幼儿园角色游戏材料选择与指导策略
浅谈幼儿园角色游戏的教师指导策略
浅谈幼儿园角色游戏的教师指导策略幼儿园角色游戏是儿童在角色扮演中模拟不同身份和情境的游戏活动。
它在幼儿园教育中具有重要的作用，可以促进幼儿的社交能力、情感发展、语言表达能力以及认知能力的培养。
作为幼教教师，如何指导幼儿园角色游戏，发挥其教育作用就成为了一个重要的课题。
一、角色游戏对幼儿发展的积极影响1.提供情感表达的渠道角色游戏给予了幼儿表达情感的机会，他们可以通过模拟不同的身份和情境，表达自己的情绪和需求。
在角色扮演过程中，幼儿可以放松自己的情感，不受限制地表达和共享自己的喜怒哀乐。
2.培养交往与合作能力在角色游戏中，幼儿需要与其他角色互动，共同解决问题，这促使他们学会交往和合作。
通过角色游戏的互动和合作，幼儿可以学会尊重他人、倾听他人的意见、分享和合作，并提高自己的社交技能。
3.培养创造力和想象力孩子们在角色游戏中需要扮演不同的角色，想象不同的情境和故事情节，这培养了他们的创造力和想象力。
在角色游戏中，幼儿可以体验各种角色和情境，发展自己的想象力，并且创造性地解决问题。
4.发展语言表达和认知能力幼儿角色游戏中需要表达和沟通，他们可以通过语言来描述自己的角色、情境和感受。
这有助于提高他们的语言表达能力和沟通技巧。
同时，在游戏中，幼儿需要解决一些问题，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
二、教师指导策略1.提供多样的游戏材料和环境教师应提供多样化的游戏材料和环境，如各种服装、道具、角色扮演场景等，以满足幼儿的游戏需求。
多样的游戏材料和环境可以激发幼儿的创造力和想象力，帮助他们更好地发展自己的角色和情境。
2.角色游戏的教育目标和主题设计教师在设计角色游戏时应设定明确的教育目标和主题。
通过角色游戏，可以引导幼儿学习社交技能、情感表达、语言表达、问题解决等方面的知识和能力。
教师可以结合幼儿的兴趣和发展需求，将角色游戏与具体的教育目标和主题相结合，以提高教育的有效性。
3.角色游戏的引导和即时反馈教师在角色游戏过程中起到引导和促进的作用。
幼儿园教学游戏选材方案
幼儿园教学游戏选材方案近年来，幼儿园教育越来越受到家长和社会的重视。
幼儿园教学游戏是幼儿园教育的重要组成部分，对于培养幼儿的综合素养和潜能具有重要的作用。
然而，如何选择适合幼儿的教学游戏材料成为教师和家长们迫切关注的问题。
本文将从不同角度探讨幼儿园教学游戏的选材方案。
一、适应幼儿年龄幼儿园教学游戏的选择首先要考虑幼儿的年龄特点。
幼儿的认知、运动和语言能力都处于不同阶段的发展，因此，游戏材料应根据幼儿的年龄特点选择合适的。
比如，对于3-4岁的幼儿，可以选择涂色、拼图等简单的游戏，帮助他们培养观察和动手能力。
对于4-5岁的幼儿，可以选择一些音乐和体育游戏，促进他们的感觉和协调能力的发展。
二、寓教于乐幼儿园教学游戏的最大特点就是能够寓教于乐，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
因此，在选择游戏材料时，要注重材料的趣味性和互动性。
可以从幼儿喜欢的动物、卡通形象出发，设计一些有趣的游戏故事情节，让幼儿通过参与游戏来学习知识和技能。
比如，设计一个动物园游戏，每个动物都展示不同的特点和能力，让幼儿在玩乐中了解动物的习性。
三、培养综合能力幼儿期是人的身心发展的重要时期，幼儿的综合能力的培养非常关键。
因此，在选择游戏材料时，要注重培养幼儿的认知、语言、运动、社交等多方面的能力。
可以选择一些综合性的游戏材料，比如拼图、迷宫等，让幼儿在解决问题的过程中综合运用多种能力。
同时，还可以设计一些小组游戏，培养幼儿的合作和沟通能力。
四、关注幼儿兴趣每个幼儿都有自己的兴趣爱好，因此，在选择游戏材料时，要关注幼儿的兴趣。
可以通过观察幼儿的兴趣点和特长，选择相应的游戏材料。
比如，对于对音乐有兴趣的幼儿，可以选择一些音乐游戏，让他们通过唱歌、跳舞等方式培养音乐表现力和节奏感。
五、贴合课程目标幼儿园的教学活动都要紧密贴合教育目标，游戏材料也不例外。
在选择游戏材料时，要根据幼儿园课程目标和教育要求，选用能够实现这些目标的游戏材料。
比如，在幼儿园的语言教学中，可以选择一些有趣的故事、诗歌等，让幼儿通过参与游戏来培养语言表达能力。
浅谈幼儿园小班角色游戏中教师介入的方法和指导策略
浅谈幼儿园小班角色游戏中教师介入的方法和指导策略幼儿园小班角色游戏是幼儿园教育活动中的常见形式，通过角色游戏，幼儿可以模仿成人的行为、情感与语言，培养他们的社交能力和语言表达能力，提高他们的想象力和创造力。
而在幼儿园小班角色游戏中，教师的介入和指导是非常重要的，可以促进幼儿的综合素养的提高。
本文将从教师介入的方法和指导策略两个方面进行详细探讨。
一、教师介入的方法1. 设立适当的情境教师在角色游戏中的介入首先要考虑幼儿的兴趣和年龄特点，设计适合他们理解和模仿的情境。
在角色游戏中模拟购物场景，教师可以设置一个小商店或者超市的角色游戏情境，让幼儿扮演顾客或店主，通过真实的情境来引导幼儿进行角色扮演，获得更加真实的体验。
2. 提供启发性问题和提示教师可以通过提问和给予提示的方式来引导幼儿在角色游戏中更好地表现和体验。
在模拟家庭角色游戏中，教师可以通过提问引导幼儿思考自己扮演的家庭角色应该怎样做？给予他们一些提示，比如“家长应该关心孩子的生活起居，孩子应该孝敬父母”。
3. 创设情境，引导表演教师可以设计一些情景，并在角色游戏中引导幼儿根据情景进行表演。
在模拟医生角色游戏中，教师可以扮演病人的角色，让幼儿扮演医生，引导幼儿进行医务人员的角色扮演，通过实际操作来提高他们的认知和操作能力。
4. 观察和记录幼儿的表现教师在角色游戏中的介入也应当及时观察和记录幼儿的表现，不仅可以及时发现他们的优点和不足，还可以为后续的指导提供依据。
通过观察和记录，教师可以更好地了解幼儿的发展水平和个性特点，有针对性地进行教学指导。
二、指导策略1. 提供丰富的相关素材和道具教师可以提前准备好丰富的相关素材和道具，如家庭角色游戏中的厨具、家具等，医生角色游戏中的医疗器械等，为角色游戏提供丰富的道具和材料，让幼儿更具体、更深入地体验和表演。
2. 示范角色游戏的正确表现教师可以通过自己的示范来引导孩子进行正确的角色游戏表现，通过自己的行为和言语来激发幼儿的模仿欲望，帮助他们更好地表演出角色游戏的真实感和情感。
论小班幼儿角色游戏的指导策略
论小班幼儿角色游戏的指导策略论小班幼儿角色游戏的指导策略小班幼儿时期是孩子们对世界探索的关键时期，他们逐渐开始意识到自己是一个独特的个体，并且开始学习与他人进行交流和合作。
在这个阶段，角色游戏成为了幼儿喜爱的活动之一。
角色游戏为幼儿提供了模仿、表达和互动的机会，对他们的综合发展具有重要的意义。
本文将探讨小班幼儿角色游戏的指导策略，以期帮助教师更好地引导幼儿进行有意义的角色游戏。
一、创设丰富的角色游戏环境创设有丰富道具和装饰的角色游戏区域是指导幼儿角色游戏的重要一步。
教师可以提供各种生活场景的道具，如厨房用具、医生用具、洗衣用具等，使幼儿可以在模仿中发挥想象力和创造力。
同时，教师可以通过装饰墙壁、悬挂图片等方式，营造出各种场景，如动物园、医院、超市等，进一步激发幼儿的兴趣和参与。
此外，教师还可以提供各类角色服装，让幼儿根据需要选择角色进行扮演，进一步拓展角色游戏的可能性。
二、提供启发性的话题和故事情节幼儿在角色游戏中会模仿生活中的各种情境，因此，教师可以提供一些启发性的话题和故事情节作为幼儿角色游戏的起点。
比如，教师可以以“去医院看病”为话题，引导幼儿扮演医生、病人、护士等角色，模仿医院的情境。
在游戏前，教师可以和幼儿一起探讨医生的工作内容，学习一些医学知识，从而提高幼儿对角色游戏的理解和参与度。
三、提供有效的角色游戏引导教师在幼儿角色游戏中的角色是至关重要的。
教师可以充当引导者的角色，提供一些有效的引导策略。
首先，教师可以与幼儿保持密切沟通，倾听他们的意见和建议，并根据幼儿的需要进行细致的引导。
其次，教师可以提供一些启发性问题，帮助幼儿思考和解决问题，如“你觉得医生应该怎么做？”、“你觉得病人需要什么样的照顾？”等。
再次，教师可以提供一些鼓励和肯定的话语，激发幼儿积极参与，提高角色游戏的乐趣和成就感。
四、提供角色游戏的延伸活动角色游戏不仅可以在角色游戏区域进行，还可以延伸到其他活动中。
教师可以提供与角色游戏相关的绘画、手工、音乐等活动，让幼儿通过不同的方式继续体验和表达他们在角色游戏中的角色。
幼儿园区域活动材料投放及指导策略
幼儿园区域活动材料投放及指导策略在幼儿园的区域活动中，材料的投放和指导策略是非常重要的。
正确的投放和指导可以促进幼儿的综合发展，并提高他们的学习和探索能力。
本文将介绍一些幼儿园区域活动材料投放及指导的策略。
1. 创造丰富多样的环境为了激发幼儿的学习兴趣和好奇心，幼儿园应该提供丰富多样的材料和器具。
例如，在角色扮演区域，可以提供各种职业的服装和道具；在建构区域，可以提供不同种类的积木和拼图等。
这样，幼儿可以选择自己感兴趣的材料进行游戏和学习。
2. 考虑幼儿的兴趣和发展阶段在投放材料之前，教师应该充分了解幼儿的兴趣和发展阶段。
根据幼儿的喜好和能力，选择适合他们的材料。
例如，如果幼儿对动物感兴趣，可以在科学观察区域放置一些有关动物的书籍、图片和模型。
这样，幼儿可以通过观察和讨论来了解动物的特征和习性。
3. 提供清晰的使用指导每个活动区域都应该有清晰的使用指导，以帮助幼儿正确使用材料。
例如，在绘画区域，可以标明颜料的使用方法和清洗指导。
这样，幼儿可以学会正确使用材料，并在活动中培养良好的安全意识。
4. 鼓励合作与分享在投放材料时，教师应该鼓励幼儿之间的合作和分享。
例如，在搭建积木的活动中，可以鼓励幼儿共同合作，互相帮助，共同完成一个作品。
同时，教师也应该引导幼儿学会分享自己的玩具和材料，培养他们的社交能力和友善意识。
5. 提供引导和激发探索投放材料的目的是激发幼儿的学习和探索欲望。
教师可以提供适当的引导和挑战，激发幼儿主动探索和思考。
例如，在科学探索区域，可以提出一些问题或者观察任务，引导幼儿进行实验和观察，培养他们的观察和分析能力。
6. 定期更新和调整材料为了保持活动区域的新鲜感和吸引力，教师应该定期更新和调整材料。
根据幼儿的兴趣和需求，定期更换活动区域中的材料和器具。
这样，可以给幼儿带来新的挑战和学习机会。
在幼儿园区域活动中，材料的投放和指导策略对幼儿的发展有着重要的影响。
通过丰富多样的材料、充分考虑幼儿的兴趣和发展阶段、提供清晰的使用指导、鼓励合作与分享、提供引导和激发探索、定期更新和调整材料等策略，可以促进幼儿的综合发展，并提高他们的学习和探索能力。
幼儿园角色游戏中教师指导策略
幼儿园角色游戏中教师指导策略幼儿园是孩子们开始接触社会的地方，也是他们在学校中学习和玩耍的地方。
在幼儿园中，角色扮演是一种常见的教育活动，它为孩子们提供了一个模拟真实生活情景的机会，激发他们的创造力和想象力。
而在角色游戏中，教师的指导策略起着至关重要的作用，可以帮助孩子们更好地参与和学习。
首先，教师应该鼓励孩子们参与角色游戏。
角色游戏可以激发孩子们的想象力和情感表达能力。
教师可以通过提供各种角色扮演的道具和材料来鼓励孩子们参与游戏，并提供相应的背景和情景，以便孩子们更好地理解和模仿。
此外，教师还可以通过故事讲述、绘本分享等活动引导孩子们选择合适的角色，以帮助他们更好地融入游戏中。
其次，教师还应该提供适当的引导和支持。
在角色游戏中，教师可以充当孩子们的伙伴和引导者，帮助他们理解和扩展游戏情景，引导他们发挥自己的想象力和创造力。
例如，在孩子们进行医生和病人的角色游戏时，教师可以提供一些与医生和病人相关的词汇和知识，如应急处理、身体部位等，帮助孩子们更好地了解和模仿。
另外，教师还可以提供一些角色扮演的问题和挑战，以促进孩子们思考和解决问题的能力。
此外，教师还应该注重游戏的评估和反思。
在角色游戏结束后，教师可以与孩子们一起回顾和总结游戏过程中的表现和经验。
教师可以通过问题引导孩子们思考：他们在游戏中遇到了什么问题？遇到了什么困难？他们是如何解决问题的？通过这样的反思，孩子们可以从自己的游戏经历中学到更多的经验和知识，并发展他们的批判思维和自我学习能力。
此外，教师还应该根据孩子们的发展水平和兴趣进行个体化的指导。
每个孩子都是独特的，他们在角色游戏中的兴趣和能力也会有所不同。
有些孩子可能对某些角色更感兴趣，而有些孩子可能对某些情景更感兴趣。
因此，教师应该根据孩子们的兴趣和能力提供个体化的角色游戏指导。
例如，对于那些喜欢动手操作的孩子，教师可以鼓励他们进行一些与手工制作相关的角色游戏，如厨师、工程师等。
最后，教师还应该关注孩子们的情感体验。
论幼儿园大班角色游戏的指导策略
论幼儿园大班角色游戏的指导策略一、本文概述随着学前教育理念的不断更新和进步，幼儿园教育越来越受到社会各界的重视。
在幼儿园教育中，角色游戏作为一种重要的教育手段，对于促进幼儿的社会性发展、提高幼儿的认知能力和创造力具有不可替代的作用。
特别是在幼儿园大班阶段，幼儿正处于社会性发展的关键时期，如何通过有效的指导策略，充分发挥角色游戏的教育价值，成为当前幼儿园教育实践中亟待解决的问题。
本文旨在探讨幼儿园大班角色游戏的指导策略，以期为幼儿园教育实践提供有益的参考和借鉴。
通过对大班角色游戏指导策略的研究，我们不仅可以深入了解角色游戏在幼儿社会性发展中的重要作用，还可以为幼儿园教师提供一套行之有效的指导方法，促进幼儿全面而和谐的发展。
二、幼儿园大班角色游戏的特点与功能幼儿园大班的角色游戏，以其独特的形式和内容，成为了孩子们最喜爱的活动之一。
这一阶段的角色游戏，不仅体现了孩子们对社会的初步认知，更是他们个性发展、社会交往能力提升的重要途径。
大班角色游戏具有高度的自主性。
孩子们在游戏中自主选择角色，制定游戏规则，这有助于培养他们的自主意识和决策能力。
游戏内容丰富多样，涵盖了家庭生活、社会生活等多个方面，使孩子们有机会了解并模拟成人世界。
大班角色游戏通常需要孩子们合作完成，这有助于培养他们的团队协作能力和社交技能。
角色游戏对于大班幼儿的发展具有多方面的功能。
通过游戏，孩子们可以更加深入地了解社会角色和规则，从而增强他们的社会适应能力。
游戏可以帮助孩子们发展语言表达能力，提升他们的交流技巧。
再次，角色游戏有助于培养孩子们的想象力和创造力，因为他们在游戏中需要不断构想新的情境和角色。
游戏还能帮助孩子们建立自信心，提升他们的情绪管理能力，使他们在面对挫折和困难时更加坚强。
幼儿园大班的角色游戏具有独特的特点和重要的功能。
作为教育者，我们应当充分认识到这些特点和功能，为孩子们提供更加丰富、多元的游戏环境，以促进他们的全面发展。
幼儿园中班幼儿角色游戏材料的配备与使用研究
幼儿园中班幼儿角色游戏材料的配备与使用研究一、概述在幼儿园教育中，角色游戏作为一种重要的教学活动，对于幼儿的认知发展、社会性培养以及情感表达具有深远的影响。
中班幼儿，正处于活泼好动、好奇心强、模仿能力迅速发展的阶段，角色游戏能够充分满足他们的这些发展需求。
要确保角色游戏能够发挥其最大的教育效果，配备合适的游戏材料至关重要。
本研究的核心在于探讨如何为幼儿园中班幼儿提供合适的角色游戏材料，并研究这些材料的使用方法。
合适的游戏材料不仅能够激发幼儿的兴趣，促进他们的主动参与，还能在游戏中自然地培养幼儿的各项能力，如语言表达、问题解决、团队合作等。
了解和分析中班幼儿的兴趣、发展需求以及游戏材料的特性，对于制定有效的配备和使用策略具有重要意义。
1. 研究背景：介绍幼儿园中班角色游戏的重要性，以及游戏材料在其中的作用。
在幼儿园中班的教育实践中，角色游戏被视为一种至关重要的教育手段。
这种游戏方式不仅有助于幼儿的社会性发展，还能在模拟生活的场景中，促进幼儿的认知、情感、语言和身体等多方面能力的发展。
角色游戏允许幼儿通过模仿和扮演不同的社会角色，来理解和学习社会规则、人际交往、问题解决等关键技能。
在游戏过程中，游戏材料的配备与使用起着至关重要的作用。
合适的游戏材料能激发幼儿的游戏兴趣，丰富游戏情节，提高游戏的教育价值。
游戏材料不仅是幼儿进行角色游戏的物质基础，更是他们与周围环境互动、表达自我、发挥创造力的媒介。
如何科学、合理地配备与使用游戏材料，以更好地促进中班幼儿的角色游戏发展，是幼儿园教育工作者需要深入探讨和研究的问题。
本研究旨在探讨幼儿园中班角色游戏中游戏材料的配备与使用策略，以期为教育实践提供有益的参考和指导。
通过深入研究和分析，我们期望能够更好地理解游戏材料在角色游戏中的作用，以及如何更有效地选择和运用游戏材料，以支持幼儿在游戏中的学习和成长。
2. 研究目的：明确本研究的目的，即探究幼儿园中班角色游戏材料的配备原则、使用策略及其对幼儿发展的影响。
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幼儿园角色游戏材料选择与指导策略
一、角色游戏的区域要求
1、区域内容要丰富，多为幼儿提供选择的内容、材料。
2、区域设置要符合现阶段幼儿年龄特征，不宜过深或过浅。
3、区域内容要有利于幼儿创造力，想象力，动手能力的发展和提高。
4、要有健全的幼儿活动观察记录，以便教师总结、发现问题，及时改进和提高。
二、角色游戏的环境材料选择
（一）游戏空间的一般要求
1. 应该有相应的区域划分。
2. 应根据便于交往的原则划分区域。
3. 利用一切可以利用的空间。
4. 尝试让儿童自己安排游戏空间。
环境的设计和安排对吸引幼儿参加角色游戏起着重要的作用。
活动室可分成几个区域进行不同的角色游戏。
为了方便幼儿选择自己喜欢的游戏，减少活动中的相互干扰，需要把不同区域稍微隔开。
从天花板上悬垂下的纸板门窗、画着花草和卡通人物的纸围墙、有序摆放的包装箱、桌椅等，都能巧妙地将各个游戏区隔开。
每个游戏区的空间要足够大，游戏区内不同作用的空间要明确分开。
例如，在“医院”里，为“护士”准备的小桌椅和几把椅子摆出了一个“候诊室”，旁边的几张大桌子和放着“器械”和“用具”的架子、用纸箱制成的“狗窝”、“鸟笼”以及几个动物标本，说明这是一间“诊疗室”。
这样的安排能使孩子们很快理解每个区域的游戏主题，能很快参加进来并承担起角色。
（二）游戏材料的一般要求：
1. 游戏材料应该是常见的、安全的。
2. 游戏材料的收集应该有老师幼儿和家长共同完成。
3. 游戏材料应满足儿童多方面发展的需要。
4. 游戏材料应适合各年龄儿童的发展水平。
给小班儿童提供的一般是能引起其对熟悉的周围（家庭）生活回忆的、比较逼真的玩具材料；中班儿童随兴趣、能力的发展，对玩具种类要求增加。
应多提供数量充足、内容丰富的玩具材料，以满足幼儿不断增长的游戏需要；大班儿童已经能有目的地选择所需的玩具材料，对玩具细节特征有了较高的要求。
如他们会用精致的材料打扮娃娃或自己，我们要多为孩子的这种需要提供更丰富的半成品材料，以满足其不断增长的认知和审美的需要。
5. 游戏材料要符合一定大小比例。
6. 提供的成品材料，应该是儿童熟悉的，能引发孩子的游戏欲望。
游戏材料可以帮助幼儿进入角色，把现实生活和想象中的角色联系到一起。
一只听诊器能使
他们承担起“ 医生”和“病人”的不同角色；一条围裙和一把勺子能把另一组孩子变成了“冰淇淋售货员”和“顾客”。
游戏材料不求价格昂贵，应当是简单的、尽量真实和耐用的。
用泡沫橡胶的下脚料制成的“蛋糕”，厚纸板和透明塑料片制成的“饼干”，染上不同颜色的棉纱制成的各种“冰淇淋”等，都很受幼儿的欢迎和喜爱。
游戏材料要便于拆装和保存。
用过的游戏材料应放在纸箱里以备下次再用。
尽可能地多收集和存放，诸如玩具、图书、服装、电话机、打字机、炊具、汽车方向盘、纸板、胶水、颜料等游戏材料和制作材料，以备各种形式和内容的游戏活动之所用。
在游戏活动中，不要一开始就把所有的材料都提供出来，应该在游戏发展过程中，给幼儿一定的时间去寻找、发现和获取新的游戏材料，以保持他们对游戏的兴趣。
角色游戏往往是一个相当长的过程，教师应有足够的耐心，不要急于求成。
幼儿在角色游戏中的想象和表演，常受到电影、电视节目、木偶戏、读过或听过的图书、故事、诗歌等的影响。
教师应在这些方面多加注意，及时为他们提供相应的图片、画册、绘画和游戏材料。
教师要为孩子创设良好的游戏条件，尽可能为孩子提供充足、丰富、可变、多功能的材料，保证足够的时间、创设宽敞的空间、营造宽松而富有吸引力的游戏氛围，只有这样，孩子们才可以自主考虑可以玩什么，在哪儿玩，和谁一起玩。
这为孩子选择玩具材料，寻找游戏伙伴，选择场所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部条件。
三、角色游戏的指导策略
一、允许幼儿自由选择
只有出自自己内在的需要和兴趣而选择的游戏才是真正快乐的游戏。
教师在组织幼儿开展角色游戏前，可以观察孩子日常活动的情况，如孩子喜欢什么样的游戏主题、内容和玩具材料，孩子近来感兴趣的是什么，孩子通常和谁一起玩等。
教师根据自己的细心观察和了解，鼓励孩子们自由地去选择自己需要和感兴趣的游戏，从而获得自由选择的快乐。
在鼓励孩子自己选择时，教师应让每个孩子都享有自由选择的权利，并且明确表明自己的支持态度，使孩子们在轻松自如的氛围中学会选择，敢于选择，由此培养孩子的自主意识。
另外，教师要为孩子创设良好的游戏条件，尽可能为孩子提供充足、丰富、可塑性强、多功能性的材料，保证足够的时间、创设宽敞的空间、营造宽松而富有吸引力的游戏氛围，只有这样，孩子们才可以自主考虑可以玩什么，在哪儿玩，和谁一起玩。
这为孩子选择玩具材料，寻找游戏伙伴，选择场所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部条件。
二、坚持分层次指导
不同的年龄阶段，幼儿游戏发展的层次水平各不相同。
如小班孩子的角色游戏以模仿为主，大班孩子的角色游戏则以创造为主。
教师应针对不同的年龄段，选择不同的侧重点进行指导，以达到开展角色游戏的目的。
三、适时给予随机指导
有些教师认为，游戏的目的就是让孩子玩，随孩子怎样玩都没关系，成人不要随便进行干预和指导，因为成人的指导会影响孩子游戏的正常开展。
其实，这种想法是不正确的。
游戏作为幼
儿的一种自由自主的活动，教师少干预是正确的，但少干预并非说就不要教师的适当指导，教师观察了解幼儿在游戏中的表现，对幼儿进行随机指导，不但不会影响孩子游戏的开展，而且更能激发孩子参与游戏的兴趣。
比如教师以角色的形式参与到幼儿的游戏中，就可丰富幼儿角色游戏的内容和情节；教师参与到年龄小、能力弱、胆子小幼儿的角色游戏中，能帮助这些幼儿增强角色意识，他们在游戏中更能获得成功的体验和游戏的乐趣。
这里要说明的是，教师的介入和指导应把握好时机和分寸，以不干扰幼儿游戏为前提。
四、及时调整游戏角色
由于幼儿的自我调节能力较差，他们在角色游戏时往往长时间地充当同一个角色。
如：当“运输工人”的幼儿老是重复装运玩具的活动，累得满头大汗也不知休息。
教师发现这种情况，应及时调整角色，如可建议幼儿去当“医生”，坐在医院里为病人看病开药。
由于幼儿的年龄小，分辨是非的能力较差，因此，教师为幼儿提供可供选择的游戏内容应是健康的，有益于幼儿身心的发展。
因为内容不好的游戏会从消极方面影响幼儿。
幼儿在游戏过程中有时会出现一些不文明、不健康的内容，如模仿吵嘴、打架、打麻将、酗酒等行为，这会强化他们对生活中一些不良现象的印象。
发现此类情况，教师必须马上制止，及时介入，帮助幼儿树立是非观念。
总之，教师应做一名有心人，细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的导航作用，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要。