幼儿园各类游戏的组织与指导
幼儿教导不同类型的游戏活动的组织与指导
二、中、大班幼儿表演游戏的年龄 特点
（一）中、大班幼儿表演游戏发展过程的一般特点 1.目的性角色行为逐渐减少，嬉戏性角色行为逐渐增加 嬉戏性角色行为是指幼儿按自己的兴趣扮演角色、嬉 戏打闹，他们“玩”的内容可能与故事内容有关也可能无 关。目的性表现行为是指幼儿围绕故事内容扮演角色认真 再现故事。 随着游戏过程的展开和时间的延续，幼儿的目的性角 色行为逐渐减少，嬉戏性角色行为逐渐增多。在表演游戏 的最初阶段，幼儿比较关注故事本身的情节，这时的游戏 行为具有“特殊性探究”的性质，因而目的性角色行为多 。随着游戏过程都是延续，幼儿逐渐转向“多样性探究” ，他们往往不满足于原来的故事情节而按照自己的兴趣对 故事情节进行任意的发挥与改编。
• （四）角色游戏的指导步骤与教师角色 • 1.角色幼儿的指导步骤 • A.帮助幼儿确定游戏的主题 • B.和幼儿一起创设游戏环境 • C.帮助幼儿扮演角色进入游戏活动过程 • D.组织幼儿开展讨论，发现问题，丰富扩
展游戏所需要的经验
• 2.教师角色
• A.开始阶段
• 幼儿创设环境所需材料的提供者。
从表征活动的手段来看建构游戏是以建构物为主要表征手段的象征性游戏而角色游戏和表演游戏更多的是以角色扮演为表征手段的象征性游二角色游戏训练和角色游戏的发展价值这一时期的研究主要是把社会性扮演游戏作为一种早起干预的手段对有学习障碍或情感障碍的社会经济或文化处境不利的儿童进行补偿教育试图通过这种游戏训练来改善这些儿童在认知情感社会性参与和自我概念等方面的发展状况
• B.进行阶段
• 幼儿游戏的观察者和扶持者。教师要认 真、细致的观察幼儿的游戏，并采取适当 的干预策略来鼓励和扶持幼儿的游戏。同 时，发现幼儿开展角色游戏的困难和问题 ，考虑需要进一步帮助幼儿补充和丰富哪 些经验。
幼儿园大班建构游戏的组织与指导
幼儿园大班建构游戏的组织与指导幼儿园大班建构游戏的组织与指导引言：建构游戏是幼儿园课程中不可或缺的一部分。
通过建构游戏，幼儿能够积极地参与学习和互动，发展他们的注意力、想象力和解决问题的能力。
然而，要有效地组织和指导幼儿园大班的建构游戏，需要教师具备相关的理论知识和实践技能。
本文将探讨幼儿园大班建构游戏的组织与指导，并介绍一些有效的方法和策略。
一、理论基础1. 建构主义理论：建构主义认为，幼儿通过主动的参与和自主的探索来建构自己的知识和理解。
在建构游戏中，幼儿通过使用各种材料和工具，参与到角色扮演和模拟活动中，从而建构新的经验和知识。
2. 情境理论：情境理论强调了环境对幼儿发展的重要性。
在建构游戏中，教师应该创建具有各种情境的环境，以激发幼儿的兴趣和好奇心，促进他们的学习和发展。
二、组织建构游戏的原则1. 提供多样化的材料和工具：幼儿园教师应该提供各种各样的材料和工具，如积木、穿线珠、模型、纸箱等，以激发幼儿的创造力和想象力，让他们能够从中挑选和组合，进行自主的建构活动。
2. 创设富有挑战性的情境：为幼儿创设充满挑战的情境，鼓励他们解决问题和克服困难。
例如，在建构游戏中，教师可以给予幼儿一些任务，让他们通过合作和探索来完成。
3. 提供合适的引导和支持：幼儿在建构游戏中可能会遇到一些困难和挫折，教师应及时给予他们引导和支持。
教师可以提供一些提示和建议，帮助幼儿解决问题并取得成功。
三、指导建构游戏的策略1. 示范：教师可以先示范一些建构活动，向幼儿展示如何使用材料和工具，如何进行组合和搭建。
通过示范，幼儿可以获得一些启发和思路。
2. 询问与倾听：教师可以通过询问的方式激发幼儿的思考和表达，引导他们分享自己的想法和建议。
同时，教师还要倾听幼儿的意见和想法，给予积极的反馈和肯定。
3. 鼓励合作与分享：建构游戏可以鼓励幼儿之间的合作和分享。
教师可以创建小组活动，让幼儿一起合作来完成一项任务，鼓励他们分享自己的建构成果和经验。
幼儿园游戏活动的组织与实施的指导策略
幼儿园游戏活动的组织与实施的指导策略幼儿园是最先接触到教育体系的孩子，如何组织和实施游戏活动已成为教师们的一项必修技能。
下面是对幼儿园游戏活动的组织与实施的指导策略的详细分析。
一、活动前准备1.主题选择首先，教师应该选择一个有趣的主题，以吸引孩子们的注意力。
主题可以根据孩子们的兴趣和需求进行选择，比如幼儿园学习生活的主题，如蔬菜水果、动物、交通工具等。
主题要简单易懂，能够与孩子们的日常生活联系起来。
2.准备物品规划好所需活动的物品，以确保顺利活动。
比如，绳子、球、板、盒子、道具等道具在这个过程中是非常重要的。
准备好这些道具可以有效的提升孩子们的积极性。
3.场地的选择如果活动需要使用大型道具，则需要选择一个足够的场地，场地的选择要根据活动人数和活动范围合理规划。
选择活动场地时，尽量选择稳定、安全、无污染、无危险的场地。
4.时间的安排教师必须安排充足的时间来安排游戏活动。
对于有些活动，活动的时间可能会更长。
知道如何分配活动时间是教师非常重要的技能之一。
二、活动的实施1.设置活动规则教师应该先向孩子们介绍活动的规则。
规则应该简单、清晰，能容易地让孩子们明白。
规则的制定思路应该以孩子们的利益为中心，不过度强调规则，而是更多的强调游戏的乐趣和激情。
2.小组分成依据孩子们的性格、年龄、兴趣等特点，将孩子们分成若干个小组。
每个小组应该有一名队长，带领孩子们共同参与活动。
小组分工合理，可以有效地增强孩子们的集体合作精神。
3.激发孩子们的兴趣在活动开始之前，让孩子们自由地玩玩具或做他们喜欢的游戏。
在孩子们进入游戏状态后，教师才会介绍活动的主题，听取孩子们的意见和想法，鼓励他们积极参与互动活动。
4.教师的参与教师在这个过程中是非常重要的，他们应该在活动中扮演指导者的角色。
教师根据孩子们的需求和兴趣，适时地为孩子做出引导和指导。
教师在这个过程中应该保持轻松的心情，推动活动的顺利开展。
5.激励孩子们的积极性通过及时的肯定和鼓励，能够极大地提高孩子们的自信心和积极性。
幼儿园游戏组织与实施方案
幼儿园游戏组织与实施方案幼儿园游戏组织与实施方案(通用10篇)幼儿园游戏组织与实施方案要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的幼儿园游戏组织与实施方案样本能让你事半功倍，下面分享【幼儿园游戏组织与实施方案(通用10篇)】，供你选择借鉴。
幼儿园游戏组织与实施方案篇1适合年龄：3—5岁传统游戏棋：五子棋创新后游戏棋：“比比乐”黑白棋游戏目标：1、通过游戏让幼儿熟知并比较两个数字或点数的大小。
2、培养幼儿按规则做事情的良好习惯。
游戏准备：1、棋盘：2、棋子：正面黑白棋子，反面数字与点数游戏玩法：甲方：白子乙方：黑子甲乙双方各执10枚或20枚棋子，黑白棋子按棋盘中的路线标志(随机设置为S、N、M……多种路线)以“AB、AB…”的规律依次摆放，以比较、抽签、猜拳多种形式决定谁先翻棋子，翻开后将两枚棋子上的数字或点数进行比较，数字或点数大的一方可赢取对方棋子，反之将失去一枚棋子。
游戏反复进行，获得棋子数多的一方获胜，反之则输。
游戏规则：翻棋时双方两枚棋子必须在同一条直线或斜线，不可随意翻动。
幼儿园游戏组织与实施方案篇2亲子活动主要是亲缘关系为主要维系基础，以孩子跟家长的互动游戏为核心内容，全方位开发孩子的多种能力，帮助孩子们初步完成自然人向社会人的过渡的一种活动。
孩子的早期教育尤为重要，要对孩子进行智力开发和情商的培养。
为了推动计生早教育，做好优生优育宣传工作，帮助家长进一步学习亲子游戏的方式、方法，我系决定开展亲子运动会来为孩子们带来一份美好的回忆。
一、活动主题：大手牵小手，你我共成长——快乐家庭日二、活动时间：20__年__月__日三、活动场地：某大型商场或儿童游乐场四、活动目标：通过孩子和家长的游戏，增加孩子的体质，增进家长与子女之间的情感交流。
发展孩子动作的协调性和灵活性。
让孩子们体验活动带来的乐趣。
五、活动准备：1、确定活动时间、场地，布置好活动场地，对开幕式场地进行安排。
2、做好领导邀请函，通知家长到场时间。
探讨幼儿园游戏活动的组织与指导策略
探讨幼儿园游戏活动的组织与指导策略幼儿园是孩子们进行游戏活动的重要场所，游戏活动既有助于幼儿身心发展，又能培养他们的社交能力和创造力。
为了更好地组织和指导幼儿园的游戏活动，我们可以采取以下策略：1. 制定游戏计划：在每天幼儿园课程的安排中，应设置固定的游戏时间，让孩子们有充足的时间进行游戏。
针对不同年龄段的幼儿，可以设计相应的游戏活动，包括室内游戏、室外游戏等。
2. 营造良好的游戏环境：为了让幼儿园的游戏活动更加有趣和富有创造力，我们可以提供多样化的游戏材料，如积木、绘画用具、玩具等。
为了保证游戏的安全性，需要对游戏环境进行安全检查，确保孩子们的安全。
3. 组织游戏活动：在游戏活动开始前，可以进行简单的游戏介绍，引导孩子们了解游戏的规则和目标。
在游戏过程中，可以根据孩子们的年龄和能力，适时提供帮助和指导，并鼓励孩子们互相合作，共同完成游戏任务。
4. 创设游戏情境：为了增加游戏的趣味性和激发孩子们的想象力，可以创设不同的游戏情境。
通过布置游戏场景、角色扮演等方式，让孩子们能够更好地融入游戏中，增加游戏的乐趣。
5. 引导游戏思维：在游戏活动中，我们可以通过提问、讨论等方式引导幼儿思考问题。
在玩室内游戏时，可以问孩子们如何组织玩具，如何解决难题等，鼓励他们思考和解决问题的能力。
6. 尊重孩子的选择：在游戏活动中，应尊重孩子的选择权。
每个孩子都有自己的兴趣和喜好，我们可以根据孩子的需求和兴趣，提供不同种类的游戏活动供他们选择。
同时也应注重平衡，让孩子们体验不同类型的游戏活动，培养他们的综合能力。
组织和指导幼儿园的游戏活动需要我们在制定计划、创设环境、引导思维等方面都下一番功夫。
只有通过科学的策略和方法，才能使幼儿园的游戏活动发挥最大的效果，促进幼儿的全面发展。
幼儿园户外游戏活动指导
幼儿园户外游戏活动指导一、引言户外游戏活动对幼儿的身心发展有着重要的影响。
幼儿在户外游戏中，不仅可以锻炼身体、提高运动协调性，还可以培养他们的团队合作能力、观察能力和创造力。
因此，正确的指导幼儿园户外游戏活动显得尤为重要。
本文将深入探讨幼儿园户外游戏活动的指导方法，包括规划活动内容、选择适合的游戏项目、关注安全问题等。
二、规划活动内容1.确定活动目标首先，规划户外游戏活动需要明确活动的目标。
例如，促进幼儿身体素质的提高、培养他们的社交能力以及锻炼他们的观察和动手能力等。
2.选择适宜的游戏项目在规划活动内容时，需要根据幼儿的年龄、兴趣和发展阶段，选择适合他们参与的游戏项目。
例如，对于年龄较小的幼儿，可以选择一些简单易行的游戏，例如追逐比赛或捉迷藏等；对于年龄较大的幼儿，可以选择一些团队合作性较强的游戏，例如接力比赛或团队拓展活动等。
3.活动时间和地点的选择规划活动内容时，还需要考虑活动的时间和地点。
最好选择阳光充足、通风良好的户外场地，以确保幼儿在活动中能够保持良好的健康状态。
三、选择适合的游戏项目1.体育类游戏体育类游戏是户外活动中的一种重要形式。
例如，足球、跳绳、骑自行车等，这些游戏可以促进幼儿的体能发展，增强他们的协调性和平衡能力。
2.探索类游戏探索类游戏可以培养幼儿对周围环境的观察力和想象力。
例如，抓昆虫、野外探险、植物收集等，这些游戏可以帮助幼儿了解自然，激发他们的好奇心和求知欲。
3.团队合作类游戏团队合作类游戏可以培养幼儿的协作精神和团队意识。
例如，密室逃脱、团队拓展等，这些游戏可以锻炼幼儿的沟通、合作和解决问题的能力。
四、关注安全问题1.活动场地的安全指导幼儿园户外游戏活动时，需要确保活动场地的安全性。
检查场地的周边环境，确保没有危险物品或潜在的安全隐患，并定期对场地进行维护和检修。
2.器材的安全选择适宜的器材对幼儿园户外游戏活动的安全非常重要。
确保器材的质量合格，避免出现松动、破损等情况。
幼儿园各类游戏的组织与指导课件
处理突发事件的流程与技巧
保持冷静，迅速判断突 发事件的性质和严重程 度。
根据情况采取适当的急 救措施，如止血、保持 呼吸道通畅等。
Байду номын сангаас
对突发事件进行记录和 总结，加强安全防范措 施，避免类似事件再次 及时通知园方和家长， 发生。 共同关注幼儿健康状况。
THANK YOU
感谢聆听
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幼儿园游戏的指导方法
游戏前的准备
游戏内容选择
选择适合幼儿年龄和兴趣的游戏，考虑教育目标、 幼儿发展水平和安全因素。
游戏场地布置
布置游戏场地，确保空间宽敞、布局合理、环境 舒适。
游戏材料准备
准备充足的游戏材料，确保安全卫生，符合幼儿 使用习惯。
游戏规则制定
制定简单明了的游戏规则，确保幼儿能够理解并 遵守。
01
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总结游戏经验
引导幼儿总结游戏经验，回顾 游戏过程，强化游戏中的学习
和成长。
反思指导方法
对指导方法进行反思，分析优 缺点，改进和完善指导策略。
评价游戏效果
对游戏效果进行评价，总结经 验教训，为以后的游戏组织提
供参考。
鼓励幼儿评价
鼓励幼儿对游戏进行评价，了 解幼儿的感受和需求，促进师
幼互动。
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幼儿园游戏概述
幼儿园游戏的意义
促进幼儿身心发展
游戏是幼儿的天性，通过游戏可以促进幼儿的生理 和心理发展，增强身体素质和智力水平。
培养社会交往能力
游戏是幼儿社会化的重要途径，通过与同伴的互动， 培养幼儿的合作、沟通、协调等社会交往能力。
激发创造力和想象力
游戏具有开放性和探索性，可以激发幼儿的创造力 和想象力，培养创新思维和解决问题的能力。
幼儿园游戏活动的组织与开展
幼儿园游戏活动的组织与开展引言在幼儿园教育中，游戏活动是非常重要的一部分，它不仅可以促进幼儿的身体和认知发展，还可以让他们在快乐中学习，提高社交能力。
因此，组织和开展幼儿园游戏活动至关重要。
本文将就如何有效地组织和开展幼儿园游戏活动进行探讨。
游戏活动的重要性游戏是儿童的天性，通过游戏可以促进幼儿身心发展，培养他们的创造力、想象力和协作能力。
幼儿园作为儿童教育的重要阶段，游戏活动更是必不可少的环节。
通过游戏，幼儿可以学会与他人相处、团队合作、发现问题并解决问题等能力，因此游戏活动对幼儿的全面发展至关重要。
游戏活动的组织制定活动计划在组织幼儿园游戏活动前，首先要制定详细的活动计划。
活动计划应包括活动内容、时间安排、所需物品准备、安全措施等方面，确保活动的顺利进行。
确定活动主题活动主题是游戏活动的核心，要根据孩子们的年龄特点和兴趣爱好来确定活动主题，例如角色扮演、竞技游戏、团队合作等类型的游戏活动都可以作为主题。
分组和角色分配根据活动主题，将幼儿分成小组，并给每个小组分配不同的角色，让幼儿在游戏中扮演不同的角色，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
考虑安全因素在组织游戏活动时，要特别注意孩子们的安全，确保游戏道具的安全性，设置安全警示牌，配备专业的救护人员等，避免发生意外事故。
游戏活动的开展创设活动氛围在活动开始前，可以通过声音、灯光、音乐等方式营造愉快的氛围，让幼儿感受到游戏的乐趣，积极参与其中。
激发孩子们的兴趣在游戏活动中，可以适时引导幼儿参与，激发他们的兴趣，让他们积极投入到游戏中，体验成就感和快乐。
引导幼儿思考和分享在游戏活动中，可以适时提出问题，引导幼儿思考和分享心得体会，培养他们的思考能力和表达能力。
及时总结和反馈在游戏活动结束后，可以及时对活动进行总结和反馈，让幼儿了解活动的收获和不足之处，促进其自我认知和发展。
结语有效地组织和开展幼儿园游戏活动对幼儿的成长发展具有重要意义。
通过本文介绍的组织与开展幼儿园游戏活动的方法，希望能够帮助幼儿园教育工作者更好地设计和实施游戏活动，为幼儿的健康成长提供更好的支持和帮助。
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各年龄班角色游戏的指导
• 大班 • （１）大班幼儿角色游戏的特点 • 第一，游戏的主题广泛、丰富，能反映幼儿所能
理解的社会生活中各种事物与现象。 • 第二，游戏中有明显的目的性、计划性、独立性
与集体性。 • 第三，角色扮演逼真，能反映角色的主要职责及
角色之间的关系。 • 第四，对游戏规则有足够的认识。 • 第五，会自制玩具，充分运用玩具开展游戏。 • 第六，会评价自己与别人的游戏行为，对评议游
• 游戏性 • 教育性 • 发展性
幼儿园游戏组织与指导的原则
一、幼儿园游戏实施的原则 二、幼儿园游戏过程中的现场指导
幼儿园游戏实施的原则
寻找心中隐约闪烁的光亮。
• 教育性原则 • 主体性原则
寻找一颗最甜美的红苹果。 一片遗落的金叶子。
• 你所观察到哪个游戏较 好地体现了以上两大原 则？
• 下面的案例是否体现出 以上两大原则？
• 在这个案例中，教师发现幼儿拿剪刀剪布娃娃的 头发，那么是限制幼儿的游戏行为还是尊重幼儿， 帮助幼儿享受游戏的快乐？教师通过对话了解游 戏的过程，果断而机智地作出回应，尊重幼儿的 游戏主体地位，积极投入“生成”的情境，鼓励 和帮助幼儿自主游戏，体验成功。
案例3：“好吃屋”游戏
• “好吃屋”的柜台上摆满了各种各样好吃的食物，有面包、 果冻、牛奶、寿司、鸡蛋……
东西。” • 幼儿：“太好了，你要什么？” • 老师：“这么多东西，拿也拿不下，可怎么办呀？你们商店
能不能帮着送货上门啊？”
• 由此帮商店引出了送货上门的服务内容，“商店”的“工作 人员”主动开始了“送货”活动。
分析
• 在这个案例中，教师通过观察，发现幼儿游戏内 容贫乏，无法深入开展游戏，这对教师的指导提 出了更高的要求。教师巧妙引导，用扮演角色的 方法参与游戏，使游戏情节有了突破，保证了游 戏的顺利进行，充分体现了观察对教师随机教育 的作用。
（任志楠）
角色游戏的基本特点
1、独立自主性 2、社会性 3、象征性
象征性
（１）情景转换 （２）以人代人 （３）以物代物
角色游戏对幼儿发展的意义
1、促进幼儿想象力与思维能力的发展 2、培养幼儿的社会交往能力 3、培养幼儿的积极情感
幼儿角色游戏的组织与指导
• （一）做好开展角色游戏的环境与条件准备 1、丰富幼儿的生活经验 2、提供适合的场所、设备及丰富的游戏材料
案例3：“好吃屋”游戏
• 一星期后，“好吃屋”的孩子明显少了。单一的买、卖、 吃活动使孩子对此游戏失去兴趣。
• 教师及时以“经理”的身份参与进去，招聘工作人员， 引导孩子根据材料自己动手，如：用红色腊光纸包住报 纸球，制作“橘子、苹果”，用白纸撕“面条”，用黄 色皱纹纸包住报纸棍做“油条”。
分析
案例2：“娃娃家”游戏
• 小班“娃娃家”里的孩子们玩得热火朝天，老师发现小玉正 拿着剪刀一缕一缕地剪着布娃娃的头发，神情是那样的专注。
• 老师：“你Leabharlann 干什么呀？” • 幼儿：“我在给娃娃剪头发。” • 老师：“为什么要剪布娃娃的头发呢？” • 幼儿：“她的头发太长了。我的头发长了，妈妈就会给我剪
的。” • 面对这个幼儿的举动，是委婉的“禁令”？还是“因势利导”
幼儿园结构游戏的组织指导
一、结构游戏的概念 二、结构游戏的教育功能 三、结构游戏环境的创设和材料的投放 四、结构游戏的指导 五、各年龄班结构游戏的指导 六、几种常见结构游戏的指导
结构游戏的概念
又称建构游戏。是幼儿利用不同结构 玩具、材料，构造物体形象、构成一 定情境的一种游戏。
结构游戏的特征
-材料 • 是一种素材玩具游戏。
• 在此游戏中，教师根据游戏过程不断创新游 戏情节，提高幼儿的积极性，使得游戏主题 得以深化、发展。
幼儿园游戏过程中的现场指导
• （一）教师对游戏过程进行现场指导的功能 • （二）教师在幼儿园的现场指导是一个开放
性的与儿童互动的过程 • （三）确定指导的时机
教师对游戏过程进行现场指导的功能
1、支持儿童游戏的态度 2、密切师生之间的情感 3、促进儿童的发展
定的特点 • 第四，小班角色游戏以个人独立游戏、并列游
戏为主
各年龄班角色游戏的指导
• （２）小班角色游戏的指导要点 • 第一，创设主题游戏环境，提供主题形象玩具，激
发幼儿玩角色游戏的兴趣，引起幼儿对玩具操作的 积极性。 • 第二，教师以角色身份，作为幼儿游戏的伙伴和游 戏的发起者与指导者介入幼儿游戏。 • 第三，应利用再现式评议和教师讲评式评议。
各年龄班角色游戏的指导
• （２）中班角色游戏的指导要点 • 第一，教师应创设局部的主题游戏环境，提供
主题形象玩具与游戏材料，增强幼儿独立性和 创造性。 • 第二，有计划地指导角色游戏的开始部分，使 幼儿学习组织游戏的方法，培养他们先构思后 行动的能力。 • 第三，教师可以角色的身份介入游戏，以提高 幼儿角色扮演水平和合作交往能力。
科学 物体特性；力的相互作用；结构与性能；尝试与 探索；发现与归纳
语言 表征、描述、设计与计划、标志、整理
艺术 美感（型式、对称、平衡、均衡）；想象与创造
社会 社会环境和功能；人的活动与相互关系；对他人 劳动的尊重；合作、分享、规则、秩序
结构游戏环境的创设和材料的投放
– 平等、宽松、自主的心理环境
• 在西方学前教育领域，与角色游戏相关的概念有象 征性游戏 、表征性游戏、假装游戏、幻想性游戏、 扮演游戏、社会性扮演游戏、社会性假装游戏、集 体假装游戏、社会性幻想游戏。
• 角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象， 借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、 动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。
各年龄班角色游戏的指导
• 中班
• （１）中班角色游戏的特点 • 第一，游戏主题较小班扩展，仍以日常生活为
主，能反映社会生活中的广泛内容，但情节仍 较简单。 • 第二，幼儿对角色扮演积极性提高，并能初步 按所理解的角色职责行动。 • 第三，出现游戏前商讨计划、分配角色、商定 游戏情节的行为。 • 第四，幼儿喜欢对游戏进行评议，评议中争论 较多。
戏表现积极。
各年龄班角色游戏的指导
• （２）大班角色游戏的指导要点 • 第一，指导幼儿自己创设主题角色游戏的环境、
准备玩具和游戏材料。 • 第二，教师可以通过提问、建议、扮演角色等
方式介入游戏，对幼儿游戏进行指导。 • 第三，评议游戏占重要地位，它是教师对幼儿
言行的评价，也是幼儿对自己、对同伴言行的 评价。
小班：色彩鲜艳、大小适中、并便于 操作的材料
中班：种类各异的有一定难度需一定 力度操作的材料
大班：精细的、有难度的、创作余地 更大的结构材料
结构游戏活动区的创设和组织
• 空间的计划和安排
– 占活动室三分之一的地面面积 – 避开临近大门、厕所等出入口 – 可以与角色游戏区相邻
结构游戏的指导
-明确以幼儿发展为本，突出创新、自主能力 的培养目标。 – 丰富幼儿对周围环境的印象，关注并注意收
–行为 • 是一种构造活动。
–认知 • 是一种空间知觉和象征能力的体现。
结构游戏与角色游戏
– 共同点： 都是创造性地反映周围生活的活动。
– 区别： 形式不同，角色游戏通过扮演现实生活的
角色反映现实生活；结构游戏通过结构活动 反映现实生活。
侧重点不同，角色游戏反映各种各样的人 的活动和相互关系；结构游戏反映各种各样 建筑物及物体的形状和结构。
教师在幼儿园的现场指导是一个 开放性的与儿童互动的过程
1、指导以观察为依据 2、确定指导的方式方法 • 以自身为媒介 • 以材料为媒介 • 以儿童伙伴为媒介
确定指导的时机
• 游戏有不安全的倾向时； • 幼儿主动寻求帮助时； • 幼儿因遇到困难、挫折、纠纷，难以实现游戏
愿望时； • 游戏中出现过激行为时； • 游戏中出现不符合社会规范的消极内容时。
• 刚开张的那两天，“好吃屋”的顾客还真不少，明明就 是其中一个，但红红坚持不让他进门，但明明非要挤进 去，两个孩子争吵了起来……
• 老师走过来：“好吃屋的东西这么好吃，我们也想进去 尝尝！”
• 红红：“客人太多了，坐不下了嘛！” • 老师：“那我们可以打包带走吗？” • 红红：“不行！” • 老师：“那可怎么办？” • 红红：“你们可以待会再来呀！” • 明明：“好！” • 就这样，冲突平息了，游戏顺利开展下去……
– 分类
• 积木建筑类 • 金属结构类 • 拼图类 • 穿珠、串线、编制 • 玩沙、玩雪、玩水
幼儿学习
结构游戏功能
发展领域
主体性 主动性、独立性、计划性、创造性、胜任感
健康
眼手协调、精细动作与大肌寻肉找心活中隐动约闪协烁的调光亮；。 身体重 心变化、携物行走能力
数学 形状；空间关系；数量概念及关系；分类、排序、 配对；测量
幼儿角色游戏的组织与指导
一、幼儿角色游戏的基本特点及意义 二、幼儿角色游戏的组织与指导
幼儿角色游戏的基本特点及意义
（一）角色游戏的含义 （二）角色游戏的基本特点 （三）角色游戏对幼儿发展的意义
角色游戏的含义
• 学前儿童的角色游戏是一种发展了的活动形式，儿 童在这种形式中充当成年人的角色（职能），并在 专门设置的游戏条件下概括地再现成人的活动和他 们之间的关系，这些条件的特点是用各种游戏用品 来代替成年人活动的真实物品。（艾里康宁）
集周围环境变化的信息。 – 帮助幼儿认识结构材料，学习操作的技能。 – 有顺序地提供结构游戏材料。 – 引导幼儿自主地游戏，注意培养幼儿游戏的
目的性和坚持性。
寻找心中隐约闪烁的光亮。
第九章 幼儿园各类游戏的组织与指导
• 了解不同游戏的基本特点； • 理解幼儿园不同游戏组织和指导的价值； • 掌握组织和指导各种游戏的方法。
幼儿园各类游戏的组织与指导