教学随笔说说心里话作文指导有感
2024年作文教案说说心里话(含多场合)
作文教案说说心里话(含多场合)作文教案：说说心里话一、教学目标：1.让学生了解心里话的概念，明确写作的目的和意义。
2.培养学生表达自己内心真实想法的能力，提高写作水平。
3.引导学生学会倾听、理解和尊重他人的心里话，培养良好的人际交往能力。
二、教学内容：1.介绍心里话的概念和特点。
2.引导学生如何表达自己的心里话。
3.指导学生如何倾听和理解他人的心里话。
4.分析和评价学生的作文，提供修改和改进的建议。
三、教学步骤：1.导入：通过一个故事或实例引入心里话的概念，让学生了解心里话的重要性和价值。
2.讲解：详细讲解心里话的定义和特点，引导学生明确写作的目的和意义。
3.示例：提供一些表达心里话的示例，让学生了解如何表达自己的真实想法。
4.练习：让学生进行写作练习，表达自己的心里话。
要求学生尽量使用简单明了的语言，表达真实的感受和想法。
5.分享：组织学生互相分享自己的作文，引导他们倾听和理解他人的心里话。
6.评价：对学生的作文进行评价，提供修改和改进的建议。
重点关注作文的表达是否真实、准确、流畅。
7.总结：总结本次教学内容，强调心里话的重要性和价值，鼓励学生在日常生活中多表达自己的真实想法。
四、教学评价：1.学生能够理解心里话的概念和特点，明确写作的目的和意义。
2.学生能够运用适当的表达方式和语言，准确、流畅地表达自己的心里话。
3.学生能够倾听和理解他人的心里话，培养良好的人际交往能力。
4.学生能够接受他人的评价和建议，不断改进自己的写作水平。
五、教学建议：1.鼓励学生多读一些优秀的作文，借鉴他人的写作经验和技巧。
2.提供一些写作素材和话题，帮助学生更好地表达自己的心里话。
3.鼓励学生多参与课堂讨论和分享，提高他们的人际交往能力。
4.对学生的作文进行个别指导，针对不同学生的写作特点和问题提供有针对性的建议。
六、教学反思：本次作文教案通过引导学生表达自己的心里话，旨在提高学生的写作水平和人际交往能力。
在教学过程中，教师要注重激发学生的兴趣和积极性，让他们愿意主动表达自己的真实想法。
说句心理话的观后感作文
说句心理话的观后感作文
《<说句心里话>观后感》
前几天我看了《说句心里话》这个节目，哎呀，真的是有好多感触啊！
我想起了有一次我和我朋友闹别扭的事儿。
那次我们本来约好了一起去逛街，都开开心心地准备出门了。
结果呢，她突然打电话来说临时有事去不了啦。
当时我那个气呀，就觉得她怎么能这样呢！我都满心期待要一起去玩了，她倒好，一句话就给我打发了。
我就在那自己生闷气，心里想：哼，她怎么这样不讲信用呀！
后面等她忙完了找我解释，说真的是特别重要的事情，没办法推脱。
我一开始还不想听呢，就觉得自己委屈。
但后来仔细想想，其实自己也有突然有事的时候呀。
这么一想，也就慢慢不气了，还和她和好如初了。
其实呀，很多时候人都只想到自己的感受，却忽略了别人也会有难处。
就像看这个节目里那些人表达自己的心里话一样，有些心底的想法不说出来，真的不知道对方是怎么想的。
所以呀，我们还是要多沟通，多站在别人的角度想想，别老是自己在那纠结生闷气。
这就是我看完这个节目，再结合我自己的经历深刻体会到的呢！以后呀，我也得更勇敢地说出自己的心里话，这样才能让关系更好嘛！嘿嘿。
四年级作文教学 说说心里话
在自己成长的过程中，你是不是有很多心 里话要说，却没有机会说出来？这一次，就 让我们在自己的习作中一吐为快吧！例如， 对老师说，为了我们的成长，您操碎了心； 对妈妈说每位已经长大了，别在把我当小孩 子看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们 家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互 相起外号了，这样不文明……总之，敞开心 扉，把自己心里想说的话，在习作里向对方 说一说。说心里话，就一定要真实，要说出 内心的想法。写完后可以读给对方听，再根 据别人意见改一改。
文章的开头的方法： 1.引用诗词歌词开头：如“只要人人献出一点 爱，世界将要变成美好的人间…… 2、引用名言名句：如“与朋友交，言而有 信。”这是《友谊之花》的开头。 3．提示中心法：如 “在集体中间是幸福的， 两年前，我深深地体会到这一点。”这是《生活 在温暖的集体里》一文的开头。 4．回忆联想法： 由人、事、景、物、等引 起回忆，联想、引出下文，展开情节。 5．对话开头法：以人物的对话开头。
在你的成长过程中， 你最想对谁说心里话？ 说什么心里话？为什么 说心里话？怎样把心里 话说出来？
张老师，您在我的眼中，是一位和颜悦 色、知识渊博、循循善诱的老师。 开学时，我看到张老师一直在带领我 们搞卫生，带我们报到，我就知道张老师 又将继续带我们，我高兴极了！ 记得二年级时，我所在的福源巷小学 要拆迁，没办法，只好转到铜铺街小学读 书。因为有些同学离家比较远了，上学途 中要经过一条大马路，不安全，所以，张 老师就千叮万嘱的对我们说：“过马路时 要注意安全。”同学们听了，都体会到了 张老师对我们深深的爱。
儿时妈妈扶着我一步一步学会了走路。
妈妈教我识字，是我的启蒙老师。
爸爸带我去郊游，教我画画。
现在，老师耐心地教育我们。
老师的教育使我学会了很多东西
和老师说说心里话作文
和老师说说心里话作文亲爱的老师：您好！我想和您说说心里话。
在我成长的道路上，您一直是我最值得依赖的人。
您不仅是我的老师，更像是我的朋友和家人。
在我遇到困难和挫折时，您总是给予我无私的关爱和支持，让我感到无比温暖和安慰。
首先，我想对您表达我的感激之情。
您在教学上对我的耐心指导和细心呵护，让我在学业上有了长足的进步。
您总是耐心地解答我的问题，给我指导和鼓励，让我明白了许多以前不懂的知识，也激发了我对学习的兴趣。
您的教诲让我懂得了知识的重要性，更让我明白了努力奋斗的意义。
感谢您在我学习上的辛勤付出，是您的教导让我受益终身。
其次，我想对您表达我的歉意。
在学习和生活中，我曾经有过不懂事的举动和言行。
有时候我会因为一点小事而情绪低落，也会在学习上遇到困难而抱怨和放弃。
但是您总是耐心地和我交流，让我明白了自己的不足，也给予我正确的引导和鼓励。
您的谆谆教导让我懂得了做人的道理，也让我意识到了自己的不足。
我深感愧疚，希望能够在您的教导下不断进步，做一个更好的人。
最后，我想对您表达我的祝福。
您是一位优秀的老师，您的教诲和付出让我们受益匪浅。
我希望您能够一直保持着对教育事业的热爱和执着，继续为学生们传道授业解惑。
希望您身体健康，工作顺利，生活幸福。
在未来的日子里，我会继续努力学习，不辜负您的期望，也会铭记您的教诲，做一个对社会有用的人。
亲爱的老师，谢谢您一直以来对我的关心和教导。
您是我人生中最珍贵的财富，我会永远怀着感激之情，铭记您的教诲，不断努力，成为一个有用的人。
愿您一切安好！衷心的学生，XXX。
小学语文老师教育叙事随笔5篇
小学语文老师教育叙事随笔5篇小学语文老师教育叙事随笔1我自认为是个比较爱学习的人，毕竟不管从年龄上说还是从教龄上算自己都是比较年轻的，需要学的还有很多很多，所以我一向珍惜每一次学习机会。
这次也不例外，当校长告诉我有一个出去听课学习的名额打算给我时，我毫不犹豫的欣然接受了。
我参加的是“山东省第五批小学语文教学能手评选课堂教学现场会”，五天我的任务就是听课，一天八节课，那可真叫一个过瘾啊!回来后，本学期刚领的一本听课记录已被我密密麻麻地记满了。
翻看着这几天沉甸甸的收获，那一堂堂精彩的课又浮现在眼前……最令人震撼的是那节《军神》，文字与录像的结合再加上老师那动情的语言不仅是学生，在座听课的老师也被带入了文中，带到了伯承将军的手术台边。
《麻雀》中老师多次创设情境让学生把自己想像成小麻雀或老麻雀设身处地的去体会当时情形的危机和老麻雀的勇敢伟大。
《从现在开始》一课，这是一节低年级的课文，老师对字词的训练非常扎实，形式灵活多样。
同时老师很注重对学生学习方法和行为习惯的指导。
课堂上老师语言生动亲切，创设情境使学生把自己想像成小动物。
尤其是在问到猫头鹰当上大王后小动物们的感受时，老师直接亲切地问：“小动物们，这一个星期下来，说说你们的感受好吗?梅花鹿呢?美丽的孔雀呢?小斑马呢?”老师直接与学生以小动物的身份进行对话来体会猫头鹰和袋鼠当大王时他们的叫苦连天，以及小猴子给大家带来的快乐。
《去年的树》是一篇小童话，课文篇幅短小但十分感人，老师多次创设情境引发学生想象使童话中的人物在学生眼中生动起来，更让学生读出了文字背后更加丰富的内容。
比如：在这茫茫的追寻路上，小鸟可能遇见什么?鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，此时她会想些什么?在灯火没有完全熄灭前，帮大树写写他的心里话向小鸟讲述分别后的经历，写写曾经的往事或表达对小鸟的思念……像这样的几个环节把学生带入了课文中实现了学生与文本的对话。
此外还有《狼和小羊》《地震中的父与子》《白鹅》《狐狸和乌鸦》《猫》等精彩的课。
说说心里话的心得体会
说说心里话的心得体会心里话是指内心真实的想法和感受，是人与人之间最真实的交流方式。
通过倾听他人的心里话，我们能够更好地理解、关心和支持他人。
同时，倾诉心里话也是一种宣泄和释放情感的方式，对个人心理健康有益。
以下是我对说说心里话的一些体会和心得，希望能够与大家分享。
首先，说说心里话可以帮助我们更好地理解自己。
生活中，我们常常忙于工作、学习和社交，很少有时间来反思和探寻自己内心的真实感受。
而倾诉心里话，就像是给自己开启了一个沟通的通道，让我们有机会聆听自己内心深处的声音。
通过倾诉，我们可以更清晰地认识到自己的需求、欲望和价值观，进而更清晰地制定个人目标和发展规划。
其次，说说心里话可以加深人与人之间的联系。
生活中，我们常常只看到他人外表的光鲜亮丽，而忽略了他们内心深处的痛苦、焦虑和困惑。
而通过倾听他人的心里话，我们可以更加真实地了解他们的感受和需求，进而提供更为有效的支持和帮助。
在彼此敞开心扉的过程中，我们不仅能够建立起更加真诚和稳固的人际关系，而且也能够让彼此感受到更多的关心和温暖。
第三，说说心里话是缓解情绪压力和焦虑的有效途径。
在生活中，每个人都会遇到各种各样的挑战和困难，很多时候我们会感到焦虑、沮丧甚至绝望。
而通过倾诉心里话，我们可以将内心的负面情绪和压力在一个安全和亲近的环境中宣泄出来，减轻内心的负担。
在倾诉的过程中，我们会逐渐解决问题、调整心态，重获内心的平静和坚定。
因此，说说心里话对于个人的心理健康非常有益。
最后，说说心里话给我们带来了更加真实和贴近生活的交流方式。
在现代社会，人们常常通过社交媒体和虚拟世界进行交流，但这些交流方式往往偏离了真实的内心。
而通过倾诉心里话，我们能够更加真实地表达自己的想法和感受，与他人建立起更加真诚和深入的连接。
这种真实的交流方式，不仅能够增进人际关系，而且也能够培养我们的情感表达和沟通能力。
综上所述，说说心里话是一种有益于个人和人际关系发展的交流方式。
通过倾听他人的心里话，我们能够更好地理解、关心和支持他人。
作文教案：说说心里话
作文教案：说说心里话第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生掌握作文的基本框架和结构。
培养学生表达自己内心感受和想法的能力。
引导学生运用适当的修辞手法和语言表达方式。
1.2 教学内容作文的基本框架和结构。
如何开头和结尾。
如何表达自己的内心感受和想法。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法讲授法：讲解作文的基本框架和结构，如何开头和结尾。
实践法：让学生进行写作实践，给予指导和反馈。
讨论法：分组讨论，让学生互相交流和分享写作经验。
2.2 教学步骤第一步：讲解作文的基本框架和结构，如何开头和结尾。
第二步：让学生进行写作实践，给予指导和反馈。
第三步：分组讨论，让学生互相交流和分享写作经验。
第三章：教学案例与分析3.1 教学案例提供一个例文，让学生分析其开头和结尾的写作技巧。
提供一个例文，让学生分析其如何表达自己的内心感受和想法。
3.2 教学分析分析例文的开头和结尾的写作技巧，让学生学习并应用到自己的作文中。
分析例文如何表达自己的内心感受和想法，让学生学会运用适当的词语和句子表达自己的情感。
第四章：教学练习与评价4.1 教学练习让学生进行写作练习，要求开头和结尾的写作技巧。
让学生进行写作练习，要求表达自己的内心感受和想法。
4.2 教学评价对学生的写作进行评价，关注其开头和结尾的写作技巧的运用情况。
对学生的写作进行评价，关注其表达自己内心感受和想法的能力。
鼓励学生多进行写作实践，不断提高自己的写作能力。
5.2 教学拓展提供一些写作素材和参考资料，供学生进行写作练习。
引导学生多阅读优秀的作文作品，从中学习和借鉴写作技巧。
第六章：情感表达与修辞手法6.1 教学目标让学生掌握情感表达的方法和技巧。
引导学生运用适当的修辞手法来增强作文的表现力。
6.2 教学内容情感表达的方法和技巧。
常用的修辞手法及其作用。
6.3 教学方法与步骤讲授法：讲解情感表达的方法和技巧，以及常用修辞手法的概念和作用。
实践法：让学生进行写作实践，运用所学的情感表达方法和修辞手法。
说说心里话的心得体会作文
说说心里话的心得体会作文心里话是我们内心深处最真实、最真实的感受和想法。
不同于表面上的社交礼仪和常规讲究，心里话是私密的，它通常只在亲密的人面前说出来，或者只在一个人的时候反思自己。
心里话是一种表达自我的方式，它能帮助我们更好地了解自己，与他人建立更真诚的关系。
在与他人分享心里话的同时，我们也能够得到更多的理解和支持。
我曾经在朋友之间开心地分享心里话，也曾在困惑和挣扎中倾诉心里话。
这些经历让我更加明白，与他人分享心里话有助于增进彼此之间的理解和信任。
当我们敞开心扉，坦诚地交流内心的真实想法和情感时，我们不仅能够得到他人的共鸣和支持，也能让他人更加了解我们的内心世界。
这种真实和诚实的交流可以建立起深厚的友谊和亲密的关系。
然而，要说心里话并不容易。
有时候，我们会害怕表达自己的真实想法，担心被他人嘲笑或否定。
在社交中，我们常常会学会掩饰自己的真实情感，以便与他人保持和谐。
这种表面的交往虽然有时会显得更加融洽，但却无法真正满足我们的心理需要。
只有在真正的心里话中，我们才能找到心灵的平静和满足。
在分享心里话的过程中，需要勇气和信任。
首先，我们需要勇敢面对自己内心的情感和问题。
心里话可能是我们对自己的自省和思考的结果，它帮助我们更好地理解自己的需求和内心的深处。
在表达心里话时，我们要学会坦诚面对自己的漏洞和弱点，接纳自己的不完美。
只有在接纳自己的同时，我们才能够理解和接纳他人。
其次，我们需要信任他人。
分享心里话需要找到可以信任的人，他们愿意倾听你的内心想法，并给予建设性的回应和支持。
这个人可以是你的家人、朋友，或者是一个专业的心理咨询师。
与他人分享心里话的过程中，我们要相互尊重和体谅，保持互相理解的态度。
这样，才能建立起一个真诚和温暖的沟通环境。
最后，与他人分享心里话不仅有助于我们的成长，也有助于他人的理解和成长。
当我们倾听他人的心里话时，我们能够更好地了解他们的需求和内心的世界。
我们能够给予他们支持和鼓励，帮助他们找到解决问题的方法。
对习作指导课《说说心里话》的深度思考
的重难点 ， 也是教师感 到十分棘手 的课题 。我们 的教学 对象是 学生 ， 他们 人小情 多 ， 说 他们是 “ 情 感 的王子 ” 并
不夸张 。学生 的情感会形成一 种张力 。聪明的语文教师
开眼界 。以前 ， 我上课也经常使用多媒体 ， 而且 自认为得 心应手 。可那 天听了张老师 的课 ， 才知道什么是真 正 的
教师入情 ， 课前深度酝酿 对 于一篇文章 ， 教 师在教授之前一定 要用心 来感受 它， 用情来 理解它 ， 真正地把握它 ， 把 其 中的情感 充分地 吃透 。只有这样 ， 才 能做 到用 情来上课 ， 才能 以情来感动
一
漫 的野花 、 青 翠的 山野 、 田间劳作着 的农 民、 旷野里 放风
、
学生 ， 从而使 学生理解其 中的情感 。 习作教学也是如此 。 如果作 为引导者 的教师不能人情入境 ， 在课 堂上 融入真 情 实感 ， 又何 以期待 学生抒发 真感 情 ， 写 出饱 含深 情 的 文 章呢？在备 习作 指导课《 说说心 里话》 时， 我 翻阅 了这 个学期 我与学生在 课堂上激情 飞扬 、 学生在运 动场上奋 力 拼搏 的照 片 ， 静 静地 回忆这 三个 月来我 与学 生一起走 过的 １ ３ 子 。三个 月 ， 有 刚接手一个班 的辛苦 劳累 ， 有学生 下子无 法适应 、 接 受 的苦恼 ， 但 更多 的是看 到 学生取 得 的进 步 、 奋 力拼搏 的快乐 。 看着看着 ， 我心里有一种 急 切 地想与学生交 流的冲动 。带着 这种感受 ， 我走 进 了课
得心应手 ： 从 优美舒心 的背景音乐 到一张张 图片——烂
应该 利用学 生 的情 感 ， 使 其成 为他们 主动 投入 、 参 与教 学过程 的动力 。只有恰 如其分地运用学 生 的情感 ， 使他
《说说心里话》作文指导
1、采用记叙文
2、与众不同法
3、书信法
总之，敞开心扉，把自己 最想说的心里话，在习作里向 对方说一说。说心里话，就一 定要真实，要说出内心的想法。
Thank you
说说心里话
心里话，向谁说？
• 身边熟悉的人 • 感动你的陌生人、让你印象深刻的陌生人 • 神秘奇幻的自然万物 • 童话故事里的主人公 • 自己喜欢的物品、玩具 • ……
心里话，说什么？
• 一件事：开心的事，烦恼的事，委屈的事， 郁闷的事，愧疚的事，感激的事……
• 也可以向对方提一些建议、意见、要求等， 说说自己的想法。
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教学随笔《说说心里话》作文指导有
感
我从事十几年的语文教学，作文课的教学我一直在摸索着，很多语文研究者也给了我们很多的方式方法，但姚彩霞老师的作文课《说说心里话》，却给我留下深刻的影响。
因为她的作文课扎实、有效，学生写作兴趣完全调动起来。
姚老师那种课堂的倾和力更难以抵挡，学生爱习作就不言而喻。
我们也按照“三讲两写”的模式进行着，可学生的习作内容质量并不高。
在字数、书写也许达到我们的标准，可我们认真研究过他们的内容没有?其实，有些学生完全为凑字数而写的作文。
也许很多老师会认为原因在学生身上，他们阅读量不够，词语积累不多等等。
不过我想老师还是在指导课和讲评课上的欠缺。
看到姚老师的“第二讲”，我从内心佩服之极。
她俯下身子去“看”-----了解学生在初稿时完成内容如何；走进去“听”----听一听学生写的作文题目，举的事例等；及时的“评”----在看的过程中有好的题目、句子、内容等标上记号，再让那些写得好的同学读一读，评一评好在哪儿？通过好文章的引领与教师细心指导，对作文存在问题学生如何
修改无疑也起到潜移默化的作用，有举例子不到位的学生，教师还给出修改意见。
她耐心去指导好每个学生作文，以致学生的文章是那么生动感人，这比我们写上再多的评语效果强百倍。
我教的学生也有六十，我也在“第二讲”下一番功夫，可效果没有预想的好。
如果有机会，我一定再听一听姚老师的作文课，找找自身的不足之处，把自己作文教学提上新的台阶。
我从事十几年的语文教学，作文课的教学我一直在摸索着，很多语文研究者也给了我们很多的方式方法，但姚彩霞老师的作文课《说说心里话》，却给我留下深刻的影响。
因为她的作文课扎实、有效，学生写作兴趣完全调动起来。
姚老师那种课堂的倾和力更难以抵挡，学生爱习作就不言而喻。
我们也按照“三讲两写”的模式进行着，可学生的习作内容质量并不高。
在字数、书写也许达到我们的标准，可我们认真研究过他们的内容没有?其实，有些学生完全为凑字数而写的作文。
也许很多老师会认为原因在学生身上，他们阅读量不够，词语积累不多等等。
不过我想老师还是在指导课和讲评课上的欠缺。
看到姚老师的“第二讲”，我从内心佩服之极。
她俯下身子去“看”-----了解学生在初稿时完成内容如何；走进去“听”----听一听学生写的作文题目，举的事例等；及时的“评”----在看的过程中有好的题目、句子、内容等标上记号，再让那些写得好的同学读一读，评一评好在哪儿？通过好文章的引领与教师细心指导，对作文存在问题学生如何修改无疑也起到潜移默化的作用，有举例子不到位的学生，教师还给出修改意见。
她耐心去指导好每个学生作文，以致学生的文章是那么生动感人，这比我们写上再多的评语效果强百倍。
我教的学生也有六十，我也在“第二讲”下一番功夫，可效果没有预想的好。
如果有机会，我一定再听一听姚老师的作文课，找找自身的不足之处，把自己作文教学提上新的台阶。
我从事十几年的语文教学，作文课的教学我一直在摸索着，很多语文研究者也给了我们很多的方式方法，但姚彩霞老师的作文课《说说心里话》，却给我留下深刻的影响。
因为她的作文课扎实、有效，学生写作兴趣完全调动起来。
姚老师那种课堂的倾
和力更难以抵挡，学生爱习作就不言而喻。
我们也按照“三讲两写”的模式进行着，可学生的习作内容质量并不高。
在字数、书写也许达到我们的标准，可我们认真研究过他们的内容没有?其实，有些学生完全为凑字数而写的作文。
也许很多老师会认为原因在学生身上，他们阅读量不够，词语积累不多等等。
不过我想老师还是在指导课和讲评课上的欠缺。
看到姚老师的“第二讲”，我从内心佩服之极。
她俯下身子去“看”-----了解学生在初稿时完成内容如何；走进去“听”----听一听学生写的作文题目，举的事例等；及时的“评”----在看的过程中有好的题目、句子、内容等标上记号，再让那些写得好的同学读一读，评一评好在哪儿？通过好文章的引领与教师细心指导，对作文存在问题学生如何修改无疑也起到潜移默化的作用，有举例子不到位的学生，教师还给出修改意见。
她耐心去指导好每个学生作文，以致学生的文章是那么生动感人，这比我们写上再多的评语效果强百倍。
我教的学生也有六十，我也在“第二讲”下一番功夫，可效果没有预想的好。
如果有机会，我一定再听一听姚老师的作文课，找找自身的不足之处，把自己作文教学提上新的台阶。