慧科教育科技集团与漳州科技学院专业共建合作
建设高水平本科教育人才培养体系
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建设高水平本科教育人才培养体系
文 / 常州大学
日前，常州大学印发《 常州大学高水平本科教育十年行 动计划（2018-2028）》，提出“ 到2023年，初步形成具有常 州大学特色的高水平本科教育人才培养体系；至2028年，高素 质应用型本科人才培养水平达到国内一流”的本科教育建设 战略目标，新时代本科教育改革创新拉开帷幕。
专业为王，锐意改革激发专业活力
学校科学研判科技前沿、产业发展动态和国家重大战略 需求，根据学校“ 工科登峰、文科腾飞、理科振兴”的学科 战略部署，围绕产业链、学科链、专业群，动态优化学科专 业，积极构建“ 学科-专业”强支撑体系，加强需求、招生、 培养、就业全链条统筹，实行就业与招生计划、人才培养的 有效联动，建立与招生计划、资源配置挂钩的专业动态调整 机制。2019年，学校本科招生专业60个，“ 关、停、并、转” 财务管理、通信工程等16个本科专业。
立足新工科，围绕长三角区域一体化、中国制造2025、 苏南城市群试点示范建设，布局数据科学与大数据技术、智 能制造工程等13个战略性新兴产业专业。融合新工科建设理 念，积极推进软件工程、机械设计制造及其自动化、化学工 程与工艺、过程装备与控制工程等专业的改造提升。
课程为本，强力推进立德树人
围绕立德树人根本任务，学校出台了《 常州大学关于进 一步深化课程思政教学改革的意见》等文件，实施“ 互联网 +”课程思政改革试点、课程核心素养改革试点等工程，推 动课程思政教学改革。同时，学校积极开辟“ 课程思政”第 二课堂，挖掘地方传统文化和红色文化资源，建设全国首家 近现代史与红色文化研究院、全国首个红色文化资源大数据 库、红色基因传承社，推进大学生红色文化教育。“ 课程思政” 教育有载体、有内容、有侧重、有活动，落地生根，入脑入心。
校企合作典型案例
校企合作典型案例目录一、内容描述 (2)二、校企合作背景与意义 (3)三、校企合作典型案例介绍 (4)3.1 案例一 (5)3.1.1 合作背景和目标 (6)3.1.2 合作内容和实施过程 (8)3.1.3 合作成效与经验总结 (9)3.2 案例二 (10)3.2.1 合作背景和目标 (12)3.2.2 合作内容和实施策略 (12)3.2.3 合作成果与启示 (13)3.3 案例三 (15)3.3.1 合作背景及必要性分析 (16)3.3.2 合作机制的建立与实施情况 (17)3.3.3 成效展示与经验分享 (19)四、校企合作过程中的挑战与对策 (20)4.1 沟通与合作机制的建立难题与应对措施 (21)4.2 师资队伍建设中的挑战与解决策略 (22)4.3 课程设置与教学改革的方向与建议 (23)4.4 实践基地建设与资源共享的优化途径 (24)五、校企合作成效评价及影响分析 (25)5.1 人才培养质量提升的评价结果及案例分析 (27)5.2 技术创新及成果转化的表现与案例分析 (27)5.3 对企业竞争力提升的贡献及案例分析 (29)5.4 对区域经济发展的推动作用及展望 (30)六、总结与展望 (31)6.1 校企合作典型案例的主要经验总结与发展建议 (32)6.2 未来校企合作的发展趋势预测与应对策略 (34)一、内容描述随着教育改革的不断深化和市场需求的变化，校企合作已成为推动教育创新和人才培养的重要途径。
本文将以某知名企业与高校合作的典型案例为例，深入探讨校企合作的内容与模式。
该案例中的企业是一家在行业内具有领先地位的大型制造企业，而高校则是拥有多学科交叉的高等学府。
双方基于资源共享、优势互补的原则，开展了深度合作。
在课程体系共建方面，企业参与设计了贴近实际需求的课程体系，引入企业最新的生产流程和技术标准，使学生在学校期间就能接触到真实的工作环境和项目需求。
高校教师与企业技术专家共同授课，为学生提供双师型的教学体验。
珠海科技学院值得选择的理由珠海科技学院的特色专业
珠海科技学院值得选择的理由_珠海科技学院的特色专业珠海科技学院值得选择的理由学科专业齐全：珠海科技学院拥有丰富的学科专业设置，涵盖了工学、理学、经济学、管理学、文学、法学、艺术学等多个领域，提供了广泛的专业选择范围，满足不同学生的兴趣和需求。
教学质量高：学院注重教学质量和学生的实践能力培养，拥有一支高水平的教师队伍，其中不乏具有丰富实践经验和专业背景的教师。
学院还注重开展创新创业教育和实践项目，为学生提供了丰富的实践机会。
实践教学基地丰富：珠海科技学院与当地众多知名企业和机构合作，建立了实践教学基地和实习基地，为学生提供了实践锻炼的机会。
学生可以在实践中将理论知识应用到实际问题中，积累丰富的实践经验。
珠海地区优势：珠海地区是中国重要的经济开放城市之一，拥有良好的发展环境和就业机会。
学院地处珠海市，学生可以与当地的企业和机构进行紧密合作，拓宽就业和实习的渠道。
珠海科技学院的特色专业1.计算机科学与技术：该专业培养学生在计算机科学与技术领域的应用和开发能力，包括数据库开发、软件工程、网络安全等方面的知识和技能。
2.新能源科学与工程：该专业注重培养学生在新能源科学与工程领域的应用和研发能力，包括太阳能、风能、生物质能等领域的知识和技能。
3.物流管理：该专业培养学生在物流管理领域的综合能力，包括物流运输、仓储管理、供应链管理等方面的知识和技能。
4.酒店管理：该专业注重培养学生在酒店管理领域的服务和管理能力，包括酒店运营管理、餐饮管理、客房服务等方面的知识和技能。
珠海科技学院宿舍条件每栋宿舍楼均是六层的回廊设计，楼道视野宽阔、采光充足，宿舍一楼通常为公共服务区域，如宿管值班室、公告栏、报刊栏等，和单车停放处，每栋宿舍楼下均设有外卖柜，为同学们的日常生活提供便利，各宿舍楼下均安装了智能门禁系统，进出宿舍楼要记得刷校园卡。
宿舍均为四人标准间，配置上床下桌、衣柜等家具，设有空调、电风扇、卫生间、洗漱台、独立阳台等设备。
高校邦与你“疫期”并肩学习
【导语】新型肺炎疫情来势汹汹，当下全国各地万众⼀⼼，相信⼀定可以早⽇打赢这场疫情防控阻击战。
即⽇起，慧科向全国⾼校及在职⼈群免费开放教学资源及线上课程，慧科希望⽀持⾼校、帮助⽼师、学⽣与学员在家也可以便利地享受到优质教育服务，在这个特殊时期，希望⼤家做好防护，尽量远离⼈群密集场所。
我们齐⼼协⼒，共克时艰！以下就是为⼤家整理的相关内容，请各位学⽣及家长认真阅读。
服务内容简述疫情期间向全国⾼校免费提供以下服务： 1.免费开放MOOC平台建课权限（提供建课指导，配套建课指南）； 2.免费开放MOOC空间课程，提供千余门精品在线课； 3.免费开放SPOC空间服务； 4.平台⽀持线上直播课程教学； 5.平台⽀持PPT+语⾳讲解； 6.为有录课需求的⽼师提供免费的“在线课程建设⽅案咨询服务” 停课不停学慧科在⾏动 疫情期间，慧科集团向社会 免费开放多项教学资源及线上课程 ▼ ⾯向⾼校 慧科集团免费开放 在线课程+在线学习平台+咨询服务 ⽀持各延迟开学⾼校线上教学能⼒建设 ⽀持疫情期间⽼师快速建课 保障学⽣学习进程 ⾼校邦平台具备教-学-测-评-练等全⽅位的学习功能，现免费向⾼校及学⽣开放在线课程、技术平台、咨询服务，全⽅位保障⾼校教学进度的平稳运⾏。
⽼师们能在没有视频准备的基础上实现在线授课，通过平台添加试题、增设讨论、开放答疑环节、增设直播需求等，实时了解学⽣学习进度；通过平台学习报告，⼀览学习效果，完全打破空间距离的限制；学⽣可以在学习平台上完成指定课程的同时，更是可以在慕课开放空间内选择爱好的课程⾃主学习。
学校能全⽅位的掌握本校所有开班班次学情报告。
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01 免费提供千余门精品在线课程 ⾼校邦平台精选了300余门精品慕课课程与700余门微课课程，内容紧紧围绕“四新建设”来整理，并核⼼聚焦在新⼯科课程、创新创业课程品类。
专业群名称应用软件技术专业群
2018 年 2 月山东省人民政府发布了《山东省新旧动能转换重大工程实施规 划》。规划中提出：山东新旧动能转换综合试验区发展布局为三核引领，济南以 新旧动能转换先行区为引领，以东部高端产业集聚区、省级开发区转换提升区、 泉城优化升级区为支撑，以济南中央商务区、济南国际医学科学中心为重点，构 建“一先三区两高地”的核心布局。重点发展大数据与新一代信息技术、智能制 造与高端装备、量子科技、生物医药、先进材料、产业金融、现代物流、医养健 康、文化旅游、科技服务等产业，提高省会城市首位度，建设“大、强、美、富、 通”的现代化省会城市，构建京沪之间创新创业新高地和总部经济新高地，打造 全国重要的区域性经济中心、金融中心、物流中心和科技创新中心。
互联网金融专业介绍及就业前景分析
互联网金融专业介绍及就业前景分析互联网金融专业是新兴的“互联网+”前沿专业，该专业将传统金融行业、金融学与信息技术、互联网思维、企业管理等深度融合，旨在培养跨学科、复合型、高端互联网金融人才。
毕业生能够在第三方支付、P2P、众筹、互联网理财、互联网银行、互联网保险、互联网证券等领域就业，就业岗位主要有产品经理、互联网金融产品策划师、互联网金融产品运营师、投资/理财顾问、网络媒介工程师等。
互联网金融专业重在培养学生的理论知识和动手实践能力，整体课程采用逐层递进的方式，学生在完成每个学期的理论授课后，均有两个企业项目实战跟进，学生所学内容能够及时的得到运用，在项目中延展技术深度与宽度，做到理论与实践的充分结合。
根据笔者的研究，目前对外经济贸易大学、河北软件职业技术学院、武汉大学国际软件学院、山东女子学院等高校在国内率先开设了互联网金融专业，并且已经为互联网金融行业提供和输送了一大批优秀人才。
专业背景在互联网技术的巨大推动下，以第三方支付、P2P网络贷款平台和众筹为代表的互联网金融新模式快速发展，因而对复合型人才的需求急增，要求不仅要懂互联网，更要懂金融。
与传统金融行业人才供需两旺的情况不同，新兴互联网金融行业的人才供给根本无法满足企业需求。
据统计，截至2015年10月，互联网金融人才需求同比增幅超过41%。
未来三年内，P2P网贷平台的人才缺口将达142万，再加上互联网金融其它六种业态的人才缺乏，人才缺口将达300万左右，很多互联网金融企业急需的高端职业经理人、电商运营经理等人才更是“一将难求”。
由于互联网金融人才极度紧缺，所以互联网金融行业各岗位的平均薪酬要比其他互联网行业高出不少。
虽然初始薪酬优势不太明显，但进阶薪酬却遥遥领先于行业平均值。
因此，从事互联网金融行业的相关工作大有钱途。
专业发展现状目前，市场上的专业互联网金融人才严重不足，因此填补互联网金融专业人才巨大缺口的最有效办法无疑还需要依托众多的高等院校来培养输送，但互联网发展一日千里，互联网及互联网金融的发展变化日新月异，企业所需要的非常接地气的人才培养对于传统以培养学术型、科研型人才为主要使命的高校来说还真有些难度。
校地合作 战略框架协议 模板
校地合作战略框架协议甲方：[地方政府名称]法定代表人：__________________________________________________________________地址：________________________________________________________________________联系方式：____________________________________________________________________乙方：[学校名称]法定代表人：__________________________________________________________________地址：________________________________________________________________________联系方式：____________________________________________________________________鉴于甲方在推动地方经济社会发展方面的需求以及乙方在人才培养、科学研究、社会服务等方面的优势，双方本着“优势互补、资源共享、互利共赢、共同发展”的原则，经友好协商，达成如下校地合作战略框架协议：一、合作目标通过校地合作，充分发挥双方优势，加强人才培养、科技创新、文化传承等方面的合作，推动地方经济社会发展和学校教育事业进步。
二、合作内容人才培养甲方为乙方学生提供实习、实训基地，共同开展实践教学活动。
乙方根据甲方需求，为甲方培养和输送各类专业人才。
双方共同开展职业技能培训和继续教育，提高地方人才素质。
科技创新双方共同搭建科技创新平台，开展产学研合作，促进科技成果转化。
甲方为乙方科研项目提供资金支持和政策保障，乙方为甲方提供技术支持和智力服务。
共同开展科技攻关，解决地方经济社会发展中的关键技术问题。
校企共建新一代信息技术类专业
原有的专业在课程体系构建、师资队伍储备、 实训条件等方面与学校制定的服务数字福建乃至 数字中国建设的重大战略布局差异巨大。通过引入 行业领先企业，构建并实施“产教融合、立体推进、 岗位成才”的大数据专业人才培养模式，系统解决 大数据技术人才培养目标定位、课程体系建设、师 资队伍建设、实训条件建设等一系列问题[1]。
融入课程教学，实现课程内容与职业标准对接、教 学过程与生产过程对接，共同打造精品在线课程及 课程资源库。同时，共同推进项目化、混合式教学 模式及一课双师的模块化教学改革，提升教育教学 成效，提高学生培养的质量。
2.4 师资队伍
针对校内教师项目实际工程经验不足、实践环 节薄弱的情况，大数据专业在专业核心课实施中采 用“一课双师”制度：课程设计与实施由学校教师 与企业导师共同完成，学校教师主要负责课程理论 教学与组织协调工作，企业导师负责课程岗位技能 教学与实践考核。在教学过程中，校内教师全程观 摩学习企业导师实践指导教学过程，学习企业案 例，吸收企业实际工程经验，提升自身的工程实践 能力。一课双师是培养专业双师队伍的重要手段。
Building a New Generation Information Technology Major by School-enterprise Cooperation
HUANG Heqing, WANG Guojun, LIU Yongzhi
(Department of Information Technology Engineering, Fuzhou Polytechnic, Fuzhou, China, 350108)
3.5 进阶式实践教学
依托阿里与慧科等优质资源，建设“产教研培 鉴赛”六位一体、融合创新的实践教学基地，发挥 “省级协同创新中心”技术创新优势，构建立体化 技术创新平台，打造四级进阶式实践教学体系，使 学生实习实践与企业用工发展有效结合。
智慧校园创建方案
智慧校园创建方案目录一、前言 (2)1.1 编写目的 (2)1.2 背景与意义 (3)二、总体目标与规划 (4)2.1 智慧校园建设目标 (5)2.2 创建规划与分阶段实施 (6)三、基础设施建设 (8)3.1 计算机网络及硬件设施升级 (9)3.2 数字化教学资源平台建设 (10)3.3 校园监控与安全防范系统完善 (11)四、信息化教学与应用 (12)4.1 优质教育资源整合与共享 (13)4.2 在线课程及远程教育推广 (14)4.3 教学管理信息化与智能化 (16)五、智慧校园管理与治理 (17)5.1 组织架构与管理体系优化 (18)5.2 校园数据治理与数据分析应用 (19)5.3 校园公共服务与自助服务创新 (20)六、特色与创新 (21)6.1 创新人才培养模式 (22)6.2 文化建设与品牌形象塑造 (24)6.3 国际交流与合作示范 (25)七、保障措施与支持政策 (27)7.1 资金投入与保障机制 (28)7.2 政策支持与引导措施 (30)7.3 技术支持与专业人才培养 (31)八、实施步骤与时间节点 (32)8.1 项目启动与需求调研 (33)8.2 方案设计与论证 (34)8.3 项目实施与监测评估 (36)九、总结与展望 (37)9.1 实施成果与效益分析 (38)9.2 发展前景与挑战应对 (39)一、前言随着信息技术的快速发展和普及，教育领域的数字化转型已成为时代潮流。
创建智慧校园，是推动教育信息化、现代化的重要途径，对于提升教育质量、优化教育资源配置、提高管理效率具有重要意义。
本方案旨在通过整合现代信息技术资源，构建智慧校园生态系统，实现校园信息化、智能化、智慧化的升级转型，为师生提供更加便捷、高效、智能的学习、工作和生活环境。
通过智慧校园的建设，我们将努力实现校园的数字化管理、智能化服务、个性化教学和科学化决策，以此推动教育事业的持续发展和创新。
1.1 编写目的随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为推动教育现代化发展的重要力量。
广东创新职业技术学校简介
广东创新职业技术学校简介
广东创新科技职业学院位于广东省东莞市，是经广东省人民政府批准、教育部备案、广东省教育厅主管的一所全日制普通高等职业院校。
广东创新职业技术学校校企合作
学校大力推进教育创新，深化教学改革，创新产教融合机制，扎实推进职业教育校企精准对接、精准育人(简称“双精准”)，促进产教融合校企“双元”育人。
与华为云计算、腾讯云、东莞三星视界有限公司、南兴装备股份有限公司等436家知名企业合作，组建校企合作联盟，与华为技术有限公司合作共建“华为信息与网络技术学院” 、与慧科教育科技集团有限公司合作共建“腾讯云互联网+产业学院” 、与东莞市鸿博科技有限公司建设“校中厂”等，开展科研技术研究、教育教学、人员培训和学徒培养等全面合作。
广东创新职业技术学校学术交流
学校大力推进教育创新，深化教学改革，创新产教融合机制，扎实推进职业教育校企精准对接、精准育人(简称“双精准”)，促进产教融合校企“双元”育人。
与华为云计算、腾讯云、东莞三星视界有限公司、南兴装备股份有限公司等436家知名企业合作，组建校企合作联盟，与华为技术有限公司合作共建“华为信息与网络技术学院” 、与慧科教育科技集团有限公司合作共建“腾讯云互联网+产业学院” 、与东莞市鸿博科技有限公司建设“校中厂”等，开展科研技术研究、教育教学、人员培训和学徒培养等全面合作。
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慧科教育科技集团与漳州科技学院专业共建合作
合作背景
在《国家中长期教育发展与改革纲要》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》的指引下，漳州科技职业学院与慧科教育依据各自优势资源，双方经友好协商，决定联合共建数字媒体艺术设计专业（交互设计方向）。
为了更好整合双方的优势资源，落实好人才培养，保障办学效果，根据现实情况采取更恰当和紧密的联合合作模式，共同推动专业建设与发展，经双方友好协商，甲、乙双方现达成以下合作协议：
一、合作项目
项目名称：数字媒体艺术设计专业（交互设计方向）联合人才培养合作项目
项目核心与特色：
1. 甲方导入乙方领先的教学资源及实训体系，同时依靠乙方强大的教学资源研发更新能力，不断的向甲方合作专业输送最新、实用的教学资源与实训体系；
2. 甲方以乙方提供的教学资源、实训软件等来提升与改善甲方老师教学水平为核心，通过老师教学能力的提升从根本上提高学生培养质量；
3. 课程内容设置由乙方提供采用理论和实践融合的教学模式给甲方，达到理论和实践的完美结合。
甲方采用乙方嵌入式企业的技术课程，每门课程均配备企业实训案例（根据产业的实际需求而设计），通过模拟企业真实工作环境锻炼学生实际动手
操作、团队合作沟通等能力。
4. 甲方提供分类招生计划，招收学生单独设班，培养年限：3年。
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