《负荆请罪》教学设计
负荆请罪课本剧教案
负荆请罪课本剧教案【篇一：21《负荆请罪》-教学教案】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3、学会阅读剧本。
练习排演小话剧。
4、能分角色朗读课文。
二、教学重点、难点通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
三、教学时间三课时四、教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题1、简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。
请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。
剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。
剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。
阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。
）2、板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。
二、自读课文，疏通词句1、自由轻声读，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知课文，理清脉络1、理解“负荆请罪”。
（1）“负荆请罪”是什么意思？（2）谁向谁请罪？（3）为什么要请罪？此题不作过高要求。
（3）结果怎样？2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？四、指导书写五、作业抄写词语、朗读课文。
第二课时一、复习检查1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。
二、精读剧本第二幕1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。
《负荆请罪》教案
教案名称：《负荆请罪》教案一、教学目标1. 知识目标：通过学习《负荆请罪》这个故事，使学生了解到一个人的改变和成长需要勇气和责任心，并理解道歉和原谅的重要性。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力、口语表达能力和团队合作能力，并能够使用所学的知识和技巧来解释故事中的复杂情节。
二、教学重点1. 学习《负荆请罪》这个故事的主要情节和教育意义。
2. 培养学生对故事的深入理解和分析能力。
三、教学难点1. 引导学生思考故事中人物的内心变化和成长。
2. 培养学生发散思维和创造力，产生对个人行为和责任感的深入思考。
四、教学过程第一课时：导入和故事概述（20分钟）1. 教师向学生介绍故事《负荆请罪》的背景，并用简洁的语言概括故事情节。
2. 学生讨论故事标题的含义和可能产生的故事情节。
第二课时：故事阅读和理解（30分钟）1. 学生阅读故事《负荆请罪》。
2. 学生回答教师提出的问题，以检测学生对故事的理解程度。
第三课时：人物分析和情感塑造（40分钟）1. 学生分析故事中的主要人物，包括主人公和其他次要人物。
2. 学生探究人物的个性特点和内心变化，并就其原因进行推测。
3. 学生讨论故事中的情感表达和塑造方式，如对自责、内疚、悔过、谦恭等情感的描写。
第四课时：道歉和原谅的重要性（30分钟）1. 学生通过小组讨论方式，共同探讨道歉和原谅的定义和重要性。
2. 学生就故事中主人公的行为是否应该被原谅发表个人观点，相互交流。
第五课时：个人行为与责任感的思考（40分钟）1. 学生通过课堂讨论或写作的方式，对故事中的人物行为进行个人思考，思考自己的行为是否存在类似的问题。
2. 学生分享自己的思考结果，并讨论如何改变行为并承担个人责任。
五、教学评价1. 学生阅读理解能力的测试。
2. 学生口头表达能力的评估。
3. 学生的团队合作能力和思维能力的评价。
六、教学延伸1. 学生可以尝试用不同的角色来重新讲述这个故事。
2. 学生可以创作一个新的故事，描述一个人在面对错误和挫折后的改变和成长过程。
负荆请罪教案公开课优质
负荆请罪教案公开课优质一、教学目标1.知识与技能：1.1了解《负荆请罪》的故事背景和人物形象。
1.2掌握《负荆请罪》的主要情节和成语“负荆请罪”的含义。
1.3学习通过故事分析人物性格和情感变化。
2.过程与方法：2.1学会合作学习，通过小组讨论、分享心得来加深对故事的理解。
2.2培养学生的阅读理解能力和表达沟通能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受故事中的人物品质，学会宽容与尊重。
3.2培养学生的责任感和自我反省意识。
二、教学重点1.掌握《负荆请罪》的主要情节和成语“负荆请罪”的含义。
2.分析廉颇和蔺相如的人物性格。
三、教学难点1.理解故事中的历史背景和文化内涵。
2.分析人物情感变化，理解故事的主旨。
四、教学过程第一课时1.导入向学生介绍《负荆请罪》的故事背景，引发学生兴趣。
提问：“你们听说过负荆请罪这个成语吗？它是什么意思？”2.故事梗概以故事梗概的方式，向学生讲述《负荆请罪》的故事。
讲解廉颇和蔺相如的人物形象，强调他们的性格特点。
3.分组讨论故事中廉颇和蔺相如之间的矛盾是什么？廉颇为什么会负荆请罪？你认为廉颇和蔺相如的性格分别有什么特点？4.分享心得每组选代表分享讨论成果，引导学生相互交流、学习。
第二课时1.情感分析分析廉颇负荆请罪时的心理状态，引导学生理解其内心的挣扎和成长。
分析蔺相如面对廉颇的请求时的情感变化，引导学生理解宽容与尊重的重要性。
2.成语学习讲解“负荆请罪”这个成语的含义，让学生学会运用到实际生活中。
举例说明“负荆请罪”在现代社会的应用。
3.角色扮演让学生分组扮演廉颇和蔺相如，模拟故事情节，进行角色扮演。
角色扮演结束后，引导学生分享扮演过程中的感受和收获。
学生反思自己在故事中学到的道理，以及如何在日常生活中践行这些道理。
五、作业布置1.根据故事内容，写一篇关于廉颇和蔺相如的读后感。
2.收集其他含有成语的故事，进行阅读分享。
六、教学反思1.本节课通过故事教学，让学生了解历史人物和成语，提高了学生的阅读兴趣。
负荆请罪教案
负荆请罪教案一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。
2、理解课文内容，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3、引导学生学习通过人物语言、动作、神态展现人物性格特点的写作方法。
二、教学重难点1、教学重点理解“负荆请罪”这个故事的起因、经过和结果。
感受蔺相如和廉颇的人物形象，体会他们的品质。
2、教学难点领悟蔺相如宽阔的胸怀和廉颇勇于认错的精神，理解“负荆请罪”的深刻内涵。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、角色扮演法四、教学过程1、导入新课讲述一些历史上知错能改的名人故事，如周处除三害等，引发学生对知错就改这一品质的思考。
提问学生：“你们知道负荆请罪这个成语吗？今天我们就来学习这个成语背后的故事。
”2、初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
检查生字词的读音和理解，如“蔺相如”“廉颇”“府邸”“上卿”等。
3、精读课文引导学生思考并讨论：故事的起因是什么？（廉颇不服蔺相如职位比自己高）蔺相如的表现是怎样的？（避让廉颇）他为什么要这样做？（为了赵国的利益）廉颇得知蔺相如的想法后，有什么反应？（很惭愧）让学生找出描写廉颇负荆请罪时的动作、语言和神态的语句，体会他的心情。
4、深入探究组织学生分组讨论：蔺相如和廉颇分别是一个怎样的人？从文中哪些地方可以看出来？引导学生体会蔺相如的顾全大局、深明大义和廉颇的知错能改、坦率真诚。
5、角色扮演让学生选择自己喜欢的角色，进行“负荆请罪”的情景表演。
其他学生进行评价，教师给予指导和鼓励。
6、总结拓展总结课文的主要内容和中心思想，强调知错能改和顾全大局的重要性。
让学生思考：在生活中，如果我们与同学或朋友发生了矛盾，应该怎么做？7、布置作业背诵自己喜欢的段落。
把“负荆请罪”的故事讲给家人听。
五、教学反思在教学过程中，通过多种教学方法的运用，激发了学生的学习兴趣，让他们较好地理解了课文内容和人物形象。
但在引导学生深入体会人物品质方面，还可以给学生更多的时间进行思考和讨论，让他们能够更加深刻地理解和感受。
负荆请罪教案
负荆请罪教案
一、教学目标：
1. 了解《负荆请罪》的故事内容，能够复述故事情节。
2. 分析蔺相如和廉颇的人物形象，理解他们的爱国精神。
3. 体会“和为贵”的传统美德，培养学生的团结协作意识。
二、教学重难点：
1. 重点：理解 《负荆请罪》中蔺相如和廉颇的人物形象，学习他们的爱国精神。
2. 难点：体会“和为贵”的传统美德，培养学生的团结协作意识。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、诵读法
四、教学过程：
1. 导入
播放 《负荆请罪》的动画片段，引发学生的兴趣，进而引出课题。
2. 新课呈现
学生自读课文，理解文章的基本内容。
教师带领学生逐句解读文本，分析其中的人物形象和情感。
学生分组讨论，从蔺相如和廉颇的行为中体会他们的爱国精神。
引导学生思考“和为贵”的传统美德在生活中的重要性。
3. 课堂总结
学生分享自己在这堂课中的收获。
教师对本节课的内容进行总结，强调《负荆请罪》所传达的爱国和团结的精神。
4. 课后作业
写一篇读后感，谈谈自己对《负荆请罪》的理解和感受。
以小组为单位，排演一个课本剧，加深对故事的理解。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生自主思考和合作探究，培养学生的阅读理解和分析能力。
同时，要通过角色扮演等活动，让学生亲身体验故事中的情节，更好地理解人物形象和传统美德。
六年级《负荆请罪》教案5篇
六年级《负荆请罪》教案5篇六年级《负荆请罪》教案5篇作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的六年级《负荆请罪》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
六年级《负荆请罪》教案1一、复习检查1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。
二、精读剧本第二幕1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。
海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。
从语言、动作可以看出。
）4、讨论：出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”（1）理解“深明大义、宽容大度”。
（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！你是一个深明大义、宽容大度的人啊！5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。
斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。
6、知道分角色朗读。
三、作业将剧本改写成一篇记叙文。
第三课时一、复习1、分角色朗读第二幕剧本。
过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。
二、精读剧本第一幕1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？2、分组讨论。
4、指名说。
（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。
要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）5、深入体会蔺相如的语言。
小学六年级语文上册《负荆请罪》教案、教学设计
6.关注个体差异，实施差异化教学
-针对不同学生的认知水平、学习兴趣和特长，制定个性化的教学方案。
-及时关注学生的学习反馈，调整教学策略，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课阶段，教师将运用情境教学法，激发学生的学习兴趣。首先，教师通过多媒体展示一幅古代战争的图片，并提出问题：“同学们，你们知道这幅画描绘的是哪个历史时期的故事吗？”引导学生回顾已学过的历史知识。接着，教师讲述《负荆请罪》成语的由来，并提出第二个问题：“你们听说过负荆请罪的故事吗？谁知道它的具体含义？”通过这些问题，激发学生的好奇心和求知欲。
2.小组展示：各小组选派代表进行成果展示，其他小组成员可补充发言。教师在此过程中注意引导学生进行思考，培养他们的思辨能力和口语表达能力。
3.教师点评：教师针对各小组的讨论成果进行点评，给予肯定和鼓励，同时指出不足之处，并提出改进建议。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习阶段，教师将设计以下练习题，帮助学生巩固所学知识：
3.成语含义及应用：教师通过举例，让学生了解“负荆请罪”在实际语境中的应用，如在学习、生活中如何勇于承认错误，向他人道歉等。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论阶段，教师将组织学生进行合作学习，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
1.分组讨论：教师将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：（1）故事中的人物形象有哪些特点？（2）廉颇和蔺相如分别代表了什么品质？（3）你如何看待“负荆请罪”这一行为？
3.成语接龙：以“负荆请罪”为起点，编写一个成语接龙故事，至少包含5个成语。此作业旨在提高学生对成语的运用能力，同时巩固已学的成语知识。
负荆请罪阅读教学教案设计
负荆请罪阅读教学教案设计一、教学目标通过本节课的教学，学生应能够：1. 理解并运用“负荆请罪”这一成语的含义和用法；2. 分析并理解课文《负荆请罪》的主题和情节；3. 掌握阅读理解的技巧，提高阅读理解能力；4. 运用所学知识，开展小组活动，提高合作和沟通能力。
二、教学重点与难点重点：理解并运用“负荆请罪”这一成语的含义和用法；分析并理解课文的主题和情节。
难点：运用所学知识，开展小组活动，提高合作和沟通能力。
三、教学准备教材：教科书第五册第六单元《负荆请罪》教具：黑板、多媒体设备、PPT四、教学过程一、导入（5分钟）1. 进入课堂后，向学生提出一个问题：“你们还记得什么是成语吗？请举例说明。
”2. 学生回答后，教师引导学生思考与本节课相关的成语，并介绍“负荆请罪”这一成语的含义和用法。
二、学习课文（25分钟）1. 教师进一步解释“负荆请罪”的含义和来历，并与学生一起快速阅读课文《负荆请罪》。
2. 教师组织学生进行课文的深度阅读，引导学生分析课文的主题和情节，并让学生回答一些问题，如：“负荆请罪”的故事中有哪些人物？他们的关系如何？主要发生了什么事情？”三、阅读理解（30分钟）1. 教师通过PPT呈现一篇关于“负荆请罪”的阅读理解题目，要求学生独立完成，并将答案写在答题卡上。
2. 学生完成后，教师根据学生答题情况进行讲解和答疑，引导学生理解和掌握阅读理解的技巧。
四、小组活动（25分钟）1. 教师将学生分成小组，每组3-4人，要求学生根据课文内容，展开小组讨论，探讨负荆请罪的含义和故事背后的哲理。
2. 每组选择一位代表，向全班汇报他们的讨论结果，并进行集体讨论和点评。
五、总结与展望（10分钟）1. 教师对课堂进行总结，强调负荆请罪的意义和重要性。
2. 教师展望下节课的内容，引导学生进行预习。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置相关的阅读作业，要求学生在家阅读一篇与负荆请罪相关的文章，并写下自己的感受和思考。
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苏教版六年级上册第五课
笑看荣辱顾大局，负荆请罪将相和
——《负荆请罪》第二课时教学设计一、教材分析：
这篇课文是历史小话剧，所反映的故事来源于汉代司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。
剧本分两幕——第一幕：蔺相如笑劝韩勃；第二幕：廉颇负荆请罪。
课文主要通过描写人物间的对话，辅之以神态、动作等鲜明地刻画出蔺相如为国家利益而不计私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇爽直磊落、知错就改的大将风范。
这两幕历史小话剧各有侧重，第一幕侧重于蔺相如的表现，第二幕侧重于廉颇的言行。
第一幕是第二幕的前提和基础，第二幕是第一幕的发展和结果，二者相互依存，不可或缺，构成了一个有机整体。
二、设计理念：
清代著名戏剧理论家李渔在谈到戏剧创作时曾经说过：“古人作文一篇，定有一篇之主脑。
主脑非他，即作者立言之本意也。
”本文的“主脑”，就是“和为贵”，其深刻内涵则是“国为重”。
因此，本课时设计根据新课程标准精神，融汇建构主义理念，结合学生的认知特点和兴趣，采用“一点突破，串联全文法”引导学生自主探究：先由韩勃生气，蔺相如作释引出主脑“和为贵”，继而围绕主脑
探究内涵，深化认识，进而紧承主脑转到廉颇负荆请罪，揭示缘由“国为重”，最后于表演中升华主脑，提升学生对语言文字的积累与运用，感同身受，传承中华美德。
三、教学目标：
1学生在教师的引导下，能通过对具体的语言文字的分析和品味，体会在“国为重”这一深刻大局观的认识下蔺相如以和为贵，宽容大度和廉颇爽直磊落，知错就改的优秀品质。
2学生能在切实理解课文内容并熟读成诵的基础上，紧扣人物的语言、动作和神态等，合作排演小话剧。
四、教学流程：
一、笑看荣辱顾大局，以和为贵
1温故词语知新，明确相如之勇
（1）出示词语，学生朗读，明确所写人物——蔺相如。
针锋相对唇枪舌剑寸步不让
（2）提问：蔺相如是在什么时候，针对什么人表现出如此“解气”的行为举止的呢？
（3）学生紧扣语句“想当年，秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气！”并联系上节课所讲的“完璧归赵”和“渑池之会”这两个小故事回答，温故知新。
（4）教师小结，过渡：原来蔺相如是在完璧归赵时和渑池之会上表
现出与秦王针锋相对，唇枪舌剑，寸步不让的英雄风范的，那蔺相如既然连秦王都不怕，为什么会怕廉颇呢？
2探究韩蔺对话，理解“以和为贵”
（1）教师提疑：蔺相如到底怕不怕廉颇？
预设：a学生认为怕
教师就说不怕，并用蔺相如原话“既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？”来反问质疑学生，从而引导学生全面深入地读书，理解韩勃说蔺相如“怕”的表面行为和蔺相如自我解释“不怕”的深层内涵，顺势引出“和为贵”。
b学生认为不怕
教师就说怕，并用韩勃的话语证明，以此“刺激”学生进一步深入读书，找到文中蔺相如所说的相关语句来反驳老师，说服老师，自然引出“和为贵”。
c学生认为怕和不怕的都有
引导学生从文中找到相关语句证明各自的观点，进行思辨。
在思辨的过程中，水到渠成地引出“和为贵”。
（2）紧承“和为贵”，质疑：不和又如何呢？
引导学生紧扣“秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。
要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？”进行深入思考。
师生交流，理解：如果廉蔺闹翻，将相不和，那时秦国就会趁虚而入，后果不堪设想。
（3）诗句填空，引导学生理解“和为贵”的深义
韩勃气愤廉挡道，相如笑谈劝韩勃。
国家利益最为重，以和为贵让廉颇。
二、负荆请罪将相和，国家为重
1一“笑”过渡，承上启下促思索
过渡：面对廉颇的一再欺负，蔺相如避让再三；面对韩勃的愤愤不平，蔺相如一笑了之。
这一笑，笑出了他的委曲求全，笑出了他的大局为重，也笑出了他的博大胸襟！经过解释，韩勃听懂了他的笑；通过分析，我们读懂了他的笑，那么，廉颇能懂吗？
2一“跪”认错，负荆请罪明大义
（1）请学生自主学习第二幕，圈圈画画，找出表明廉颇确实认错的语句，书写感受，老师巡堂，做适当指点。
（2）师生交流语句，理解廉颇认错之因
语段一：蔺大人，请您宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我常常在别人面前侮辱您。
现在，我知道，那完全是我的过错。
语段二：蔺大人，最初我还以为您怕我哩，后来经人提醒，才明白您这样做完全是为我们赵国着想。
您真是一个深明大义，宽容大度的人啊！
（3）追问：廉颇是在怎样的情形下说出以上这些话语的？
引导学生联系上下文，知道廉颇是在“没穿上衣，背着一根荆条”和“跪”着的情形下，诚心实意地认错请罪的。
（4）设疑补白明理：
①这一跪，跪去了自己的，跪得了自己的
②这一跪，跪去了蔺相如的，跪得了蔺相如的
③这一跪，跪去了秦国的，跪得了赵国的
3两度相扶，文武相亲国为重
（1）过渡：看到廉颇跪在自己面前，蔺相如又是怎样做的呢？（2）学生读书，找到相关语句：
语段一：连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇。
语段二：双手扶起廉颇。
（3）趁热打铁，追问释疑：
①“伸手去扶”能看出什么？
②“双手扶起”又能读懂什么？
③这一扶，对将相扶起的是什么？
④这一扶，对赵国扶起的是什么？
（4）诗句填空，引导学生理解“负荆请罪”的内涵
小结：一个人的行为总是受自己思想的支配。
蔺相如有意避让廉颇，是因为他把赵国的国家利益放在首位，所以讲究以和为贵；而廉颇
后来也正是明白了这一点，才彻底悔悟，上门负荆请罪，这真是——
忽然一日廉颇到，屈膝跪下认己错。
为国着想明大义，负荆请罪将相和。
三、身临其境演剧本，传承美德
1回顾全文，即成一诗
⑴男女生和教师分角色饰演廉颇、蔺相如和韩勃，在把握括号中人物动作、神态的基础上，声情并茂地朗读全文。
⑵总结成诗：同学们，今天我们学习了一篇课本剧，剧本选材于司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。
从剧本中我们领略了蔺相如付之一笑，两度相扶的宽宏大度，也感受到廉颇知错就改，负荆请罪的大将风范。
这真是（生读板书）——
韩勃气愤廉挡道，相如笑谈劝韩勃。
国家利益最为重，以和为贵让廉颇。
忽然一日廉颇到，屈膝跪下认己错。
为国着想明大义，负荆请罪将相和。
2表演剧本，传承美德
（1）引导学生在熟读成诵的基础上，抓住人物的动作和神态等，细心揣摩，在小组内试演话剧。
教师巡堂指点。
（2）学生小组内分配角色，合作试演剧本。
（3）学生自告奋勇或教师点名一组上台试演。
（4）引导学生就演员的对白、神态和动作等做出恰如其分的评价，明白其表演得失。
（5）取长补短，学生再练。
教师巡堂指导。
（6）看时间而定，评选优秀的一到两组上台表演。
附板书：
5 负荆请罪
韩勃气愤廉挡道，相如笑谈劝韩勃。
国家利益最为重，以和为贵让廉颇。
忽然一日廉颇到，屈膝跪下认己错。
为国着想明大义，负荆请罪将相和。