自然之道 第二课时_教案教学设计
《自然之道》第二课时教学设计（精选12篇）
《自然之道》第二课时教学设计（精选12篇）《自然之道》第二课时篇1教学内容:<<自然之道>>第二课时教学目标:1、学习课文3---8自然段。
有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、对话、想象、感司等到手段来体验情境从而领悟文章内涵。
2、引导学生从课文中受到尊重自然、遵循规律的教育，培养热爱自然的情感，建立生态平衡的观念。
3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。
教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学流程：一、听写导入，引发阅读期待1、听写词语：侦察欲出又止鱼贯而出口中之食若无其事极不情愿愚不可及悲叹2、学生订正并读第一组词语（1）读词，归纳课文主要内容小结：我们不仅可以用归并段落大意的方法来概括课文的主要内容，还可以像这样抓住课文中的重点词语概括出主要内容。
（2）感情朗读词语二、学习3、4自然段，体会情势危急自读3、4自然段，谈心情。
（出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。
正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
）（1）体会重点词句。
a “欲出又止”是个新词，知道它的意思吗？b 谁来读一读？从这个词中体会到了什么c 同学们，小幼龟的“出”是为了什么？“止”呢？（2出示：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
）这句话中的哪个词语紧紧地揪住了你的心？师相机朗读指导：2、面对如此紧张，揪心的一幕，假如你就在现场，善良的孩子们，你准备怎么做？出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
”什么是“若无其事”？谁来读读向导说的话？要读出向导的漠然和若无其事。
3、反扣引读：诚然，自然界的规律就是弱肉强食，但孩子们，当我们真真切切目睹这紧张、扣人心弦的场面时，（引读）“突然……把它拉到沙滩上来。
”这毕竟是一个鲜活的小生命啊，向导却是若无其事地答道，（引读）“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
自然之道教学设计(第二课时)本
《自然之道》第二课时教学设计一、教材分析：内容分析：本文按事情发展的顺序，讲述作者及同伴和一个生物学家的向导到加拉巴哥岛旅游，他们不顾向导劝阻，要求向导把幼龟抱向大海，结果导致许多的幼龟得到错误信息后成了食肉鸟的口中之食。
对此，“我们”很后悔。
这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。
教学本文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事，同时培养学生把握文章主要内容，体会文章思想感情的能力。
二、教学目标：1.读准文中出现的生字和新词。
2.有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。
3.抓住课文中的重点词句，联系上下文感知内容，体会人物情感的变化，深化认识。
4.发挥想象读写结合，体会文章的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育，激发学生探究大自然规律的兴趣。
三、教学重点、难点：教学重点是：抓住课文中的重点词句，联系上下文感知内容，体会人物情感的变化，深化认识。
教学难点是：发挥想象读写结合，从中受到做事要遵循自然规律的教育，激发学生探究大自然规律的兴趣。
四、教学方法：1.探究发：引导动手批注课文中重点词句，品读重点词句，联系上下文感知内容，体会人物情感的变化，深化认识。
2.朗读感悟法：通过朗读感悟文章的内容和情感。
3.想象体验法：发挥想象读写结合，体会文章所表达的思想感情。
五、教学准备：课件、幼龟图六、教学时间一课时七、教学过程：（一）复习应引入。
1.认读词语（开火车读）2.填空：说《自然之道》这篇课文的写作顺序。
（二）引导探究，感知内容。
1.指导看潮鹰啄实幼龟的图，说说图片的内容。
（1）观察图片你看到嘲鹰在干什么？（2）你能在课文第3自然段中找到有关的句子读一读吗？2.默读课文思考：（1）面对嘲鹰把幼龟拉到沙滩上的险情时，我们及向导的态度有什么不同？请你在课文第4自然段找到有关的句子，用“—”划出来。
（2）出示句子：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
自然之道第二课时教学设计方案
自然之道第二课时教学设计方案一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解自然界中的循环过程，如水循环、碳循环、氧气循环等。
2. 技能目标：学生能够通过实际操作、调查和观察，掌握自然界中的循环过程和相关的科学知识。
3. 情感目标：通过本课教学，让学生了解和感悟自然界的奥妙之处，培养其保护生态环境的意识和责任感。
二、教学内容自然之道第二课时：循环的奥妙1. 水循环2. 碳循环3. 氧气循环三、教学方法1. 情景教学法：通过实际场景，带领学生了解循环的过程。
2. 案例教学法：通过案例，让学生了解循环过程中的科学知识。
3. 实验教学法：通过实验，让学生亲身体验自然的循环过程，培养学生科学思维和实践能力。
四、教学步骤1. 导入：通过视频、图片展示等形式，让学生了解自然界的各种循环过程，强调循环过程的重要性和意义。
2. 分组讨论：将学生分为小组，让学生讨论并总结自己所了解的循环过程，再将各组的讨论结果进行整合和汇报。
3. 知识讲解：引导学生学习水循环、碳循环和氧气循环的科学知识，通过实例让学生理解循环的过程。
4. 实验课程：组织学生对水循环、碳循环和氧气循环进行实验观察，让学生通过实践感受循环的过程。
5. 总结归纳：让学生根据实验的结果，总结和归纳循环的过程以及科学知识，并提出自己的感悟和思考。
6. 家庭作业：布置有关自然循环过程的研究作业，培养学生的科学研究兴趣和能力。
五、教学评估1. 学生掌握了自然循环过程的相关科学知识。
2. 学生参与了实验观察和讨论，积极思考和贡献了自己的想法。
3. 学生对自然循环过程的意义和重要性有了深刻的认识。
4. 学生能够掌握和运用科学研究的方法和技能，提高自己的实践能力。
六、教学反思1. 教学的过程中，需要不断激发学生思考和随机应变，因此课堂为基础，不能忽视一些灵活的方法，如实验、调查、小组讨论等，在这个过程中考验了教师的能力。
2. 对于学生的布置作业要合理分配时间，使其既能积极完成，又要不会因此影响到正常的学习和休息时间。
《自然之道》第二课时教学设计
《自然之道》第二课时教学设计《自然之道》第二课时教学设计作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《自然之道》第二课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《自然之道》第二课时教学设计1教学目标：1、会认读文中的生字词语，联系上下文理解“欲出又止”、“踌躇”、“若无其事”等词语的意思；2、通过感情朗读、想象说话等语言实践活动，发展历练语言；3、利用阅读期待，引发学生的情感冲突，在反复阅读文本的过程中，有层次地感悟自然之道。
教学重点：在学生的情感体验基础上，通过朗读、劝说、想象等实践活动，发展学生语言，进而感悟“自然之道”。
教学难点：引导学生逐步深入地理解“自然之道”的含义。
教学准备：课件教学过程：一、听写导入，引发阅读期待。
师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。
（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。
（争先恐后）（2）像游鱼那样一个接一个地出去。
（鱼贯而出）（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。
（愚不可及）（4）形容呼吸急促的样子。
（气喘吁吁）（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。
（后悔不已）（6）吃得特别饱。
（饱餐一顿）师：（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。
我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。
看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，()要向导把幼龟抱向大海。
成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中()，结果让食肉鸟()。
“我们”()地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。
真是令人（）。
二、切己体察，揣摩“自然之道三、1、师：我们干了一件愚不可及的事，后悔不已，这到底是一件什么事呢？这节课，我们就随着作者一起上岛，去看个究竟。
3、当我们上岛时，已近黄昏，我们看到了什么事？(嘲鸫啄幼龟)默读课文第三自然段，说说你看到的事情。
关于《自然之道》第二课时教学设计4篇
《自然之道》第二课时教学设计关于《自然之道》第二课时教学设计4篇作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的关于《自然之道》第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
关于《自然之道》第二课时教学设计篇1教学目标：1、在课文语境中巩固第一课时对四字词语、关键词语的理解。
2、通过品读文中词语与关键句子，使用换位思考的方式，在读中品味我和同伴的心理历程变化，与向导的心理活动作对比，学习人物的心理描写。
3、本文叙事说理，通过读懂小幼龟接收了错误信息不幸被啄食的场面，体会课文题目“自然之道”所表达的道理。
教学重点：通过品读文中词语与关键句子，体会我和同伴、向导的心理变化，从中领悟课文如果我们不按自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果的道理。
教学难点：采用换位思考的方式体会我和同伴因不懂自然规律而造成灾难的懊悔，以此领悟文题的“自然之道”所蕴含的道理。
教学过程：一、温故知新，回顾课文主要内容（一）温习旧知，听写词语在上新课前，老师读词语意思，请同学们听写出词语，请一个同学上黑板写（气喘吁吁、鱼贯而出、愚不可及、饱餐一顿、踌躇不前）。
[检查指导易错字“贯”字书写]在上新课前，老师读词语意思，请同学们写出词语：1、形容气喘得厉害呼吸急促的样子2、像游动的鱼一样一个接一个地出去3、在课文中形容我们的做法十分愚蠢，好心反而办了坏事4、指饱饱地吃了一顿5、形容因徘徊不定而停留不前（二）回顾主要内容，利用词语填写主要内容（1）我们上节课学习了什么方法去概括这篇课文的主要内容？[要素串联法]（2）填空回顾课文主要内容：把上面听写过的词语填入这段话里面我和同伴及一个生物学家向导，结队到一个小岛观察幼龟是怎样离巢进入大海的。
我们看到一只（）的幼龟被嘲鸫啄食时，不顾向导劝阻，（）地要向导把幼龟抱向大海。
自然之道 第二课时教案
自然之道第二课时教案教学目的：①有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
②抓住文中的重点字词，体会感悟，提高课堂的有效率。
②丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
一、做题导入，引发阅读期待。
早上，看四四班的同学特别精神，老师给你们讲个故事：小时侯我在外婆家玩，发现母鸡正在孵小鸡，我天天盼着蛋壳里的小鸡崽出世。
有一天，发现蛋壳已裂开一条缝，幼鸡正在蛋壳里面痛苦地挣扎，我于心不忍，便用手指在蛋壳的裂缝处捅个洞，帮助幼鸡脱壳而出。
可是这只光秃秃的幼小的生命却因没有得到足够的孵化时间，身体干瘪，腿脚无力，根本站不起，不久便死去了。
那聪明的你们知不知道小鸡为什么会死？（生说）那通过了昨天的学习，我们知道了这篇课文写了一个真实又令人震惊的事，谁来说说什么事。
（师指名说）师：（出示一段内容）同学们能不能用课文中学过的四字词语来填空呢？我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。
看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（愚不可及）要向导把幼龟抱向大海。
成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（鱼贯而出），结果让食肉鸟（饱餐一顿）。
“我们”（气喘吁吁）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。
真是令人（后悔不已）。
全班齐读。
二、换位思考，把书放进心里。
同学们在课文内容方面掌握得很不错，接下来老师送你们几个读书的法宝：①不动笔墨不读书。
②读书有三到：心到、口到、眼到③把书读进心里。
相信同学们用了这些法宝，接下来你们会收获更多。
学习三至五自然段（一）学生自主学习师：课文讲了我们干了一件愚不可及的蠢事，我们来比较一下这两句：我们干了一件蠢事。
出示（比较）：我们干了一件愚不可及的蠢事。
愚不可及的意思是什么。
（愚：傻笨，及：比得上，愚蠢得别人比不上，形容极其愚笨）现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。
人教版四年级语文下册第三单元《自然之道》第二课时教案
人教版四年级语文下册第三单元《自然之道》第二课时教案人教版四年级语文下册第三单元《自然之道》第二课时教案
第二课时
一、导读课文，感悟启示
1. 观察课文插图，说说图意。
2. 课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。
3. 默读六、七自然段，展开想象：
食肉鸟是怎样饱餐一顿的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。
4. 指名读自己写的片段，表达出自己的心情。
5. 比较句子，体会悲叹根本在表情达意上的作用。
a) 向导一边走一边说：如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。
b) 向导一边走一边发出悲叹：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
6. 感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。
那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的阅读提示，画出其中一句话，并齐读：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
二、朗读全文，归纳大意
1. 齐读课题，再指名说说课题的含义和道的意思。
2. 朗读全文，归纳课文主要内容。
先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法--把各部分意思连起来。
三、明确要求，启动综合性学习
1. 读一读综合性学习的安排，说一说活动方式与要求。
2. 分组商议
准备怎样开展这次活动。
3. 全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
4. 课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。
编辑推荐：四年级语文下册教案。
自然之道教学设计
《自然之道》第二课时教学设计一、教学目标（一）知识与技能 1．有感情地朗读课文，理解课文内容。
2．能与大家交流自己的阅读体会。
（二）过程与方法 1．能联系上下文、借助工具书和生活积累理解关键词句的意思。
2．体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
（三）情感态度与价值观丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣，激发学生探索自然规律的情感。
二、教学重点了解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
三、教学难点理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
四、课前准备了解自然界的规律，找人类发现规律，利用规律，为人类造福的例子；准备相关课资料。
五、教学过程（一）、导入新课。
1、谁还记得拔苗助长的故事？这个故事告诉我们什么道理？4、这个故事的主人公把禾苗拔高，你能用一个词语来形容这个举动吗？2、下面我们再来学习另外一件愚不可及的蠢事。
请通读课文，按课文内容填空。
我和同伴及一个生物学家向导，结队来到小岛观察幼龟是怎样离巢进入大海的。
当看到一只探头出穴的（幼龟）被（嘲鹰）咬啄时，我和同伴心里（紧张焦急），决定不顾（向导）劝阻，向导（极不情愿）地把幼龟抱向大海。
这部分主要写（救海龟）正当我们感到高兴时，却发生了让我们感到（震惊懊悔）的事，成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中( 鱼贯而出 )，结果让食肉鸟( 饱餐一顿 )。
我们好心做蠢事。
最后向导也发自责不已，出了他的（悲叹）。
这部分主要写（害海龟）（二）、细读“救幼龟”，初悟“自然之道”。
过渡：小绿龟的命运牵动着我和同伴及向导的心，课文描述了他们怎样的感情变化？1．“踌躇不前”在文中是形容谁的？同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“踌躇不前”？（欲出又止）2．正在这时，一只嘲鹰用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。
此时假如你就在现场你会怎么做？（是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救？）3．自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。
人教版四年语文下册自然之道第2课时教案
课题 9 自然之道(第2课时)课型新授课教学目标:1、理解课文内容、体会文章所表达的思想感情。
2、理解重点段落及句子，知道做事要遵循自然规律的道理。
3、激发探究大自然规律的兴趣。
教学重点：理解课文内容、体会文章所表达的思想感情。
教学难点：知道做事要遵循自然规律的道理，激发探究大自然规律的兴趣。
教具：多媒体课件。
教法：师生互动法谈话法学法：阅读法理解法教学过程:一、导入。
师：同学们，自然之道的“道”指的是什么呢？生：回答师：是的，道，是指道理、规律。
二、自由读课文。
师：请同们自由认真读课文。
思考：之所以说“我们干了一件愚不可及的蠢事”，是因为什么？生：读课文。
师：谁能回答这个问题呢？生：回答。
，师：是的，是因为“我们”不了解动物的生存之道，不懂得大自然的规律，没有按照自然规律办事。
三、再次读课文。
师：请同学们再读课文并思考：自然之道指的是什么？生：读文。
生：说出自己对“自然之道的理解。
师：是的，自然之道指的是自然界中生物各自的生存之道。
四、文中第三自然段，中的“探”可以换成“伸”“冒”或“露”吗？为什么？生：读文。
回答问题师：同学们回答的非常好。
这是不可以换的，因为文中那只幼龟是“侦察兵”，“探”表明它非常小心、谨慎，正在侦察有无危险，是否安全。
如果用“伸”“冒”或“露”就表达不出这个意思了。
小结：文章讲述了“我”和七个同伴及一个生物学家向导在一个小岛上旅游时，因救了一只幼龟而导致一大群幼龟成了食肉鸟美餐的故事，告诉我们只有遵循自然界的规律，才能把事情办好；如果不按自然界规律办事，往往会事与愿违。
板书：自然之道起因经过结果作业：大册第15页。
教学反思：三、用四字词语造句。
师：同学们是否理解了我们学习的四字词语呢，下面我们要用提卡中的四字词语造一个句子。
生：回答。
四、请同学们自由阅读课文思考：1、把自己读了这篇课文的体会和大家交流交流。
2、“我们”此行的目的是什么？从全文看，“我们”此行有收获吗？3、分析“我们”和向导的不同之处。
《自然之道》第二课时教学设计_教案教学设计
《自然之道》第二课时教学设计本文是关于《自然之道》第二课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
[教学要求]1、深入学习“救幼龟”的经过，能与大家交流自己的阅读体会，培养复述能力。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住关键词句体会文章表达的思想感情。
3、树立尊重自然规律的意识，激发探究大自然规律的兴趣和情感。
[教学重点]1、了解“救幼龟”的经过，抓住关键词句体会人物情感。
2、树立尊重自然规律的意识，激发学生探究大自然规律的兴趣和情感。
[教学难点]明白“救幼龟”是一种违背自然规律的行为，懂得尊重自然规律的道理。
[教学过程]一、复习导入，引出主线“救幼龟”1、同学们，这节课我们继续学习第9课《自然之道》。
通过上节课的学习，你知道“道”指什么？（规律）“自然之道”呢？（大自然的规律）2、课文主要讲了一件什么事？（作者和几名同伴在观察太平洋绿龟离巢入海时，出于善心，救下龟群的侦察兵，却最终导致龟群惨遭食肉鸟捕食的悲剧。
）二、学习课文3~4自然段，初识自然之道1、课文哪句话点出了课题？（叼就叼吧，自然之道。
）师：向导说的自然之道指的是什么呢？读了下面这段话你们就明白了。
2、课件出示：一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。
正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
3、自由读这段话。
4、通过刚才的读，你体会到什么？是怎么体会到的？生：我体会到幼龟很机警。
生：我体会到幼龟很危险。
……5、这段话是用第三人称写的，你能把它换成第一人称来叙述吗？（1）自由练习。
（2）指名汇报。
（3）师生评议。
师：同样是看着眼前的一幕，向导和游客的态度却截然不同。
请女生读游客的话，男生读向导的话，我读作者叙述的语言。
6、分角色朗读第四自然段。
师：现在，你们明白向导说的自然之道指什么了吗？教师小结：向导认为嘲鸫啄幼龟，这是自然之道。
作为人类，不能插手介入，可是在一片“不能见死不救”的呼喊声中，他极不情愿地救下了这只小海龟。
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自然之道第二课时
教学目标：
一、教学目标
1、学习课文3—8自然段，理解“愚不可及的蠢事”、“自然之道”的含义、
2、体会词语表情达意的作用。
3、能有感情地朗读课文，明白做事要遵守自然规律的道理。
教学过程：
一、复习引入。
（8分钟）
昨天我们已经学习了课文的一部分，今天金老师想考考大家昨天学的怎么样，敢接受挑战吗？
1、根据意思，听写词语。
（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。
（争先恐后）
（2）像游鱼那样一个接一个地出去。
（鱼贯而出）
（3）愚蠢得别人比不上。
形容极其愚笨。
（愚不可及）
（4）形容呼吸急促的样子。
（气喘吁吁）
（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。
（后悔不已）
（6）吃得特别饱。
（饱餐一顿）
2、选择默写的词语填写在下面的括号中
我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。
看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，执意要向导把幼龟抱向大海。
成群的幼
龟以为外面很安全，就从巢中（鱼贯而出），结果让食肉鸟（饱餐一顿）。
“我们”（气喘吁吁）地来回奔跑，拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。
真是令人（后悔不已）。
二、学习3—5段：（15分钟）
1、同学们，今天我们就跟随作者的描写一起到南太平洋加拉巴哥岛上一起去看看幼龟离巢。
把书打开，齐读课文第三自然段。
边读边想如果当时你在现场看到这一幕，您心里在想什么？想干什么？（救幼龟）
3、看到这一幕，我和同伴以及向导的表现又是怎么样的呢？请读读第四段，用横线画出我和同伴的表现，用波浪线画出向导的表现。
4、反馈我和同伴的表现。
谁来说说，我和同伴这时是怎么样的？
出示句子：
（1）我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”
（2）招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼声。
a从这两句话中你感受到了什么？（着急、担心）板书。
b从哪些地方感受到的？（紧张、焦急、！不能见死不救）
c一只小海龟就快被吃了，我们能不紧张，能不着急吗？你能读出着急、担心的感受吗？
5、反馈向导的句子。
（1）当我们紧张焦急的时候向导的表现是什么？
出示句子
向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
”
a、能说说你对这句话的理解吗？（食肉鸟吃小海龟是很正常的，是自然规律）
b、是呀，正因为鸟吃龟是自然规律所以向导的态度是（若无其事）
c、若无其事是什么意思？
d、你还能从这句话中体会出向导的若无其事吗？（叼就叼去吧）
e能用若无其事的感觉读好这句话吗？
（2）当向导的冷淡，招来“不能见死不救”的呼声时，向导又是怎么做的呢？
出示句子：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。
a从这句话中你读懂了什么？（向导非常不愿意这么做，但在大家的强烈要求下只好这么做。
b能读出这种极不情愿的感受吗？
师生合作读第四自然段
6、在我们的坚持下，小海龟终于获救了，能说说这时你的心里是什么感受，你会想些什么？（板书：好事）
三、学习6—8段
1、我们真的是做了一件好事吗？课文中是怎么说的？找到句子画出来。
出示：我们干了一件愚不可及的蠢事。
(读好这句话)
2、为什么说我们干的是一件愚不可及的蠢事呢？读读课文
6—8自然段，找找从哪里看出是一件愚不可及的蠢事
3、反馈：
（1）、出示：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险便会返回龟巢。
那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
评价：原来那只小龟是“侦察兵”啊！从哪里看出它是一个侦察兵。
出示句子：一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。
我们看到小海龟这么做知道它是在侦察吗？
评价：龟群的生存之道就是需要有这样的幼龟，小海龟根本不需要我们的拯救，所以我们干的是愚不可及的蠢事。
（2）、出示：黄昏的海岛，阳光仍很明媚。
从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，他们可以饱餐一顿了。
a、小海龟很没有躲避的地方
评价：无遮无拦的沙滩，使小海龟们没有躲避的地方，任凭食肉鸟的吞食。
是我们的“好心”使他们面临了灭顶之灾。
b、这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。
你从哪些词语看出有很多小海龟都有危险。
（成百上千、结队而出）
课文中还有很多描写离巢幼龟之多，请你再找找还有哪些？（鱼贯而出、成群、争先恐后、结伴而出、）
评价：我们使那么多的幼龟面临危险，看来真是干了一件愚
不可及的蠢事。
c、不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
评价：那欢乐的叫声对我们就是一种讽刺呀！我们干了一件愚不可及的蠢事。
（3）、想象拓展：黄昏的海岛上，阳光仍很明媚，美丽的自然景色中，无数的幼龟掺死在嘲鸫、海鸥、鲣鸟等众多食肉鸟的尖嘴利爪之下，成为食肉鸟的美食。
美丽的沙滩上，到处是惨死的幼龟，是它们支离破碎的尸体和斑斑点点鲜红的血迹，看到这一幕，我们（），想：（）
（4）、我们不禁惊呼道：“天啊！”“看我们做了些什么！”
向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
”（有感情读）
（5）、黄昏海边的美丽自然景色和食肉鸟响彻云霄的欢快叫声像是一种讽刺。
这更深了我们惭愧，懊悔，自责。
让我们一起读读第6到第8自然段，进一步体会我们的心情吧！（师生合作）
4、同学们是什么使我们做的好事变成了蠢事?(自然之道不解和违背)
四、总结，深化认识：
我们对自然之道不解和违背亲手导致了一些幼龟被害的惨剧。
在我们的身边还发生过因为不了解自然规律而做出违背自然规律的事情吗？。