幼儿文学第三章.
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学前教育幼儿文学阅读与指导课件第三章 幼儿诗
五、讽刺诗
讽刺诗是针对幼儿生活中的不良现象或不良习惯，以 夸张讽刺的手法写成的幽默诙谐的诗。它能寓教于乐，使 小读者于微笑中受到启发，辨别是非，引起警觉。
六、题画诗
题画诗是根据图画或摄影作品画面写的诗歌。它是根 据画面题写的抒情诗，是诗情与画意的有机结合，其画面 包含图画、摄影、雕塑等。
七、朗诵诗
幼儿诗的艺术特征主要反映在情感、音韵、节奏、意 象、情境、联想、想象、语言、情趣等方面，可以针对具 体作品的特点，选择一个或几个艺术元素，进行深入体会 和鉴赏诗歌所表现的艺术美。
二、用幼儿的视角去体味生活
在写作幼儿诗之前要把握好幼儿的年龄特点，从幼儿 的心理特征出发，用幼儿的眼睛观察世界、感知世界，以 一颗童心与世界万物对话、交流，让笔下的诗句展现童心 的纯真与美丽。
二、幼儿诗赏析的具体作品
3.小孩、小猫和大人的话(节选)(抒情诗） ● 任溶溶
小孩的话： 小猫懒，小猫懒， 从大清早睡到晚， 一天我做多少事？ 学习、劳动和游玩！ 可他蜷成小毛团！ 呼噜，呼噜， 睡个没了又没完。小猫的话： 小孩懒，小孩懒， 从晚睡到大清早，
二、幼儿诗赏析的具体作品
3.小孩、小猫和大人的话(节选)(抒情诗） ● 任溶溶
【作品赏析】作者在这里呈现出一派稚拙的幼儿情态， 小孩只知道自己白天所干的事，他们看不到小猫晚上所干 的事；小猫只知道自己晚上所干的事，而看不到小孩白天 所干的事。他们都从自己的角度出发去看别人，带有主观 性和片面性，全然是生命意趣最自然、本真的呈现。稚拙 美是稚嫩，是纯朴，是不加雕饰的心理再现。有真才有美， 天真无邪的感悟，率真通俗的语言，都体现了幼儿的情趣 和灵性。如果幼儿诗有太多的抽象描绘，不在幼儿的理解 范围之内，再美的诗歌也没有办法欣赏。
第三章 童年文化与幼儿文学
2018/5/28
一、变化的儿童
中世纪的儿童 二十世纪的儿童 现在的儿童 从“自然的儿童”到“文化的儿童”，“童 年”不再 是一个恒定的、不变的本质概念，而成为了一 个复杂的历史文化现象。
2018/5/28
二、变化的童年观 20世纪后期发生在童年观领域的从“自然的儿童” 向 着“文化的儿童”的观念的转化，从三个层面形成了 对 于现代以降在西方发达社会发展起来的一种现代童年 观的批判。
仅仅是对真实生活中幼儿心理、行为等的透彻理 解和逼真的呈现，还不是幼儿文学的全部。幼儿文学 所需要的童年立场，包含了比站在幼儿立场上的换位 思考更深刻的内涵。
2018/5/28
它是在理解和尊重幼儿世界的基础上，同时以一 种对于童年的现实问题、当代命运和文化深度的思考， 来承担起对这个世界的一种文化责任。
2018/5/28
第三节
幼儿文学的文化精神
2018/5/28
三、全球化背景下的幼儿文学 这一全球化现象构成了幼儿文学发展最为广阔的一 个文化背景，也使当代幼儿文学的文化语境变得更加 复杂起来。 1.单一化的童年观 2.单一化的文化 3.幼儿文学的求同与存异
2018/5/28
在明确了幼儿文学的艺术发展与其文化语境之间的 辩证关系之后，本节将从幼儿文学的艺术共性出发， 集中讨论这一文类的当代文化精神走向问题。这是从
2018/5/28
第一，它指出了童年与具体社会文化之间在宏观和微观 层面的丰富联系，从而批判了将童年视为一种超 越文化的存在物的看法。 第二，它强调了童年概念内部所包含的复杂的层次与内 涵，从而批判了将童年视为一种单一、透明、 简单的存在物的看法。 第三，它基本上认为童年是在特定的历史文化语境中被 建构起来的一个概念，从而批判了将童年视为 一种本质存在物的看法。
一、变化的儿童
中世纪的儿童 二十世纪的儿童 现在的儿童 从“自然的儿童”到“文化的儿童”，“童 年”不再 是一个恒定的、不变的本质概念，而成为了一 个复杂的历史文化现象。
2018/5/28
二、变化的童年观 20世纪后期发生在童年观领域的从“自然的儿童” 向 着“文化的儿童”的观念的转化，从三个层面形成了 对 于现代以降在西方发达社会发展起来的一种现代童年 观的批判。
仅仅是对真实生活中幼儿心理、行为等的透彻理 解和逼真的呈现，还不是幼儿文学的全部。幼儿文学 所需要的童年立场，包含了比站在幼儿立场上的换位 思考更深刻的内涵。
2018/5/28
它是在理解和尊重幼儿世界的基础上，同时以一 种对于童年的现实问题、当代命运和文化深度的思考， 来承担起对这个世界的一种文化责任。
2018/5/28
第三节
幼儿文学的文化精神
2018/5/28
三、全球化背景下的幼儿文学 这一全球化现象构成了幼儿文学发展最为广阔的一 个文化背景，也使当代幼儿文学的文化语境变得更加 复杂起来。 1.单一化的童年观 2.单一化的文化 3.幼儿文学的求同与存异
2018/5/28
在明确了幼儿文学的艺术发展与其文化语境之间的 辩证关系之后，本节将从幼儿文学的艺术共性出发， 集中讨论这一文类的当代文化精神走向问题。这是从
2018/5/28
第一，它指出了童年与具体社会文化之间在宏观和微观 层面的丰富联系，从而批判了将童年视为一种超 越文化的存在物的看法。 第二，它强调了童年概念内部所包含的复杂的层次与内 涵，从而批判了将童年视为一种单一、透明、 简单的存在物的看法。 第三，它基本上认为童年是在特定的历史文化语境中被 建构起来的一个概念，从而批判了将童年视为 一种本质存在物的看法。
幼儿文学第3章
五、谜语的编写
既然是谜语儿歌，那就要符合儿歌的句式和押韵的要求。为方便记忆，谜语儿歌一般只 有四句。谜语的谜面中不能出现谜底（面底相撞），这是谜语的基本要求。谜面需要准确， 不要模棱两可。 编写谜语一般分为三个步骤：确定谜底、定目、配面。
谜语编写是从谜底到谜面，即先确定谜底，再构思谜面。谜语编写的方法有会意法、象
印象，因此儿歌需要结合形象、事件，自然 而巧妙地表达。 在思想主题方面，儿歌也不应局限于对 生活事物的认知，还有时代、文化、文明的 要求。
儿歌的一个分类是歌曲，歌曲除了自由创 作的单曲之外，还有上面提到的主题曲、插曲 等形式。主题曲和插曲都是根据故事材料改编 、提取而来的。动画影片歌曲得到广泛传唱， 这些可以看作儿歌改编创作的典型例子。 如《西游记》的主题曲。
二、儿歌的作用
儿歌具有多方面的作用，如培养和丰富幼儿的语言，增加知识，启迪幼儿心智，陶冶
思想性情，增添生活和审美乐趣等。 例如，数数歌是培养幼儿对数的初步认识的儿歌；问答歌通过设问作答的方式，引导 幼儿认识事物的特征；生活知识类的儿歌，则能增加幼儿的知识。
三、儿歌的历史
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《国语∙ 郑语》 记载了周宣王 时期的童谣， 这是较早的儿 歌。
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第二节
儿歌的分类
一、传统形式的儿歌
1.数数歌——数字和事物的结合 2.问答歌——设问作答，突出特征
3.颠倒歌——正话反说，娱乐效果
4.游戏歌——配合游戏的儿歌 5.绕口令——由发音相同或相近的字组成 6.字头歌——一韵到底，韵律感强 7.摇篮曲——节奏韵律和谐，以母爱为主 8.连锁调——使用顶针手法，富有节奏
幼儿文学——幼儿诗教案
最新资料推荐幼儿文学——幼儿诗教案第三章幼儿诗一、教学目标：1 ．理解幼儿诗的概念，区别幼儿诗和儿歌的异同。
2. 认识掌握幼儿诗的艺术特征。
3. 认识掌握幼儿诗的分类。
4. 学习鉴赏和创作幼儿诗。
二、教学重点及难点：1. 举例说明幼儿诗和儿歌的区别。
2. 举例说明幼儿诗的艺术特征。
三、课时安排：6 课时四、授课方式：讲授、自主学习五、教学过程及内容第一节幼儿诗概说一、幼儿诗的含义幼儿诗是指以幼儿为主体接受对象，适合幼儿听赏吟诵的自由体短诗。
三个层面：1. 考虑幼儿的特点，切合幼儿的心理；2. 抒幼儿之情，寄幼儿之趣；3. 自由体短诗，是新诗的一个分支，不讲究严格的韵律，篇幅不宜过长。
二、幼儿诗的发展概况1 ．古代适合幼儿的诗：孟浩然《春晓》、李白《静夜思》、白居易《草》、《悯农》、骆1 / 15宾王《咏鹅》、杜牧《清明》等，但都不是真正意义上的幼儿诗2 ．晚清时期：出现为儿童创作的诗歌。
黄遵宪《幼稚园上学歌》，开幼儿诗的先河。
上学去，莫停留。
明日联袂同嬉游：姊骑羊，弟跨牛；此拍板，彼藏钩。
邻儿昨懒受师罚，不许同队羞羞羞！上学去，莫停留。
3 ．五四时期：许多文化名人都曾写过幼儿诗比如：胡适、叶圣陶、郑振铎、汪静之、俞平伯、刘半农等。
4. 新中国成立后：出现一大批热心幼儿诗创作的作家著名的有：任溶溶、金近、圣野、鲁兵、田地、袁鹰、柯岩等。
5. 新时期：幼儿诗的春天代表作家有：金波、聪聪、张秋生、黎焕颐、程逸汝、高洪波、樊发稼、郑春华等。
台湾作家有：林焕彰、谢武彰、林宪武等。
作家特写：1. 圣野说：我感到自己是越来越年轻了，写的诗越写越小，原来是写给少年的，后来是写给儿童的，最后是写给娃娃的。
3 岁的娃娃都是我的好朋友，我念给他们自己写的诗，他们也能懂。
最新资料推荐我想，即使到了一百岁了，我还是个诗娃娃，还能够写好多的东西，因为我生活在诗里面。
我没有老与不老的感觉，我想当个一百岁的诗娃。
娃。
圣野，原名周大鹿，现名周大康。
第三章--童年文化与幼儿文学幻灯片课件
2020/6/29
1.性别文化 2.阶层文化 3.族裔文化
从性别、阶层和族裔文化的视角切入的考察让我们 看到了幼儿文学的大标签下所覆盖着的复杂的文化层 次和文化问题。了解和思考这些问题，有助于我们在 为孩子写作和选择幼儿文学读物时，能够从一个较高 的文化视点出发，至少在文学阅读中为孩子提供一个 视野更为开阔、结构更为合理的文化根底。
2020/6/29
一、更深刻的童年立场
幼儿文学的写作者需要具备一种理解、尊重低幼 儿童的童年立场，他应当熟悉幼儿的生活、情感和思 想世界，并且懂得如何从孩子的视点出发，来把握他 们体验世界的特殊方式。
仅仅是对真实生活中幼儿心理、行为等的透彻理 解和逼真的呈现，还不是幼儿文学的全部。幼儿文学 所需要的童年立场，包含了比站在幼儿立场上的换位 思考更深刻的内涵。
2020/6/29
一、童年观建构下的幼儿文学
宽泛地说，儿童文学产生于人们对于儿童作为 一个独立个体和童年作为特殊人生阶段的价值认可。 幼儿文学也是如此。从幼儿文学诞生起，特定时期 的童年观就在很大程度上影响着幼儿文学的美学建 构。由于童年观本身是一个处于历史变革中的概念， 因此，随着人们对于儿童的看法和认识的变化，幼 儿文学的艺术面貌也在发生相应的改变。
2020/6/29
二、社会文化建构下的幼儿文学 幼儿文学的艺术发展不但受到特定时期童年观的制
约，也带有相应时期社会文化内容的鲜明烙印。事实 上，幼儿文学本身也是一种文化产品，它以自觉或不 自觉的方式，承载着特定历史时期的某些基本的社会 文化信息。这一方面是幼儿文学文化传递功能的一种 体现，另一方面，也提醒我们关注幼儿文学中可能存 在的某些文化表现问题。
其中包括在一般社会生活中倾听儿童的声音，听取儿 童的意见，接受儿童的建议，吸纳儿童参与社会活动， 等等。
1.性别文化 2.阶层文化 3.族裔文化
从性别、阶层和族裔文化的视角切入的考察让我们 看到了幼儿文学的大标签下所覆盖着的复杂的文化层 次和文化问题。了解和思考这些问题，有助于我们在 为孩子写作和选择幼儿文学读物时，能够从一个较高 的文化视点出发，至少在文学阅读中为孩子提供一个 视野更为开阔、结构更为合理的文化根底。
2020/6/29
一、更深刻的童年立场
幼儿文学的写作者需要具备一种理解、尊重低幼 儿童的童年立场，他应当熟悉幼儿的生活、情感和思 想世界，并且懂得如何从孩子的视点出发，来把握他 们体验世界的特殊方式。
仅仅是对真实生活中幼儿心理、行为等的透彻理 解和逼真的呈现，还不是幼儿文学的全部。幼儿文学 所需要的童年立场，包含了比站在幼儿立场上的换位 思考更深刻的内涵。
2020/6/29
一、童年观建构下的幼儿文学
宽泛地说，儿童文学产生于人们对于儿童作为 一个独立个体和童年作为特殊人生阶段的价值认可。 幼儿文学也是如此。从幼儿文学诞生起，特定时期 的童年观就在很大程度上影响着幼儿文学的美学建 构。由于童年观本身是一个处于历史变革中的概念， 因此，随着人们对于儿童的看法和认识的变化，幼 儿文学的艺术面貌也在发生相应的改变。
2020/6/29
二、社会文化建构下的幼儿文学 幼儿文学的艺术发展不但受到特定时期童年观的制
约，也带有相应时期社会文化内容的鲜明烙印。事实 上，幼儿文学本身也是一种文化产品，它以自觉或不 自觉的方式，承载着特定历史时期的某些基本的社会 文化信息。这一方面是幼儿文学文化传递功能的一种 体现，另一方面，也提醒我们关注幼儿文学中可能存 在的某些文化表现问题。
其中包括在一般社会生活中倾听儿童的声音，听取儿 童的意见，接受儿童的建议，吸纳儿童参与社会活动， 等等。
幼儿文学 3第三章 幼儿诗
第二节 幼儿诗的形式类型
一、 表现内容与幼儿诗的类型
（二）叙事诗
幼儿叙事诗一般故事完整、人物形象鲜明，但情 节线索比较简单。 幼儿叙事诗具有诗歌的一切特征——诗的形式、 韵律鲜明的语言。 叙事诗是叙事与抒情的结合，但诗人一般不直接 抒情，而是把感情融化在形象和故事之中。
第二ห้องสมุดไป่ตู้ 幼儿诗的形式类型
一、 表现内容与幼儿诗的类型
2. 背诵适合幼儿欣赏的幼儿诗。
思考与实践
一、 理解与分析 1. 幼儿诗有什么艺术特点？请举例说明。 2. 幼儿诗有哪些形式类型？结合具体的作品 分析每一种类型幼儿诗的特点。
第三章 幼 儿 诗
思考与实践
二、 阅读与积累
1. 分组搜集各种形式类型的幼儿诗。 （1） 在班级开一个幼儿诗朗诵会，分享各组的成 果。 （2） 讨论：这些幼儿诗分别适合哪个学段的幼儿？
一、 幼儿诗的含义
(一) 什么是幼儿诗
幼儿诗是指适合幼儿听读欣赏的诗歌，它 是儿童诗的一个分支。
第一节 幼儿诗的含义与特点
一、 幼儿诗的含义
(二) 幼儿诗与儿歌
儿歌
讲究的情趣常常是一种谐趣， 具有幽默感和游戏性；
一般句式整齐，朗朗上口 儿歌的音乐美主要体现在语 言形式上，即整齐和谐的韵律节 奏 儿歌适合吟诵游戏，具有娱 乐功能；
第二节 幼儿诗的形式类型
幼儿诗
表现内容的角度
抒情诗 叙事诗 咏物诗
……
文体样式的角度
童话诗 寓言诗
第二节 幼儿诗的形式类型
一、 表现内容与幼儿诗的类型
(一) 抒情诗
幼儿抒情诗的作者绝大部分是成人，所抒之情 是作者站在儿童视角的体验，纯真、质朴、明朗。 幼儿抒情诗很少直接抒发抽象的感情，常借幼 儿熟悉的事物或事件，创设与幼儿经验相关联的 意象来表达丰富、细腻的感情。 幼儿抒情诗常与咏物诗结合在一起。
地幼儿文学,讲义 第三章
第三章童话教学目的与要求：通过本章内容的学习，考生应理解和掌握什么是童话，童话的基本特征、表现手法、分类等。
一、童话的起源和发展（一）什么是童话“童话”一词，是清朝末年在我国开始使用的，原指家庭、幼儿园和学校对儿童所讲的故事，不完全是现在的童话形式。
现在所说的童话，主要是指以儿童为对象，贴近儿童心理，带有浓厚幻想色彩的虚构故事。
（二）童话的起源——童话和神话、传说的渊源关系童话最早是口头创作，属民间文学。
它和神话、传说有密不可分的关系。
它们的共同特点是有浓烈的幻想色彩。
传说是在神话流传演变的基础上产生的。
内容多为一定历史人物、历史事件、地方古迹、自然风景、社会习俗有关的故事。
传说中的主人公多为英雄，内容偏重歌颂英雄人物超人的智慧和力量，以及他们对人类做出的功绩。
由此可以看出神话、传说是童话的渊源。
（三）童话的发展童话最初是人民群众集体创作的口头文学。
这些创作在千百年流传过程中，不同时代的人们，按照自己的理想和需要，不断地给以补充、改造。
后来，一些专门从事文学创作活动的作家为民间童话所吸引，对它们进行搜集、整理，或以民间童话为素材，进行艺术加工，这就是作为文学样式出现的童话作品。
经过不断发展，作家掌握了童话的特点，就由加工改写进而独立创作童话。
这时童话终于成为一种独具特色的文学体裁而问世。
最早将民间童话改写、介绍给儿童的是法国的贝洛尔，他根据当时在欧洲广泛流传的故事，改写了《小红帽》《睡美人》《灰姑娘》等八篇童话，集为《鹅妈妈的故事》，于1679年刊行，这是最早的童话集。
从18世纪后半期开始，德国著名语言学家格林兄弟（雅各·格林和威廉·格林）进行了大量的民间童话的收集整理工作，于1812～1822年出版了三卷本的“教育童话——《格林童话》（原名《德国儿童和家庭童话集》），这对以后童话的研究和发展有着深刻而广泛的影响。
在作家掌握了童话体裁的特点以后，便由加工改写，进而独立创作童话。
《幼儿文学实用教程》 第三章 幼儿诗done
有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿， 沾在船头上我仍是不灰心的每天的叠着，总希望 有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你在梦中看见一只很小的白船 儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它 载着她的爱和悲哀归去。
梳子(谢武彰)
妈妈用梳子 梳着我的头发 我也用梳子 梳着妈妈的头发
二、幼儿诗创作 具有高度审美价值的幼儿诗对于培养幼儿的审
美情感，提升幼儿的社会情感起着至关重要的作用。 （一）了解幼儿，书写幼儿的情感
成人要创作出幼儿喜闻乐见的诗歌，必须要走进
幼儿的日常生活，与幼儿交往、交流，去了解幼儿 的所思、所说、所作。在此基础上，要求作者自觉 体验幼儿的情感，让幼儿成为诗中的抒情主体，表 达对自然、对生活的理解和感受。
4.诗人在比拟现实中什么样的人？
5.诗歌中的故事，诗人是通过什么方式 （思维）写出来的呢？
31
6.本诗解读的难点在哪里？ 是否理解诗歌中“低声地”这3个字的含意？
红树叶的语言、形象
小——单薄 “低声地” 冷——冬天临近
饿——没有营养
没有力气
32
6.通过对话，诗人着力想表达一种什么样的 情感？
7.这种情感是老橡树和小红树叶原本就有的 吗？
第三章 幼儿诗
名诗欣赏：
一片红树叶
徐鲁
秋天的风 吹过了山谷和田野
小小的红树叶
问题低声地告诉橡树爷爷——
光秃秃1.的老这橡首树诗上是什么类型再的等幼等儿吧诗？ 还站2着.一如片 何感受诗中形象化等到的雪语花言飘落并 小小的红理树叶解其中的内容？ 冬天正在路上呢
我们都走了
老橡树说——
你有多么寂寞……
再见吧，孩子
儿歌 婴儿、幼小
母亲，倘若你在梦中看见一只很小的白船 儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它 载着她的爱和悲哀归去。
梳子(谢武彰)
妈妈用梳子 梳着我的头发 我也用梳子 梳着妈妈的头发
二、幼儿诗创作 具有高度审美价值的幼儿诗对于培养幼儿的审
美情感，提升幼儿的社会情感起着至关重要的作用。 （一）了解幼儿，书写幼儿的情感
成人要创作出幼儿喜闻乐见的诗歌，必须要走进
幼儿的日常生活，与幼儿交往、交流，去了解幼儿 的所思、所说、所作。在此基础上，要求作者自觉 体验幼儿的情感，让幼儿成为诗中的抒情主体，表 达对自然、对生活的理解和感受。
4.诗人在比拟现实中什么样的人？
5.诗歌中的故事，诗人是通过什么方式 （思维）写出来的呢？
31
6.本诗解读的难点在哪里？ 是否理解诗歌中“低声地”这3个字的含意？
红树叶的语言、形象
小——单薄 “低声地” 冷——冬天临近
饿——没有营养
没有力气
32
6.通过对话，诗人着力想表达一种什么样的 情感？
7.这种情感是老橡树和小红树叶原本就有的 吗？
第三章 幼儿诗
名诗欣赏：
一片红树叶
徐鲁
秋天的风 吹过了山谷和田野
小小的红树叶
问题低声地告诉橡树爷爷——
光秃秃1.的老这橡首树诗上是什么类型再的等幼等儿吧诗？ 还站2着.一如片 何感受诗中形象化等到的雪语花言飘落并 小小的红理树叶解其中的内容？ 冬天正在路上呢
我们都走了
老橡树说——
你有多么寂寞……
再见吧，孩子
儿歌 婴儿、幼小
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妈妈的吻
妈妈的吻 是一罐蜜糖 轻轻地 撒在我的脸上 妈妈的吻
是一腔欢畅 轻轻地 印在我的额上 妈妈的吻 是一束阳光 轻轻地
照在我的心上
妈妈的吻 是一声呼喊 轻轻地 叫我快快长大
妈妈和太阳
我闻到了 太阳的香气！ 妈妈晒过的被褥， 晚上一打开来。 就有一股浓浓的 太阳香；
.幼儿诗更适合年龄稍大的孩子听赏、诵读.
第二节 幼儿诗的特点
一、具有内在的节奏与韵律 抒情，是诗歌反映生活的根本方式。儿 童诗也不例外。但由于它的读者对象的 特殊性，所以要求诗歌的情感必须从儿 童心灵深处抒发出来，逼真地传达出孩 子们那种美好的感情、善良的愿望、有 趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。
乌鸦和舒伯特
任溶溶
乌鸦经过歌唱家窗前， 正好看见一份歌谱放在窗旁。 他不客气地将它拿走： 这位歌曲家的大名响当当。 请问全世界有谁没听说过 舒伯特这位歌曲大王。 我们这位乌鸦也真有点本事，
他会看着歌谱放声高唱。 他唱起了舒伯特那首著名的《小夜曲》， 可是谁听了都把耳朵捂上。 乌鸦气得把歌谱扔在树下： “我这回是真叫大上其当” 什么歌曲大王，全是胡说八道， 混帐，混帐！
二、幼儿诗的发展概况
《诗经》《离骚》以及唐诗宋词以诗 的乳汁滋养了一代又一代人的精神，但 适合幼儿阅读的屈指可数。如《咏鹅》 （骆宾王）《静夜思》（李白）《春晓》 （孟浩然）《悯农》（李坤）。
辛亥革命中，黄遵宪、梁启超等人常到 用通俗的语言、要应时而写。 五四时期，现代意义上的幼儿诗从当时 的新诗中萌发出来。胡适、叶圣陶、俞 平伯等文化名人都曾写过幼儿诗 新中国成立后，出现了一批人心幼儿诗 创作的作家，其中颇有形象的有任溶溶、 金近、圣野等。
第三章 幼儿诗
第一节 幼儿诗概说
一、幼儿诗的概念
儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的心理 和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵
幼儿诗是适合幼儿听赏、诵读的自由体短诗。
律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式，
也包括儿童为抒怀而创作的诗。
家
清清的小河是小鱼的家， 绿绿的池塘是青蛙的家， 黑黑的山洞是狗熊的家， 漂亮的大房子是小姑娘的家， 茂密的大树是小鸟的家， 蓝蓝的天空是白云的家。（青青的小草 是小花的家、美丽的花园是蝴蝶、蜜蜂、 蜻蜓的家、美丽的油田是我的家！）
火柴天堂
走在寒冷下雪的夜空 卖着火柴温饱我的梦 一步步冰冻一步步寂寞 人情寒冷冰冻我的手 一包火柴燃烧我的心 寒冷夜里挡不住前行 风刺我的脸雪割我的口 拖着脚步还能走多久
花和叶
花儿，叶儿， 你们是好朋友吗？ 你们一起跳舞：哗哗，哗哗， 你们一起唱歌：沙沙，沙沙。 你们的颜色不同， 个儿也不一般大
为啥你们在一起， 总是亲亲热热，从不吵架？ 二、具有充满幼儿情趣的优美意境 水果们的晚会 窗外流动着宝石蓝色的夜， 屋子里流进来牛乳一样白的月光， 水果店里的钟当当地敲过了十二下， 美丽的水果们就都一齐醒过来，
三、幼儿诗与儿歌的区别 1.幼儿诗的历史较儿歌短。
2.幼儿诗的形式较儿歌自由。
3.幼儿诗追求充满幼儿情趣的意境。
西瓜
当你捧起
又大又甜的西瓜时 有没有想过
这是一朵
小小黄花的理想
4.幼儿诗在表达上比儿歌要含蓄、细腻，更讲究用精 炼、雅致的语言来营造优美的意境，恰如著名儿歌诗 人金波所说：“诗是儿歌感情上的营养品。” 树 叶 风来了，树叶飘飘；
春妈妈
春，是花的妈妈。
红的花，蓝的花， 张开小小的嘴巴。 春妈妈 用雨点喂她…… 诗的语言应该是形象精炼的。幼儿诗对语言的要求更 高，它必须在浅近易晓的同时又是想象凝练的。
第三节 幼儿诗的分类
一、幼儿抒情诗
抒情诗是作者以主人公的口吻，直接抒发内心的思想 感情而形成意象的文学样式。这种诗一般不凭依人物行动 或故事抒发胸臆，也没有完整的人物形象的刻画描写，而 是抒情主人公心灵的直接坦露，自我色彩明显。少年期的 儿童更倾向于这种最富于抒情个性的文学样式。乔羽的 《让我们荡起双桨》是儿童读者喜爱的抒情诗。
三、语言浅近、形象、凝练 我喜欢你，狐狸
（作者：高洪波）
你是一只小狐狸 聪明有心计， 从乌鸦嘴里骗肉吃 多么可爱的主意！ 活该，谁叫乌鸦爱唱歌， 呱呱呱自我吹嘘！ 再说肉是他偷的， 你吃他吃都可以。
也许你吃了这块肉 会变得漂亮无比！ 尾巴像红红的火苗 风一样掠过绿草地。 我喜欢你，狐狸， 你的狡猾是机智， 你的欺骗是有趣。 不管大人怎么说， 我，喜欢你。
新时期，幼儿诗的理论研究和创作都很 丰富，涌现出金波、张秋生、高洪波、 等优秀的创作者，海峡彼岸的儿童诗人 林焕彰、谢武彰、林武宪为儿童写了很 多优秀诗篇。 阳光 林武宪
阳光 阳光 阳光 阳光 在窗上 （ ） 在花上 （ ） 在溪上 （ ） 在妈妈的眼里（
）
爬着 笑着 流着 亮着
请夜风指挥虫儿们的乐队来伴奏， 这奇异的晚会就开了场。 第一个是香蕉姑娘和风梨小姐的高山舞， 跳起来裙子就飘呀飘的那么长： 紧接着是龙眼先生们来翻筋斗， 一起一落地劈啪响； 西瓜和甘蔗可真滑稽， 一队胖来一队瘦， 怪模怪样地演双簧；
芒果和杨桃只会笑， 不停地喊好，不停地鼓掌。 闹呀笑呀的真高兴， 最后是全体水果们的大合唱， 他们唱醒了沉睡着的夜， 他们唱醒了沉睡着的云彩， 也唱来了美丽的早晨， 唱出来了美丽的早晨的太阳。
快把窗子打开林武宪
阳光在窗外 站着， 春风在窗外 呆着， 别让他们等得太久啊。 赶快把窗子打开！ 赶快 把窗子打开！
好欢迎 活泼的春天 进来， 欢迎春天的气味， 欢迎春天的光彩。 让青山、绿树 把窗子打扮起来！
春光在窗外 嚷着， 春天在窗外 等着， 欢迎他们一起进来呀， 赶快把窗子打开！