学生数学学习情感的培养策略
浅谈学生数学学习情感的培养策略
【摘要】《小学数学课程标准》明确指出，要加强学生数学学习的评价，通过关注学生在数学活动中所表现的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。
可见，情感作为学生学习活动中的一种催化剂，在学习过程中能够产生强烈的心理效应，能对学习主体的行为发挥巨大的调节作用。
本文就从学生数学学习兴趣的培养，学习主动性的发挥，教学活动的改进来谈谈小学数学学习情感的培养。
【关键词】小学数学；学习情感；培养策略
赞可夫说：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。
”可以说，这句话很好的阐释了新课程理念，我们在小学数学教学中要发挥学生学习的主体地位，调动学生学习的积极性和主动性，只有如此，我们的教学活动才能风生水起，有声有色，从而富有成效。
下面结合我的教学经验，谈谈对小学数学学习情感的培养的思考。
一、点燃学习参与激情
学习兴趣是学生对学习的一种渴求、需要、追求的征兆。
大教育家杜威说：“兴趣使一个人和他的对象融为一体。
”学生一旦对学习产生兴趣，便会以全身心的情感投入到学习中去。
自己积发内驱力，参与学习活动。
在教学中采用诸如：故意设疑，有意出错，情境导入，引起冲突等教学方法可以在瞬间调起学生学习的口味。
给学生一个激情的开始，带着燃烧的激情，进入求知的境界。
如“分数的基本性质”教学时，上课初始，我满脸笑容说道：“今天老师给大
家讲个笑话，但是笑不笑由你！一天，冬瓜，西瓜，南瓜三人到李爷爷家做客，李爷爷切了一块蛋糕招待他们。
只听李爷爷说‘这块蛋糕我把它分成了三份，第一块是这块蛋糕的1/3，第二块是这块蛋糕的2/6，第三块是这块蛋糕的3/9。
请想好了，你要哪一块？稍后，李爷爷笑着说，第一块1/3的谁要？半天无人理睬；第二块2/6的谁要？三人仍不作声；第三块……”未等李爷爷讲完，三人都大喊道：我要，我要！老师作大笑状，学生却在纳闷，哪里好笑？急切的想知道‘笑点’，此时老师出示蛋糕图，引领学生走进这神秘的殿堂。
阅读图片之后，学生幡然醒悟，原来，三块蛋糕一样大。
学生由这个笑话中感悟到分数的基本性质，这也激起、调动他们去参与课堂教学。
二、积极调动主动探究
数学学习是充满着观察，实验，模拟，推断等探索性和挑战性的活动。
现代教育论认为：学生不仅是教学的对象，更是学习的主体。
对学习的主体——学生而言，最大的激情莫过于自己成为学习的主人。
以主人翁的姿态去实践，去思考，去合作交流。
在自己的主动探究中发现问题，解决问题，在探究中体验成功的喜悦。
变学习的过程为知识、情感双丰收的过程。
如在教学“梯形的面积”时，设计如下活动，让学生主动探究。
首先，将学生分成四人一组，每组发给8个梯形（2个完全相同的×4），每组协作，各人随意取两个梯形。
然后，让学生标出所取梯形的上下底和高，并量出数据。
之后，让他们协作拼成一个自己能算出面积的图形，算出它的面积。
这样就可以让学生思考：其中一个梯形面积与拼成的平行四边形面积有什么关系？这样可以算出梯形的面积吗？如何算？学生展开
分组合作，和同组人换一个梯形，并算出它的面积。
这样，梯形的面积计算的方法，学生便基本掌握了。
于是，我明确：如果梯形上底用a表示，下底用b表示，高用h表示，则梯形面积s= 。
如此让学生充满热情地参与到教学活动中，其在主动探究中，每前进一步，都会喜形于色，获得成就感；每一次体验到成功的快乐和胜利的欢慰，便会激起再一次追求的信念和力量。
于是，他们在学习中便会形成主动学习的欲望和能力。
三、注重学科知识运用
数学是一门应用性很强的学科，学习掌握数学知识的目的在于应用。
新课程标准指出“人人学有价值的数学”。
在小学数学教学中，教师要让学生体味到数学就在身边，学数学有用之地。
实际生活中的许多问题需要用数学知识去解决。
让数学以其广泛的应用性赢得学生的心，从而对数学情由独钟。
如教学“正比例应用题”时，当学生学会了用正比例知识解题后，出示这样一道题：星期一，升国旗时，旗手发现旗杆绳太旧，需要更换了，但是他遇到麻烦，这旗杆究竟有多高呢？同学们你能帮帮他吗？面对这样一个急需解决
的问题，学生立刻展开讨论，在协作交流中得出了解决方案：由于在同一时间，影长和杆长比的比值一定，可以在旗杆旁插一根杆子，先量出杆子的高度和影长，再量出旗杆的影长，就能算出旗杆的高度了。
再如，学习了梯形面积计算后，可以让学生当一回工人师傅：
一堆木材，依次每层相差一根，最上层2根，最下层18根，这堆木材共多少根？如此，学生就会感受到数学学习的有趣和有用，很有现实意义，也能激发他们学习的热情。
总之，小学数学教学中，要研究小学生心理和成长特点，注意激发他们的学习热情，有意识地串起他们数学学习的情感线，培养他们对数学学习的情感，如此，他们在数学学习中热情会高涨，参与性会更高，合作探究会更努力，这样我们的数学教学会收到了很好的效果，学生学习能力也会得到很大提高。
【参考文献】
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如何在数学教学中培养小学生情感与态度-2019年精选教育文档
如何在数学教学中培养xx情感与态度小学数学是基础教育的一门重要学科，其目标不仅要求学生具备数学的知识、技能、渗透德育，还必须注重学生健全人格的形成和发展，使他们具有积极的情感、良好的意志品质、创新意识和进取精神。
那么，怎样才能在数学教学中更好地培养学生的情感与态度呢？我的做法简单说就是“三步走”――第一步，与生活紧密相连，为学生情感与态度培养创设浓厚情境，激发学生探究数学奥秘的兴趣。
数学源于生活，这从数字的产生过程就可以得到验证，反过来数学又服务于生活，数学教学只有与现实生活、尤其是小学生生活密切联系，学生学得才有兴趣，才能更好地体现数学的应用价值。
纵观我们的数学教材编排，其实很好地落实了这一点。
比如青岛版数学六年级下册各单元的情境题目分别是“山东假日游、冰淇淋盒有多大、啤酒生产中的数学、快乐足球、奥运奖牌”。
我们教师教学时在体会编者意图的前提下要很好地利用这些素材，为学生情感培养创设浓厚情境，激发学生探究数学奥秘的兴趣。
第二步，组织学生合作探索数学奥秘，搭建学生情感平台，密切关注学生情感的养成。
情境创设了，学生提出了数学问题，那接下来就是探究数学奥秘的关键环节了。
此环节教师要善于创新教法，充分挖掘教材蕴含内容，密切关注学生情感与态度的养成。
1.创新教法，培养学生情感与态度。
“满堂灌、填鸭式”的注入式教学方法，教师单纯地传教，学生被动地接受，会使学生的精神颓废，丧失学习的兴趣。
而能体现学生主体地位的启发式教学、合作式教学，对学生良好的非智力因素的培养起着重要的作用。
我在教学中对这两种方法坚持运用，通过先练后讲，让学生尝试解答，学生在积极参与数学学习活动中，激发学习知识的好奇心和求知欲，并在数学活动中获得成功的体验，锻炼学生克服困难的意志，建立自信心。
小组合作学习法，不但可以解决教学问题，培养学生的各种能力，而且能使他们意识到：大家一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，个人目标与小组目标是相互依赖的，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能成功。
数学中如何培养学生的情感态度
数学中如何培养学生的情感态度情感态度主要包括：引起好奇心和求知欲；锻炼克服困难的意志、建立自信心；了解数学的价值；养成良好的习惯和科学态度。
本文结合个人的一些学习思考和教学实践体会,就如何培养学生的情感态度谈几点粗浅的看法：一、将情感态度的发展融于教学过程中通过教师引导学生参加与态度改变有关的数学活动来改变态度。
在通常情况下，只有所参与的活动与所要改变的态度之间有着密切的联系，或者所参与的活动本身就是需要改变的态度时，这种方法才比较有效。
例如，学生不喜欢数学的主要原因认为数学难，逐渐放弃了数学的学习。
为什么不把学习的要求降低一些呢？针对这部分学生在实验时我们进行降低要求处理，让他们讨论的问题、操作的内容、布置的作业都进行了不同程度的降低。
另外针对学习特别有困难的学生加大教师的指导，使他们做起来容易，学习起来不感到困难，逐步建立学好数学的信心，有了信心才能克服心中的畏难情绪。
学生只有亲身参与数学的探究和学习活动，才能在活动中感受到数学的乐趣，才能体验到数学的价值，形成正确的价值观，转变对数学的不良态度，逐步形成积极的心里倾向。
二.在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心对于“克服困难的自信心，意志力”的培养，在以往的数学教学实践中，我们更多地强调“失败是成功之母”，强调数学学习的艰苦性，认为在数学学习过程中惟有给学生制造困难与障碍才能培养他们克服困难的自信心、意志力。
《标准》强调，在培养学生“克服困难的自信心、意志力”方面，我们应当关注两件事：一是向学生提供具有挑战性的问题，使他们有机会经历克服困难的活动；二是让他们在从事这些活动的过程中获得成功的体验，或是解决了相关的问题，或是找到了解决问题的有效思路，或是解决了部分问题，或是得到了对问题的进一步理解······为此，在介绍新的数学知识与设计应用所学知识解决问题的情境时，应当尽可能提供一种“阶梯”式的问题串，使每一位学生都能够在活动中既有成功的体验，也有面对挑战的机会和经历，从而锻炼其克服困难的意志，建立学好数学的自信心。
培养学生学习数学兴趣的策略
培养学生学习数学兴趣的策略兴趣是最好的老师，学生只要对一种事物产生浓厚的兴趣，他就会锲而不舍地主动去学习。
因此培养学生对数学的浓厚兴趣，对培养学生主动学习知识，优化教学效果具有重要的意义。
那么怎样才能提高学生对数学的兴趣，激发学生自主探索的欲望，发挥他们的主动性，从而提高教学效果呢？培养学生学习数学兴趣的策略可以从以下几个方面着手：一、融洽的师生关系，是培养学生学习兴趣的基础。
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。
这种关系应用于课堂，但建立在平时。
师生情感的融洽，关键是教师对学生的热爱，只有在爱的氛围中，才会激发学生的学习兴趣。
老师要和学生交朋友、与学生打成一片，如果学生喜欢你这个数学老师，往往就会爱上你的数学课，即所谓“亲其师而信其道”。
因此，在教学中，即使遇到学生上课不专心听讲、调皮等现象，或有出乎意料的事情发生，教师都应保持冷静的头脑，要善待学生，耐心教导晓之以理，动之以情。
这样建立起来的师生间融洽的情感关系就能转化为学习的动力，这种动力既能激发学生学习的兴趣，又能达到教育的目的。
二、多学会赞赏学生对于一个成长的学生来说，失败固然是成功之母，可失败多了，就成了成功的“后母”，所以成功更是成功之母。
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。
”这束阳光足可以使孩子获得在探索旅途中继续前行的力量！在数学课堂上，一个鼓励的眼神，一句赞赏的话语，就足以让孩子充满激情，充满探索的勇气！我班的唐xx同学，初入我班时数学成绩每次都是十几分，超过30分的次数几乎没有，每天下午布置的数学作业也都完不成。
可在一次偶然的让学生交流一个实际问题的解决方法时，他和其他同学说的一样，思路也很正确。
于是在课下又提出了一个不同的问题询问他，解题思路不仅清晰又表达特别清楚，让我特别激动。
拍拍他的肩膀说：“太棒了，孩子！在别人看来最难的问题解决，你竟然毫不费力就说出了解决的办法，并且表达得如此的清晰！真了不起！”就是这么平常甚至俗气但却充满真诚的话语，没想到竟然拯救了一个已经被父母放弃希望的孩子！从此以后，总能看到他认真倾听，努力思考的样子，和他高高举起的小手！从十几分到成绩考到50分以上，再到考试及格，各方面能力日趋提升，学习数学的兴趣明显浓厚了！诸如此类事例，不胜枚举！从牙牙学语的幼儿到走过数载寒冬的成人，渴望成功渴望赞赏，是人的正常心理！也正是这份渴望，使赞赏成了燃烧孩子潜力的催化剂，更毋庸置疑地激起了孩子浓厚的兴趣！三、多让学生产生数学学习的成功感。
怎样培养学生数学学习的情感
学习本身就包括认知和情感两个方面。新课标下 的数学
教学 ， 果老 师能 从学 生 内在 需要 和心 理过 程 出发 ， 力 如 致 于“ 数学式 的精神 关怀” 让学 生在 自主学 习、 究学 习、 ， 探 合 作学 习中体验 成功 、 愉悦 身心 ， 么 ， 那 学生就 一定会 感到学
二、 以成功 为载 体 ， 给予 学 习数学 的满 足感 学 习 的成功 是促 使 学生 对学 习本 身产 生 直接 兴趣 的 重要 因素 ， 也是 使学 生愿 意继续 学 习的 一种动 力 。 低年 级 年龄 段 的学 生情 感波动 大 ， 对任 何感 兴趣 的事 和物 ， 都愿
一
地的考虑到学生的这种最基本的心理需求， 从课堂教学内 容的安排、 活动的设计、 评价的方式等， 乃至 自己的一点一
滴 的教学 行为 上 ， 都需渗 透 “ 成功 教学 ” 注意 激励 不同类 ，
、
以关爱 为 主线 ， 创设 学 习数学 的安全 感
新 课标 指 出：“ 教师应成 为 学生 学 习的组 织者 、引导
学会 “ 下来看孩 子” 以孩子 的眼光 看 世界 、 问题 ； 蹲 ， 看 还必 须树立对 每一 个孩子 都要 发 自内心 的信任 、 重 、 尊 理解 、 宽 容、 激励 的意识 ， 学会 尊重孩 子合 理 的心理 需求 与个性 差 异， 关注每个 孩子 的成长 过程 ， 发现 、 去 赏识他 们的优 点与
学 生 的学 习领 域 ， 为学生 开辟 智能活 动 空间 ， 学生主 动 让 地 参与各 种活动 ， 加学 生手脑 活动 的频 率 ， 增 使学 生“ 体会
数 学 与 自然 及人类 社会 的 密切 联系 ， 了解数 学价 值 ， 进 增
“ 父母 式的 爱” 教 育心 理学研 究表 明： 一个 学生 都需要 。 每 尊重 和 爱 。 当学 生这些 需要 得 以满 足 时 ， 就能 引起 积极 的 情感 体验 ， 它不 仅引发 学生 学 习的 良好兴 趣 ， 而且 能转化 为 学生 内部 学 习的动 机 。在这 种 动机 的支 配下 就 能发挥 出最 大 的学 习积极 性 。因此 ， 教学 活动 中 ， 在 教师 应 当真 诚地 关 爱每 一位 学生 ， 尤其 是学 习上 暂且落 后 的学 生 ， 教 师更 要给 予鼓励 、 心和 同情 ， 关 要把微 笑带进 教室 ， 要用和
在数学教学中培养学生的情感态度与价值观
在数学教学中培养学生的情感态度与价值观情感态度与价值观目标是指培养小学生学习数学的兴趣，激发学生亲近数学，增强数学意识，发展学生理性精神以及乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度，使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
作为一名小学数学老师，在课堂教学中该怎样培养学生的情感态度与价值观呢？一、营造宽松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣兴趣是学习的催化剂，能促使学生迸发强烈的求知欲。
学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果。
1.创设情境，激发兴趣。
俗话说：“好的开始是成功的一半。
”想要学有所成，就得从培养兴趣开始，只有对任何事物都充满兴趣，才会主动去探索、去考证。
因此，教师在组织教学时应注意设置各种平台，激发学生的学习兴趣。
如在教学“认识钟表”一课时，根据低年级孩子的特点，我们可以从猜谜语入手，营造一种轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣；而后创设下雨天老师打电话询问学生是否按时到家的故事情境，激发学生的情感，使学生产生强烈的求知欲，不由自主地进入探索“最佳对策”的思索中，学习热情贯穿整节课的始终。
2.实践操作，增加兴趣。
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师要多组织学生活动，对一些实际问题通过实践动手测量、演示或操作等，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。
如在学习“平面图形”时，可以给每个孩子发放模型图片，在获取新知的过程中要求每个学生都参与到学习活动中，动手操作，仔细观察，认真思考，并讨论交流，在活动中自己发现问题、解决问题，同时还增加了孩子们学习数学的兴趣。
二、采取有效的评价方式，点燃学生学习的热情在小学数学教学中，采用有效的评价方式，是激发学生学习兴趣的一个法宝。
教师要时刻把握学生的心理，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生，哪怕是微不足道的进步，也应该及时给予表扬和鼓励，使他们认识到自己也有优点、也能够进步。
小学数学教育中的态度与情感培养研究
未来研究应注重实践应用，通过实证研究验证理论成果的有效性，为小学数学教育实践提 供有力支持。
拓展研究方法
除了传统的问卷调查、访谈等方法外，未来研究可以尝试采用实验、观察等更为客观的研 究方法，提高研究结果的准确性。
深化研究内容
未来研究应对数学态度与情感培养的内涵、影响因素及培养策略等方面进行更为深入的探 讨，形成系统性的研究成果。
当前研究多停留在理论层面，缺乏实践应用，未能有效指导小学数 学教育实践。
研究方法的局限性
现有研究多采用问卷调查、访谈等方法，这些方法在收集数据时可 能存在主观性和片面性，影响研究结果的准确性。
研究内容的深度
现有研究对数学态度与情感培养的内涵、影响因素及培养策略等方面 的探讨不够深入，缺乏系统性。
未来研究的方向和重点
问题
小学数学教育中情感态度培养的问题主要包括以下几个方面。一是教学内容缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴 趣；二是教学方式过于传统，缺乏互动性和创新性；三是评价方式单一，过于注重成绩和结果，忽视了学生的情 感态度和过程表现。针对这些问题，我们需要采取相应的措施加以改进和完善。
PART 03
小学数学教育中态度与情 感培养的实践探索
望
PART 01
引言
REPORTING
研究背景和意义
小学数学教育的重要性
数学作为基础教育的重要学科，对培养学生的逻辑思维、 创新能力和问题解决能力具有不可替代的作用。
态度与情感培养缺失的问题
传统数学教育往往注重知识传授和技能训练，而忽视了学 生的态度与情感培养，导致学生缺乏学习数学的兴趣和动 力。
吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
引导学生主动探索
02
小学数学学习中的情感教育与情绪调控方法
小学数学学习中的情感教育与情绪调控方法在小学数学学习中，情感教育和情绪调控是非常重要的。
它们不仅能够帮助学生建立积极的情感态度，还能够提升学生的学习效果和学习动力。
本文将介绍一些小学数学学习中的情感教育与情绪调控方法。
培养学习兴趣和积极性在小学数学学习中，教师和家长可以通过创设具有趣味性和挑战性的数学学习环境，来培养学生对数学的兴趣和积极性。
可以组织一些趣味的数学游戏、数学实验等活动，使学生在快乐中学习数学。
同时，还可以通过表扬和奖励等方式，激励学生的学习动力，让他们在学习中感受到成就感和自信心。
倡导合作学习和竞争学习在小学数学学习中，教师可以鼓励学生进行合作学习和竞争学习。
合作学习可以培养学生的团队协作意识和合作能力，通过与他人共同探讨和解决数学问题，学生可以感受到团队的力量和成功的喜悦。
竞争学习可以激发学生的学习动力和进取心，通过与他人的竞争，学生可以不断提高自己的学习水平和能力。
注重情感价值的引导和启发在小学数学学习中，教师可以通过一些情感教育的手段来引导学生对数学的情感价值进行思考和感悟。
可以通过讲述一些数学家的故事，介绍数学的应用价值等方式，激发学生对数学的热爱和兴趣。
同时，也可以通过对数学问题的分析和解决，引导学生培养解决问题的毅力和思维能力，让他们在数学学习中体验到成长和成就。
进行情绪调控和压力释放在小学数学学习中，学生可能会面临一些负面情绪和压力，如焦虑、失望等。
教师和家长应该及时关注学生的情绪状态，采取一些情绪调控和压力释放的方法。
可以通过让学生参与一些放松活动，如休息、游戏等，来减轻学生的学习压力。
同时，也可以通过与学生进行心理沟通和互动，倾听他们的困惑和问题，给予积极的支持和帮助。
总结小学数学学习中的情感教育与情绪调控方法是非常重要的，它们能够帮助学生建立积极的情感态度，提升学习效果和学习动力。
教师和家长应该重视情感教育与情绪调控，通过创设有趣的学习环境、鼓励合作学习和竞争学习、引导情感价值等方式，培养学生对数学学习的兴趣和积极性。
浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略
浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略小学数学教学中，学生兴趣的培养是非常重要的一环。
如果学生对数学没有兴趣，就很难做到主动学习和探究，也难以取得好的学习效果。
教师在教学中要善于引导和培养学生对数学的兴趣。
下面将从三个方面来浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略。
一、注重情感教育，创设良好的学习氛围。
教师要善于调动学生的积极情感，让学生喜欢上数学。
可以通过多种形式来激发学生的学习兴趣，如数学游戏、数学竞赛、数学故事等。
教师可以选取一些具有趣味性和生动性的数学知识和题目，让学生在游戏中感受到数学的乐趣，从而激发他们学习数学的兴趣。
教师还可以用一些有趣的故事和案例来讲解数学知识，让学生对数学有一种亲近感。
在创设学习氛围的教师还要注重培养学生的合作精神和竞争意识。
可以通过分组合作、小组竞赛等形式来让学生感受到合作和竞争的乐趣。
在合作中，学生可以互相交流、学习和帮助，相互鼓励、共同进步；在竞赛中，学生可以体验到与他人竞争的紧张和刺激，激发他们对数学的学习兴趣。
二、关注学生的个性差异，因材施教。
每个学生都有自己的兴趣和特长，教师要根据学生的个性特点来进行教学，使每个学生都能感受到成功和成就感。
可以通过提供不同难度的数学题目来满足学生的不同需求，挖掘每个学生的潜力和优势。
教师还可以开展一些探究性学习和实践活动，让学生参与自主探索解决问题的方法和策略。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的创新思维和解决问题的能力。
三、与生活结合，展示数学的应用价值。
要让学生认识到数学知识在现实生活中的重要性和应用价值，教师可以结合教学内容，引导学生将数学知识运用到实际问题中去。
在学习几何知识时，可以通过实地考察和实验来帮助学生理解几何概念和原理；在学习整数和分数时，可以通过实际情境来帮助学生掌握分数的意义和应用等。
通过与生活结合，使学生能够意识到数学真实而有趣的一面，从而激发他们对数学的兴趣。
小学数学教学中学生兴趣的培养需要教师多方面的努力。
培养学生数学学习情感的四种策略
下册《 比较数的大小》 ～课时 ， 有这样一
个教学 片段 ：
出规律性 的结 论 已是水 到渠 成 ， 而实 从
现 认 知上的飞跃 ， 思维上 的深化 ， 有利
识 的构建 过程 。 当学生遇 到疑 难 ， 维 思 卡壳 时 ， 者适 时点拨 、 教 巧妙 引导 ， 分 充
实 践 证 明 ： 师 倾 情关 爱 学 生 ， 学生 教 使
“ 其 师 而 信 其 道 ”， 会 产 生 正 迁 移 亲 就
创造 的需 求 ， 康 的学 习情感 才能 得到 健
说 ： 吴老师 ， “ 您就 是再 上几 个小 时也没 关 系 。 “ 老 师 ， 的课 比玩 还好 玩 。 ”吴 您 ” “ 吴老师 ， 习是一 件很快乐 的事。 …… 学 ”
生 ２ 它们 最高 位上 的数都 相 同 ， ： 就
比百 位 ， ８百 大 于 ５百 ， 以 ３ ６ 所 ８ ４大 于
感 的基 础 。数学 教师 对学 生慈爱 ， 学生
就会 对数 学 教师 敬爱 ， 也就会 对数 学学 科喜爱 ， 并诱发 出积极 的数学 学习情感 。 教学 活 动 是 师 生 之 间 特 殊 的 交 往 活 动 ， 生 之 间 交 往 的 情 感 关 系贯 穿 师
吴 老师倾 注 自己无私 的爱 ， 发 了学生 诱
培 养学 生数学学 习情感 的 四币 策 略 中
口 福 建省长汀师范 附属 小学 沈春桃
【 关键词 】 数学情感
９ ８ （ ．０ １ ８ １ ８ ９ Ａ） １ ． ． ０ ２ ０ ０
培养策略
需求 的每 一个 学生 ， 自己 的情 感 唤起 以 学 生 的情 感 ， 自己的有 效教 学促 进学 以
３２ ５ ９。
、
谈谈你对学生数学情感的培养有何新的认识
谈谈你对学生数学情感的培养有何新的认识“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
教师的教学艺术应是如何激发兴趣，唤醒学生的求知欲，使学生从最初的无意间参与，上升为乐意参与以至欲罢不能，而热爱数学学科。
那怎样才能培养学生数学学习情感呢？每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
通过创设有趣的活动情境，构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
二、简短诙谐的故事，引发学习欲三、寓教于乐的游戏，激发学习兴趣。
四、建立良好的师生关系，提高学生对数学学习的兴趣。
良好的师生关系是教育产生效能的关键。
五、“面批+激励”以期待转化为学生的自信。
采用集体授课制，学生多，难免会“冷落”一部分学生。
采用面批，并伴以“你行！你真棒！”等的激励语；“你做得很正确，但字迹与××一样秀丽，就更好”，“你的思路很好，计算时再细心点就更好”，“你的书写很秀丽，胆子再大些争取多发言”等的恳切忠告；“你再想一想，如何做才对？”“你要看清题意，再分析一下关键词好吗？”等的点拨，更有对学习困难者的指点与辅导。
六、小组合作互动——创设交流的条件。
和谐的师生关系，很自然也包含着学生与学生之间的亲密友爱。
为了激活学生潜在的智慧，要让学生在合作中求互动、在互动中求互补，逐渐学会与他人合作。
学生在探究性学习中，要有意创设小组互动的学习活动，促进学生的协作与交流。
所以，教师对学生只有从认知与情意两方面“双管齐下”，才能实现对学生数学学习情感的培养。