班杜拉——社会学习理论的巨匠
班杜拉——教师资格考试人物及其理论重点考点
班杜拉——教师资格考试主要考点人物介绍：班杜拉，美国当代著名心理学家，新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人。
他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。
1974年当选为美国心理学会主席，1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
常考知识点一：交互作用论班杜拉反对环境决定论和个人决定论的观点，他认为，行为、个体和环境是“你中有我，我中有你”的，即三者之间是相互独立同时又相互作用的实体，三者之间互为因果，且每两者之间都具有双向互动和决定关系。
不能把某一个因素放在比其他因素重要的位置，尽管在某些情境中，某一个因素可能起支配作用。
他把这种观点称为“交互作用论”。
常考知识点二：观察（社会）学习理论一、实验在早期的研究中，班杜拉及其合作者首先让儿童观察成人对一个充气娃娃拳打脚踢的过程，然后将儿童带到一个放有充气娃娃的实验室，让其自由活动，并观察他们的行为表现。
结果发现，儿童在实验室里对充气娃娃也会拳打脚踢。
这说明，成人榜样对儿童行为有明显影响，儿童可以通过观察成人榜样的行为而习得新行为。
后来，他们对早期的实验做了进一步的延伸，把儿童分为三组，首先让儿童看电影中成年男子的攻击性行为。
在影片结束后，第一组儿童看到成人被表扬，第二组看到成人被批评，第三组看到成人既没被表扬也没被批评。
然后，再把儿童带到实验室，里面有成人攻击过的对象。
结果发现，榜样受奖组儿童的攻击性行为最多，受罚组最少，控制组居中。
这说明，榜样攻击性行为所导致的后果是儿童是否自发模仿这种行为的决定因素。
二、观察学习（代替学习）所谓观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。
（一）观察学习的分类（二）观察学习的过程：包括注意、保持、复制和动机四个子过程。
(1)注意过程：观察者注意知觉榜样情景的过程。
班杜拉的社会学习理论
班杜拉的社会学习理论1.什么人？班杜拉(Albert Bandura 1925--) ，美国心理学家，社会学习理论的创始人。
他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。
1974年当选为美国心理学会主席，1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
2.理论贡献社会学习理论是于1977年提出的。
它着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用，重视人的行为和环境的相互作用。
所谓社会学习理论，班杜拉认为是探讨个人的认知、行为与环境因素三者及其交互作用对人类行为的影响。
①观察学习理论在观察学习的过程中，人们获得了示范活动的象征性表象，并引导适当的操作。
观察学习的全过程由四个阶段(或四个子过程)构成。
②交互决定论行为、个体(主要指认知和其他个人的因素)和环境是“你中有我。
我中有你”的，不能把某一个因素放在比其他因索重要的位置，尽管在有些情境中，某一个因索可能起支配作用。
③自我调节理论杜拉认为自我调节是个人的内在强化过程，是个体通过将自己对行为的计划和预期与行为的现实成果加以对比和评价，来调节自己行为的过程。
④自我效能理论自我效能是指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受。
也就是个体在面临某一任务活动时的胜任感及其自信、自珍、自尊等方面的感受。
自我效能也可称作“自我效能感”、“自我信念”、“自我效能期待”等3.给我的启示“班杜拉的社会学理论”强调观察学习。
该理论认为人有使用符号和自我调节的能力；强调人的思想、情感、行动不仅受直接经验的影响，而且也受观察的影响。
“班杜拉的社会学理论”提出影响学生观察学习的四类因素：（1）一般而言，地位高的容易被模仿；（2）敌对的、攻击性的行为最易被模仿；（3）受奖行为较受罚行为容易被模仿；（4）激发动机的教学有助于学习者投入学习。
在日常教育教学中，不仅要关注学生的观察学习，而且要发挥观察学习的最佳效益，。
班杜拉自我调节作用理论
班杜拉的自我调节理论概述班杜拉(Bandura)是社会学习理论的杰出代表，是举世公认的“社会学习理论巨匠”。
20世纪80年代以来，他对社会学习理论的又一贡献，在于他丰富和发展了自我调节概念，并从社会认知的角度，建立了相应理论。
自我调节有广义和狭义之分。
广义的自我调节，指人们给自已制定行为标准，用自己能够控制向奖赏或惩罚来加强、维护或改变自己行为的过程。
狭义的自我调节，实际上指自我强化，即当人们达到了自己制定的标准时，用自己能够控制的奖赏来加强和维持自己的行为的过程。
为了证实自己的理论设想，班杜拉和他的同事做了一系列自我调节的实验。
班杜拉和克波(Kapers)做了一个“自我奖励标准”的实验：榜样从事某一活动时采用较高或较低的自我奖励标准。
采用较高的自我奖励标准者，只有在达到或超过自己满意的成绩时，才大声地称赞自己，给自己物质奖励。
在没有达到自己提出的标准时，他们则不让自己随意拿取奖励，反而进行自我批评。
采用较低的自我评价标准者，在没有完全达到自己的标准时，大声地称赞自己，给自己物质奖励。
让儿童观察上述两种榜样的行为，并在观察之后单独做其中一种行为，同时记录他们给自己奖赏或惩罚的行为水平。
结果发观，儿童倾向于采用被示范了的评价标准，并根据那个标准判断他们自己的行为和给予自己强化。
看到榜样采用高标准的儿童，只是在他们取得好成绩时才给自己奖赏，而看到榜样采用低标准的儿童，则在低水平的时候就给自己强化。
这个实验说明，通过榜样的示范，可以建立起儿童相应的行为，同时也说明，儿童的行为是受他们已经形成的自我奖励标准调节的，这种自我调节，决定着他们自我奖赏的水平。
班杜拉还做了一个实验。
他把儿童分为四组。
让儿童做手工劳动，做的越多，则得分越多，第一组为自我强化组，这一组儿童自己选择行为的标准，在达到标准时，则给自己一种可换来奖品的奖励。
第二组为外来强化组。
这组的儿童在其它地方与自我奖赏的儿童是一致的，但他们的标准是由别人设立的。
班杜拉
一、班杜拉生平简介班杜拉（Albert Bandura），社会学家、心理学家。
1925年出生在加拿大的Mondare，在加拿大一个小的农业社区成长，1949年从不列颠哥伦比亚获得文学士学位，1952年，从爱荷华获得博士学位。
现任斯坦福心理学系约丹讲座教授。
他是新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人。
他所提出的社会学习理论是在与传统行为主义的继承与批判的历史关系中逐步形成的，并在认知心理学和人本主义心理学几乎平分心理学天下的当代独树一帜，影响波及实验心理学、社会心理学、临床心理治疗以及教育、管理、大众传播等社会生活领域。
二、班杜拉观察学习理论对幼儿社会教育的启示班杜拉的社会学习理论从不同的侧面解释了个体社会行为获得的基本原理和心理机制，这对于当前幼儿园社会教育的实践具有重要的启示。
（一）榜样示范是幼儿社会教育的基本原则班杜拉社会学习理论的最杰出贡献就在于强调观察学习是社会行为习得的一种更常见方式，唤醒了人们重新审视榜样示范在幼儿社会教育中的巨大作用和无穷力量，从而为幼儿园的社会教育提供了理论依据与实践参照。
因此，为幼儿树立正面的、积极的榜样，就成为幼儿社会教育中最基本的原则。
在幼儿园中，教师首先应当做幼儿的表率。
为了给幼儿树立良好的榜样，幼儿教师要从小事做起，以一名教师的标准严格要求自己，用“身教”来感染和影响幼儿。
其次，同龄伙伴也是幼儿互相学习的良好榜样。
班杜拉认为，在儿童的同伴中树立学习的榜样具有重要的教育作用。
由于同伴在年龄、经历、性格特点等方面有很多相似之处，所以，同伴的行为更容易被理解和接受，激起模仿和学习的兴趣。
我们要给幼儿选择在生活和学习中各方面比较接近的、具有较大影响力的同伴作为学习的榜样。
此外，不能忽视家长的榜样示范作用。
父母要约束好自己的行为，尤其要注意无意中、不自觉的示范作用，通过给孩子创造一个良好的学习生活环境，来促进幼儿社会性的发展。
(二)合理强化是幼儿社会教育的基本手段利用有效的强化手段促进幼儿良好的社会行为习惯的养成，在幼儿社会教育中受到了广大教师的青睐。
班杜拉的社会学习理论
自我效能理论
• 自我效能：个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所 具有的能力、信念或主体自我的把握与感受。 • 影响自我效能形成的因素： 1、行为的成败经验
2、替代性经验
3、 言语劝导
4、情绪和生理的唤起
5、情景条件
注意过程 示范刺激 特色 情感诱发力 复杂性 优势 功能性价值 观察者的特征 感觉能力 唤起水平 知觉定势 过去的强化
保持过程 符号编码 认知组织 符号复述 动作练习
产出过程 体力 局部反应 的可利用 性 复现的自 我观察 准确的反 馈
动机过程 外部强化 替代性强 化 自我强化
示 范 事 件
• 抽象的观察学习——观察者在观察中获得
3、班杜拉的研究对象从动物转向了人。强调了 学习过程的社会因素和认知因素的重要作用，一 般一人为研究对象。
评价
（二）局限
1、班杜拉的体系不完整，各部分内容松散，缺 乏内在统一的理论框架。 2、班杜拉对认知因素的重视度不够多。分析重 心仍是行为，缺乏对人的内在动机，建构方式等 因素的研究。 3、班杜拉忽视了发展变量的重要性。忽略了儿 童的发展阶段对观察学习的接受能力。 4、班杜拉的实验研究存在一定的伦理道德问题。
班杜拉 Albert Bandura ( 1925— )
生平
班杜拉的幼年生活
班杜拉生于1925年12月4日， 他的出生满足了父母的期望，五个姐 姐对他很关心，他的幼年在温暖的家 庭中度过。 班杜拉的家乡是偏远落后的地方， 他只能依靠自身的勤奋和努力来弥补 学校教学条件的不足。他将学校的不 利因素转化成他内在的自我动力，进 而成为他学习成功的有利因素。
方式来进行的社会知识的传递过程。正是人类社
社会学习理论的创始人：班杜拉人物简介
• 这本书主要探讨了认知过程与行 为调整之间的关系 • 对心理学领域的研究产生了很大 影响
《自我效能：行为改变 的理论》是班杜拉关于 自我效能理论的经典著
作
• 这本书详细阐述了自我效能理论 的基本原理和应用 • 对教育、心理治疗等领域产生了 深远的影响
02
社会学习理论的基本原理
观察学习及其过程
观察学习是班杜拉社会学习理论的核心概念
自我效能理论在心理治疗中的应用主要体现在以下几个方面
• 心理治疗师可以通过帮助个体提高自我效能感，从而改变个体的行为和心理状态 • 自我效能感可以作为心理治疗的一种评估指标，评估个体心理治疗的进展和效果 • 自我效能理论可以为心理治疗提供新的治疗方法和策略
班杜拉理论在其他领域中的应 用及启示
• 班杜拉的理论在许多领域都有广泛的应用，如教育、心理治疗、 人力资源管理、市场营销等
班杜拉的学术成果丰硕，对心理学领域产生了深远影响
• 他的论文和著作被广泛引用，对后来的研究者产生了很大启发 • 他的理论被广泛应用于教育、心理治疗等领域，取得了显著的成果
班杜拉的主要著作及影响
《社会学习理论》是班杜拉的代表作 之一
《认知过程与行为调整》 是班杜拉的另一部重要
著作
• 在这部著作中，班杜拉系统地阐 述了他的社会学习理论 • 对观察学习、认知过程、自我效 能等概念进行了深入的探讨
• 行为主义心理学强调通过观察和 实验来研究行为 • 班杜拉在这一时期的研究主要集 中在学习过程和动机方面
• 获得过美国心理学会颁发的杰出 科学贡献奖 • 被选为美国科学院院士
班杜拉的学术生涯及成就
班杜拉在20世纪60年代提出了社会学习理论
• 这一理论强调了观察学习在人类行为中的作用 • 提出了认知过程与行为调整的关系 • 提出了自我效能理论，强调个体自我评价对行为的影响
班杜拉生平
３、相互作用论（interactionism)
代表人物：皮亚杰学派 此观点认为，环境与个体的影响是双向的, 即既关注个体因素,也认识到环境因素的重要 性。 此时，人们的争议中心不再是相互作用， 而是所主张的相互作用的类型的不同。
（二）认知过程
１.使用符号的能力 2.预见结果的能力：人类可以预见到各种 行为可能导致的各种结果，并以此制定行 动方针，引发自己的动机，并有预见性的 引导自己的行为。
（三）.自我调节过程
包括三个阶段：
1.自我观察：回顾总结
2.自我判断：绝对评价与相对评价
3.自我反应：学习者对自我判断的结果所产生的反 应
实验組:編譯(encode)手勢
(1)以描述來編譯。 (2)形成手勢的心智影像(mental image)。 (3)发展描述手部動作的口語略語。
控制組:未做編譯工作
結果：
三組实验組均比控制組显示出较好的手势重現; 学习最成功的是实验組(3) .
小結
学习者为其所观察到的行为形成记忆編碼，可促 进模仿學習。
第四步：动机(motivation)
激励学习者展現其模仿到的行為。
例如
枪击模范 亲师模范
枪击模范
雖然看过許多电視模範
用枪指著某人的胸膛並 且說「上天國去吧。」 但是很少人会被激励去 模仿那样的行为，至少 不会用真枪。
亲师模范
雖然孩子会模仿我们
在电话中交談的方式， 也會学习我们和面的 技术。 但是基于某些理由， 他们並不会复制我们 如何煮饺子或擦拭地 板的行为。
班杜拉的理论及其应用
一、班杜拉的简介
新行为主义的主要代表 人物之一，社会学习理 论的创始人。现任斯坦 福大学心理学系约丹讲 座教授。他所提出的社 会学习理论影响波及实 验心理学、社会心理学、 临床心理治疗以及教育、 管理、大众传播等社会 生活领域。
阿尔伯特· 班杜拉(1925—)
二、班杜拉的理论
自我效能感在体育运动中的研究主要集中在三个 方面: （1）对自我效能和体育活动动机的研究
自我效能越高，完成任务时努力程度就越高； 个体的自我效能感和其参加体育锻炼的坚持性呈较高的正相 关
（2）对自我效能感和运动成绩的关系研究
自我效能感可以成功的预测运动员的运动成绩；
（3）关于如何提高自我效能感的研究
7、在营销领域
消费者通过观察他人的行为，间接地获得某 种行为的强化，这使得营销者的工作更加容易。 因此营销者不必直接强化（赏罚消费者）人们的 购买行为，只需告诉消费者哪些使用或没有使用 他们产品的理想榜样身上发生了什么就够了。 某香水广告会描述一位妇女因为使用该香水而被 一群仰慕者围住的情况。无需多言，比起真的让 每一位购买这种香水的妇女都受到类似的关注来 说，这个学习的效果要快得多。
4、医学领域
班杜拉学习理论与健康教育相结合，制定相应的健康 教育程序。例如提高慢性阻塞性肺疾病患者呼吸训练依从 性的具体措施包括： (1)介绍病区环境、责任护士，建立良好的护患关系； (2)评估患者心理状态及对所患疾病的认知程度； (3)分析患者对呼吸训练的了解程度及不能配合训练的原因 (4)引导患者相互交流，强调观察学习法的应用； (5)鼓励依从性好的患者进行演说和经验交流，树立榜样的作 用，影响患者的行为表现； (6)自我效能应用，鼓励患者针对自身情况设立目标，自我评 价，引发动机功能调节行为； (7)奖励较高的自信心，对于正确的行为给予正性强化，对完 成不好的通过暗示、告诫、建议给予言语劝说
班杜拉——社会学习理论的巨匠
二,学术生涯的开端 3,社会学习论简述 (1)交互决定论
"行为,人的内部因素,环境 影响三者彼此相互联结,相互 决定.这一过程涉及三个因素 的交互作用而不是两因素的结 合或两因素之间的单向作用. 我们曾经指出,行为和环境条 件作为交互决定的因素而起作 用.人的内部因素(即观念, 信仰,自我知觉)和行为同样 是彼此交互决定的因素. " ( Albert Bandura) 个体(P)
Albert Bandura ——社会学习理论的巨匠 ——社会学习理论的巨匠
长江大学教育科学系 严磊
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福柯 哲学 社会学 批 评 皮埃尔布尔 迪厄 社会 学 德里达 哲 学 阿尔伯特 班杜拉 心 理学
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行为(B)
环境(E)
Hale Waihona Puke 互决定论"交互"(reciprocal) "事物之间的相互作用" "决定论"(determinism) "事物影响的产物" 首先,环境是决定行为的潜在因素. 其次,自我调节是行为的中介.
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自我调节是指具有通过观察习得的认知结构和直觉,评价,调节行为 等一套次功能.包括四个方面: (张厚璨,《行为主义心理学》) 一是先天的调节,即先天的皮层结构和感觉运动等生理特性; 二是个人的效能期望,指后天习得的因素,是人对自己能力的信心. 三是自我强化,实际上是一种动机功能所进行的自我调节. 四是认知功能的中介作用,包括知觉,评价,预谋,加工以及组织信 息等一系列因素和活动.
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1,中学生活
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班杜拉的家乡是一个人烟稀少,偏远落后,教育资源奇缺 的地方,这对他的教育极为不利. 集小学和中学为一身的学校 班杜拉回忆说: "学生必须对他们自己的教育负责,我们往往能比那两个 劳累不堪的老师更好的把握课程内容." "教材内容是老掉牙,但因此发展起来的自我指导能力却 终身受用." (《心理学经典人物及其理论》,郭本禹主编) 父母鼓励班杜拉利用暑假的时间去村庄以外的地方积累经 验,班杜拉在Edomnton的一家家具厂工作,在这里学会的 木工手艺不仅帮助了他后来完成大学的学业,也成为他终 生的业余爱好.
班杜拉的社会学习理论
班杜拉的社会学习理论班杜拉的社会学习理论Dream Girl一、班杜拉及其社会学习理论简介（一）班杜拉简介1、艾伯特·班杜拉(Albert Bandura)：美国新行为主义心理学家，社会学习理论的创始人，认知理论之父。
现任斯坦福大学心理学系约丹讲座教授。
2、班杜拉的主要著作有：①《青少年的攻击》(理查德·沃尔特斯合著，1959)②《社会学习与人格发展》(1963，与理查德·沃尔特斯合作合著) 文中首次提出了能解释间接学习的观察学习和替代强化。
③《行为矫正原理》（1969）——社会学习理论的第一部经典著作，构成后来的社会学习理论的雏形。
④《心理学的示范作用：冲突的理论》（1971）⑤《攻击：社会学习的分析》（1973）⑥《社会学习理论》(1971，1977)——本书系统阐述了班杜拉的学术思想，本书的出版牢固奠定了他在心理学界的地位。
这本书全面重点讨论了三元交互决定论，标志着班杜拉社会学习理论体系的初步成熟。
⑦《思想和行动的社会基础—社会认知论》（1986）⑧《变革社会中的自我效能》（1995）⑨《自我效能：控制的实施》（1997）（二）社会学习理论1、“社会学习”一词最早出现于1941年，美国心理学家米勒与多拉德用它来指称一个人对他人行为的模仿。
2、社会学习理论产生的背景①心理学发展背景——由于华生的行为主义无视有机体得内部过程，过于极端化和简单化；而以霍尔的驱力减弱理论以及后来斯金纳的操作强化理论为代表的新行为主义者尽管试图克服早期行为主义者否定意识的简单化倾向，但他们仍然认为学习只有在个体实际操作某一行为并直接体验其结果的基础才能产生。
这种机械论的观点导致了行为主义研究在20世纪50年代不可避免地进入了危机状态。
而此时随着计算机科学的发展而成长起来的信息加工的认知心理学为班杜拉的研究提供了一个平台。
②社会背景——就是大众传播技术蓬勃发展，特别是以电视为核心的大众传播媒体对人的思想、情感、态度和行为方式等都产生了巨大的影响。