与学生一起成长的幸福
和学生一起成长,我很幸福
和学生一起成长，我很幸福——一个新班主任的心灵独白张璇此刻，我站在这里有些忐忑，因为我是全校最年轻的班主任，也是第一次当班主任，和所有的班主任比起来，我在管理班级上只是一个初学者的。
所以今天，我能够跟大家分享的不能算是丰富的经验，而只能说是一段记忆或经历；这其中的思想也不能算是理论或者总结，只能说是我的体会和感悟。
首先，我想问大家：你知道，教师在别人眼里是一种什么角色吗？也许，我们会用“园丁”、“红烛”、“春蚕”、“灵魂的工程师”等一类崇高的词汇来形容自己，或者有时候我们感到这些溢美之词似乎有些嘲弄自己。
但是，在当今的社会，会有一些人戴着有色眼镜看我们，他们说……（出示幻灯片）那么，在学生眼里，班主任又是什么呢？（出示幻灯片）这些认识上的偏差可能使我们感受不到幸福，教师为什么缺少幸福感？（出示幻灯片）1、领导对老师说：学生成绩不好，你要用心提高，没有教不好的学生，只有教不好的老师。
2、家长对老师说：我的宝贝是不错的，你要用心教他成才，因为你是老师……3、社会对老师说：你是园丁、你是蜡烛、你是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。
老师们说——（出示幻灯片）（出示幻灯片）当班主任更不容易！•班主任生活状态——•用一个字形容：累！•用两个字形容：很累！•要三个字形容：非常累！•——不仅人累，心更累！班主任们的压力来自于方方面面：学生带来的知识压力、学校管理带来的压力、家庭生活带来的压力、身体状况带来的压力、同事竞争带来的压力。
难道我们就这样被压力压倒吗？我要说：不！用郭德纲的话说：“我要幸福！”（出示幻灯片）我们怎么才可以幸福呢？（出示幻灯片）哈佛大学泰勒·本·沙哈尔博士说：“当正面情绪多于负面情绪时，我们在幸福这一‘至高财富’上就盈利了。
”首先，班主任工作带给我什么意义？这来源于我班的学生是否幸福。
其次，班主任工作带给我快乐吗？那需要我自问自己做班主任感到幸福吗？再次，我做班主任工作的优势何在？我能带给学生幸福吗？《说文解字》中对“教育”的解释：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。
和学生一起成长做幸福的班主任
是喝来斥去 ； 寝室外 ， 不再是跺门声 声 ； 生活中 ， 不再是漠不关
社会活动通常注重的都是 幼儿社会情感的发展 ， 但是 我们往往
心。 我学会了关注每一个学生的生活起居。 我班学生王某父母 忽略 了幼儿 园的 小朋友 的生活经验 ，各 方面的 阅历都是 非常薄弱 尤其现在大多都是独 生子女。甚至有的孩子在上幼儿 园之前 因 外 出打工 ， 家庭贫困 ， 有次得 了急性肠 胃炎， 我发现之后 ， 二话 的， 宝贝” ， 而基本没有与外界 交流过 ， 这样的孩子 ， 社会 没说 ， 带他去看病买药 。事后学生王某对我很感激 ， 常 向他的 爷爷奶奶太过“ 经验非 常薄弱。 活动 中， 如 果老 师仅 靠 自己讲来激发幼儿的情 感 ， 那 父母提及 ， 而我觉得这是我应尽的职责。给没有生活费学生掏 因为幼儿根本不 了解老师讲 什么。 利用 多媒 体， 可以 钱吃饭 ， 给没有路费回家 的学生送去车票等 ， 诸多教 育细节 ， 并 多半是失败的 ， 帮助幼儿 了解 、 掌握所学的知识。 非做给他人看 ， 因为我把学生当做 自己的孩子。
索・ 【 新课程研究 】
班 主任工作 ， 不 仅仅是责任 ， 更 是 一门 艺 术 。如何步人班主任工作 的艺术殿堂 ， 关系着 师生关系是否融洽 ，关系着千家万户 的命运 ，
关系着学校的发展 ，尤其关 系着学生 的未来 。
多媒体课件在 教学中的运用
江苏 昆山 ●蔡 荔
和学生班一起威长做幸 福的班主 任 幼儿 由于年龄特点及社会经验 、 生活环境等方面的影响 ， 各 方面 主任工作成功 了，学生不但学会 了求知 ， 而
孩子们不能够长时间地集 中注意力， 且学会 了生存 ， 拥有 了一个幸福 的人生 。做幸 发展不够均衡。在教育过程 中， 为 了能够抓住孩子 福 的班主任 ， 奠基 学生 的成 功人生 ， 是我 的理 甚至部分孩子在活动一开始时就 已经没心思了
一个班主任的幸福感言
一个班主任的幸福感言一个班主任的幸福感言范文这是事实。
但当老师可以苦中作乐，也能寻找到幸福。
一个普通如我的教师通过自己的努力得到的"优秀"，"先进"也自豪，也幸福！这种幸福我渴望但未必能得到。
"优秀："的教师毕竟有限，我也很难做到优秀，但我也幸福！因为我的幸福在我的工作中。
1.我的幸福源泉之一做一个孩子们信任的班主任要做一个让孩子们信任的班主任首先要努力创造一个平等的班级和谐的气氛。
我接到新班开学的第一课，我都会这样说"我不管你们以前是班里的尖子生，还是学困生，无论你的家里条件好，还是条件差，在我眼里你们只有一个名字--学生。
我将对每一位同学一视同仁，也希望你们之间互相尊重，真诚友好。
"这些话不能只停留在嘴上，还要真诚的关心每一个孩子，对于性格外向，学习成绩好的孩子很好接触，也容易理解。
我一般会用心观察性格内向，不善言辞或因为各种原因内心自卑的孩子。
从一件件小事做起，从一句句温和的话语说起，从一个个鼓励的眼神给予，慢慢的打开他们心里的那把锁，让他们和性格外向的孩子一起感受老师是可以信任的，在老师的心理他们真的是平等的。
第二步是学会倾听，和孩子们谈心是我最愉快的一件事，主要不是我谈，是孩子们说我听。
不管他们说什么我都不急于给他们评论，只是追问一句："那你是怎么看这件事的呀？"其实答案他们知道。
就这样一次次的谈心，孩子们开始信任我了，被人信任怎么能不幸福呢？当然，他们有时是真的很困惑，有时真的遇到自己解决不了的难题时候，那就需要我的帮助，我会毫不吝啬，被人需要也是一种幸福呀。
2.一个班风好，学习生活习惯好的班级，也是我的幸福源泉一个好的班风，需要的是孩子们自我管理的能力，要让孩子自己学会管理自己。
首先，选出得力的班干部。
我们班选班干部时，先要说出你信任的班干部身上有什么优点，然后根据这些优点我们再进行竞选。
我和学生一起幸福成长
做一名阳快乐幸福的小学班主任曾经读过一首《做一名幸福的班主任》的小诗：因为踏上讲台而幸福，因为拥有一个班而幸福，因为陪伴学生成长而幸福，因为享受学生的进步而幸福，……当时读这首诗的时候，我很感动。
做班主任我们都深深体会到，班主任这个看似简单的工作其实并不简单，这项工作任重道远，对孩子一生发展至关重要的意义。
我们每一位班主任都希望成功，我们要用自己的光和热去照亮和温暖每一个学生的心灵，我们都想做一名让学校满意、学生满意、家长满意的优秀班主任。
如何做一名快乐幸福的小学班主任呢？我认为“笑”字无限相加，“气”字无限相减，“烦”字永远除尽，“爱”字无限延伸。
一、最好的方式就是和学生一起幸福成长，因为班主任是学生的精神支柱，班主任就要成为学生成长的榜样。
作为班主任要注重装扮自己，内在的高雅气质、知识韵味，外在的得体装束、优雅举止，还有言谈之中的文化底蕴，妙语连珠，留给孩子的都是美的享受，爱美之心人皆有之！有人说：如果你不美，你就要会笑；如果你不会笑，你就要有才。
这所谓的“美”、“笑”、“才”都是个人的制胜法宝，拥有一项足够矣！在这样一个优美、愉悦的氛围中，孩子们得到的是精神的满足，神清气爽，赏心悦目，学习起来得心应手。
二、幸福不是一种结果，而是一种生活方式。
老师幸福地生活，学生才能幸福地生活。
有时候学生犯了错误，和学生斗智斗勇，也是一种幸福。
一天我刚上完课回到办公室端起一杯水，一个善于洞察班级情报的同学走进来小声对我说：“老师，朱启泉带打火机了。
”这件事涉及到安全问题，不算小事。
朱启泉何许人也？他可是我们班鼎鼎大名，热爱体育却爱不上学习，平日里很调皮，犯了事大多都离不开他的人物。
“怎么办呢？”对付他我得想一想。
很快我就有了主意。
我对这位同学说：“你把朱启泉叫来。
随着一声“报告”朱启泉来到了办公室。
我像往常一样笑着对他说：“启泉，老师跟你借样东西有吗？”他一听不是坏事，放松了警惕说：“老师，要什么？”“能给我找个打火机来吗？”他马上说：“有。
描写学生的幸福的句子唯美(精选合集2篇)
描写学生的幸福的句子唯美(篇一)1. 学生时光中最美好的瞬间，是舞台上的灿烂笑容。
2. 看到考试成绩优秀的时候，学生喜悦的心情如同踏上云端。
3. 课堂上老师的赞扬，犹如春风拂面，让学生心生愉悦。
4. 学生时代的友谊，是幸福的种子，在他们心中生根发芽。
5. 与同学们相聚在一起，分享欢笑与困扰，是学生最快乐的时光。
6. 看到自己努力付出的成果时，学生内心充满了幸福的喜悦。
7. 接触新知识，拓宽眼界，是学生幸福的源泉。
8. 学生在老师的引领下，逐渐找到了自己的兴趣和潜力，获得了内心的满足。
9. 运动场上的欢乐呐喊声，带给学生无限的快乐和幸福感。
10. 学校图书馆中静心阅读的时光，让学生感受到知识的力量，体验到幸福的滋味。
11. 学生们不同的才艺展示，彰显了他们的独特之处，给予了他们满满的幸福感。
12. 成功解决一道数学难题时，学生的幸福感油然而生。
13. 图书馆里沉浸在书海中，享受知识的海洋，是学生心中的一种幸福。
14. 邀请同学们参加自己的生日派对，看到他们开心的表情，学生感到幸福满满。
15. 走进实验室，亲手进行实验，学生发现自己在科学领域中的潜力，内心充满了幸福与自豪。
16. 考试结束后，和同学们一起去游乐园玩耍，学生欢声笑语中感受到了真正的幸福。
17. 学校组织的郊游活动，让学生放松身心，感受到大自然的美好，体验到幸福的滋味。
18. 参加学校文艺演出，学生扮演角色展现自己的才艺，那种被赞美和认可的感觉是无与伦比的幸福。
19. 和老师一起举办的活动，学生体验到师生之间的深情厚谊，感受到家一般的温暖与幸福。
20. 与父母分享自己的成绩和进步，看到他们骄傲的眼神，学生内心充满了幸福。
21. 在学生会中充当幕后工作者，为同学们带来美好的校园生活，学生收获到他人的喜爱和幸福感。
22. 晴朗的天空中，学生们放飞彩色风筝，感受到自由的幸福与飞翔的喜悦。
23. 学生与老师的师生间趣事，让课堂不再单调，教育的过程中充满了幸福与快乐。
和学生一起成长-班主任工作总结6篇
和学生一起成长-班主任工作总结6篇第1篇示例：作为班主任，我始终把学生的发展放在首位。
我积极关注每一位学生的学业和生活，及时发现他们的问题和困难，并采取有效措施加以帮助和引导。
我清楚地认识到，作为班主任，我不仅仅是学生们的老师，更是他们的朋友、家长和引路人。
我努力营造和谐的班级氛围，让每个学生都感受到关爱和尊重。
与学生成长同行需要耐心和坚持。
在班主任工作中，我经常面对各种各样的问题和挑战，有时甚至会感到疲惫和无助。
但是我始终坚信，只要我用心关注每位学生，耐心倾听他们的心声，给予他们足够的支持和鼓励，他们就能够在我的帮助下茁壮成长。
我不断提醒自己要坚持不懈，勇敢面对困难和挑战，做好学生的引导和激励工作。
班主任工作不仅仅是一份职责，更是一种情怀。
在过去一年的工作中，我发现自己越来越热爱班主任这个岗位，越来越珍惜和班级里每一个学生的相处时光。
我深知，和学生一起成长不仅是我的职责所在，更是我的责任和使命。
我将始终秉持着热爱和责任的心态，继续努力工作，不辜负学生和家长对我的信任和期望。
第2篇示例：在教育教学工作中，班主任是起着极其重要作用的角色。
作为学生学业和生活上的引导者，班主任与学生一起成长，共同奋斗，是每个班主任义不容辞的责任和使命。
以下是我在和学生一起成长的过程中的一些心得体会：班主任要起到引领作用。
作为班级的主要管理者，班主任需要带领学生们在学业上不断取得进步，在思想上不断成长，提升综合素质。
在班主任的指导下，学生们能够树立正确的人生观、价值观，形成积极向上的人格品质，为将来的成长打下坚实基础。
班主任要注重关爱学生。
作为学生的第二个家长，班主任要时刻关注学生的学习生活情况，了解学生的思想动态和心理变化，关心学生的成长成才之路。
在这个过程中，班主任要不断调整自己的教学方法，因材施教，帮助每个学生全面发展，确保每个学生都能得到充分的关爱和呵护。
班主任要注重团队合作。
作为班级的组织者和协调者，班主任要善于与其他老师和家长保持密切联系，建立良好的沟通渠道，形成良好的合作关系。
校园幸福感话语
校园幸福感话语
校园幸福感话语：
1. 我们的校园是一个充满活力和希望的地方，每一天都能感受到幸福的氛围。
2. 在这个温馨的校园里，我们一起学习、成长，互相支持和鼓励，让幸福感油然而生。
3. 学校的老师和同学们都非常友善和善良，我们之间建立了深厚的友谊，让每一个人都感到幸福和快乐。
4. 我们的校园里有各种各样的活动和社团，让每一个学生都能找到自己的兴趣爱好，并在其中找到幸福感。
5. 在这个充满创造力和创新精神的校园里，我们可以尽情发挥自己的才能，实现自己的梦想，让幸福感充盈胸膛。
6. 校园里的每一位老师都是我们的良师益友，他们用爱心和耐心指导我们，让我们感受到幸福和成长。
7. 参与各种社会实践和志愿服务项目，让我们深刻感受到帮助他人的快乐和幸福感。
8. 校园里的环境和设施都很好，让每一位学生都有一个良好的学习和生活环境，提升幸福感。
9. 我们之间的团结和互助精神让每一位学生都感到自己是校园大家庭的一部分，增强了归属感和幸福感。
10. 在这个充满爱和包容的校园里，我们不仅能够成为优秀的学子，还能成为有爱心和责任感的人，这是一种无比幸福的体验。
与学生一起成长的演讲稿
与学生一起成长的演讲稿尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！我很荣幸能够站在这里，与大家分享关于与学生一起成长的话题。
我是一名教师，也是一位见证学生成长的见证者和引导者。
在过去的几年里，我与许多学生一起经历了成长的旅程，今天我想与大家分享一些我所体会到的经验和心得。
首先，在与学生一起成长的过程中，我们不能只注重知识的灌输，更要关注学生的全面发展。
学生不仅仅是知识的容器，他们需要培养自己的能力和素质，才能在未来的社会中立足。
因此，作为教师，我们需要关注学生的个性特点和潜能，并给予他们足够的自由，让他们发现自己的兴趣和爱好，培养他们的创造力和独立思考能力。
只有这样，才能真正实现学生的自我价值和全面发展。
其次，在与学生一起成长的过程中，我们不能只以教师的身份出现，更要扮演起朋友和伙伴的角色。
学生是一个个小小的灵魂，他们需要的不仅仅是知识的掌握，更需要的是关爱和支持。
作为教师，我们应该与学生保持良好的沟通和互动，关心他们的生活、家庭和情感需求，给予他们真诚的关爱和耐心的帮助。
在课堂上，我们可以和学生一起讨论问题、共同探索知识；在课外，我们可以与学生一起参加活动、组织社团，创造一个轻松愉快的学习氛围。
只有与学生建立起良好的人际关系，我们才能够更好地引导他们成长。
最后，在与学生一起成长的过程中，我们要不断激发他们的潜能和动力，让他们保持积极向上的心态。
学习是一个需要坚持和努力的过程，但有时候学生会遇到困难和挫折，这时候我们要及时帮助他们解决问题，鼓励他们不放弃、勇往直前。
我们可以通过讲述成功的故事、分享学习经验，激发学生的学习兴趣和动力；我们可以定期举办课外活动和比赛，激励学生的主动参与和创新精神。
只有为学生提供合适的学习环境和积极的激励，我们才能够共同见证他们的成长和进步。
亲爱的同学们，成长是一段漫长而艰辛的旅程，但只要我们保持积极的心态和行动，我们一定能够取得成功。
即便在遇到困难和挫折时，我们也要坚持自己的信念，勇敢面对挑战，相信自己的潜能和能力。
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与学生一起成长的幸福邹城实验中学金诚
与学生一起成长的幸福
流年似水。
不知不觉中，工作已经八年有余。
从最初经常被误认为是学生到如今而立之年已为人夫、为人父，一切都自然而然地发生着。
一切都好象是早已注定，到了某个年龄就会产生每个年龄的思考和想法。
少了些青涩与轻狂，多了些踏实与担当，也许这就是成长吧！成长无疑是幸福的，尤其是作为一名教师，教学相长，其乐无穷，点点感悟与体验，构成幸福生活。
一.学生是教师的幸福所在，责任是幸福的源泉，只有真正付出
过，才能获得教师所特有的幸福感。
学生是教师服务的对象，也是教师追寻幸福的助手，在学生成长的过程中，教师不断体现着自己的价值,享受着属于教师的幸福。
学生的每一个细小的变化，教师都看在眼里，记在心里；学生每一个微小的进步，教师都笑在脸上，喜在心里；学生每一次犯错，教师都唠叨在口头上，纠偏在行动中，让学生在纠错中成长。
学生长高了，身体长结实了，教师高兴而幸福着。
学生讲文明了，懂礼貌了,教师满意并幸福着，学生知错能改了，成熟懂事了，教师欣慰并幸福着。
教师的幸福就在学生的成长过程中。
2010-2011学年度，我很荣幸地担任了高三强化班的班主任。
这是我工作以来第一次承担这么重要的任务，是一次难得的机遇与挑战。
学校高考的荣辱成败，学生的前途与命运，领导的信任
与知遇之恩等都让我倍感压力与责任，工作起来丝毫不敢懈怠。
每天的早来晚走成为了一种习惯，一种习惯的陪伴。
这样的陪伴让我安心，也让同学们舒心。
让学生们感觉到老师时刻都在身边，感到心里有底，有依靠并值得依靠。
我担心自己不够好，不够努力，担心因为自己个人的原因而耽误学生。
柳青说过：“人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是人年青的时候。
”高中尤其是高三无疑就是同学们人生道路的紧要处。
身为他们的老师，真正地走近了学生，了解了学生，就会真正地打心眼里对他们好，千方百计地为他们想办法，设身处地地去帮助他们。
每天精心备课，细化学生的作业并加以耐心细致地辅导，上网学习并查阅有关问题的解决办法，网罗各地比较新比较好的模拟题，向老教师积极地请教有关问题，关起门来聚精会神地思考……当看到学生们取得一定的进步与成绩时,心中涌出育人成功的喜悦.从而深刻地体会到:原来老师可以这样,可以这么有成就感。
的确，真正的幸福不是我们所缺少的，而是我们所拥有的，更是我们所奉献的。
高考成绩出来以后，虽然我们班以文化课20名同学过军检线的成绩名列各班之首，但我的思绪却是更多地集中在了几个没有正常发挥的同学上。
姜桐桐、时迎成、李兴涛三名同学完全应该过线的；吴长坤与周宇两位也非常可惜地以一分之差只能上二本。
曾经在一起奋战了一年，该做的都做了，可以说是问心无愧，可结果却不尽如人意。
我能感受到他们的失意与无助。
学生绝不
是一枚棋子，而是我们的孩子。
一段时间里，我还去原来的教室里去看看，虽然已物是人非，却依稀感受到53个同学、53张笑脸、许许多多的汗水与故事。
真正付出了，就会有收获，经常收到学生的短信，简单地几个字“老班，想你了”，让我激动不已。
强烈的责任心让我无怨无悔地付出，这是我的职责所在，也是我的幸福所在。
（二）教师的幸福来自于个人的成长
教师成长的过程是视野不断开阔、知识不断丰富、能力不断提高的过程，也是不断地审视自我需求、修正人生目标、雕塑个性生命的过程。
一个人的视野越狭窄，看问题的角度与标准就会越单一，就会越固执与偏激。
几年的工作，是不断增长见识、开阔视野的过程。
其实，大多数学生纯真、质朴，对老师表现出了特有的信赖与崇敬。
慢慢地认识到教育过程应该是一个被引领的成长过程，需要多元化的评价机制，需要更多的理解与尊重，不是过多地被评价，被比较，而是欣赏、鼓励、合作与自主等。
此外,对于自己在工作和生活中的不顺与失意，不再一味地怨天尤人，感觉运气不好、不被理解，而是更多地在自身方面找原因寻方法，学会了倾听与理解，更理性更从容地面对生活与工作。
成长的过程是专业不断进步的过程。
专业方面的学习与进步非常重要，成为一名优秀教师的基本条件就是个人的业务要过硬。
这几年，我一直严格要求自己，虚心地向老教师学习，多听
课多反思来不断地使自己进步。
经过两轮的锻炼，明显感觉到自己对于教学工作更熟练更胜任了。
此外，我还经常在网上浏览学习各地名师讲课评课的视频来提高自己的教学水平，平日里自己钻研学习了“中学生物理奥林匹克竞赛”的知识体系来充实自己。
成长的过程也是能力逐渐提高的过程。
从最初当普通班班主任还中途被撤换到如今送走属于自己的“亲”学生，由原来带文科班、体育班、美术班到如今的强化班，正是不断地提高使我成长为一个靠谱的人，一个让人放心的人。
当然这些进步的取得得益于领导与老教师们的耐心指导与悉心栽培。
尤其是年级刘主任在跟我谈话中的一句发问让我记忆深刻：“你什么时候工作有劲？有没有具体的时间？年轻点的有劲是因为有激情，老教师有劲是因为习惯了？”这句话让我思考了许多，改变了许多。
三十而立，处于人生的黄金时代。
在家庭中是支柱，上有老下有小；在单位，应该是最出“活”的阶段，应该是勇挑重担，自我加压，兢兢业业有所成就的阶段。
要努力让领导放心，让老教师们欣慰，给年轻些的老师们做出好的表率与榜样。
这或许是我的使命，是我职业生涯中应担负的责任与义务吧。
“十年树木，百年树人”，我们的付出很难立竿见影，因此生活显得平平淡淡，没什么挑战。
慢慢感悟到教师最大的挑战可能就是能否耐得住这样的平淡，平静、淡定地陪伴学生成长每一天。
每天都是新鲜的，都是独一无二的，点点体验与感悟，构成我们的幸福生活。
刚来学校上班时一无所有，连睡觉的床都是学校给的。
现在有了房子、妻子、孩子、还吃成了个胖子，我感到很幸福，很感激。
这都是教师这个职业带来的，是学校给予我的。
我要一如既往地努力，品味与学生共同成长的幸福生活。