汉语拼音教学指导方法
汉语拼音教学的有效方法5篇
汉语拼音教学的有效方法5篇第1篇示例：汉语拼音教学是学习汉语的重要一环，它是学生学习汉语发音和拼写的基础。
采用有效的方法进行汉语拼音教学是至关重要的。
本文将就汉语拼音教学的有效方法进行探讨。
关于声母和韵母的教学，教师可以通过简单的歌曲和游戏形式帮助学生记忆声母和韵母的发音规律。
使用动画、卡通等形式制作教学视频，让学生在愉快的氛围中学习声母和韵母的发音。
还可以设计一些有趣的小游戏，让学生在游戏中感受汉语拼音的乐趣，例如口头拼写比赛、字母卡片配对等。
声调的教学也是汉语拼音教学中的重点。
教师可以通过实例演示，以及与学生进行反复的练习来帮助学生掌握汉语声调的发音规律。
教师还可以结合汉字的发音和汉语拼音的发音进行对比教学，使学生更加直观地理解和记忆声调的发音。
拼音教学应该贯穿于整个汉语学习的过程中。
在学习汉字的教师可以引导学生重点关注汉字的拼音部分，帮助学生在学习汉字的同时巩固和提高汉语拼音的水平。
教师还可以结合汉语拼音和汉字进行词汇教学，让学生在学习词汇的过程中加深对汉语拼音的理解。
在教学方法上，教师应该根据学生的实际情况和特点，灵活运用不同的教学手段和方法，如图像教学、游戏教学、视频教学等，以激发学生的学习兴趣和增强学习的互动性。
鼓励学生多进行语音模仿和练习，提高学生的语音准确性和流利度。
家长在家庭教育中也可以给予孩子支持和引导，比如利用汉语拼音学习软件进行辅助教学，或者通过陪伴孩子一起进行语音模仿和练习来巩固学校教学的内容。
汉语拼音教学的有效方法是多种多样的，教师应该根据学生的实际情况和特点，采取合适的教学方法和手段，让学生在愉快的氛围中学习汉语拼音，从而为学习汉语打下坚实的基础。
家长也应该在家庭教育中给予孩子适当的支持和引导，共同协助孩子学好汉语拼音。
希望通过教师和家长的共同努力，能够让更多的学生学好汉语拼音，为将来的汉语学习奠定坚实的基础。
第2篇示例：汉语拼音教学是学习汉语的第一步，是培养学生的汉语听力、口语和阅读能力的基础。
汉语拼音教学的有效方法
汉语拼音教学的有效方法
汉语拼音教学是学习汉语的重要一环，拼音是汉语音节的基本组成部分，学习拼音不仅可以帮助学生正确地发音，还可以帮助学生记忆汉字和扩大词汇量。
有些学生在学习拼音时会遇到困难，需要教师采取一些有效的方法来帮助他们。
本文将介绍一些关于汉语拼音教学的有效方法。
1. 创设情境教学法
情境教学法是一种通过创设真实的情境来帮助学生学习的教学方法。
在汉语拼音教学中，教师可以利用日常生活中的情境，比如家庭、学校、商店等，让学生在情境中学习拼音。
可以通过图片、视频等多媒体素材让学生听、说、读、写不同拼音，从而让学生更容易地掌握拼音。
2. 游戏教学法
游戏教学法是一种通过游戏的形式来帮助学生学习的教学方法。
在汉语拼音教学中，教师可以设计各种游戏来帮助学生学习不同的拼音。
可以设计拼音接龙游戏、找拼音拼音的小游戏等，通过游戏让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
3. 教师示范法
教师示范法是一种通过教师的示范来帮助学生学习的教学方法。
在汉语拼音教学中，教师可以通过清晰准确地发音示范给学生，让学生跟着教师一起朗读、模仿、练习不同的拼音。
通过教师的示范，能够帮助学生更好地掌握拼音的发音规律。
4. 多媒体教学法
5. 个性化教学法
个性化教学法是一种根据学生的不同特点和需求来帮助学生学习的教学方法。
在汉语拼音教学中，教师可以根据学生的不同程度和学习风格来灵活地调整教学方法，可以针对不同程度的学生设计不同难度的拼音练习，针对不同学习风格的学生采取不同的教学策略。
汉语拼音教学方法
汉语拼音教学方法汉语拼音是学习汉语必备的基础知识，对于初学者来说，正确掌握汉语拼音的发音和拼写是很重要的。
下面介绍一些针对不同学习者的汉语拼音教学方法。
一、发音教学方法：1. 分类教学法：将汉语拼音的音节按照声母和韵母分成几个小组，分别教授每个小组的音节。
例如，第一组是声母b,p,m,f,d,t,n,l,g,k,h,j,q,x,zh,ch,sh,r,第二组是声母z,c,s,第三组是声母y,w。
2.对比教学法：将汉语拼音的发音与学生已经学过的母语音进行对比，以帮助学生正确发音。
老师可以通过对比的方式，引导学生注意并修正发音错误。
3. 连读教学法：将汉语拼音的声母和韵母组合成音节，教授学生如何正确连读。
例如，声母b和韵母a组合成“ba”音节。
4.声调教学法：汉语拼音的声调是非常重要的，可以通过教唱歌曲或朗读口语句子的方式帮助学生掌握和区分各个声调。
二、拼写教学方法：1.视觉教学法：使用拼音字母卡片、挂图等辅助教具，让学生通过视觉直接认识汉语拼音的发音和拼写。
2.游戏教学法：利用趣味游戏、拼图、拼音接龙等方式激发学生对汉语拼音的兴趣，提高学习的积极性。
例如，将汉字拼在一起，学生根据声母和韵母将拼音卡片正确组合成字词。
3.造句教学法：通过造句的方式教授学生如何正确运用汉语拼音来表达自己的意思，提高学生的写作能力。
老师可以引导学生运用所学的拼音来组织句子。
4.多媒体教学法：利用电脑、投影仪等多媒体设备展示汉语拼音的发音和拼写，让学生通过听、说、读、写等多种方式全面学习汉语拼音。
5.拼音教材结合教学法：结合教材内容设计相应的拼音教学活动，让学生在学习词汇和语法的同时，巩固和运用所学的汉语拼音。
以上是一些常用的汉语拼音教学方法，教师可以根据学生的实际情况和学习需求，选择适合的教学方法进行教学。
同时，教师还可以结合音频材料、口语练习等教学资源，提高学生对汉语拼音的理解和掌握程度。
汉语拼音教学的有效方法
汉语拼音教学的有效方法汉语拼音是汉语语音的拼写方式，在汉语教学中占有重要地位。
如何有效地进行汉语拼音教学，是每位汉语教师都需要思考和研究的问题。
以下是几种有效的汉语拼音教学方法：一、声音与字母对照式教学法这种教学法是最基本、最常用的方法。
在教学中要强调声音和拼写的对应关系，即让学生听到正确的发音，同时看到正确的汉语拼音。
这样，学生可以听到和看到声音和字母的配合，更快、更准确地掌握汉语拼音。
二、排除干扰教学法这种教学法用于解决学生在学习汉语拼音时的常见问题，如混淆声母、韵母、声调等。
在教学中，可以通过排除一些干扰因素，使学生更加集中精力来学习汉语拼音。
例如，可以让学生用耳机听音频，在听到音频后进行练习，或者在书写或口头表达中，强调汉语拼音的正确书写和发音，以缓解学生的干扰问题。
三、多模式教学法多模式教学法是指在教学中采用多种方式，以更好地帮助学生掌握汉语拼音。
这种方法可以为学生提供多种学习选择和机会，如图像、声音和文字等不同形式的教学材料。
通过这些不同的方式，学生可以在不同的学习情境下更好地掌握汉语拼音。
例如，可以使用图像展示声母、韵母和声调的发音，让学生感受到每一个汉语拼音的音质；同时，也可以使用教学视频，让学生听到不同的发音和语调，同时根据视频中的提示进行练习。
四、基础词汇教学法通过基础词汇教学法，可以帮助学生更好地学习汉语拼音。
基础词汇教学法是指，在教学中应该优先教授汉语拼音中的重要词汇。
这些词汇通常是学生日常生活中最常见的词汇。
例如，可以教授一些易记、有趣的汉语拼音词汇，如“爱国”、“中国”、“家人”等等。
这些词汇有助于提升学生的学习兴趣和学习积极性，同时也有助于加深学生对汉语拼音的理解。
以上，是几种有效的汉语拼音教学方法。
当然，不同学生有不同的学习习惯和特点，教师在教学中应根据不同的情况选择合适的教学方法，并不断调整和改进教学方法，使学生更好地掌握汉语拼音。
汉语拼音教学的方法
汉语拼音教学的方法汉语拼音是学习汉语的基础，掌握好拼音可以帮助学生准确地发音和拼写汉字。
在教授汉语拼音时，教师可以采用以下方法进行教学，以确保学生能够正确而流利地发音和拼写。
1.渐进式教学：教师应该先从简单的声母和韵母开始教学，逐步引导学生掌握发音和拼音的规律。
可以先给学生展示和解释每个声母和韵母的发音，然后通过一些有趣的练习帮助学生巩固记忆。
2.反复练习：学习拼音需要反复的练习，只有通过大量的练习才能牢固掌握。
教师可以设计一些语音练习和阅读练习，让学生多次发音，逐渐增加难度和速度，以提高学生的发音准确度和流利度。
3.视听教学：在教学过程中可以结合视听教学的方式，让学生通过观看和听力练习来学习拼音。
可以用多媒体设备播放一些有关发音和拼音的视频和音频，让学生跟读和模仿，帮助他们更好地理解和掌握拼音。
4.分组教学：将学生分成小组进行教学，可以让学生相互进行发音对练和测验，在小组内进行竞赛和合作，以提高学生的兴趣和动力。
5.游戏教学：利用一些有趣的游戏和活动来教授拼音，可以增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
例如，可以设计一些拼音接龙、拍拍球等游戏，让学生在游戏中学习和巩固拼音。
6.个性化辅导：对于一些发音困难的学生，教师可以进行个性化的辅导，帮助他们纠正发音错误。
可以通过重新解释发音规则、进行一对一的发音练习，以及提供额外的发音材料等方式，帮助学生克服发音障碍。
7.多种形式的评估：教师应该经常进行拼音测试和评估，以了解学生的掌握程度。
评估可以包括听力考察、认读拼音和拼写汉字等多种形式，以全面地测试学生对拼音的掌握程度，并及时发现和纠正错误。
8.引导学生运用：学生在掌握了基本的拼音知识后，教师应该引导学生运用拼音来进行听说读写的综合训练。
可以通过一些阅读和写作练习，让学生将拼音应用到实际语境中，培养他们熟练发音和拼写的能力。
综上所述，教授汉语拼音需要采用渐进式教学、反复练习、视听教学、分组教学、游戏教学、个性化辅导等方法，以多种形式的评估和引导学生运用的方式，帮助学生准确而流利地发音和拼写汉字。
汉语拼音的教学方法及技巧，老师需要知道的拼音教程
汉语拼音的教学方法及技巧，老师需要知道的拼音教程汉语拼音是学习文字的基础，在汉语拼音的教学过程中，老师需要知道哪些教学方法？今天小编分享一些有关汉语拼音的教学方法及技巧，老师需要知道的拼音教程，希望对你有帮助。
汉语拼音的教学方法1：一、适度要求，静心等待面对孩子们，老师心中要有一把合适的尺子。
这把尺子，首先能正确度量孩子学习汉语拼音的度。
新课标指出学会汉语拼音要做到：(一)读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
(二)准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
(三)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
对刚入学，刚接触拼音的孩子，不要拔高要求，急于求成。
如果孩子有了一定的拼音基础则可针对孩子的实际情况适当提高要求。
老师保持一颗平常心，静心等待孩子的进步，耐心促进孩子成长。
刚入学的孩子仅仅只有七、八岁，刚从幼儿园迈进小学的大门。
井然有序的学生生活是横在孩子们面前的第一到坎。
稚气的孩子们还没来得及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生一日常规，一道拼音难关又横在孩子们面前。
所以，我们要遵循孩子们身心发展规律，给孩子们一点时间来适应，给一个过程让孩子们发展。
“急于求成”“拔苗助长”是切忌要不得的。
老师要想孩子所想，急孩子所急。
这样，我们就能静心守候，耐心辅助，帮助孩子进步。
二、耐心细致，教给方法入学前，学生对单韵母或多或少有所接触，普遍认为已经学会了，其实并非如此。
学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊，若不及时纠正，随其形成习惯，要准确拼出音节，阻碍很大。
比如：发aoe 的音时，虽然孩子们会背“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”,但却不清楚发这几个单韵母时，口形不能变动。
发ai音时，是先发a的音，这个a比单念a时舌位偏前。
发a后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i的舌位时停止。
其实有一个a到i滑动的过程。
只要掌握了一个复韵母的发音方法，其他的复韵母的发音就会水道渠成，由难变易。
所以要叮嘱孩子专心学习，学会发音的正确方法，特别要提醒那些似懂非懂的孩子。
汉语拼音教学的常见方法
汉语拼音教学的常见方法汉语拼音作为学习汉语的重要基础，对于初学者来说是必不可少的。
因此，教师在教授汉语拼音的过程中，需要采用一些常见的教学方法，以提高学生的学习效果。
本文将介绍几种常见的汉语拼音教学方法。
一、声母韵母教学法声母韵母教学法是最常见的汉语拼音教学方法之一。
这种方法注重让学生通过练习声母和韵母的拼读，掌握正确的发音规则。
教师可以通过示范、模仿和练习等方式，帮助学生清晰地辨别和发出各个声母和韵母的音。
二、歌谣教学法歌谣教学法是一种生动有趣的教学方式，适用于幼儿或初级汉语学习者。
通过编写简单易记的歌谣来教授汉语拼音，能够提高学生的学习兴趣和记忆效果。
歌谣的韵律和节奏可以帮助学生更加准确地模仿发音。
三、拼音教学软件随着科技的发展，拼音教学软件成为了一种常见的教学工具。
这些软件通常具有互动性和趣味性，能够通过游戏、练习题和声音示范等功能，帮助学生在听、说、读、写方面全面提高汉语拼音能力。
四、音标卡教学法音标卡教学法是一种直观有效的教学方法。
教师可以事先准备一套印有声母和韵母的音标卡片，通过将卡片按照正确的组合方式拼读，帮助学生熟悉和记忆声母韵母的发音。
此外，学生也可以利用音标卡自主学习，提高拼音的准确性。
五、拼音拼读教学法拼音拼读教学法强调拼音与实际语音的对应关系，使学生通过拼读训练迅速掌握发音技巧。
教师可以以汉字为例，引导学生将汉字的发音与拼音相对应，逐步培养学生正确拼读的能力。
这种方法通常适用于中级和高级学习者。
六、语言环境教学法语言环境教学法是一种全面提高学生汉语拼音能力的方法。
在创设语言环境的前提下，教师可以使用多种教学手段和材料，如图片、故事、课文等，帮助学生在真实的语境中学习和应用汉语拼音。
总结：汉语拼音教学方法在教学中起到了至关重要的作用。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，选择适合的教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
无论采用哪种方法，教师的指导和学生的努力都是必不可少的。
重点小学汉语拼音教学指导方法
重点小学汉语拼音教学指导方法汉语拼音是孩子学习汉字的基础，通过教授拼音，可以培养孩子对汉字的认识和发音能力。
下面是一些重点小学汉语拼音教学的指导方法：1.游戏化教学法：利用游戏来引发孩子们学习拼音的兴趣。
可以设计一些拼音卡片游戏，让孩子们在游戏中不断重复发音与拼写，通过有趣的方式记忆拼音。
2.面向感官教学法：多维度地让孩子们感知拼音。
可以使用声音、图像、手势等多种方式，帮助孩子们理解和记忆拼音。
3.分步学习法：将拼音教学分为不同的阶段，逐步引导孩子们掌握不同的拼音。
可以从声母、韵母、整体认读等方面展开教学，循序渐进。
4.多重复、多模仿：拼音学习需要多次反复，让孩子们通过多次重复来巩固所学的拼音发音规则。
同时，可以让孩子们模仿老师和其他同学的发音，提高他们的口语表达能力。
5.组合拼读法：教授孩子们拼音的同时，引导他们将声母和韵母组合起来拼读。
可以使用拼音拼字卡片等教具，让孩子们自己动手组合拼读，增强他们的学习主动性和参与度。
6.拼音与汉字的结合教学：将拼音与相应的汉字进行对应和结合教学，让孩子们通过拼音的学习能够更快地理解和记忆汉字的形音义信息。
7.听写训练：通过听写训练，提高孩子们的听写能力和拼音认读能力。
可以采用听写习题，适当增加难度，让孩子们通过听写来不断巩固和提高拼音的掌握程度。
8.拓展应用：在教学过程中，加入一些与拼音相关的生活应用，如拼音歌曲、拼音游戏等，让孩子们在实际情境中运用拼音，提高拼音技能的应用水平。
9.个性化教学：根据孩子们的不同学习特点和需求，采取个性化的教学方法和手段。
灵活运用课堂教学、小组合作学习、个别辅导等教学形式，满足不同孩子的学习需求。
10.耐心引导：在教学过程中，要给予孩子们足够的耐心和鼓励，帮助他们正确理解和掌握拼音的发音规则。
及时纠正他们的发音错误，引导他们养成正确的学习习惯。
以上是一些重点小学汉语拼音教学的指导方法，通过这些教学方法，可以帮助孩子们更好地理解和掌握汉语拼音，为他们学习汉字打下坚实的基础。
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汉语拼音教学指导方法汉语拼音是语文教学的一个重要环节，它即是孩子学习普通话的“拐杖”又是孩子认知的桥梁和纽带。
说好普通话的关键环节是发音，发音的教学更是一年级汉语拼音教学的重中之重，因为学生发音是否规范，影响到以后认识汉字、口语交际和学说普通话。
实践告诉我们，对学生进行方音辨正指导宜早不宜迟，那么在拼音教学中如何进行方音辨正指导使“拐杖”立起来。
我的做法是：一、规范发音，突破方音辨正难点对于粤方言地区的孩子来说，我觉得最主要的原因就是舌头的放位问题。
抓好发音环节是方音辨正指导的第一步，而发音的关键在于读准音值，而读准音值的难点是发音部位与发音要领不清楚，而这些往往被教师忽略了，他们认为学生跟着老师能发出音就行了，其实不然。
这就要求教师改变观念，从根本上纠正学生错误的发音，努力做好一看（指导学生看清发音图，认识发音部位）、二摸（亲手指摸发音部位，也可在教具模型上指摸）、三读（多种练读力求当堂到位）、四查（师生、生生互查，对录音自查）四项工作，加强训练，指导学生在源头上学好拼音。
1、借助图画，读准字音。
如果教师只是教给学生方法，对刚入学的孩子来说，实在太难。
如果采用直观的方法让学生亲眼所见是怎么发音的，舌头应该放哪里，气流应该怎样呼出，那学生的思路就会更清晰。
在教学时我除了做好上文说到的四项工作帮助学生纠正发音外，我还充分利用课本插图。
课本上每一个拼音的学习都配有一幅相应的图画帮助学生学习。
如“zh ch sh r”的学习，教师就可以根据课本上的四幅插图，“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来教学字母“zh ch sh r”的发音。
2、借助媒介，辨正发音。
学生尝试发音，清晰发音要领之后，我们就可以借助录音、多媒体等进行辨正发音练习，让学生反复听音辨读，力争让每个学生发音到位准确。
3、看图说话，巩固读音。
可以在网上搜索大量的图片让学生看图说话，如：蜘蛛织网图、知了在鸣叫图、小朋友们被雨淋湿了等图片，在说话交流中既巩固读音，又训练说话表达能力，一举两得，何乐而不为？二、激发情趣，诱导参与辨正活动一年级的学生处于语言的积累初期，而拼音的学习是比较枯燥乏味的，如果老师只是让孩子们简单地一遍一遍地读去写和拼，学生肯定不感兴趣。
所以我们的教学要按低年级的思维水平和心理特征，想方设法创设拼音教学的情境，激发他们的学习欲望，从而不断地去挖掘他们的学习潜能。
1、在游戏中强化。
喜欢游戏是儿童的天性，在游戏中学习记忆拼音可事半功倍。
寓学习于娱乐的教育模式。
以喜闻乐见的游戏为手段、增加学生的学习兴趣，使之在不知不觉中巩固拼音基础。
在粤方言中一般是没有舌尖即：“单韵母，连鼻音，前后鼻音要区分：前鼻韵母舌前伸，后鼻韵母抬舌根”。
第三进行绕口令的强化训练。
如：天上一个盆，地下一个棚，天上的盆掉下来砸坏了地下的棚，地下的棚碰破了天上的盆。
棚要盆赔棚，盆要棚赔盆（en eng）。
这些儿歌和绕口令琅琅上口，小朋友们读得津津有味，很快从中记住了发音要领，从根本上纠正了不良的发音习惯，也比较顺利地闯过了拼音发音难关。
这样即激活了课堂，又提高了效率，根据我的检查这些拼音的读音，课内的过关率就达95%以上。
三、巧妙迁移，巩固方音辨正成果由于方音的顽固“烙印”特征，方音辨正需要我们坚持不懈，仅有训练而不注意坚持运用，其结果只能事倍功半。
受方音区大环境的影响，往往会形成校内和校外、课内和课外分别出现“一种语言，两种说法”的情形，这种情形的形成从一定程度上会弱化训练效果。
因此教师应努力为学生设计针对性较强的语言迁移练习，形成氛围，以巩固方音辨正成果。
1、生活中练。
生活处处有语文，生活时时练语音。
在辨正方音的时候，应该特别注意方音与普通话相异的声母、韵母和声调的对应关系。
所以在日常生活中进行训练也非常重要。
一年级的学生对任何事物都非常感兴趣，所以只要能引起他们的注意，学习效果也会特别明显。
为了提高认识我会把课室的事物贴上写有音节的卡片，让学生自己去试着拼读，或者在平时生活中有趣的事情也写成音节，让学生比赛读，并且要求学生回家也试着给同学的姓名、学习用品、生活用品、家具、电器等物品标上拼音练习读，试着做小老师和家长一起学习，如果遇到困难时及时请教老师、家长或同学。
同时我们也可以要求家长与我们一道进行方音辨正成果的巩固练习，家长与孩子共处时，要求家长有意识地对孩子进行观察说话的训练。
2、阅读中练。
学以致用，我还经常鼓励学生多读注音读物，丰富课外知识。
拼音教学结束后，并不意味着拼音的学习也结束了，而是应该指导和安排学生读一些注音读物，指导读注音读物，通过读注音读物，巩固拼音，培养阅读兴趣，这是在做提高语文素质的“磨刀工”，阅读也是学习的最高境界。
另外老师相关的搜寻工作，将古诗与小学语文课本中的利于方音辨正巩固的诗句与文段，汇编在一个小册子上，让学生人手一份，常翻常读，既利于巩固又积累语言。
第一，精选诗歌，针对训练。
例如：《滁州西涧》独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。
（针对声母舌尖前、后音的训练）《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留（针对前、后鼻韵母的训练）等。
第二、精选文段，针对训练。
可以在小学课本里面精选出有针对性的句段进行训练。
也可以每星期在新闻、报刊中找出一段话写在小黑板上让学生每周一练。
这样让学生形成条件反射，在其他文章的朗读中也能做到有意识地对方音进行克服。
小学阶段汉语拼音学习是一个循序渐进的过程，所以方音辨正训练也自然是一项长期而艰巨的工作，只有常抓不懈，才能较好地解决粤方言区的学生的方音问题，才能有利于教学质量的提高和普通话水平的提升。
真正让汉语拼音这根“拐杖”立起来，让其成为学生兴趣学习与发展的助力器。
1）汉语拼音的教学要求。
汉语拼音要求的历史变化：历年大纲对汉语拼音学习提出了不同的要求，曾经有过直呼的要求，默写的要求，帮助阅读的要求。
这些年来，有越来越降低目标的趋势：是识字的工具，是学习普通话的工具。
课程标准中的表述是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
能借助汉语拼音认读汉字。
”教师要牢牢把握目标，不要人为拔高要求，增加难度，如，分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等。
也不宜用尝试错误的方法。
如，谁和谁不能相拼。
要在认识、拼读上下功夫，不要进行大量的抄写练习。
介绍人教社提供的汉语拼音测评方法。
其意义：新课程背景下的考试，在内容方面，要淡化以记忆性内容为主的考试，大力加强了实践能力和应用能力的考查，加强了与学生生活的联系。
汉语拼音的考查，以往采用的方式多数是笔试，最常用的题型就是要求学生把正确的音节与事物或词语连起来。
其结果是，很多学生考试分数很高，但普通话不行，会写不会说，成为“行动上的巨人，语言上的矮子”。
这样，实际上忽略了汉语拼音帮助学习普通话的功能，使汉语拼音教学不能充分地发挥应有的作用。
《汉语拼音测评意见》，要求学生当场拼，当场读，既关注学生是否正确掌握了音节，又关注学生是否能读准音节，在推广普通话方面有着重要的指导意义。
另外，以前的考试方式往往是就拼音考拼音，学生不了解学习拼音的价值，因此学得枯燥无味。
《汉语拼音测评意见》，要求学生认读的不只是一个个孤立的音节，而是赋予汉语意义的音节，使学生深深体会到，拼音可以帮助识字，拼音可以帮助阅读，它使学生了解学习汉语拼音的意义所在，更加激发学好汉语拼音的兴趣。
在把握汉语拼音的要求上，还要处理好短期目标和长期目标的关系。
学会汉语拼音是第一学段的任务，不要苛求一步到位，立竿见影。
起步阶段先达到保底要求，以后在不断的运用中巩固并达到熟练，以及信息社会对拼音程度的要求：拼音输入法所要求的再现认知水平。
现在只需再认即可。
（2）识字的要求。
汉语拼音教材中的70个字，只要求认识，即能读正确，知道字的大致意思，并不要求书写。
在教学中，教师不要做过细的字形分析，只要通过多种形式跟学生见面，让学生整体认记即可，也可以让学生自己说一说是怎么记住汉字的，在哪里见过这个字。
有的课生字较多，可借助图中人物的活动，或儿歌中的句子，通过多种语言环境，通过反复认读来熟悉。
可以开火车读，比赛读，在游戏中读，或是口头组词，说句子。
如，要求用“我”说一个句子，或同时用上“爸爸、妈妈、我”说一个句子。
教师要充分发挥自己的聪明才智，创造出多种途径，让孩子们在活动中达到巩固生字的目的。
2．变革教学方式。
（1）将拼音教学生活化，将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础，在生活中学，在生活巩固。
声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。
所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。
如bpm一课，播，泼，摸等动作。
dtnl一课，打，踢，拿。
在学生已经初步学会拼读以后，要与学生的口语实际联系起来，与学生的生活联系起来，尽量避免大量无意义音节的反复操练。
如，什么声音dadada，什么声音dedede，什么声音dididi，什么声音dududu？如，整体认读音节yuan ,对孩子来说是个难点，但是让孩子随便加上四声的哪一声，组个词，就不难了。
有的说，我选第三声，望远的远；有的说，我选第四声，过生日时，许愿的愿；我选第一声，冤枉的冤；我选第二声，圆圈的圆。
难点很快就化解了。
生字教学也一样，如“河”，组“小河、河流、江河”等等。
写是巩固的一种方式，但不宜用得过多，可以剪剪贴贴，涂涂画画。
又如，让学生拼水果名、蔬菜名、动物名、教室里的物品、家里的物品，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。
可以把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。
（2）拼音教学游戏化。
尊重孩子的天性，在玩中学。
儿歌法。
根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。
比如，第1课汉语拼音的教学：草青青，水碧碧，风吹树绿好空气。
妞妞练唱aaa，公鸡伴奏oo啼大白鹅(e)，真美丽，领着孩子水中嬉。
第2课教学红屋顶，黄墙皮(i)，草儿青青树儿绿(ü) 。
妈妈洗衣我喂鱼(y)，乌鸦和我是邻居(u)。
增长知识听广播(b)，锻炼身体爬山坡(p)。
捉迷藏，用手摸(m)，笑口常开弥勒佛(f) 。
比如d t n l汉语拼音第四课，教过这课的老师大都会说顺口溜，孩子们也会编出许多不同的来，我们不妨利用这个顺口溜唱个歌1 3 5 5 |6 6 5 0|1 3 5 5 |4 42 0|13 5 5 |i .i 6 56 |5 3 22 1|1- - -||小熊敲鼓d d d，小鱼跳舞t t t，小羊钻门n n n 小猴拿棍l l l。