元素及元素符号教学目标
九年级化学人教版上册3.3元素《表示元素的符号》教学设计
3.通过小组合作，让学生相互检查元素符号的书写，提高学生的合作意识和纠错能力。
4.创设实际情境，让学生运用所学知识解决实际问题，如分析化学式、进行简单的化学计算等。
5.采用直观演示法，如实物展示、PPT动画等，帮助学生形象地理解元素符号的意义。
教学活动：给出一些实际化学问题，让学生分组讨论并给出解答。
5.差异化教学：针对不同学生的学习需求，提供不同难度的练习题，使每位学生都能得到有效提升。
教学活动：设计基础、提高、拓展三个层次的练习题，让学生自主选择适合的难度进行练习。
6.总结与反馈：
a.让学生总结学习元素符号的过程和方法，分享学习心得。
5.学生对化学实用性的认识，通过实际案例分析，让学生体会到元素符号在日常生活和科学研究中的重要性。
结合以上学情分析，教师应精心设计教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：元素符号的正确书写和记忆，以及运用元素符号进行化学式的书写。
2.难点：理解元素符号的含义，以及元素周期表中元素符号的排列规律。
4.预习作业：
a.预习下一节课要学习的化学式相关知识，了解化学式的书写规则和含义。
b.查阅资料，了解化学式在科学研究和生产生活中的应用。
作业要求：
1.学生需独立完成作业，家长可协助检查，但不建议直接提供答案。
2.作业完成后，学生应认真检查，确保书写规范，答案正确。
3.教师将根据作业完成情况进行点评，给予反馈，帮助学生巩固知识点。
2.实践作业：
a.利用元素符号，书写5个不同的化学式，要求至少包含2种元素的化合物。
初中化学元素符号讲课教案
初中化学元素符号讲课教案一、教学目标：1. 了解化学元素符号的定义和意义；2. 掌握一些常见元素的符号；3. 能够正确运用元素符号进行化学式的书写和计算。
二、教学内容：1. 化学元素符号的定义和意义；2. 一些常见元素的符号和名称；3. 化学式的书写和计算。
三、教学准备：1. PPT课件；2. 黑板、粉笔；3. 实验室用具。
四、教学过程：第一步：引入1. 介绍化学元素符号的定义和意义，引导学生了解为什么需要用符号来表示化学元素。
2. 通过实例让学生体会化学元素符号的重要性。
第二步：讲解常见元素符号1. 介绍一些常见元素的符号和名称，如氢元素的符号是H，氢气的符号是H2。
2. 讲解元素符号的表示方法，如第一个字母大写，第二个字母小写。
第三步：讲解化学式的书写和计算1. 介绍化学式的概念和表示方法，例如H2O表示水分子。
2. 通过实例讲解如何根据元素符号计算化学式的摩尔质量和摩尔比例。
第四步：实验演示1. 进行一些简单的实验演示，让学生亲自动手操作，并观察化学反应过程中元素符号的运用。
2. 让学生根据实验结果总结元素符号的实际应用。
第五步：作业布置1. 布置相关作业，让学生巩固化学元素符号的学习成果；2. 提醒学生在实际生活中注意化学元素符号的应用。
五、教学总结：通过本节课的学习，学生应当了解化学元素符号的定义和意义，能够掌握一些常见元素的符号，并且能够正确运用元素符号进行化学式的书写和计算。
希望学生在今后的学习和生活中能够更好地应用化学元素符号，提升化学知识的理解和应用能力。
初中化学元素符号教案
初中化学元素符号教案
一、教学目标：
1. 了解元素符号的概念和作用。
2. 能够掌握常见元素的符号及其对应的元素名称。
3. 能够应用元素符号进行简单的化学方程式的书写。
二、教学重点：
1. 元素符号的定义和作用。
2. 常见元素的符号及名称。
三、教学难点：
1. 化学方程式的书写。
四、教学步骤：
1. 导入：
通过实验现象的引入，引发学生对元素符号的好奇心，让学生明白元素符号在化学实验中的重要性。
2. 概念讲解：
a. 解释元素符号的概念和作用。
b. 解释元素符号的组成：元素符号由一个或两个拉丁字母组成，用来表示元素的名称，以便简化元素名称的书写和阅读。
3. 元素符号练习：
让学生通过练习，掌握常见元素的符号及名称，比如氢（H）、氧（O）、氮（N）等。
4. 化学方程式的书写：
a. 讲解化学方程式的概念和书写规则。
b. 给学生一些简单的化学方程式练习题，让学生应用元素符号进行方程式的书写。
五、课堂练习：
1. 下列元素的符号分别是什么？（氧、碳、金、铁）
2. 用元素符号写出下列物质的化学式：（水、二氧化碳、氧气）
六、总结：
通过本课程的学习，学生了解了元素符号的概念、作用，掌握了常见元素的符号及名称，并能够应用元素符号进行化学方程式的书写。
初中化学《元素》教案设计（精选12篇）
初中化学《元素》教案设计初中化学《元素》教案设计（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的初中化学《元素》教案设计，希望能够帮助到大家。
初中化学《元素》教案设计篇1一、教学目标：1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；3、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。
二、重点、难点：1、元素的概念、元素符号的书写和意义2、元素概念的形成，元素符号的书写和意义，元素周期表的排规律和相关信息。
三、课时安排：1课时四、教学准备多媒体课件五、教学过程：复习提问：1、什么是分子？什么是原子？其本质区别是什么？2、什么是原子相对质量？情景导入：讲授新课：一、元素（板书）讲解：无论是木炭中的碳原子，还是二氧化碳分子里的碳原子，它们的核电荷数（即质子数）都是6，说明它们都含有碳元素。
又如：二氧化碳分子里的氧原子与氧气分子中的氧原子其核电荷数都是8，称为氧元素。
提问：二氧化碳是由几种元素组成？（四氧化三铁、氯酸钾呢？）小结：1、元素概念：见课文第71页（板书）讲解：核电荷数（质子数）决定元素的种类。
目前已发现的元素有一百余种，物质二千多万种，这千千万万物质都是由一百多种元素组成的。
元素只论种类，不论个数。
讲解：根据我国文字的形象化，讲解这一百余种元素分为金属元素、非金属元素和稀有气体元素。
小结：金属元素：如：Na、Mg、Al、Zn、Fe、……2、元素非金属元素：如：C、Si、S、P、Cl、N、……（板书）稀有气体元素：如：He、Ne、Ar……阅读：课本第71页图4-4，找出地壳中含量最多的两种非金属元素和两种金属元素。
3、元素的读法、写法（板书）讲解：利用板书讲解元素名称（我国命名、国内通用）、元素符号（用拉丁文名称的第一个大写字母表示，若几种元素名称的第一个字母相同时，可再附加一个小写字母区别，如Fe。
初中化学_元素与元素符号教学设计学情分析教材分析课后反思
《元素与元素符号》教学设计一、课标分析：1、课标的具体要求：（1）通过对元素概念的发展史的探究及对构成物质的基本粒子的比较，建立元素的概念。
（2）初步学会用元素表示物质的宏观组成，并能从元素组成上区别单质和化合物，进一步体会分类的思想。
（3）能正确书写一些常见元素的名称和符号。
2、对课标的解读：本节课的学习内容属于化学课程标准中一级主题物质构成奥秘下的二级主题中认识化学元素的相关内容。
知道氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素，记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号，知道元素的简单分类。
通过对元素概念的产生和发展的过程探秘，让学生感受到人们在认识物质世界的过程中，对物质组成追根求源的认识思路，认识到人类认识一切事物都要从其本源开始，这样才能更好认识事物的本质。
让学生在建立元素概念的同时，初步形成物质组成的元素观。
化学符号及其使用规则是化学学科所特有的语言，是化学科学研究物质组成、结构和变化规律的重要工具，是我们学习化学的基础。
元素符号是最基础的化学用语，学生需熟练掌握。
二、教材分析1、本课题的核心内容就是建立元素的概念，初步学会用元素表示物质的宏观组成，并能从元素组成上区别单质和化合物，能正确书写一些常见元素的名称和符号。
2、本课题教学重点和教学难点重点：（1）通过对元素概念的发展史的探究及对构成物质的基本粒子的比较，建立元素的概念（2）初步学会用元素表示物质的宏观组成，并能从元素组成上区别单质和化合物（3）能正确书写一些常见元素的名称和符号。
难点：元素的概念的建立、分类思想的树立三、学习目标1、通过对元素概念的发展史的探究及对构成物质的基本粒子的比较，建立元素概念。
2、通过具体物质的分析，初步学会用元素表示物质的宏观组成。
3、通过对一些物质自主分类及归纳总结，学会从元素组成上区分单质和化合物，体会分类的思想。
4、通过巩固与练习相结合的方式，能正确书写一些常见元素的名称和符号，理解元素符号的意义。
元素和元素符号教学案
九年级化学教学案——第三章物质构成的奥秘第二节组成物质的化学元素（一）元素与元素符号【学习目标】1．了解元素的概念、元素符号所表示的意义；2．会写常见元素的名称和符号，知道元素的简单分类。
3．能从组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物和混合物；4．了解元素周期表5．通过对元素和物质的分类培养自己观察分析能力【课前导学】请将1--20号元素的名称和符号分别对应的写在横线和四线格内（可当堂默写）：名称：符号：【课堂探索】引入：娃哈哈广告视频提问：广告中出现的十五种营养素中的钙(Ca)、钠(Na)应理解为（）A、分子B、原子C、元素D、物质【交流与讨论】什么是元素1、元素是同一类原子的总称“同一类”标准：？提问：不同种元素之间的本质区别是。
一、元素1、元素是具有相同核电荷数（即质子数）的同一类原子的总称。
(1)不同元素之间的本质区别是质子数（核电荷数）不同。
(2)元素描述物质宏观组成，只讲种类，不讲个数。
【交流与讨论】下列微粒中属于同种元素的是 。
A BD由此可知：决定微粒所属元素种类的是 。
决定元素种类是 。
提问：物质组成小结：元素用于描述物质的组成； （宏观） 原子用于描述物质的构成、分子的构成。
（微观） 【交流与讨论】一个二氧化碳分子是由（ ）A.一个碳原子和一个氧分子构成B.一个碳原子和两个氧原子构成C.一个碳元素和两个氧元素组成的D.碳元素和氧元素组成的 二、元素的种类和分类 元素的种类：有100多种人们在自然界中已经发现的元素有90余种，人工制造的元素有20余种。
拓展视野：门捷列夫(1834- 1907)，俄国化学家，对化学的最重要贡献是——建立了元素周期表。
展示元素周期表1.按元素的性质，共分成3大类(1)稀有气体元素：指氦、氖、氩、氪、氙、氡等。
（原子最外层电子数一般 ） (2)金属元素：通常有“钅”字旁（汞除外）。
如钠、钾、镁、铁、铜等。
（原子最外层电子数一般 ）(3)非金属元素： 固态非金属：其相应元素名称有“石”字旁。
元素教学设计
元素教学设计《元素》教学设计篇1一、教学目标1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来2.会正确区分元素和原子。
3.了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
4.初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素和有关该元素的一些初步知识。
5.通过微观想像、分析、讨论、对比、认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。
6.通过同学之间相互合作，查阅资料，了解地壳、生物细胞和一些食品中元素的含量。
二、课题分析本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。
学生通过前阶段的学习，已经初步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
元素的概念比较抽象，是教学中的难点。
元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学的重点。
要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。
教材编排“元素周期表简介”的目的，是让学生较早地学习和使用元素周期表这个工具，为他们今后的学习提供方便。
学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量以及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素即可，不要随便提高要求。
本课题分两课时完成：1.元素。
2.元素符号、元素周期表简介。
三、教学策略分析本课题的教学以学生自主探究为主，学生在阅读课文、查阅有关资料后进行讨论，在此基础上达成本课的教学目标。
考虑到学生的实际情况，教师应提供有关资料，供学生查阅，提出问题供学生在学习过程中思考，组织学生进行讨论。
教学中要多结合实例、多做练习，让学生在反复练习中加深理解和巩固，使所学的概念得到比较清晰的对比、区分和归类。
为了提高学生的学习兴趣，减轻学生对枯燥无味的元素符号的记忆负担，教学过程中可组织一些有趣味的活动，如符号认位、联想记忆、查表抢答等。
人教版初中化学九年级上册3.3《元素元素符号》(第二课时)优秀教学案例
3.合作探究：让学生以小组为单位进行化学实验，共同完成实验报告，提高他们的实践操作能力和合作能力。
小组合作教学策略能够调动学生的学习积极性，培养他们的团队协作能力和自主学习能力。
（四）反思与评价
在教学过程中，我注重学生的反思与评价，以促进他们的自我成长和提高。
（二）讲授新知
在导入新课后，我开始讲授新知识。首先，我详细讲解了元素符号的书写原则，包括单字母符号和双字母符号的书写方法，以及元素符号与化学式的区别。通过举例和练习，让学生在实践中掌握这些知识点。接着，我利用多媒体课件，向学生介绍元素周期表的结构，包括周期、族的概念，以及周期表中的横向和纵向排列规律。在讲授过程中，我注重与学生互动，引导他们积极思考，提问并及时解答他们的疑问。
（三）学生小组讨论
在讲授完新知识后，我组织学生进行小组讨论。我将学生分成若干小组，每组学生共同探讨元素符号在实际科学研究中的应用，以及如何正确运用元素符号进行化学表达。学生通过讨论、交流，相互启发，共同解决问题。在这个过程中，我巡回指导，针对不同小组的学习情况，给予个性化的指导，帮助他们克服困难，提高他们的团队协作能力和自主学习能力。
3.培养学生能够正确运用元素符号进行化学表达，包括化学方程式的书写、物质的化学式等。
为了实现这些目标，我在教学过程中注重理论联系实际，通过讲解、示范、练习等多种方式，让学生在实践中掌握知识，提高他们的化学素养。同时，我还注重培养学生的观察能力和思维能力，使他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。
（二）过程与方法
3.通过提问，让学生反思自己在学习过程中的疑问和困惑，促进他们的自我成长。
问题导向的教学策略能够激发学生的思考，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
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改进前
元素及元素符号教学目标：
知识技能目标：
1、理解掌握元素的概念。
2、识记并能准确书写常见元素的元素符号。
过程与方法：
1、从微观微粒原子构成的三种微粒电子、质子、中子入手，学会分类的方法。
2、自制卡片促动元素符号的识记。
情感态度与价值观
1、培养学生热爱科学的情感。
2、善于总结和发现就会有成果。
改进后
元素及元素符号教学目标：
知识技能目标：
1、理解掌握元素的概念，能知道他与原子的区别和联系。
培养即时总结新旧知识之间联系的习惯，整合知识网络。
2、识记并能准确书写常见元素的元素符号。
过程与方法：
2、从微观微粒原子构成的三种微粒电子、质子、中子入手，由浅入深，学会分类的方法。
3、自制卡片，直观形象地促动元素符号的识记。