基于期望-价值理论的英语学习动机激发策略
其次 ， 了帮助 学生 体会 到英 语学 习 的价值 ， 为 教师 可
以采取以下措施 ， 如鼓励 和帮助学 生通过 国际互联 网直接
因于努力并暗示 将来 还可 能取 得类 似 的进 步 ， 这样 ， 生 学 会进行积极 的 自我评 价 ， 自己 的进步 感到 骄傲 ， 而增 为 从
语 学 习具 有 十分 重要 的应 用 价 值 。
关键词 ： 期望 一价值 理论 ； 动机 ； 英语 学习； 策略
中图 分 类 号 ：６ ２ ３ Ｇ ４ ． 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ４— ８４ ２ １ ）８— １６— ２ １７ ５ ８ （０ ２ ０ ０ ０ ０
一
期望 一价值 理论
现 。学生完成 了教师设计 的学 习任 务后 ， 教师 如不给予 及 时、 有效 的反馈 ， 就没 能帮助他们 了解学 习进行 的过程 ， 也 没能 帮助 他 们 丰 富他们 的学 习 经验 。因此 ， 立一 个 全 建
二
有效激 发学 生的英 语学 习动 机策 略
当把期望 一 价值理 论应用 到大学英语 教学上 来时 ， 我 们可得知 ， 学生学习英语 的动机取 决于学好英 语 的诱 因价 值大小和学生对 学好 英语 的信 心强 弱两 方面 的 因素。此 外， 学好英语的诱因价值 大小和学 生对学好英 语 的信 心强
第 ４卷 第 ８期 ２１ ０ ２年 ８月
当代 教 育 理 论 与 实 践
Ｔ ｅ ￣ ａ ｄ Ｐｒｃｉｅ ｏ ｎｅ ｏａ ｙ Ｅ ｃ ｔ ｎ ｈ ｏ ｎ ａ ｔ ｆ ｃ Ｃｏ ｔ ｍｐ ｒｒ ｄｕ ａ ｉ ｏ
Ｖ０ ．４ ＮＯ ８ Ｉ ．
Ａｕ ｇ．２ ２ ０１
基 于 期 望 一价 值 理 论 的 英 语 学 习 动 机 激 发 策 略
李异 飞
（ 湖南理５ 学院 公共外语教学部 ， １ ２ 湖南 岳阳 ４４ ０ ） １０ ６
摘
要 ： 习动机是学生个体 因素中最具 能动性的因素之 一。从期望 一价 值理论 的角度探 讨如何 有效激发 学生 的英 学
语 学习动机 ， 并根据 当今 在校 大学生英语 学习的实际情况 思考激发 多元化学 习动机 、 提高 动机 强度 的相应 策略。这对于 英
对这一行为 目标成 功可 能性 的期 待。行为 目标 的价值 大 小直接反映行为主体 的需 求强弱 ， 行为 主体的期望 值则反
映 出行为主体实现需求 的信心强弱 。 我们用刻度 ０到 １ Ｏ来标 定行为 目标 的价值和 行为 主
体 的期望值 ， ０表示 可能 的最低 值 ，Ｏ表示可 能的最 高值 。 １ 行 为 目标 的价值乘 以行为 主体 的期望值 即可得到介于 ０到 １０之间的一个数 ， ０ 这个数 代表 了行为 主体完 成一 个行 为
主观态度 、 个人需求 及个性特征 的影 响。同一行为 目标对
于不 同行 为主体而言 ， 由于所处 环境 、 需求 不同 ， 价值也 其
就不同 。公式中的 Ｅ表示 行为 主体 的期望值 ， 指行 为主体
１ 提高英语学 习的价值 ． 首先 ， 教师应帮助学 生明确学 习英语 的必要性 。英语 学习的价值体现在它是否非 常重要 ， 是否在 将来有 很大 的 用处 。自从 ２ ０ 年 我国加入世界 贸易组织 ， ０１ 以更加开放 的 姿态融人全球化经济 以来 ， 英语作 为 当今世 界主要 的 国际 通用语言在我 国社会 的应用 可 以说是 无处不 在 ， 习英语 学 便成 了社会 和个人 的需 要。如果 学生 知道 较高 的英 语 能
与英语国家的人进行直接 的交 往 ， 计基 于国际互 联网 的 设 真实运用任务 ， 开展 基 于 国际互联 网 的英语 教学 ， 如邀 请
外 国客人与学生座谈 等等。此外 ， 教师在 教学过程 中要 注
强 了自信心 ， 并且愿意付 出更多 的努力来获取更大 的进步 。 教师对学生 的反馈 应 当用一 个科 学 的评价 体 系来体
弱 由学 生 而 非 教 师 决 定 。 因此 ， 实 施 大 学 英 语 教 学 时 ， 在 教 师 应 从 以 下 两 方 面 着 手 提 高学 生 的学 习 动机 ：
目标实现的可能性 （ 望值 ） 期 的乘 积。公 式 中的 Ｍ代 表动 机 ， 的是行 为主体 的积 极性 ， 激发 行为 主体 内部潜 力 指 或 的强度 。Ｖ表示行为 目标的价值 ， 受行为主体的价值取 向 、
目标 时的动机百分 比， 这说 明只要两个 因素 中有一个为 ０ ， 不管另一个 因素是多少 ， 动机都是 ０ 见 表 １ 。（ ）
力是毕业后找到理想 的工 作的重要 条件之一 ， 以帮助他 可 们赢得他人 的尊重 ， 现 自我价值 ， 者能 在他们 继 续攻 实 或
读学业 ， 或从事科 研工 作 ， 国外 求学 和发 展方 面有 着 不 或
表 １ 动 机 公 式
期 望 一价值 理论 （ ｘｅｔ ｃ —ｖｌｅＴ ｅｒ） 现代 动 Ｅ ｐｃａ ｙ ａ ｈｏｙ 是 ｎ ｕ 机研究 中最 有影 响的理论之一 ， 被广 泛应用 于心理学 等诸
多领域 。期 望 一价值 理论认 为 ， 为主体完成 行为 目标 的 行
动机 由其对 这一行 为 目标所 赋予 的价 值和其 对这 一行 为
目标成 功可能性 的期 待所 决定 。行 为 主体希 望满 足一 定
的需要并 设 法达 到 一定 的行为 目标 ， 当该 目标 尚未 实 现 时， 表现为行为主体 的一种期待 。这 时行为 目标反过来 对 行 为主体的动机产生一种激发 力量 ， 而这种 激发力量 的大 小用公 式表示就是 ： Ｍ＝Ｖ×Ｅ， 即行为 目标 的价值 和行 为
可或缺 的作用 ， 那么他们 学习英语 的动机就会高 。
收 稿 日期 ：０２— ５— ６ ２ １ ０ ２
基金项 目： 湖南省普通高等学校教学改革研究项 目（ 湘教通 ［０ １ ３５号） ２ １］１
作者简介 ： 异飞（９ １ ） 女 ， 李 １８ 一 ， 湖南岳阳人 ， 讲师 ， 硕士 ， 主要从事英美文学 、 大学英语教学研究 。
英语学习者的学习动机与策略
英语学习者的学习动机与策略在当今全球化的时代，英语的重要性日益凸显。
无论是为了学业发展、职业晋升，还是为了个人兴趣和文化交流，越来越多的人投身到英语学习的热潮中。
然而，要想在英语学习中取得理想的效果，了解学习动机和掌握有效的学习策略是至关重要的。
学习动机是推动学习者进行学习活动的内在动力。
对于英语学习者来说，学习动机可以分为多种类型。
一种常见的学习动机是工具型动机。
这通常是出于实际的需求，比如为了通过英语考试、获得更好的工作机会或者能够阅读英文文献资料等。
以学生为例，为了能够在升学考试中取得优异成绩，他们会努力学习英语，背单词、做习题，这种动机驱使他们在短期内集中精力提高英语成绩。
另一种是融合型动机。
具有这种动机的学习者对英语语言和英语文化有着浓厚的兴趣，他们渴望融入英语语言环境，与以英语为母语的人进行交流，了解他们的思维方式和生活方式。
这种动机往往更加持久和深入，能够促使学习者不断追求更高的英语水平。
此外，还有一些学习者是受到外部压力而产生学习动机，比如家长的期望、社会竞争的压力等。
虽然这种动机可能不是源于学习者内心的真正渴望，但在一定程度上也能推动他们学习英语。
不同的学习动机在强度和持久性上有所差异，这也会影响到学习的效果。
一般来说，内部动机，如融合型动机，往往更能激发学习者的主动性和积极性，使他们在学习过程中更能享受其中的乐趣，并且更有可能坚持下去。
而外部动机，如果不能转化为内部动机，可能在压力消失后就难以维持学习的动力。
有了学习动机，还需要搭配有效的学习策略才能实现英语学习的目标。
在听力方面，多听多练是关键。
学习者可以通过听英语广播、看英语电影或电视剧、听英语歌曲等方式来提高听力水平。
在听的过程中，可以尝试先不看字幕，努力理解大意，然后再对照字幕检查自己的理解是否正确。
阅读是提高英语能力的重要途径。
学习者可以从简单的英语读物开始，逐渐过渡到难度较高的文章。
在阅读时，要养成做笔记的习惯，标记出生词和重要的语法点，便于复习和总结。
谈谈激发高中生英语学习动机的策略
谈谈激发高中生英语学习动机的策略摘要】：学生的学习兴趣、爱好、学习动机、学习态度、好奇心以及情感在学生的智力的培养方面发挥着非常积极的促进作用,在我们高中英语学习中更加应该注重动机与兴趣的培养,因为作为外来语言,无论是在语法还是词汇方面,都需要我们从头学习,良好的动机与兴趣能够保证我们有足够的毅力去面对英语学习中的困难。
【关键词】：高中英语、学习动机、参与意识、在英语教师的引导下，多配合老师的教学，形成一个良性的互动性学习活动，积极主动参与到学习当中。
我们在课堂上不要仅仅当成学习的接收者，要积极参与到活动过程当中，这样就会加强学习效果。
注意分析课本的结构，充分利用拓展模块进行英语能力的提高性训练。
另外利用课余时间积极主动的了解西方文化，对于英语的文化背景进行深入了解以后，也有助于我们提高学习兴趣。
1、增强英语学习自信心。
作为高中学生，课业压力相对较大，在各科课程学习上往往顾此失彼，高中英语课程相对于数学、物理等理科类学科来说课程设置相对比较简单，记忆性的内容居多，提分也比较容易。
在英语学习的过程中，要把握课堂上的每一分每一秒，并给自己设定目标，目标完成之后的成就感和喜悦感就是下一步英语学习动力的来源。
在课堂中，积极回答老师的问题，在老师的鼓励和帮助下感受到学习中的进步，增强英语学习的自信心，从而加强自己对英语课程的期待，提高英语水平。
2、目标激励策略。
课堂教学中需要过程与方法、知识与技能以及情感态度和价值观的融合，在英语课程中，让每一名同学明确课程目标可以使得英语学习事半功倍。
作为一名学生首先要明确一堂课程的目标是什么，根据学习目标决定学习内容，将更多的经历投入到学习中并取得更多的收获。
每一名同学应该积极参与课程教学活动，努力表达出自己的观点，加强自我认可，认真完成老师布置的各项任务，从任务完成的过程中激励自己去努力学习。
3、提高参与意识和责任感。
在高中英语学习中，学生作为学习的主体所在，首先要明确英语学习的意义，从根本上改变自己的看法，了解到英语学习的重要性。
浅谈英语学习动机和激发策略
堂教 学 的效 Βιβλιοθήκη 。 关键词 ： 习动机 激发策略 英语 学 习 学 中图分类号 ： ２ Ｇ４ ０ 文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ７ ５ ２ ０ ） ７ｂ 一０ ２ —０ １ ７ －９ ９ （ ０ ９０ （ ） ０ ４ １ 从 而 建 立 起 良好 的 师 生 关 系 。教 师应 尽 可 能 地 使 用 鼓 励 性 的 语 言 ， 样 学 生 才 不 至 这 于感 到紧张和过 度焦虑 。比如 ， 学生 出 在 现 错 误 时 ， 可 能 不 直 接 纠 正 ， 是 用 引导 尽 而 的 方 式 提 醒 他 自 己认 识 到 错 误 并 改 正 。 ２． ３提 升学 生 的学 习兴 趣 提升学 生兴趣 的 方法可 以有 很 多， 比 如 ， 置 有 趣 的 课 堂 活 动 （ 品 、辩 论 等 ） 设 小 ， 让 学 生 参 与 进 来 。 学 生 在 角 色 的 操练 和扮 演 活 动 中 会 产 生 愉 快 的学 习 体 验 ， 会 到 体 种 受 到 尊 重 的 满 足 感 ， 强 了成 就 动 机 ， 增 从 而 促 使 其 产 生 继 续 学 习的 欲 望 。学 生 的 学 习过 程 是 一 个 以 学 生 已有 知 识 和 经 验 为 基 础 的 主 动 建 构 过 程 ， 有 学 生 主 动 参 与 只 到学 习 活 动 中并 有 所 体 验 ， 是 有 效 的 教 才 学 。教 师可 以 根 据 当堂 可 所 教 授 的具 体 内 容在 课 堂 上 创 设 多 种 能 激 发 学 生 学 习 兴趣 的 生 动 具 体 的 教 学 情 境 ， 出 引 起 学 生 兴 提 趣 的问题 ， 发思考 ， 升学生兴趣 。 引 提 综 上 所 述 ， 师 只 有 在 乎 时 的 教 学 工 教 作 中注 重激 发 学 生 学 习 英 语 的 动 机 ， 养 培 其 学 习 兴趣 ， 助 他 们 树 立 信 心 ， 造 轻 松 帮 营 愉 快 的 澡堂 环 境 ， 能 使 英 语 课 堂 的 教 学 才 效果得到提升 。
论初中学生英语学习动机的培养和激发方法
论初中学生英语学习动机的培养和激发方法论初中学生英语学习动机的培养和激发方法在英语教学活动中，我们应该要培养和创造学生的学习动机，让动机发挥出潜在的能力，那么教学效果会事半功倍。
学生的自主学习能力便会有大幅度的提高。
对我们英语教师来说，必须要激发学生的学习动机，初中阶段，大多数学生的学习目的是盲目的、无目标的，怎样才能使学生主动投入到学习呢。
动机，动机的潜力是无限的，作为教师要千方百计给学生创造动机，引导他们带着动机去学习，学习动机是决定英语成绩高低的主要因素。
没有了动机，非但没有效果，学习也是一种负但，在动机下学习培养了学生的学习习惯，也能锻炼学生的意志。
因此，动机的培养和激发就尤为重要，那么怎样去培养和激发学生的学习动机呢，我们应做到以下几个方面：1. 学习动机的培养1.1我们利用学生学习动机的特点，可通过适当的途径激发其外部学习动机。
（1）利用“期望激励”，加强中学生学习英语目的教育，让学生感到学习英语的意义和价值，激发他们对英语的求知欲望和学习英语的热情，进而激发他们学习英语的成就性动机和交往性动机。
在目前教育中，有些英语教师往往由于学生的学习成绩差而对学生产生失望心理。
但我们课题组教师成员在教学工作中调整了各自的心态，给予了学生更多的关爱、信任和尊重，营造和谐的师生关系，对每位学生提出适合他们自己实际学习情况的期望，让每位学生都感受到老师的重视与鼓励，从而使每位学生都能在教师的指导和影响下成为一个个“活起来”的“雕像”。
同时我们明白，明确英语学习的目的就是形成和增加学习动机的必要条件，而强烈的求知欲便是学生正确的学习英语动机的主要表现。
在英语教学活动中我们让学生了解到，学习英语能增加理解其他国家的民族优秀文化传统，同时也能理解并热爱中华民族优秀的文化传统，这样即有利于拓展其文化知识，也能提高品德修养。
而且所学的英语知识，不但具有超前性和延迟性，而且在今后的生活或工作中也会逐渐地以各种形式潜移默化地表现出来。
试论英语学习动机的激发策略
试论英语学习动机的激发策略摘要：英语学习动机的激发是非认知因素中的核心部分，也是外语教学中亟需解决的问题之一。
本文阐述了学习动机的基本内涵，培养英语学习动机在英语教学中的重要作用，并根据学习动机的特点，提出了在英语教学中实施学习动机激发的六项基本策略。
关键词：英语教学；学习动机；培养策略教学过程不仅仅是一个知识和信息的交流过程，同时也是一个情感交流的过程，在英语教学中如何激发和调动学生积极的情感因素，培养学生对英语的学习兴趣，提高和增强他们对英语学习的动机是关系到英语教学效率高低的关键环节，也是实现师生共同参与课堂，从而促进学生的整体素质和个性协调发展的核心之所在。
教师在教学中如何通过调动学生对英语学习的主动性和创造性，最大限度地发挥学习动机在非认知因素中的主导作用，从而提高英语教学效果，改变我国英语教学中所存在的“费时较多，质量较低”的现状是每位从事英语教学的教师所必须直面和解决的重要课题。
本文拟从以下几个方面对此问题加以探讨，以期能够抛砖引玉。
一、学习动机的基本内涵学习动机是非认知因素的核心部分，是指学生为满足某种学习愿望所做出的努力，是个体发动学习行动并维持学习行动的一种心理状态。
英语的学习动机主要是指学生学习英语的态度、兴趣、好奇心、求知欲以及对学好英语未来的憧憬。
与非认知因素中其他诸多因素相比，对英语的良好学习动机在整个英语教学过程中发挥着最为直接而有效的作用，它是推动学生学习英语的内部动力，是产生英语学习行为、克服学习中的各种困难并使其长期坚持下去的动力“母机”。
学习动机可以分为内在动机和外在动机，虽然外在动机也有利于英语的学习，但内在动机所持续的时间较长，是英语学习取得长远成就的重要前提。
二、培养英语学习动机的作用英语教师在教学过程中如果能够有意识、有计划、有步骤地从态度、兴趣、好奇心和求知欲等几个方面去激发和培养起学生对英语的学习动机，就可以帮助他们明确自己的奋斗方向，积极主动地去努力，排除各种干扰，将注意力集中于英语学习当中，从而为快速有效地提高英语学习的质量奠定良好的心理基础。
谈中学生英语学习动机的培养和激发论
谈中学生英语学习动机的培养和激发赵云聪摘要：新的《英语课程标准》指出：基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
英语课程在开发学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。
在学生的情感态度中，动机是非常重要的因素之一，学习动机对英语学习起关键作用。
发展学生在英语学习中的兴趣、动机、自信、意志和合作精神就要求教师在教学中应不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志,认识自己的优势与不足，乐于与他人作，并养成和谐健康的品格,引导学生对事物的变化机制有深究的渴望，喜欢寻找缺点并加以批判,力求找到解决疑难问题的策略。
关键词：中学生学习动机策略一、学习动机的涵义（一）关于学习动机的理论基础学习动机是推动学生学习的一种内部驱动力。
它实质上是对学习的一种需要,这种需要是社会和教育对学生学习上的客观要求在学生头脑里的反映。
从动机的动力来源和持续作用的久暂来分,可以把学习动机分为间接的远景性动机和直接的近景性动机。
心理学家经过研究认为学习动机在学习活动中的作用有以下四种:1、引起学习的作用,2、维持学习的作用,3、强化学习的作用,4、调整学习的作用。
（二）学习动机与英语学习的关系在英语教学实践中我们不难发现,英语学习较差的学生大多并不是智力水平低的学生,而是些缺少兴趣、信心,或者没有养成良好的学习习惯的人。
进一步分析可以得出,这一批学生在学习的过程中逐步丢失了学习动机,将自己置身于英语学习之外的人。
他们中有一些学生可能在刚刚接触英语时也是较为兴奋的,因为对新事物的接触与好奇,外界的影响引起了他们一种低层次的学习动机,促使他们去进一步学习。
但是这种直接的近景性的学习动机在经历了几次诸如默写单词、背诵课文失利的情况下无法强化和维持他们的学习。
这些学生出现了焦虑和害怕英语的情绪,这种情绪越积越深,久而久之,他们对英语这一学科也就有了恐惧和排斥的心理。
英语教学中如何激发学生的学习动机
英语教学中如何激发学生的学习动机动机是指引和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标而展开的内部心理过程或内部动力。
英语学习中的动机，是指学习者学习英语的欲望和动力。
我们所面对的学生大都处于青少年时期，我们在教学过程中应根据他们的年龄和心理特征，运用行之有效的教学方法来激发每位学生的学习动机。
只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高教学质量。
那么，在英语课堂教学中如何才能激发学生的学习动机呢？1．激发学生热爱英语语言文字的情感，让学生充分认识学好英语的重要性。
通过讲西方文化，讲名人故事，谈生活轶事，用丰富新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入英语学习的天地。
如：在上日常交际用语时，就特别要强调中西方文化的差异，告诉学生要想真正掌握一门外语，就要充分了解其所属国家的文化特点，要入乡随俗，否则将会闹出笑话，阻碍沟通，甚至会惹来不必要的麻烦。
因此，提高学生对英语价值的认识是激发和保持他们的学习动机的重要一步。
2．适当开展竞赛，提高学生学习的积极性。
适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。
通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。
例如在词汇教学中，传统的教学方法就是让学生通过反复，达到记忆的目的。
学生在重复的过程中，常感到枯燥无味，从而失去了学习的主动性、积极性。
按照记忆的规律，所运用的感觉器官越多，所记知识持续的时间也会越久。
3.创设教学情境，尽可能将教学内容与学生熟悉的生活联系起来。
活动化的教学首先要求设置生动活泼的教学情景，然后开展让学生能够亲身体验的教学活动，完成整个教学过程。
在有趣而轻松的教学活动中，本课的内容已潜移默化地印入孩子们的脑海中。
这种轻松、愉快，让学生亲自参与的教学氛围，淡化了教师教的痕迹，突出了学生学的主体性，也使整个课堂活了起来。
通过这种活动，学生不仅掌握了提建议和表达喜好的句型，更重要的是把课堂上学到的知识与实际生活联系起来了，让学生体会到生活中处处有英语，激发了学生学习的动机。
五年级英语课堂学习动机激发策略
五年级英语课堂学习动机激发策略当五年级的小朋友们踏入英语课堂时，他们的眼神常常充满了好奇和期待。
此时，老师们的任务就是点燃他们学习英语的热情，激发他们的学习动机。
如何在课堂上实现这一目标，既是教育者面临的挑战，也是推动学生进步的关键。
想象一下，英语课堂就像一座神秘的探险岛屿，孩子们是勇敢的探险家。
为了让他们愿意探索这座岛屿，首先要提供一些吸引他们的线索和宝藏。
为此，老师可以设计一系列有趣的活动，激发学生的好奇心和探索欲。
比如，通过创意游戏、角色扮演或者英语故事讲述，将语言学习融入到生动的情境中，让学生感受到学习英语的乐趣和意义。
这些活动不仅让学生在玩乐中学习，还能让他们在成功体验中建立自信心。
另外，语言学习的兴趣也离不开目标的设定和成就感的培养。
在课堂上，老师可以帮助学生设立小而具体的学习目标，如“今天我们要学会使用五个新的单词”或“通过一次英语对话展示我们的口语能力”。
这些目标应当既具有挑战性，又能够让学生在完成后获得满足感。
通过定期的反馈和鼓励，学生能够看到自己的进步，逐渐形成自我驱动的学习习惯。
除了设定目标，积极的反馈和奖励也是激发学生学习动机的重要策略。
老师可以通过口头表扬、积分奖励或者展示学生的作品来激励他们。
这些奖励不仅能提升学生的学习兴趣，还能增强他们对英语学习的积极态度。
值得注意的是，奖励的方式应当多样化，以适应不同学生的需求和喜好。
与此同时，课堂上的互动也是至关重要的。
英语课堂不应只是教师单方面的讲授，而应当充满互动与合作。
老师可以设计一些小组活动，让学生在小组讨论中相互交流和合作解决问题。
通过这种方式，学生不仅能够提高语言表达能力，还能培养团队合作精神和社交技巧。
此外，与同伴的互动也能够激发他们的竞争意识和合作意识，从而更积极地参与到学习中。
为了使学习更具意义，老师还可以将课堂内容与学生的实际生活联系起来。
比如，可以通过讨论学生们感兴趣的话题，如他们喜爱的电影、音乐或运动，把英语学习与他们的兴趣结合起来。
英语学习中的动机与策略
英语学习中的动机与策略在当今社会中，英语已成为全球交流的国际语言。
因此，学习英语对于提高个人竞争力和拓展职业发展具有重要意义。
然而，学习一门外语并非易事，需要持续的动机和科学的学习策略。
本文将探讨英语学习中的动机与策略，并为学习者提供一些建议。
1. 动机动机是学习英语的首要因素。
有强烈的动机可以帮助人们保持学习的热情和坚持。
以下是几种常见的英语学习动机：（1）提高职业竞争力：随着全球化进程的加快，许多公司和组织在招聘时都会优先考虑具备英语能力的候选人。
因此，提高英语水平可以为个人的职业发展打开更多的机会。
（2）文化交流：英语作为国际语言，通过学习英语，我们可以更好地了解和沟通世界各地的人。
这种文化交流的体验丰富了我们的视野，拓宽了我们的思维。
（3）旅行和留学：学习英语可以为我们的旅行和留学经历增添乐趣和便利。
能够流利地用英语进行交流，不仅能够更好地了解当地文化，还可以解决日常生活中的沟通问题。
2. 策略在学习英语的过程中，采用适当的策略可以更有效地提高学习效果。
以下是几种常见的英语学习策略：（1）制定学习计划：制定一个明确的学习计划是英语学习的基础。
学习计划需要包括学习的目标、时间安排和学习内容等。
通过有计划地学习，可以更好地管理时间和资源，提高学习效率。
（2）多听多说：英语是一门语言，需要通过听和说来进行学习。
多听英语听力材料，如英语歌曲、英语电台和英语电影等，可以帮助我们熟悉英语的语音和语调。
另外，多开口说英语，与他人进行交流和对话，可以提高口语表达能力。
（3）阅读和写作：英语阅读和写作是扩展词汇和提高语法的有效方式。
阅读英文文章、报纸和书籍可以扩大词汇量，提高阅读理解能力。
同时，练习写作可以帮助我们提高语法和表达能力。
（4）参加英语角和语言交流活动：英语角和语言交流活动为我们提供了与他人实践英语的机会。
在这些活动中，我们可以与其他英语学习者交流，互相学习和帮助。
这种沟通的过程为我们提供了实践英语的场所，帮助我们更好地运用所学知识。
大学英语学习动机的激发策略
大学英语学习动机的 激发策略
大学 英 语 学 习动 机 的激发 策 略
苏 妍 （ 山 学 院 外语 系 河北 唐 山 ０ ３０ 唐 ６ ００）
【 摘
要 】 本文在分析 学习动机定义与分类的基础上 ， 论述 了大学英语 学习动机 的激发策略 ， 主要是 ： 帮助学 生树 立现 实合理的 学习 目
一
自学 能力是学生 自觉利用 旧知识获得 新知识 的能 力， 是独立 掌握
知识的综合能力 。首先 ， 教师应当培养学生的英语阅读 能力 ， 其中包括 研究界讲学 习动机定义为对 于目标的 一个定 位 ， 它是 由多种 动力 精读、 泛读、 朗读 、 背诵 、 查字 典等技 巧的应 用。其次 ， 师要引 导学生 教
标； 培养学生良好 的学习习惯和学习能力； 合理调整教师对学生的期望值 ； 高教师的专业水平和教 学艺术。 提 【 关键词 】 大学英语 ； 学习动机 ； 激发策略
英语学习动 机与学 习态 度、 习策略 、 学 学习 成绩等 有着 很大的 联 他学科缺 乏规律性 。学生如 果平时不努 力 ， 考试 之前突 击英语 实难 在 系。近年来 ， 常常被忽视的英语学 习动机 的研 究越来 越引 起了英语 教 奏效。因此 ， 要把培养学生 良好 的英语 学习习惯 提高到 保证学 习质量 育界的重视 ， 人们 已经开 始认识 到它 在英语 学 习中 起到的关 键作 用。 和发展 智力水平 的高度来认 识 ， 并依赖 于教学行 为的不 断指导使 良好
二 、 习 动 机 的分 类 学
不必要的挫折 ， 损伤 学生 的自尊心和自信心 ， 甚至使 学生产生严重的 自 卑心理。如果教师的期望水平太低 ， 对学生又不 具备 挑战性和吸引 力，