞台上表演给其他班级或家长围观。
4. 教育意义- 文化传承：通过表演《西游记》，幼儿有机会接触中国古代文学作品，增加对中华文化的了解，促进文化传承。
- 团队合作：在游戏中，孩子们需要相互合作才能顺利进行，培养团队协作和沟通能力。
- 角色扮演：通过扮演不同的角色，孩子们可以培养自信心，表达能力，提高语言和表演技巧。
- 情感陶冶：在表演过程中，孩子们会产生共同的情感体验，增强情感陶冶，培养同理心和友善意识。
- 外部观众角色：如果将开放给其他班级或家长参观，孩子们还能锻炼在观众角色中的表现能力。
5. 总结通过户外表演游戏《西游记》，幼儿园有效地将中华文化融入教育中。
这种形式的教育不仅能促进幼儿的全面发展，还能引导他们走近传统文化，培养团队意识和表达能力。
这样的活动也为家长提供了一个了解孩子在幼儿园中学到的内容的机会。
根据以上分析，可以认为幼儿园户外表演游戏《西游记》对幼儿的教育意义较大。
通过此类活动，幼儿能够在欢乐的氛围中培养多方面的能力，增加对中华文化的了解，进一步促进幼儿的全面发展。
户外活动案例
户外活动案例篇一：户外活动案例户外活动案例：陀螺坏了【案例】：又到了户外体育活动的时间，操场上呈现出一片热闹非凡的景象。
跳竹竿传来有节奏的击竿声，身轻如燕的孩子们欢快的跳着；推铁环的孩子们推得又迅速又稳健，玩抽陀螺的一帮男孩子们在进行着陀螺大战。
我巡视着孩子们的身影，备感欣慰。
“刘老师！刘老师！”突然，耳边响起急切的呼喊声，回头一看，原来是亮亮小朋友。
只见他一手拿着陀螺，一手高举着已经变成两段的鞭子：—绳子和细木棍，一脸焦急的看着我。
“是鞭子坏了吗？”听我这么一说，他马上就把绳子和细木棍往我手里塞，我没有接，而是亲切地说：“你能不能试一试自己来修好它呢？”他楞了！很无奈地想要转身离开。
我随即叫住了他“来，我们一起试一试，好吗？”他欣然地点点头，于是，我和他一起蹲了下来，摆弄起绳子和细木棍，我故作疑惑地说：“这绳子和细木棍是怎么连住的呢？”他拿起了细木棍，两头看了一下，马上就用手指了指细木棍一头的小洞说：“是塞进去的。
”“你观察得可真仔细，那你试试看呢！”只见他小心地把绳子慢慢塞进了接口，看样子是修好了，我给了他一个“大拇指”，他欣喜地就在原地试验起来。
可是，鞭子刚刚扬起来，绳子就掉下来了。
这次他颇有经验地按刚才的方法又重新塞好了绳子，再试，绳子又掉了，试了多次，还是老样子，绳子依然往下掉！这下，他颓然地蹲着不动了，默默的在一边注视着我。
我来到他的身边蹲了下来，轻轻地拍着他的肩说：“想一想，还可以怎样把它接牢呢？”他迟疑地望着我，我则用坚定的目光看着他说：“再试一试，肯定行！”他沉思了一会儿，猛然拿起绳子沿着木棍前端绕了一圈，然后打了结，这时他一脸兴奋地仰起头来，我竖起大拇指，连连点头说：“你真能干！会动脑筋自己修鞭子了！”随即他又在原地试验起来，只听见“啪啪”鞭子扬得高高的，把陀螺抽得滴溜溜直转！看着转个不停的陀螺，他的脸上笑开了花??【分析】：本案例中的亮亮小朋友其实只是我们身边许多同样具有依赖心理、缺乏独立意识和解决问题能力孩子中的一员，当他们遇到困难时，他们习惯求救于老师的帮助，很少或者根本不去考虑自己试着解决问题。
幼儿园户外实践活动案例分享 幼儿园实践活动
幼儿教育是一个重要的领域，幼儿园作为孩子们的第一所学校，承担着培养孩子全面发展的责任。
户外实践活动是幼儿园教育中的重要组成部分，能够促进孩子们身心的健康成长。
本文将共享一些幼儿园户外实践活动的案例，希望能够为幼儿园教师和家长们提供一些启发和借鉴。
1. 实践活动的目的户外实践活动是为了让孩子们亲近自然，感受大自然的美好，培养他们的观察力、探索精神和团队合作能力。
通过参与户外实践活动，孩子们能够丰富自己的知识，感受到学习的快乐。
户外活动也能够促进孩子们的身体发育，增强体质，提高免疫力。
2. 案例一：野餐活动某幼儿园为了丰富孩子们的生活经验，组织了一次野餐活动。
活动当天，幼儿园老师带领孩子们到附近的公园进行野餐。
在活动中，孩子们亲手帮忙准备食物，学习了如何搭建帐篷，烧烤食物等。
在野餐的过程中，孩子们自由游玩，感受了自然环境的美好，同时也锻炼了团队合作能力。
3. 案例二：植物观察活动另一家幼儿园为了让孩子们了解植物的生长过程，组织了一次植物观察活动。
在活动中，老师带领孩子们去学校附近的植物园，让他们亲自观察各种各样的植物。
孩子们通过观察，学习了植物的特点、生长规律和生态环境。
这次活动不仅增加了孩子们对大自然的了解，也提高了他们的观察力和好奇心。
4. 案例三：农耕体验活动有的幼儿园将户外实践活动扩展到了田园农耕体验领域。
老师们带领孩子们到农田中体验种植、浇水、施肥等农耕活动。
孩子们通过亲身参与农耕活动，感受到了耕耘的辛劳和丰收的喜悦，增强了他们的劳动意识和团队协作精神。
5. 总结以上是几个幼儿园户外实践活动的案例，这些活动都取得了良好的效果。
通过这些活动，孩子们不仅得到了知识的积累和体能的锻炼，更重要的是培养了他们的独立思考能力、团队合作能力和社会实践能力。
相信随着教育理念的不断更新和完善，幼儿园户外实践活动将在未来得到更加广泛和深入的发展。
6. 案例四：自然探险活动另一家幼儿园为了让孩子们更深入地了解自然，组织了一次自然探险活动。
公园做过的文化活动案例
公园做过的文化活动案例那我给你讲一个我们本地公园做过的超有趣的文化活动案例吧。
一、公园名称：阳光公园二、活动名称：“穿越千年的汉服秀”1. 活动背景公园管理处的人发现现在好多年轻人对传统文化特别感兴趣，尤其是汉服文化。
于是就想着在公园里搞一个和汉服有关的活动，既能让大家感受传统文化的魅力，又能给公园增添人气。
2. 活动内容汉服展示他们邀请了好多汉服爱好者，这些人穿着各种款式的汉服，从曲裾到襦裙，从齐胸到袄裙，就像从古代画卷里走出来的一样。
这些爱好者们在公园的湖边小径上走着猫步，展示着汉服的美丽。
而且每个人还会介绍自己穿的汉服的朝代特色、制作工艺等。
就像有个小姐姐穿着明制袄裙，她就说：“咱这袄裙啊，明代的时候可流行啦，它的花纹都是手工刺绣的，这一针一线可都是老祖宗传下来的手艺呢。
”传统礼仪演示还有一些汉服社团的成员专门演示传统礼仪。
比如说拱手礼、万福礼等。
一个小哥哥演示男子的拱手礼时，一本正经地说：“各位兄台，这拱手礼在古代可是很有讲究的，左手在外表示尊敬，右手在外那可就不对喽。
”旁边围观的小朋友们都跟着学，那场面可搞笑了，一个个小手拱起来，像一群小企鹅。
传统文化集市在公园的空地上还摆了一个传统文化集市。
有卖古风发簪的，那些发簪做得特别精致，上面镶着珠子和小花，就像古代女子头上的装饰。
还有卖手工制作的香囊的，香囊的香味弥漫在空气中，特别好闻。
摊主还会给大家讲香囊在古代的作用，什么驱虫啊、辟邪啊之类的。
另外，还有现场写书法的老爷爷，他写的毛笔字那叫一个漂亮，好多人都求他写一幅字带回家呢。
3. 活动效果这个活动可把公园的人气给带起来了。
那天公园里人山人海的，好多人都是全家出动。
那些年轻人穿着汉服在公园里拍照打卡，发在社交媒体上，又吸引了更多的人来。
而且通过这个活动，大家对汉服文化和传统礼仪都有了更深的了解。
就连那些平时只知道在公园里遛弯儿的大爷大妈们，也对这些传统文化赞不绝口，说：“这老祖宗的东西啊，就是有韵味。
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户外活动中幼儿的“无为”与“有为”
——谈幼儿在户外活动中的自主性
幼儿户外活动在幼儿的一日生活中，是非常重要的。
《指南》中明确指出，幼儿的每天的户外活动不能少于2个小时，幼儿在户外活动中增强身体，肌肉锻炼，动作的协调性、灵活性、平衡性等方面发展，起着很重要的关系，所以幼儿创设条件，尽量满足幼儿的户外活动的时间，根据幼儿年龄特点和发展水平选择适宜的活动内容，精心准备，设计并组织了丰富多彩的户外活动。
【案例一】“无为”并非无所事事
那天是雨过第二天，组织幼儿进行户外活动，才刚开始活动不久，就有孩子在呼叫起来“快来看呀，这里有条蚯蚓”，这么一喊，孩子都不玩，都跑过来，有的幼儿还说这是一条小蛇，我急速走过去查看，还好不是一条小蛇，孩子就纷纷争论不休，于是让我告知。
孩子得知是蚯蚓后，就纷纷围起来看蚯蚓，有的说它怎么会在场地上呀，从哪儿来的，有的说它是弯弯扭扭爬的，还有的在说蚯蚓可以松土......孩子们议论纷纷，兴致极高......“老师，蚯蚓它会不会死呢？”是啊，蚯蚓在塑胶场地上会死的，于是就让孩子们把它拿到泥土地那里去，孩子们都不愿意，有个平时很调皮男孩子自告奋勇就拿起来去放在泥土地那里，女孩子纷纷赞扬说“你真棒！”这时我想孩子们该活动了吧，正想让孩子继续活动，可是孩子们还是在看着说着，我就在那里观察着他们......
【引发反思】
《纲要》指出：应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。
应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。
陈鹤琴教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将活动的主动权交给幼儿。
活动的主体是幼儿，活动的权利也在幼儿，我们要保证幼儿在活动中有充分的自由度。
正是应为这样作为教师，在活动中的支持幼儿行为与周围环境之间积极的相互作用，关注幼儿在活动中的表现和反应敏感地察觉他们的需要，在活动中教师要做的是善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
正因如此，教师要给予幼儿充分的自由，要在“无为”中成就幼儿的活动。
在“无为”背景下，教师要做的就进行对孩子的观察，进而读懂孩子的这个活动时机，并及时的支持，正如案例中所描述情况，大多教师会加以制止孩子突发的行为，加以教师的意图，让孩子回到原来活动境地，殊不知这样缺失了一次教育
的时机。
【案例二】“有为”而不是率性。
活动开始近10分钟了，可是天天小朋友还是无所事事，老师就走过去鼓励他去参加活动：“天天，你怎么不玩呢？”天天没有回答，于是老师接着说“你想玩什么，你就大胆的去玩吧！”天天就马上拿起纸盒和积木开始动起手来，开始活动起来，为了支持天天的自主活动，教师也积极参与到他的活动中，并询问他要准备搭什么，怎么活动，从中了解到了他有自己活动的打算。
大家看见天天活动这么有劲，有些孩子都来一起参加活动，天天指挥着、和同伴们互动着：这里我们一起搭个门.....这里再需要几个把它连起来......最后呈现出了一条街的情景，大家欢呼着。
【引发反思】
幼儿时期，是天真好奇、主动探索的时期，我们要抓住这一时期幼儿的特点，注重激发幼儿活动和学习的愿望，调动幼儿的积极性和主动性。
在培养幼儿兴趣，激发幼儿在户外活动中的自主性的实际过程中，我觉得让幼儿动手操作起来，是一个非常好的重要手段。
我们必须树立正确的指导思想，充分认识到幼儿在活动中的主体地位。
给幼儿一个自主发展的空间，除了在物质环境上满足幼儿的需要，在精神上我们更应该相信孩子，了解孩子，发现每一个孩子的优点，使其充分感受到被同伴接纳、喜欢的快乐，建立自信心。
在以上案例中，教师及时发现了孩子的表现，采取以征求鼓励的方式，让孩子自主活动，并参与到活动中，建立起了孩子的信心，最终获得了非常好的效果。
要是起先教师强制性的让孩子去参加教师预设好的活动，孩子获取会参加，但是是被动的。
孩子未必能发挥出自己的本性，这是一种“有为”而不是率性的随意忘为。
户外活动是通过丰富的活动材料，充足的场地空间，科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、意志等方面发展的一种途径和方式，也是培养幼儿自主性、发挥幼儿创造性的一项自主活动。
在《指南》背景下，我们应当用先进的理念支撑我们的教育行为，转变观念，让幼儿成为活动发展的主人。
（一）激发幼儿的自主积极性。
根据不同层次的教学要求，提供适合幼儿身心发展的不同操作难度的材料，采取民主的态度，引导幼儿自主选择，自由操作，鼓励他们进行“五动”：动眼、动脑、动手、动脚和动口，要耐心地倾听他们的想法和感受，为他们提供表达的
机会。
鼓励他们把自己的玩法玩给大家看，为每个孩子提供表现的机会，让他们在成功的体验中得到发展，从而进一步激发了他们的自主积极性。
（二）放手让幼儿去玩。
在户外体育活动中，幼儿玩什么玩具，怎么玩，和谁一起玩，在哪儿玩，一种玩具玩多长时间，都让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人，使他们有尽可能多的选择自由度。
例如：户外活动中，有的孩子会对飘在空中的蒲公英兴趣盎然，边跑边吹，有的会对一根落在地上的小树枝感兴趣，独自摆弄着，还有的会对树上飘落的树叶和小花瓣着迷，捡起来数一数，比比谁捡得多。
这些，都是孩子天性的外露，童真的一面，不去约束他们，而是放手让他们去玩，发挥他们的想象力，不规定今天一定要玩什么，让他们尽情地想一想、玩一玩，对所有幼儿的想象、玩法都给予充分的肯定，鼓励他们，让他们体验玩的幸福和快乐。
（三）鼓励幼儿玩出新花样。
在户外活动中，和幼儿一起玩，一起笑，一起探索游戏中碰到的问题，一起动脑筋想出更多更好的玩法，共同交流和享受其中的乐趣。
允许幼儿每天都玩自己喜爱的器械材料，鼓励他们想方设法玩出新花样，爱玩多久就玩多久。
例如：户外体育活动时，有的孩子接连几天都玩塑料拼板。
开始，他们都是各自玩各自的，有的将拼板拼成一个长方形、正方形或是不规则图形，然后在拼板上跳一跳;有的将拼板卷成一个济公帽，戴在头上走来走去，一脸的自豪样，这时，我肯定了他们的各种玩法，启发他们是否能几个人一起玩。
于是，孩子们开始了交往，他们一起将拼板拼成一条长长的小河跨一跨，或拼成一条小路走一走，还有的将拼板两块两块竖起来，变成一个倒“V”型，练习助跑跨跳。
当然，在孩子们玩的过程中，他们也会出现一些破坏现象，不过，这比起孩子们在游戏中探索玩具的新玩法，同时又学会了与同伴交往、谦让、合作，发展了他们的自主性、创造性就显得微乎其微了。
总之，通过户外活动，培养幼儿自主意识，自主行为，使之成为幼儿发展的内驱力，并作为全面素质教育的核心和切入口。
2015年6月。