通用技术----普通高中2017届课程实施指导意见和14个学科教学指导意见(20170707定稿)
广东省普通高中通用技术课程(1)
此外，还有教师的职称评定、工作 待遇等问题。高评委、中评委没有通用 技术评审组，使教师无法安心本工作岗 位；同工不同酬，造成了教师心理的不 平衡。这些问题已经成为通用技术教师 队伍的建设的不利因素。
4、教学设施不完备，教学资源严重 不足
通用技术是以设计和实践为主的课程，专 用教室、教学设备和正常的教学经费是教学的 必备条件。目前多数学校还没有安排通用技术 课程的专用教室，教学设施设备缺乏或不适合 新课程，教学参考资料几乎是空白。教师没有 条件开展实践教学，没有设备进行技术试验演 示，学生也没有动手操作的机会，教师在教学 中只能展示一些图片、视频资料来代替演示。
从调查的情况来看。目前我省除部分学校完全 按照要求开设通用技术课程外，其它大部分学校为了 给高考的其它学科让路，基本上每周只安排1节通用 技术课程。有的2年共36课时，修习2个必修模块；有 的总共只开一年,36课时修习2个必修模块。 此外,根据上报数据的统计，虽然目前全省普通 高中通用技术课程的开课率平均达到了60%左右，但 从调查走访和教学评估的情况来看，其中还有很多水 分。有的学校只有课表，根本没有开课；有的学校时 开时停,课时经常被其它学科挤占；有的学校仅仅为 了评估才临时开设，评估过后立刻停开等等。
据部分地市的调查统计，全省普 通高中通用技术课程的开课率平均为 60%左右。有些地市的开设情况比较 好 ，如广州市全市有130多所高中学 校，开设通用技术课程的学校88 所， 开课率达67.8 %；深圳市共有普通高 中学校53所，其中开设通用技术课程 的学校有37 所，开课率为 70 %。
广东省普通高中通用技术课程的开展情况（部分地市, 至2007.5）
（３）继续开展教师培训工作
课程培训 教材培训 相关院校设通技专业
新疆维吾尔自治区普通高中新课程教学指导意见(通用技术)
附件12：新疆维吾尔自治区、新疆生产建设兵团普通高中新课程通用技术教学指导意见(试行)为贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，落实《新疆维吾尔自治区、新疆生产建设兵团普通高中课程改革实施方案》和《新疆维吾尔自治区、新疆生产建设兵团普通高中课程设置与管理指导意见(试行)》提出的任务，推进自治区普通高中新课程的实施，根据教育部《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中通用技术课程标准(实验)》(以下简称《标准》)的要求，结合自治区普通高中（含特色高中）通用技术教学实际，特制定本学科教学指导意见。
一、指导思想普通高中技术课程，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，是与九年义务教育中的信息技术和劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。
在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础的学习领域，是一个全新的领域。
技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于学生的“做中学”和“学中做”。
技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。
它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。
技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。
它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用，解决实际问题。
技术是人类文化财富的积沉，任何技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性的同时，都携带着丰富的文化信息、体现着一定的人文特征。
即普通高中技术课程不是单纯的技能训练课程，而是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程，对个人的发展和民族的复兴有着非常积极的意义。
普通高中通用技术课程是此次普通高中课程实施的亮点和难点。
它立足于九年义务教育劳动与技术课程的基础，通过对宽泛的、基础的、与学生日常生活联系紧密的技术内容的学习，进一步提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展。
通用技术课程标准整理
通用技术课程标准一、课程性质普通高中通用技术课程，以提高学生的学科核心素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征，是一门立足实践、注重创造、体现科技与人文相统一的课程。
通用技术课程有助于学生通过技术实践活动构建默会知识和程序性知识；有助于强化学生手脑并用与知行合一，增强技术思想和方法的学习与运用，发展工程思维和创造能力；有助于学生图样表达和物化能力的培养，提高解决技术问题的综合能力；有助于增强学生对技术文化的理解，形成良好的技术理性和个性品质。
二、基本理念1. 着力培养学生所必备的学科核心素养2. 构建结构合理、满足学生多样化发展需求的课程体系3. 选择体现时代特点、与生活紧密联系的课程内容4. 注重科技与人文的有机融合，突出实践能力、创新思维和工匠精神的培养5. 倡导核心素养理念引领下的多样化学习方式6. 建立学习结果与学习过程并重的评价机制三、学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
通用技术学科核心素养主要包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五个方面。
技术意识：培养学生对待技术的积极情感和理性态度，形成技道合一理念和正确的人机观念。
工程思维：工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。
创新设计：创新设计是指基于技术问题进行创新性方案构思的一系列问题解决过程。
图样表达：图样表达是指运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象进行可视化的描述和交流。
物化能力：物化能力是指采用一定的工艺方法等将意念、方案转化为有用物品，或对已有物品进行改进与优化的能力。
四、课程目标1.通过本课程的学习，学生能获得未来发展、终身学习、美好生活和担当民族复兴大任所必需的学科核心素养，成为有理念、会设计、能动手、善创造的社会主义建设者和接班人。
2.学生在课程学习中，通过体现时代特征和社会发展需要的技术基础知识、基本技能、基本思想、基本态度的学习和基本经验的积累，形成对技术的亲近感、敏感性、理性精神、责任意识，以及对技术的文化感悟；经历技术设计的全过程，形成一定的方案构思、图样表达、工艺选择及物化能力；3.能够领悟基本的技术思想，形成初步的系统与工程思维，发展创造性思维，养成用技术解决实际问题的良好习惯；体验技术问题解决过程的艰巨性和复杂性，养成实事求是、严谨细致、精益求精、追求卓越的工作态度，培育工匠精神，增强劳动观念，具备初步的职业规划和创业意识，形成与技术相联系的安全意识、规范意识、伦理意识、环保意识、质量意识、经济意识、创新意识。
选课指南--高中2017级课程方案和教学指导意见
普通高中数学学科指导意见解读
韩际清
山东省数学教研员
普通高中外语学科指导意见解读
陈元宝
山东省英语教研员
普通高中政治学科指导意见解读
周家亮
山东省教研室教研员
普通高中历史学科指导意见解读
王怀兴
山东省历史教研员
普通高中地理学科指导意见解读
姜建春
山东省教研室教研员
普通高中物理学科指导意见解读
王宪收
山东省教研室教研员
高级、特级教师
本科
高级教师
本科
/
本科
特级教师
本科
特级教师 中学高级教师、特级 教师 正高级、特级教师
本科
本科
本科
山东省教研室副主任
硕士
特级教师
本科
山东省教研室教研员
特级教师
本科
济宁市教育科学研究院 山东省教学能手、山东省优秀艺术 教育工作者“国培计划（2013）网 络研修与校本研修整合项目”美术 山东省教研室教研员 中国教育学会中小学劳技教育专业 委员会副理事长，曾获国家教学成 果二等奖、省一等奖，主持国家社
普通高中化学学科指导意见解读
孔令鹏
山东省教科院高中化学教研员
普通高中生物学科指导意见解读
王运贵
山东省教研室教研员
普通高中音乐学科指导意见解读
李东
山东省教研室教研员
普通高中体育学科指导意见解读
黄巍
济宁市教育科学研究院
普通高中美术学科指导意见解读
肖钢
山东省教研室教研员
普通高中信息技术学科指导意见解读
孙波
高级教师
本科
高级教师
本科
中学高级教师
本科
主要内容描述 课程主要介绍了山东省普通高中2017级学 生课程实施指导意见解读和新高考方案实 施准备现状及实施建议 为落实党中央、国务院决策部署，山东省 从2017级学生开始进入高考综合改革试 点，学生发展指导成为重要的配套内容， 主要介绍山东省普通高中学生综合素质评 价实施办法、以及相应信息系统的使用情 况 —— 视频主要是高中语文新旧课标的比较阅读 和山东省普通高中2017级语文学科教学指 导意见的解读，同时还对新普通高中课程 2017年秋，山东将进入高考招生制度综合 改革，为积极稳妥地推动落实本次高考招 生制度综合改革实验，依据教育部新修订 应教育部教材局要求，我省于2017年牵 头，协调北京、天津和海南三省（市）， 邀请国家高中英语课标组专家共同研制了 解读《高中思想政治教学指导意见》，包 括课程实施方案、主体内容、实施建议等 。 山东省2017级普通高中《历史教学指导意 见》解读，介绍了全国新高考方案及新一 轮课程改革启动的情况；山东省课程改革 介绍了山东省普通高中2017级地理学科课 程实施指导意见，包括：高中地理课程变 化及说明、必修课程变化及说明、选修Ⅰ 分析新课程和高考综合改革新变化，明确 高中物理教学形势，针对2017级教学工作 提出建议 本学科对2017级高一学生进行三年一贯整 体设计，对课程设置与学分安排、考试范 围与实施要求做了明确的规定。确保学校 视频主要是高中生物学新旧课标的比较和 山东省普通高中2017级生物学科教学指导 意见的解读，同时还对新普通高中课程方 视频主要是高中音乐新旧课标的比较和山 东省普通高中2017级生物学科教学指导意 见的解读，同时还对新普通高中课程方案 本课程主要分析《指导意见》的研制背景 、过程、定位和实施依据，融入的高中体 育与健康新课程标准的因素，以及进行学 本学科对2017级高一学生进行三年一贯整 体设计，对课程设置与学分安排、考试范 围与实施要求做了明确的规定。确保学校 本学科对2017级高一学生进行三年一贯整 体设计，对课程设置与学分安排、考试范 围与实施要求做了明确的规定。确保学校 针对新课程方案、新课程标准、新高考方 案和旧版本教材的“三新一旧”的现状， 本课程旨在更好地推进课程、教学与新高
福建省普通高中新课程通用技术学科教学实施指导意见(试行)
福建省普通高中新课程通用技术学科教学实施指导意见（试行）为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中通用技术课程标准（实验）》(以下简称《标准》)，稳步推进我省普通高中通用技术新课程的实施，结合我省实际，特提出福建省普通高中新课程通用技术学科教学实施指导意见。
一、领会课程理念普通高中通用技术课程是一个全新的课程，是此次普通高中课程实施的亮点和难点。
它立足于九年义务教育劳动与技术课程的基础，通过对宽泛的、基础的、与学生日常生活联系紧密的技术内容的学习，进一步提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展。
着力提高学生以技术设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。
(一)关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养普通高中阶段的通用技术课程属于通识教育范畴。
它以提高学生的技术素养为主旨，关注全体学生在全面发展的基础上富有个性的发展。
通用技术课程应当避免机械的、单一的技能训练，强调学习中学生技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一，在注重拓展学生技术能力的同时，促进学生共通能力的发展，提高学生的技术素养。
(二)注重学生创造潜能的开发，积极培养学生的创新精神高中学生正处于创造力发展的重要阶段，他们的想象能力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的水平。
在学习活动中，应鼓励学生想象、怀疑和批判，要营造民主、活跃、进取的学习氛围；应充分结合我省各地区的实际情况，挖掘具有地方特色的通用技术课程的内容载体，培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望；应通过技术设计、技术试验、优化试验及解决实际问题等活动，为学生展示创造力提供广阔的舞台，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发。
(三)立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育通用技术课程应当通过具体的技术实践使学生理解技术与科学的联系和区别，以及两者对社会发展、人类生活所具有的同等重要作用，从而深化学生的认识，开拓学生的视野。
普通高中2017年级课程改革解读
改革 重点
课程特色+办学特色
改革 关键
选择+扬长
考
选择
管
性
课
教
赋予学习者选择权的意义
选择促进学习者主动性学习 选择促进学习者兴趣化学习 选择促进学习者自我责任担当 选择促进学习者生涯发展
改革的关键——实现有选择的学习
学什么
学到什么程度
什么时候学
一、改革背景 二、改革关键点 三、要点解读
把握好学生发展核心素养与学科核心素养整体与局部的内在 关系，从促进学生发展核心素养的角度，全面审视各学科教学， 突出学科育人价值，体现对高中学生核心素养培养的重要支撑 作用。
落实立德树人根本任务，充分发挥课程在学校育人中的核心 作用，促进课程教学与高考综合改革的有机衔接，实现平稳过 渡，努力构建充满活力的普通高中课程体系，促进学生全面而 有个性发展，促进高中学校多样化特色化发展。
1.“三新一旧“——高中过渡方案
新高考、学考 两依据一参考
新课程方案、新课标 调整必修、选修
旧教材 模块、内容不变
2018—2019学年将同时并存—— 全旧、过渡、全新三种方案的学生在 一校的情况并存 原模块考+原会考+原高考与新模块考 +新学业水平考试+新高考在一校并存
三新一旧过渡方案：仅适用2017级高一学生一届
各区自主确定开设年级 艺术（或音乐、美术）三个学年都必须开设，具体开设科目
由学校自行确定 体育与健康三个学年每周必须开设，应提供模块供学生选择
课程结构变化
综合实践活动课程由考察探究、社会服务、职业体验（研究性学习、 社会实践、公益活动与志愿服务）三方面组成，16学分
考察探究活动6学分：社会调查、科学实验、野外考察为主，学生至 少应完成2个课题或项目
山东省普通高中级学生课程实施指导意见正式版
山东省普通高中2017级学生课程实施指导意见普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。
为深入落实立德树人根本任务，全面推进素质教育，贯彻落实党中央、国务院决策部署，按照《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）和《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》（教基二〔2014〕10号）精神，我省从2017级学生开始进入高考综合改革试点。
为更好地实现课程、教学与高考改革的衔接，现提出2017级学生高中三年的课程安排意见。
一、指导思想深入贯彻党的十八大和习近平总书记系列重要讲话精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥课程在学校育人中的核心作用，促进课程教学与高考综合改革的有机衔接，实现平稳过渡，努力构建充满活力的普通高中课程体系，促进学生全面而有个性发展，促进高中学校多样化特色化发展。
二、基本原则（一）积极稳妥。
找准新高考、学业水平考试与课程改革的有机衔接路径，依据教育部新修订的高中课程方案和各学科课程标准，在保障现行课程安排相对稳定的前提下，对课程设置和教学进行必要调整，保证课程教学、考试评价改革的有机衔接和平稳过渡。
（二）统筹安排。
从着力培育学生核心素养的角度，全面审视各科教学，突出学科育人价值，发挥对高中学生核心素养培养的重要支撑作用。
基于高中教育定位以及新高考和学业水平考试的基本要求，对2017级学生的课程教学进行三年一贯整体设计，既关注共同基础课程的学习，也关注选择性课程的学习，确保学校课程安排、学生选课以及学业水平考试和新高考的内在一致性。
（三）切实可行。
充分考虑我省不同地域普通高中办学条件和教育教学水平的差异，鼓励高中学校按新高考改革的基本精神和要求进行实践创新，特别是解决好课程内容调整、整合、学生选课以及教师、资源等要素的有效协调，保障高考综合改革工作的顺利实施。
三、培养目标普通高中课程在义务教育的基础上，致力于进一步提升学生综合素质，着力发展学生核心素养，培养具有理想信念和社会责任感、具有科学文化素养和终身学习能力、具有自主发展能力和沟通合作能力，德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)
普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)
普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)是在国家普通高中课程改革框架
下编制的具有实践性和针对性的普通高中通用技术课程标准，旨在提升学生综合创新能力，培养学生终身技能创新能力，适应知识经济时代的要求，满足高中毕业生走向社会的需要。
本标准的编写宗旨是：把学生作为参与者，使课程标准成为理论和实践驱动的课程体系；
把知识和技能应用为核心，体现教学方法的实用性和多样性；以实践和创新为指导，以培
养实用型、创新型人才为目标。
普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)以学生未来职业发展和成才课程
为基点，从技术理论、实际社会应用能力综合视角出发，构建以实践为导向、跨学科融合
的课程体现能力的技术教育课程体系。
普通高中通用技术课程标准下的技术教育课程体系由三个层次构成：一是学科基础知识；二是专业课程；三是实践训练。
其中，学科基础知识主要包括数学、计算机、外语、
机械原理、电子技术、物理技术等；专业课程涵盖机械设计、机电一体化、企业制造等技
术课程；实践训练列举有数控技术、机电工程、智能制造等。
普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)以“实践”、“创新”和“应用”为核心，确立了十一个方面的学科主题，分别是：机械科学和技术、计算机科学与技术、
电子信息科学与技术、物理技术、环境与资源科学与技术、健康科学、新能源技术开发与
应用、绿色科学技术、新型材料技术开发与应用、生物技术及应用、现代制造技术运用，
主要让学生掌握一般技术理论、基本技术知识和一般技能，以及学会如何运用技术创新
解决实际问题和提高效率的能力。
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普通高中2017届通用技术学科
教学指导意见
目录
上篇必修模块 (3)
一、必修模块概述 (3)
二、技术与设计1 (3)
（一）技术及其性质 (4)
（二）技术设计过程 (6)
（三）工艺及方案实现 (8)
（四）技术交流与评价 (10)
三、技术与设计2 (12)
（一）结构及其设计 (13)
（二）流程及其设计 (15)
（三）系统及其设计 (17)
（四）控制及其设计 (19)
下篇选修模块 (21)
一、现代家政技术 (21)
（一）家政概述 (22)
（二）家庭管理与技术 (23)
（三）家庭理财与技术 (25)
（四）家庭保健与技术 (27)
二、服装及其设计 (29)
（一）服装与文化 (30)
（二）服装与材料 (32)
（三）服装与结构 (34)
（四）服装与制作 (36)
三、电子控制技术 (38)
（一）电子控制概述 (39)。