人教版初中物理-《分子热运动》说课稿及教案、教学设计
人教版九年级物理全一册教案-13.1分子热运动
教案：人教版九年级物理全一册教案13.1 分子热运动一、教学内容1. 分子热运动的概念：分子在不停地做无规则运动，且温度越高，分子运动越剧烈。
2. 扩散现象：不同物质的分子彼此进入对方的现象叫做扩散，扩散现象说明分子在永不停息地运动。
3. 分子间的作用力：分子之间存在相互作用的引力和斥力。
4. 温度与分子运动的关系：温度是分子平均动能的标志，温度越高，分子的平均动能越大，分子运动越剧烈。
二、教学目标1. 让学生理解分子热运动的概念，掌握分子运动的规律。
2. 通过观察和分析扩散现象，让学生认识分子之间的无规则运动。
3. 让学生了解分子间的作用力，并能解释一些相关的现象。
4. 让学生理解温度与分子运动的关系，并能运用这一关系解释一些生活中的现象。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分子热运动的具体特点，以及分子间作用力的理解。
2. 教学重点：分子热运动的概念，扩散现象的观察和分析，温度与分子运动的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、粉笔、黑板。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如热胀冷缩现象，引导学生思考分子运动与温度之间的关系。
2. 讲解：详细讲解分子热运动的概念，分子运动的规律，分子间的作用力，以及温度与分子运动的关系。
3. 观察与分析：让学生观察和分析一些扩散现象，如气体、液体、固体的扩散，引导学生理解分子之间的无规则运动。
4. 练习：让学生运用所学的知识，解释一些生活中的现象，如为什么在热天分子的运动更剧烈，为什么气体更容易扩散等。
六、板书设计1. 分子热运动的概念2. 分子运动的规律3. 分子间的作用力4. 温度与分子运动的关系七、作业设计答案：在热天，温度较高，分子的平均动能越大，分子运动越剧烈，因此分子的运动更剧烈。
气体分子之间的距离较大，分子之间的引力和斥力较小，因此气体更容易扩散。
答案：固体分子之间的距离较小，分子之间的引力和斥力较大，因此固体很难被压缩。
分子热运动说课稿
分子热运动说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《分子热运动》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《分子热运动》是人教版九年级物理第十三章《内能》的第一节内容。
这一节是在学习了宏观物体的机械运动之后，进一步从微观角度认识物质的构成和热现象的本质。
它是热学的基础，也是后续学习内能、比热容、热机等知识的重要铺垫。
教材首先通过生活中的常见现象，如扩散现象，引出分子热运动的概念。
然后通过实验探究，让学生了解分子间存在相互作用力。
教材内容的编排注重从生活走向物理，从物理走向社会，体现了物理知识与生活实际的紧密联系。
二、学情分析学生在学习本节课之前，已经对宏观物体的运动有了一定的认识，但对于微观世界的认识还比较模糊。
他们在日常生活中已经接触到了一些与分子热运动有关的现象，如闻到花香、墨水在水中扩散等，但往往没有从微观角度去思考这些现象的本质。
此外，九年级的学生已经具备了一定的观察能力、逻辑思维能力和实验探究能力，但对于抽象的物理概念和复杂的物理过程，理解起来可能还存在一定的困难。
三、教学目标1、知识与技能目标知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则运动。
能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。
知道分子间存在相互作用力。
2、过程与方法目标通过观察实验和分析实验现象，提高观察能力和逻辑思维能力。
经历探究扩散快慢与温度关系的实验过程，学习控制变量法的应用。
3、情感态度与价值观目标通过对分子热运动的学习，激发学生对微观世界的好奇心和探索欲望。
培养学生用微观视角看待宏观现象的意识，增强学生对物理知识与生活实际联系的认识。
四、教学重难点1、教学重点扩散现象及其表明的分子热运动。
分子间的相互作用力。
2、教学难点对分子间相互作用力的理解。
用分子热运动的观点解释生活中的现象。
五、教法与学法1、教法实验探究法：通过演示实验和学生实验，让学生亲身体验分子热运动的现象，激发学生的学习兴趣。
初中物理分子热运动说课稿
初中物理分子热运动说课稿一、说课背景本次说课的内容是初中物理中的“分子热运动”一章。
该章节是学生在初中阶段首次系统地接触热学知识，对于学生理解物质的微观结构和宏观性质之间的关系具有重要意义。
通过本章的学习，学生将能够掌握分子动理论的基本概念和原理，为后续学习热力学和物质的状态变化打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解分子动理论的基本内容，包括物质是由大量分子组成的，分子在不停地做无规则运动，以及分子间存在相互作用的引力和斥力。
- 学会描述分子运动的物理量，如温度、热量、内能等，并能够运用这些物理量解释日常生活中的热现象。
- 掌握改变物体内能的两种方式：做功和热传递，并能够通过实验验证这两种方式。
2. 过程与方法目标：- 培养学生通过观察、实验和分析数据来探究物理现象的能力。
- 发展学生的逻辑思维能力和科学探究能力，引导学生学会用科学的方法解决问题。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学探究精神和实事求是的态度。
- 通过探究分子世界，增强学生对自然界微观结构的好奇心和探索欲望。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 分子动理论的基本观点和分子运动的描述。
- 温度的概念及其与分子运动的关系。
- 改变物体内能的两种方式及其实验验证。
2. 教学难点：- 分子作为看不见、摸不着的微观粒子，学生难以直观理解其运动状态。
- 热量、内能等抽象概念的理解与掌握。
四、教学方法与手段1. 教学方法：- 采用启发式教学法，通过提问和讨论引导学生自主思考。
- 利用多媒体课件展示分子运动的模拟动画，帮助学生形象理解分子的无规则运动。
- 通过实验演示和学生动手操作，让学生亲身体验和观察物理现象。
2. 教学手段：- 制作分子运动的动画视频，用于直观展示分子的运动状态。
- 准备实验器材，如热水、冰袋、绝热容器等，用于演示和学生实验。
- 制作教学挂图和板书，清晰展示教学内容和逻辑结构。
初中物理【分子的热运动】教案教学设计
难点
会解释现象
课前
准备
墨水、热水、冷水
教学过程
教学内容及师生活动（ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ主备教师撰写）
批注
（由使用教师补充）
（一）分子热运动：物质有---------------------------构成
1、扩散定义：不同物质在互相接触时，彼此进入对方的现象叫扩散。
2、扩散现象说明：
（1）分子在不停地。
（2）分子之间有。
年级
九年级
科目
物理
主备教师
备课时间
年月日
课题
《分子热运动》
总1课时第1课时
教学
目标
1、知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则运动。
2、能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。
3、知道分子热运动的快慢与温度的关系。
4、知道分子之间存在相互作用的斥力引力。
教学
重点
分子动理论内容
教学反思（由使用教师撰写）
控制变量法
小结：温度越，分子无规则运动越，得越快。
练习2：通常把萝卜腌成咸菜需要较长的时间,而把萝卜炒成熟菜,使之具有相同的咸味,仅需几分钟,造成这种差别的原因是（）
A．分子减小了,很容易进入萝卜中B．有相互作用的引力
C．萝卜分子间有空隙,易扩散D．炒菜时温度高,分子热运动加快
（三）、分子间的作用力
练习1：下面一些现象中属于扩散现象的有（）
方法指导（分子是看不到的，看到的不是分子）
A、金秋八月，校园里处处桂花飘香B、将糖投入一杯水中，水变甜了
C、烟从烟囱里冒出来D、扫地时，灰尘在空中飞舞
E、滴在地砖上的污渍，时间越久越难擦净F、樟脑丸放久了会变小，最后不见了
人教版九年级物理13.1《分子热运动》教学设计
人教版九年级物理13.1《分子热运动》教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理教材的第13.1节《分子热运动》。
本节主要介绍了分子热运动的概念、分子的无规则运动以及温度与分子运动的关系。
二、教学目标1. 让学生了解分子热运动的概念，理解分子的无规则运动以及温度与分子运动的关系。
2. 培养学生运用物理知识解释生活中的现象的能力。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点重点：分子热运动的概念、分子的无规则运动以及温度与分子运动的关系。
难点：分子热运动的微观机制的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、实验器材。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用日常生活中的例子，如热胀冷缩现象，引导学生思考分子运动与温度之间的关系。
2. 知识讲解：（1）分子热运动的概念：分子在永不停息地做无规则运动。
（2）分子的无规则运动：分子在运动中碰撞，改变方向和速度。
（3）温度与分子运动的关系：温度越高，分子运动越剧烈。
3. 例题讲解：通过例题，让学生理解分子热运动的概念，以及如何运用物理知识解释生活中的现象。
4. 随堂练习：设计一些简单的练习题，让学生运用所学知识解决问题。
5. 实验操作：安排学生进行实验，观察不同温度下物质的分子运动情况，巩固所学知识。
六、板书设计1. 分子热运动的概念2. 分子的无规则运动3. 温度与分子运动的关系七、作业设计1. 请解释为什么物体在受热时会膨胀。
答案：物体受热时，内部分子的热运动加剧，分子间的距离增大，从而导致物体体积膨胀。
2. 请用所学知识解释为什么夏天饮料容易溢出。
答案：夏天温度高，饮料中的分子运动加剧，分子间的距离增大，导致饮料体积膨胀，容易溢出。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，要引导学生反思所学内容，巩固知识点。
同时，可以拓展延伸一些相关知识，如分子动理论在其他领域的应用等，激发学生的学习兴趣。
分子热运动(教学设计)九年级物理全一册系列(人教版)
人教版九年级第十三章内能第1节分子热运动（教学设计）（1）科学研究发现：物质都是由极其微小的粒子——分子、原子构成的。
分子、原子的体积非常小，用肉眼直接看不到，用电子隧道扫描显微镜可以帮助我们观察到分子、原子。
（2）常见的物质是由大量的分子组成的，分子间有空隙。
分子很小，若把分子看成一个球体，则分子直径的数量级为10-10m.①水分子的直径约为4×10-10m ；氢气分子的直径约为2.3×10-10m. ②2500万个水分子一个挨一个地排成一行，长约1cm. ③若把水分子与乒乓球相比，它们的比例就好像乒乓球与地球之比.④1标准大气压下，1cm³ 的任何气体约有2.7×1019个分子，让这些气体分子从容器中跑出，如果1s 跑出1亿个，约需9000年才跑完. ⑤将机油装入一个筒壁很厚、相当坚固的钢筒中，然后加上2万个标准大气压的高压，结果发现钢筒“出汗”了，也就是说机油从钢筒里渗透出来了。
这充分说明钢筒的固体分子之间也存在空隙。
【播放视频】【视频演示】——《分子间存在间隙》、《分子、原子》【例题1】如图甲，实验时向试管中注入水至一半位置，再注入酒精直至充满，封闭管口，并将试管反复翻转，使水和酒精充分混合，观察液面位置，发现混合后与混合前相比，总体积______（选填“变大”、“不变”或“变小”），说明分子间有______。
另一小组用的是图乙所示的上小下大的容器完成水和酒精混合实验，你觉得图____的实验效果更好。
【答案】变小；间隙；乙。
通过放大率为1500万倍的电子显微镜获得的碳化硅分子的结构图电子显微镜下的铝合金表面原子结构图小，里面液体体积的变化更明显。
学习新课二、分子热运动【过渡】构成物质的分子是静止的还是运动的？相互之间有没有作用力？虽然用肉眼不能直接观察到分子，但人们可以通过物体的一些宏观表现来推断构成物体的分子的情况。
【演示并提问】将一个空玻璃瓶子倒扣在一个装着棕色二氧化氮气体的瓶子上面，中间用玻璃板隔开。
人教版物理九年级《分子热运动》说课稿
人教版物理九年级《分子热运动》说课稿第1节分子热运动一、说教材本节是选自人教版初中物理九年级全一册第十三章第一节的内容。
《分子热运动》的内容是这一章的基础。
教材首先介绍了分子的大小，然后从观察实验，分析宏观扩散现象出发，通过推理去探索微观世界。
依次介绍了分子热运动和分子间的相互作用力，为学生探究温度和内能的关系打下伏笔，为从分子结构观点理解物体内能的本质奠定基础。
【知识与技能】1.知道分子热运动的快慢与温度的关系；2.能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释；3.知道一切物质的分子都在不停地做无规则运动和分子热运动。
【过程与方法】通过对实验的观察，提高观察实验能力。
【情感态度和价值观】通过实验激发学生对大千世界的兴趣，培养科学探索精神。
【教学重点】分子的热运动【教学难点】通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实。
二、说学情九年级学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。
但是初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初二的学生沉闷。
需要教师的积极、灵活的调动。
九年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。
三、说教法和学法根据新课程标准要求，由于分子的运动无法直接观察探究,所以本节课采用“实验探究”的模式组织教学,同时用多媒体辅助。
“本质决定现象,现象反映本质”,学生通过猜想、实验、观察、分析、归纳结论等系列实验探究的环节,透过宏观的现象去探究微观世界的奥秘,在这一过程中也培养和锻炼了学生各方面的能力。
在学法方面，本节内容均由实验发生的宏观现象引起学生的感知,在此基础上,进一步对实验现象作推理、判断的概括,得出科学的结论。
四、说教学过程环节一：导入新课教师用黑色塑料袋包着花露水在学生间边走边倒出少量花露水，让学生猜是什么？学生猜出是花露水后马上表扬。
《分子热运动》说课稿
13.1《分子热运动》说课稿一.教材分析本节课作为人教版九年级上册第十三章第一节的内容，是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习。
本节主要讲述分子热运动和分子之间存在相互作用力。
分子热运动和分子之间存在相互作用力是物体具有内能的基础。
学好本节知识便于学生正确理解内能的概念。
为本章的学习做了知识准备。
二.学情分析学生已经对物质的组成及分子运动情况有了大致的了解，也对力的知识有了一定了解，这些知识都是本节内容学习的认知基础。
九年级的学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。
由于分子的微观模式较抽象，因此对分子的运动快慢与什么因素有关的问题并不十分清楚，对分子间存在相互作用力较难理解。
三.教学目标的制定：根据本节课的知识特点和学生的实际情况制定本节课的教学目标及重难点如下：1.知识与技能（1）知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
（2）能够识别并能用分子热运动的观点解释扩散现象。
（3）知道分子热运动的快慢与温度有关。
（4）知道分子之间存在相互作用力。
2.过程与方法（1）通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
（2）通过演示实验使学生知道物体的温度越高分子热运动越剧烈。
通过观察和实验，提高学生的观察实验能力。
3.情感态度与价值观用实验激发学生对大千世界的兴趣，使学生了解通过直接感知的现象，可以认识无法直接感受的事实。
4.教学重点由于分子热运动是物体具有内能的基础,为学习下一节内能作铺垫。
本节讲述的扩散现象的实质是分子热运动。
所以分子热运动教学是本节课的重点。
5.教学难点由于分子间的相互作用力抽象但又是下一节内能学习的知识前提，所以分子间的相互作用力教学是本节课的难点.四.说教法与学法本节需要考察的知识与技能要求较低但内容抽象，根据教材特点以及初三学生年龄特点，采取启发式教学法、实验探究、问题讨论、转换、类比研究相结合的教学方法。
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《分子热运动》说课稿及教案、教学设计
人教版初中物理九年级全一册一、说教材
本节是选自人教版初中物理九年级全一册第十三章第一节的内容。
《分子热运动》的内容是这一章的基础。
教材首先介绍了分子的大小，然后从观察实验，分析宏观扩散现象出发，通过推理去探索微观世界。
依次介绍了分子热运动和分子间的相互作用力，为学生探究温度和内能的关系打下伏笔，为从分子结构观点理解物体内能的本质奠定基础。
【知识与技能】
1.知道分子热运动的快慢与温度的关系；
2.能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释；
3.知道一切物质的分子都在不停地做无规则运动和分子热运动。
【过程与方法】
通过对实验的观察，提高观察实验能力。
【情感态度和价值观】
通过实验激发学生对大千世界的兴趣，培养科学探索精神。
【教学重点】
分子的热运动
【教学难点】
通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实。
二、说学情
九年级学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。
但是初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初二的学生沉闷。
需要教师的积极、灵活的调动。
九年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。
三、说教法和学法
根据新课程标准要求，由于分子的运动无法直接观察探究,所以本节课采用“实验探究”的模式组织教学,同时用多媒体辅助。
“本质决定现象,现象反映本质”,学生通过猜想、实验、观察、分析、归纳结论等系列实验探究的环节,透过宏观的现象去探究微观世界的奥秘,在这一过程中也培养和锻炼了学生各方面的能力。
在学法方面，本节内容均由实验发生的宏观现象引起学生的感知,在此基础上,进一步对实验现象作推理、判断的概括,得出科学的结论。
四、说教学过程
环节一：导入新课
教师用黑色塑料袋包着花露水在学生间边走边倒出少量花露水，让学生猜是什么？
学生猜出是花露水后马上表扬。
然后问为什么能闻到香味？前排学生先闻到，稍后后排学生才能闻到，用这个问题激起学生的兴趣。
教师引导：我们能闻到香味，但不是同时闻到的，这是为什么呢？引入课题——“分子热运动”。
新知识引入要符合学生的认知规律，要创设生动活泼的学习情境，使学生情绪愉悦地进入新课学习过程。
环节二：新课讲授
1.扩散现象
解释问题：我们闻到的不是气味，是一些带有香味的分子，从香水中跑出来，进入空气中，向各个方向散布开来．当它们到达我们的鼻子里时，我们就会闻到香味，我们再来通过实验证实分子是运动的。
学生讨论回答，指出分子是不能用眼睛看出的，区别灰尘、花香。
接着教师演示实验，让学生由实验结果导出定义。
实验1：在装着二氧化氮气体的瓶子上面，倒扣一个空瓶子，使两个瓶口相对，之间用一块玻璃板隔开。
抽掉玻璃板，会发生什么变化？教师提醒实验中不能把二氧化氮气体放在上面，因为二氧化氮气体比空气密度大。
学生说出实验现象：抽掉盖在二氧化氮瓶上的玻璃板，过一会儿，发现上面空瓶有红色。
引导学生思考其中的原因，后总结得出：像这样，不同的物质在互相接触时彼此进入对方的现象，叫做扩散。
教师追问：扩散只能发生在气体间吗？能举一些实例吗？接着进行实验2：在一个量筒内装一半清水，用细管在水的下面注入硫酸铜溶液，硫酸铜溶液密度大于水，可以看到无色的清水与蓝色硫酸铜溶液间明显的界面。
展示10天前、20天前、30天前的溶液。
对比实验现象，说明了什么问题？学生回答实验现象：随着时间的推移，界面逐渐模糊不清。
播放视频动画：煤炭堆放在地面一段时间后，把地里面一小层都弄黑了；长期堆放石灰的墙角，有一层墙壁染上了白色；金片和铅片紧压在一起，过几年后，可以看到它们互相渗入等。
学生小组讨论后得出：通过前面的实验和视频，可以知道固体、液体和气体分子都在不停地做无规则运动。
即一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
教师引导：在我们日常生活中，扩散现象很常见，让学生举出几个例子，如:到医院闻到消毒液味、在花园里闻到花香。
生活中的实例有助于学生深入理解扩散现象。
把生动、形象、直观、感染力强的多媒体技术应用于课堂，可起到辅助教学的作用。
这些色彩鲜艳，声像并茂的动画同时刺激了学生多种感觉器官，有助于完成教学目标，突破难点。
2.分子热运动
教师引导：固、液、气体都有扩散现象，想想对同样的一个扩散实验，能否改变一个因素，从而改变扩散进行的快慢呢?
学生小组合作进行实验：两个相同的烧杯，一个装入半杯热水，一个装入等质量的半杯凉水。
用滴管在两个烧杯中分别滴入一滴红墨水，观察哪个烧杯中墨水扩散得快。
学生回答装热水的杯子里红墨水扩散得快。
学生小组讨论这说明分子的运动跟温度有关，这种无规则运动叫做分子的热运动。
教师让学生思考：腌咸菜往往要十天半个月后菜才会变咸，而炒菜时加盐一会儿菜就咸了，这是什么原因？学生解释并得出分子运动跟温度有关，所以分子运动又叫做热运动。
并且温度越高，分子运动越剧烈。
学生都很喜欢这种相互合作的形式，它既能拉近学困生和学优生之间的距离，又能增强他们的团队精神和合作意识。
环节三：巩固提升
教师引导学生总结本节课所学习的内容，达到巩固本节所学的目的。
环节四：作业设计
作业1：回顾本节课知识点，完成课后习题。
作业2：以学习小组为单位搜集资料，各找到3个扩散现象生活实例，下节课随机挑选两组同学来为大家分享你的发现。
五、说板书设计
分子热运动
一、扩散现象
二、分子热运动
1. 一切物质的分子都在不停地做无规则运动
2.温度越高，分子运动越剧烈。