青少年回避型人格障碍案例分析
回避型人格障碍大学生的自尊与情感
【 关键词 】 回避型人格 障碍 ；内隐联想测验 ；自尊 ；情感 ；横断面研究
中图分类号 ：Ｒ ４ ． １ ８２ ６ 文献标 识码 ：Ａ ７ ９ ９ ，Ｂ ４ ．
ｄ ｉ ０ ３６ ／．ｓ ．０ ０—６２ ． ０ １０ ． １ ｏ：１ ．９ ９ｊｉ ｎ １０ ｓ ７ ９ ２ １． ２０ ４
文章 编号 ：１０ ０ ０—６２ （０ １ ０ ０ ４ — ５ ７ ９ ２ １ ）０ ２— １ １ ０
正相关 （ ＝ ．１ ｒ ０ ６ ，Ｐ＜ ． １ ，而 与 消 极 情 感 得 分 负 相 关 （ ＝ 一 ．５，Ｐ ＜ ．５） （ ） 外 显 自尊 对 ＡＶ ００ ） ｒ ０４ ００ 。 ４ Ｄ
的发生有预测作用 （ ＝ ．０ ／ ０ ５ ，Ｐ＜ ．０ ） ３ ０ ０ １ ，低外显 自尊个体更易 发生 Ａ Ｄ。结论 ：与正 常大学生相 比，回 Ｖ 避型人格障碍大学生外显 自尊较低 而内隐 自尊没有明显改变 ，消极情感 体验较多而积极情感体验较少 。
ｅ ｅｔ ｏ ｅｐｅｉｔ ｎｏ Ｄ Ｍｅｈ ｄ ：Ｔ ｅ ｔ— ｘｓｂｅｔ ｏ ｌ ｗｉ Ｄ ｓｌ ｔ ｃｏｄｎ ｅｓｎｌｙ ｆ ｃ ｎｔ ｒｄｃ ｏ ｆ ｆ ｓ ｈ ｉ ＡＶ ． ｔｏ ｓ ｗ ｎｙｓ ｊｃ ｎｙ ｔ ＡＶ ｅｅ ｅ ａｃｒ ｇｔ Ｐ ｒ ａ ｔ ｉ ｕ ｓ ｈ ｃｄ ｉ ｏ ｏ ｉ Ｄａ ｎｓ ｃＱ ｅｔ ｎ ａ ｅ （ Ｄ ｉ ｏｔ ｕ ｓｏ ｉ Ｐ Ｑ“） ａ ｄＰ ｒ ｎ ｌｙＤ ｓｒｅ ｔ ｖｅ Ｉ （ Ｄ — ｇ ｉ ｉ ｒ ｎ ｅ ｏ ａ ｔ ｉ ｄｒ ｎ ｒｉ Ｖ Ｐ Ｉ Ｖ） ｆ ｍ ｏ ｈ ｗ Ｕｎ ｅｓ ｓ ｉ ｏ Ｉ ｅ ｗ— Ｉ ｒ Ｓ ｏ ｏ ｉ ｒｉ ｓ ｏ ｃ ｖ ｔ ｙ
中国心理卫生杂志
２１ 年 ０１
何谓回避型人格障碍
龙源期刊网
何谓回避型人格障碍
作者：江镇康
来源：《大众健康》2000年第06期
有些人自卑、缺乏自信，对受到批评、指责或得不到赞许、被拒绝等,过分敏感。
这便是回避型人格障碍的表现。
下面我将一位典型的病例在各年龄阶段的表现介绍一下。
2.他从小就“胆小”，这种“胆小”并不随着年龄的增长而有所好转。
家里来了陌生客人，他总是躲起来避而不见。
他当时的想法是“我不愿意给对方留下一个坏的第一印象”。
虽经家人多次劝说，并无明显效果。
3.他上高中后因学习成绩名列前茅，曾被选为学习班长。
他对此顾虑重重，担心他的建议会被同学拒绝，担心他的工作得不到老师的赞许。
他内心深处的想法是怕自己的感情投入得不到相应的回报。
结果，他找理由辞掉了学习班长这个职务。
4.随着年龄增长，他的社会接触相应增多，他越发变得忧心忡忡起来。
在社会交往中即使是一件无关紧要的事情，也会使他想到自己被人瞧不起和被人嘲笑。
例如，有次他去商店没有买东西，回家后便和家人讲:“商店里的售货员一定在嘲笑我。
”
5.在他长大成人以后，因为他不愿承受任何可能的挫折，不愿冒任何被拒绝的风险，因此不能主动向女友表示爱慕之情，却希望女友能主动向他求爱，所以他的恋爱多次失败。
青少年回避型人格障碍案例分析
青少年回避型人格障碍案例分析1．来询者基本情况及主诉求治者是一名高三男孩。
他有一位好友，从初一至今都在一个班，初中时关系很好，高一后两人关系开始冷淡起来，他的学习成绩也大不如以前。
而且在这时他觉得好友总在打击他。
比如，当他专心学习时，好友时常和其他同学在旁边议论“专靠勤奋死念书在高中已不顶用了，并不羡慕靠死念书拼出的几分成绩。
”之类的话。
他认为，这些议论是针对他、打击他。
之后，他们的关系每况愈下，这种情况一直延续至今。
现在他们的座位离得很近，这使他更在乎好友，总觉得在受好友的影响，这个包袱影响着自己的学习。
来者不知该如何扔掉这个包袱。
另外，来者还有一些其他问题，如上台讲演易脸红，声音颤抖；又如晚上迟睡，第二天早晨总在想：“糟了，今天的学习效率又低了。
”他总在担心失眠会影响身体。
但是越想越无法摆脱这种困扰。
2．分析和诊断这位男孩是一名回避型人格障碍患者。
回避型人格又叫逃避型人格，其最大的特点是行为畏缩、心理自卑，面对挑战多采取回避态度或无能对付，主要表现特征是：①很容易因他人的批评或不赞同而受到伤害；②除了至亲之外，没有好朋友或知心人(或仅有一个)；③行为退缩，对需要人际交往的社会活动或工作总是尽量回避；④心理自卑，在社交场合总是缄默无语，怕惹人笑话，避不回答问题；⑤敏感羞涩，害怕在别人面前露出窘态；⑥在做那些普通的但不在自己常规之中的事时，总是夸大潜在的困难、危险或可能的冒险。
回避型人格障碍的人被批评指责后，常常感到自尊心受到伤害而陷入痛苦，很难从痛苦中解脱出来。
他们害怕参加社交活动，担心自己的言行不当被人讥讽，过分担心自己的情绪状况，常因此显得焦虑不安。
心理学家认为回避型人格障碍主要由于自卑感引起，具体有以下几个原因：①自我认知不足过于低估自己。
每个人总是以他人为镜来认识自己，如果他人对自己做了较低的评价，特别是较有权威的人的评价，就会影响对自己的认识，从而低估了自己。
②消极的自我暗示抑制了自信心。
轻叩紧闭的心门,拾起散落的光亮——六年级女生拒学问题心理辅导案例
轻叩紧闭的心门，拾起散落的光亮——六年级女生拒学问题心理辅导案例一个六年级女生出现了拒学问题，根源在于亲子关系问题。
心理教师运用焦点解决短期疗法中的应对问句、例外问问、奇迹问句等，引导学生发掘自身已有的资源和优势，回顾以往的积极行动策略，启动身边的支持系统，提高自身的情绪表达、人际交往和自我管理能力；同时，指导家长转变家庭教育理念，学会采用正面、有效的沟通方式与孩子沟通，平时注意营造和谐的家庭氛围。
在家校的共同努力下，该生适应良好，不再拒学。
一、个案概况（一）基本情况L，六年级学生，独生女。
家住在学校对面小区，妈妈是幼儿园老师，爸爸在家炒股，家庭经济状况一般。
她性格内向，没有兴趣爱好，同桌是她的唯一好友。
与其他同学、老师交流很少，与人沟通时常常是点点头，或很小声地回应“嗯”，眼神躲避，身体退缩。
学业表现处于班内中上水平，课堂上遵守纪律，认真听课，但从不主动举手发言。
她是由妈妈亲自带大的，跟妈妈关系很亲密，到现在六年级，还需要妈妈早上帮她穿衣服、整理书包，非常依赖妈妈。
（二）主要问题L 从五年级开始出现不愿上学，或是到了校门口不肯进校门的情况，一个学期会发生两三次。
无论学校领导、班主任、科任老师、妈妈如何安慰、劝导，都一声不吭，消极抵抗。
她会站在一个地方一动不动，缩着身体，边哭边抱住一根柱子或者是旁边的栏杆，旁人很难拉动她。
每次往往僵持半个多小时，最后由妈妈带回家。
在家里待了两三天后，才来校上课。
妈妈讲述，她曾几次威胁女儿或棍棒相逼，女儿才穿好衣服，肯出门上学。
妈妈心里也很难受、痛苦，想改变现状。
二、心理评估与原因分析（一）初步评估1. 根据病与非病三原则，L 知情意协调一致，有自知力，没有幻觉、妄想等精神病症状，因此，可以排除精神病。
2. 对照症状学标准，L 表现出内心难过、害怕、担忧、敏感等症状。
从严重程度标准看，她的反应未泛化，局限在拒学和亲子关系上，有明显诱因，没有影响逻辑思维，没有对社会功能造成严重影响，能维持基本的学习、生活与社会交往，但是效率有所下降。
回避型人格障碍：作为避难所的社会隔离
美国国家流行病学调查的数据显示，2.4%的人患有回避型人格障碍。
他们敏感、谨慎，生活在自己的孤独的壳里。
他们害怕被伤害、被评判或者被拒绝。
他们有一种极端的逃避欲望，无法处理生活中的恐惧和焦虑。
最终，他们为建造了心灵的堡垒，并让自己藏身于此。
20世纪初，精神病医生和优生学家Bleuler和Kretschmer首先给回避型人格障碍下了定义。
美国诗人艾米丽·迪金森是回避型人格障碍的最好例子。
劳伦西·米勒博士在她的书《从困难到烦恼》中详细剖析了这位著名诗人的回避经历，她逐渐远离世界，直到完全回到自己的房间。
她的许多诗句，像“但是早上——不想要我——现在——所以——晚安——白天！”之类的诗句都反映了这位隐士的内心世界。
迪金森的文字展示了在她自己的小世界阴影中，面对着来自一个不属于自己的社会时感到的不适。
她的许多恋爱关系给她带来的失望多于快乐。
人们的内心中的这种逃避倾向会变得越发严重，甚至会导致精神病发作。
精神病学家将这些与世隔绝的行为称作“隐士”。
而且，尽管看起来很奇怪，但在当今世界，这种趋势似乎越来越少。
回避型人格障碍患者的特征曾经有一段时间，人们认为批评、羞辱和蔑视的教养方式，会不可避免地导致回避型人格障碍。
但现在，当涉及到任何一种临床疾病时，我们知道“2加2永远不是4”。
也就是说，每个人对相同情况的反应都各不同。
例如，在人格障碍的体系中，有很多制约因素。
很多的相关障碍，都有着共同的、极其复杂的功能失调的观念。
回避型人格障碍和社交焦虑障碍（社交恐惧症）似乎有很多重叠，以至于它们可能是对相同或相似状况的可替换的概念。
这些患者往往自尊心很低，以至于完全丧失了社交能力。
他们更喜欢孤立。
但是，最复杂的情况就是他们的处境完全是自我抑制的结果。
也就是说，他们所有的价值观、梦想、需求和身份都处于持续的、令人不快的混乱之中。
并且让自己的精神世界疲惫不堪。
但是患有回避型人格障碍的人非常清楚他们应该做些什么来改善他们的状况。
一例大一学生的社交恐惧症案例报告5篇
一例大一学生的社交恐惧症案例报告5篇篇1一、引言社交恐惧症是一种常见的心理障碍，表现为在社交场合中过度紧张、害怕和不安，严重影响个体的日常生活和学习。
本报告将介绍一例大一学生的社交恐惧症案例，分析其症状、原因及治疗方法，以期为类似患者提供参考和帮助。
二、案例描述患者小张，男，18岁，大一学生。
自入学以来，他一直感到在社交场合中无法自如地表现自己，常常担心自己的言行会受到他人的评价和嘲笑。
在课堂上回答问题时，他总是紧张得语无伦次，课后与同学交流时也总是小心翼翼，生怕说错话或做错事。
他渴望能够与同学建立良好的人际关系，但往往因为过度紧张而无法如愿以偿。
三、症状分析1. 社交焦虑：小张在社交场合中表现出明显的焦虑情绪，担心自己的表现会受到他人的负面评价。
2. 社交回避：他常常回避社交场合，不愿意与人交往，甚至在课堂上也不敢主动回答问题。
3. 社交尴尬：小张在与人交往时常常感到尴尬和无助，不知道如何与他人建立良好的沟通。
四、原因分析1. 性格因素：小张性格内向，缺乏自信，容易紧张和焦虑。
2. 家庭环境：他的家庭环境较为封闭，父母对他的教育比较严格，导致他缺乏社交经验和技能。
3. 学校环境：他所处的学校环境较为复杂，同学之间的竞争和评价让他感到压力和不安。
五、治疗方法1. 心理治疗：通过认知行为疗法和放松训练，帮助小张了解自己的情绪和行为模式，增强自信心和应对能力。
2. 社交技能训练：通过角色扮演和模拟训练，帮助小张学会如何与他人建立良好的沟通，提高社交技能和应对能力。
3. 家庭支持：鼓励小张的家长给予他更多的支持和鼓励，帮助他建立积极的心态和自信心。
六、治疗效果经过一段时间的治疗和训练，小张的社交恐惧症症状得到了明显的改善。
他不再像以前那样过度紧张和焦虑，能够更自如地与他人交往和表达自己的想法。
同时，他也学会了如何处理与他人之间的关系和矛盾，建立了更加健康和积极的社交关系。
七、结论与建议社交恐惧症是一种常见的心理障碍，但通过积极的治疗和训练，患者可以明显改善其症状并提高生活质量。
一例大一学生的社交恐惧症案例报告8篇
一例大一学生的社交恐惧症案例报告8篇篇1一、背景介绍社交恐惧症，也称为社交焦虑障碍，是一种常见的心理障碍。
近年来，随着学习压力、生活节奏加快和社交环境的复杂变化，越来越多的青少年受到影响。
本报告旨在分析一例大一学生的社交恐惧症案例，以期为相关研究和治疗提供参考。
二、案例描述患者李某，男，18岁，大一新生。
李某自幼性格内向，不善言谈。
进入大学后，面对新的环境和人群，表现出明显的社交恐惧症状。
三、症状表现1. 社交场合显著害怕或焦虑。
如在公共场合讲话紧张，参与团队活动感到不安。
2. 害怕成为他人注意的中心，担心被评价或嘲笑。
3. 与他人交流时出现语言障碍或思维混乱。
4. 避免与同学建立深入的人际关系，常常独自活动。
四、发展经历李某从小在家长和学校的期望下，学习成绩一直名列前茅，较少受到失败和批评的经历。
在进入大学这个全新的环境中，面对多样的同学和竞争压力，他的自信心受到打击。
尤其是初次在公众场合发言时，因紧张而表现不佳，被同学轻微嘲笑后，症状明显加重。
五、影响因素分析1. 家庭环境：家庭期望过高，导致李某过分关注他人的评价，缺乏自信和自我认同。
2. 学校环境：高中时期缺乏社交技能的培养和锻炼机会。
3. 社会文化：当前社会过分强调成功和竞争，导致李某产生过度压力和对失败的恐惧。
4. 个人性格：内向性格使李某在社交场合感到不适。
六、诊断与评估经过心理评估和专业诊断，确认李某患有社交恐惧症。
其症状已影响日常生活和学习，需进行心理干预和治疗。
七、治疗与干预措施1. 心理咨询：进行认知行为疗法，帮助李某改变不良思维模式。
2. 技能训练：进行社交技能训练，增强其在社交场合的自信。
3. 药物治疗：在医生建议下，根据症状严重程度，考虑药物治疗辅助。
4. 同学支持：鼓励李某与同学建立良好关系，获得社交支持。
八、治疗效果与反馈经过一学期的治疗和干预，李某的社交恐惧症症状得到明显改善。
他在公开场合的讲话更加自如，与同学的关系也得到改善。
回避型人格障碍个例分析
回避型⼈格障碍个例分析回避型⼈格障碍个例分析 当⼈们掌握了衡量⼈的⼼理健康标准，以此为依据对照⾃⼰，进⾏⼼理健康的⾃我诊断。
发现⾃⼰的⼼理状况某个或某⼏个⽅⾯与⼼理健康标准有⼀定距离，就有针对性地加强⼼理锻炼，以期达到⼼理健康⽔平。
下⾯是⼩编整理的回避型⼈格障碍个例分析。
回避型⼈格障碍个例分析 在⽇常⽣活中经常可以看到⼀些⼈，内⼼很想与其他同学⼀起玩，但⾃⼰不敢去，即使别的同学主动找他们玩游戏，他们也是缩⼿缩脚，听从别⼈摆布。
从社会⼼理学的⾓度看，这是⼀种病态⼼理，即回避型性格异常的萌芽的表现。
⼀般讲，具有这种性格异常的⼈，很想与别⼈交往，但⼜很怕被⼈拒绝、抛弃、羞辱，结果总是回避，⼼理上很⾃卑，⾏动上畏畏缩缩。
以上的⼀些关于回避型⼈格的特征很容易在我⾝上体现。
在本⽂中，我将会结合⾃⼰的经历进⾏分析，并相应介绍回避型⼈格。
1、回避型⼈格定义 美国《精神障碍的诊断与统计⼿册》中对回避型⼈格的特征定义为： 1、很容易因他⼈的批评或不赞同⽽受到伤害。
2、除了⾄亲之外，没有好朋友或知⼼⼈（或仅有⼀个）。
3、除⾮确信受欢迎，⼀般总是不愿卷⼊他⼈事务之中。
4、⾏为退缩，对需要⼈际交往的社会活动或⼯作总是尽量逃避。
5、⼼理⾃卑，在社交场合总是缄默⽆语，怕惹⼈笑话，怕回答不出问题。
6、敏感羞涩，害怕在别⼈⾯前露出窘态。
7、在做那些普通的但不在⾃⼰常规之中的事时，总是夸⼤潜在的困难、危险或可能的冒险。
只要满⾜其中的四项，即可诊断为回避型⼈格。
我满⾜了14567项。
所以我可以把⾃⼰归到回避型⼈格的⾏列⾥了。
“回避型⼈格”这个词是在⽼师的课上第⼀次听到。
当时，⽼师讲到有些⼈很怕别⼈依赖⾃⼰的⾏为属于回避型依恋，我⽴刻就把这个词记下来了。
我曾经有过两次经历，我的朋友对我产⽣依赖，做什么事都希望能跟着我，⽽我却产⽣了⼀种害怕的⼼理，并且最后都⽤了⼀些不恰当的⽅式终⽌了他们的⾏为。
尽管我的内⼼很⽭盾，不想伤害我的好朋友，但是他们的依赖让我⼼⾥产⽣负担，我会不⾃觉得躲避他们的亲密⾏为。
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青少年回避型人格障碍案例分析
1．来询者基本情况及主诉
求治者是一名高三男孩。
他有一位好友，从初一至今都在一个班，初中时关系很好，高一后两人关系开始冷淡起来，他的学习成绩也大不如以前。
而且在这时他觉得好友总在打击他。
比如，当他专心学习时，好友时常和其他同学在旁边议论“专靠勤奋死念书在高中已不顶用了，并不羡慕靠死念书拼出的几分成绩。
”之类的话。
他认为，这些议论是针对他、打击他。
之后，他们的关系每况愈下，这种情况一直延续至今。
现在他们的座位离得很近，这使他更在乎好友，总觉得在受好友的影响，这个包袱影响着自己的学习。
来者不知该如何扔掉这个包袱。
另外，来者还有一些其他问题，如上台讲演易脸红，声音颤抖；又如晚上迟睡，第二天早晨总在想：“糟了，今天的学习效率又低了。
”他总在担心失眠会影响身体。
但是越想越无法摆脱这种困扰。
2．分析和诊断
这位男孩是一名回避型人格障碍患者。
回避型人格又叫逃避型人格，其最大的特点是行为畏缩、心理自卑，面对挑战多采取回避态度或无能对付，主要表现特征是：①很容易因他人的批评或不赞同而受到伤害；②除了至亲之外，没有好朋友或知心人(或仅有一个)；③行为退缩，对需要人际交往的社会活动或工作总是尽量回避；④心理自卑，在社交场合总是缄默无语，怕惹人笑话，避不回答问题；⑤敏感羞涩，害怕在别人面前露出窘态；⑥在做那些普通的但不在自己常规
之中的事时，总是夸大潜在的困难、危险或可能的冒险。
回避型人格障碍的人被批评指责后，常常感到自尊心受到伤害而陷入痛苦，很难从痛苦中解脱出来。
他们害怕参加社交活动，担心自己的言行不当被人讥讽，过分担心自己的情绪状况，常因此显得焦虑不安。
心理学家认为回避型人格障碍主要由于自卑感引起，具体有以下几个原因：①自我认知不足过于低估自己。
每个人总是以他人为镜来认识自己，如果他人对自己做了较低的评价，特别是较有权威的人的评价，就会影响对自己的认识，从而低估了自己。
②消极的自我暗示抑制了自信心。
会因为自我认识不足常常觉得“我不行”，就会抑制自信心，增加紧张，产生心理负担，工作效果必然不佳。
③挫折的影响。
有的人由于神经的感受性高而耐受性低，轻微的挫折就会给他们以沉重的打击，变得消极悲观而自卑。
3．治疗与建议
(1)求治者要消除自卑心理，要善于肯定自己，不要因为好友的指责就低估了自己，把自己看得一无是处，要增强自信心。
(2)进行积极的自我暗示、自我鼓励，相信事在人为。
当面临某种情况感到自信心不足时，不妨给自己壮胆：“我一定会成功!”
(3)克服人际交往障碍，多给自己创造一些机会在公共场合发言，敢于表达自己的思想，多与周围的人沟通聊天。
(4)多参加一些体育活动，通过体力上的劳动减轻精神压力。
(5)求治者可以尝试改变一下学习方法，以一颗平和的心面
对学习。
不要跟别人比，只要跟自己以前的学习成绩比，稍有进步就要鼓励自己。
(6)不要过多地把精力集中在好友身上，可以请老师帮助调换一下座位，使自己的精力更加集中在学习上；或者找好友谈一谈，也许一切误会便会消除。
(7)在上台演讲之前要充分地做好准备，多给自己一些心理暗示；多锻炼几次就好了。
最后，要使自己的精神适当放松一下，比如去参加一些体育活动，听听音乐，看看杂志，舒缓一下紧张的情绪，放下学习包袱，失眠的症状将会有所缓解。