浅析新课改下初中语文教学方式的转变
首先 ， 在教学中 ， 老师要创设轻松和谐 的环境 ， 保护他们的积
极性 ， 让他们敢问 、 问、 问。同时 ， 乐 善 老师应仔 细捕捉学生的心
理变化 ， 取有效的提问方法 ， 导学生积极思考 ， 拓思路 ， 采 引 开 逐
人。台上 的小 老师认真投入 ， 台下 的学生群体则随他们而投入学
在长期 的语文教学实践 中 ， 大多数教师采 用传 统的讲授法 ，
讲授 的是教师 ， 听讲 的是学生 ， 部分教 师仍 习惯一支粉 笔 、 一本
书、 一本教参 、 一块黑板 、 一张嘴“ 满堂灌” 教师总是教 ， ， 学生总是
达 出来 ， 也可给他一定时间思考 ， 然后再作 回答 ， 对他的回答要给
求， 采取不 同的态度 ， 选择 不同的教学方法 。语文 教学方法的多 样化是语 文教学改革 的必然趋 势 ， 是语文 教育科学化 、 现代化的
必然要求 。 参考文献 ：
予评价 。这样提问就能把学生 的注意力转 移到课堂上来 。第三 ， 教师要多理解学生 ， 让学 生融人课堂 。有时候 ， 对一些有抵触情
一
课堂 的教学气氛 、 增强教学互动效果 的有效方 法和途径 。第二 ，
课堂 的４ 分钟学生不可 能把 注意力全部投 入到课堂 中来 ， ５ 特别
是 调 查 结果 显 示 初 中学 生往 往 注 意力 更 多 的会 分 散 ， 为 教 师 要 作
块园地 。这样形式 多样 ， 教法灵 活 ， 学生对写作产生浓厚 可使
堕 茎
Ｎｏ ８
．
Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ ＯＮ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ
Ａ
浅析新课改下初 中语文教学方式 的转变
黄 真
摘要 ： 随着新形 势的不断发展 ， 新知识 的大量涌现 ， 传统的教 学模式和传统的教 学思维 已经 不能 完全适应 学生发展 的需要 。本文 对初 中语文教 学方式的转 变进行 了探讨 。
有机安排 ， 大小作文配 合训练 ， 口头作文与 书面写作 相辅相成 。
有的文体适合运用 口头作文形式的 ， 可在课堂上进行 口头作文 比
赛。要拓展写作的范 围， 还给学生 自由写作的空间。在命题 中题
目力求新颖 ， 学生一看 即引起注意 ， 使 产生兴趣 ， 欲试 。紧扣 跃跃
社会的一些热点 问题 去命 题 ， 而引导学生开拓思路 ， 从 从崭新 的
的同学 ， 以进行科幻小说创作； 写散文的 ， 可 喜欢 不妨洋洋洒洒几 千言； 爱做诗 的， 给予 积极 的鼓励 。鼓励 学生办黑板报 ， 也 办手抄
小报 ， 出版 自选作文集 ， 并向校内外各种 刊物推荐学生习作 ， 使多
步养成学生 向老师发 问、 与老师讨论 问题 的习惯。课堂上 ， 老师
绪的学生 ， 教师要 了解产生不 良情绪 的根源 。 ２ 让学生进行角色重扮演 ． ３
关 键词 ： 中语 文 教 学 初 中图分类号 ： ６ ３３ Ｇ３。 鼓 励 文献标识码 ： Ｃ
文章编 号： ６ ２ ８ ８ （０ ９ ０ — １ ０ ０ １ ７ — １ １ ２ ０ ）８ ０ ４ — １
１ 前 言
实现 多个 Ｅ标 。由于 自己成为课 堂的主体 ， ｔ 学生的积极性空前高 涨。小老师们基本上都施展 自己的浑 身解数 ， 真正成 为课堂 的主
的兴 趣 。
３ 结 语
多一些观察 ， 学生恢复注意力 。对一些学生上课 未听讲 、 使 思考
任何一种教学方法 ， 既有优点 ， 也有缺点 ， 语文教学方法也不 例外 ， 教师在进行教学时 ， 针对不 同对象和特点 ， 同的 目的要 要 不
的， 老师不 能斥 责 、 挖苦 ， 可把问题 的结果 以选择 、 判断 的形 式表
根据教学 内容及时提 问， 学生对老师是否积极 呼应 ， 是检测 学生 掌握理解教学 内容 、 调整教学 的进度 、 引导学生积极的思考 、 活跃
数学生的作文能有发表 的机会 ， 以此鼓励创作热情 。久 而久 之 ，
学生就不再感到无趣甚或恐惧 ， 至有 一种创作的 冲动 ， 甚 体会到 创作 的快乐 。因为 ， 厚厚几大本文 字 ， 正是 自己表达真情实感 的
刻的印象 ， 而且 提高 了学法 的整理 与反 思 ， 大的激发 了学生的 极 学习语文 的兴趣 ， 学生参 与的热情也真正地调动起来 了。 ２ 拓展写作训练渠道 ． ４ 语文教师要有意识的采取一些有效 的措施 ， 以激发学生 的写 作兴趣 。在作文训练 中 ， 力争做 到课内课外紧密结合 ， 假期平时
被教 。长此 以往 ， 学生 的语文学 习慢慢失 去了灵性 ， 文教学也 语 失去 了应有 的价值和魅力 。因此初 中语文教学必须 审视传 统的 教学方法 ， 积极创新 ， 开拓新 的教学理念和方法 ， 以提高初 中生语
文 学 习 的兴 趣 和 效 果 。
习 ， 同获得知识之余 ， 共 还要为台上的小老师打分并进行评述 ， 评 论优 、 缺点 。这样 ， 不仅对小老师引导探究 的指示 留下 了较为深
２ 初 中语文教学方式 的转变 ２１ 利用多媒体技术 ， ． 提高课堂教学效率
多媒体课件融文本、 图片 、 画、 动 视频 、 音频等为一体 ， 信息容 量大 ， 直观形象 ， 这种立体丰富的教学形式激发Байду номын сангаас了学生的好奇感 、
新奇感 ， 并使之积极参 与 ， 主动探索 ， 从而极 大地调动 了学生学习 语文 的热情 ， 成为激发学生兴趣 的重要途径 。如在学习《 济南的
冬天》 语文教师可 以让学生先利用 网络查询老舍的生平 ， 时， 在网 上 阅读《 济南的冬天》 《 、五月的青岛》 等文本 ， 让学生上课 前对作
者 的生平和写作风格有所了解 ， 有助于学生对课文 的理解 。 ２２ 教 师要赏识激励学 生 ．
角度 审视社会 、 认识社会 ， 使学生从作 文的立意 、 取材方 面都能紧 扣社会热 点 ， 针对性强 ， 真情实感 ， 有 文情并茂 。鼓励 学生写真
新课改背景下初中语文教学创新研究
新课改背景下初中语文教学创新研究随着时代的不断发展和进步，教育领域也在不断改革和创新。
新课程改革是我国教育体制的一次重大改革，旨在推动学校教育朝着素质教育的方向发展，促进学校教育质量的提升。
作为新课程改革的一部分，初中语文教学也面临着许多新的挑战和机遇。
本文将从新课改的背景出发，探讨初中语文教学的创新研究。
一、新课改的背景二、新课改对初中语文教学的影响1.注重学生的学习体验新课改提倡以学生为主体的教学理念，强调学生的学习体验和学习情感的培养。
在初中语文教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，提供丰富多彩的学习体验，让学生在学习中体验到快乐和成就感。
2.强调跨学科整合新课改倡导跨学科整合的教学模式，要求不同学科之间进行有机结合，实现知识的交叉传递和综合运用。
在初中语文教学中，可以通过与其他学科的相关知识进行整合，激发学生的学习兴趣和创造力。
3.鼓励多元评价新课改倡导多元评价的教育理念，要求教师不仅要注重学生的学习成绩，还要注重学生的综合素质和能力的培养。
在初中语文教学中，可以采用多种评价方式，包括作业、考试、口头表达、小组合作等，让学生在不同的情境中展现自己的能力和潜力。
1.培养学生的阅读能力阅读是语文学习的重要内容，也是学生综合能力的重要来源。
在新课改的背景下，初中语文教学应该注重培养学生的阅读能力，提高学生的阅读素养。
通过多样化的阅读材料和形式，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力和批判性思维能力。
2.注重学生的写作训练3.发展学生的口头表达能力4.促进学生的情感体验情感体验是语文学习的重要组成部分，也是学生成长成才的重要支撑。
在新课改的背景下，初中语文教学应该注重促进学生的情感体验，提高学生的文学修养和艺术欣赏能力。
通过文学作品的赏析、情感交流的启发、文学创作的体验，培养学生良好的情感品味和审美能力。
四、初中语文教学创新研究的策略和方法1.整合资源，打造优质课程在新课改的背景下，初中语文教学需要整合各种教育资源，打造优质课程。
新课改下初中语文教学浅见
新课改下初中语文教学浅见摘要：近几年，随着新课改的进一步深化，教师的教育理念和教学思路都发生了许多有益的转变，对语文教学的方法和模式进行了大胆的改革创新，教法异彩纷呈。
关键词：阅读；结合；感情怎样才能真正有效地结合实际教学条件和设备，使传统教育和现代教育有机结合并发挥积极、良好的作用呢？通过探讨我总结出了以下几种初中语文教学的思路。
一、“教师主导”“学生主体”要和谐，紧抓基础环节在教学活动中，教师起主导作用，学生是主体因素。
上好一堂课，既要发挥教师的主导作用，也要发挥好学生的主体作用。
不能将主导和主体极端化，我们只有将主导和主体保持和谐一致，方能取得教学的最佳效果。
教师的主导之功，重点在引导、转化、提高、教育方面。
教学上主要表现在抓“听、说、读、写”四个点。
这在课堂教学中表现为：美文教学配音乐，创设情境诱发学生对学习的主动兴趣；课前三分钟演讲，丰富积累、训练语言表达能力；诗文教学对意境字句的讲解，陶冶诗歌情趣，培养学生敏锐的思维和洞察力；平日上课多交流，训练学生的思维深度和灵活的应变能力。
二、教师的教法学生的学法同步，实现传统教学模式的转变在教学中，要注重实现四个转变1.实现由“单纯传授知识”向“知识能力全面提高”的转变传统教学模式往往是以讲授课本知识为主，漠视学生能力的培养。
而新时期社会发展所需要的是“全能型”人才，学生要把所学知识巧用于实践才是关键所在，而原有教学模式已经不能适应时代发展对人才的需求。
学校作为培养人才的机构，就要积极探索新的教育理念，树立培养新型人才的观念，转变传统教学模式，通过教学实践活动创新教学方法。
如，在转变学生思维方式、提高其综合能力方面多做文章，促使学生德、智、体、美、劳全面发展。
2.实现由“教师一讲到底”向“学生参与的开放乐观，积极思考的方式”转变教学的目的是为了培养学生自主学习和解决问题的能力。
当前，在教学中要求学生听得多、记得多、写得多，客观上就形成了“满堂灌”的模式，教师不分对错、好坏讲一通，学生最后被动接受，至于学生理解不理解无从知道，这已完全背离了教书育人的初衷。
浅谈初中语文新课改的转变
“ 天地 阅览 室， 万物 皆书卷 ” 社会 是个大课堂 ， ， 教材要作为培养 学生语
（） １激趣 ， 让学生在情境中“ 语 文。 乐’ 在上
这一课的时候， 为了达到
文 能力的一个范例 ， 而新课程标准下 ， 以课堂教学为主 ， 要 开辟第 二课堂 ， 挖 读者与作者心灵 的沟通 ，我 设计了一个答 记者问的小环节 ，我班梅 ××和 掘 隐性课程。 如课外阅读， 书法训练， 诗歌背诵 ， 电视报纸等等都可 以成为 曹 ××两位 同学扮演 记者， 看 像模像样 ， 们设计的 问题尖锐， 她 在采访的时候
和 审 美 情趣 。
（） ２扩展课本外的名家名篇， 让学生广泛 阅读 课本 中的课文都是精 而选之 ， 具有典型性 。 怎样使学生品味到更多的名 家名篇呢？ 新课程标准明确提出了课外 阅读 的具体要求。 针对这一点 ， 我广 泛发掘班级学 习阵地， 让学生广泛 阅读 。 其一， 我在班中开辟 了 每周必读” “ ，
第一部分： 中学 语 文 课程 改 了什 么 中学 语 文 课 程 到底 改 了什 么 呢 ？ 认 我
想的工具， 也是传承社会文化 的载体 ， 是与人的生命共存 的。 缀文者情动而 “ 辞发， 观文者披文 以入情。” 语文 中有无穷 的魅力等着我们去挖掘 。
（） １紧抓课本中的佳作美文 ， 让学生反复诵读
为主要体现在以下方面： （ 首先就 是由单纯的传授知识向 目标整合转变 ， 一） 弘扬人文精神。 过去的教学 目标过分强调思想性文学性 ， 强调 知识的传授， 滔滔不绝一
次的读 ： 自由大 声读， 读通顺读准 确； 分小节细细 品读 ， 每读一个小节 ， 又分
堂课 ， 到头来学生在语文能力培养上收效甚微。 全面提高学生 的语文素养是 几个层次，比如教学第一小节 时，首先是让学 生根据 自己的感受大胆地试
新课改下初中语文教学
浅谈新课改下的初中语文教学摘要：随着新课程改革的不断深入，使得初中语文教学产生了十分重大的变化，陈旧的教学观念、教学手段已经不能满足教师教学、学生学习的需求，这就需要教师不断转变教学观念，明确教学目标，改进教学手段，不断探索创新，推动初中语文教学的发展。
本文就新课程改革下的初中语文教学展开论述。
关键词：新课程改革初中语文教学观念教学目标教学手段语文学科在初中教育阶段属于基础学科之一，语文教学质量的好坏不仅关系着新课程标准中培养学生能力的目标能否达成，还对其他学科的学习有着极其重要的意义。
随着新课程改革的不断实施，初中语文教学在新课标的指导下，有了更多更新的要求，作为语文教师应当如何应对新课程改革带来的挑战，积极调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情呢？本文将从教学观念的转变、教学目标的制定、教学方法的改进等方面进行阐述。
一、转变教学观念为了适应新课程改革的发展，达到新课程标准提出的要求，语文教师首先必须要转变陈旧的教学观念。
在传统的教学观念中，教师是课堂教学的主角，教师在教学中一直以自我为中心，指挥学生这个要记、那个要背，“满堂灌”式的教学屡见不鲜，严重影响了学生思维能力和创新能力的发展。
而在新课程标准中，学生成为了课堂教学的主体，一切教学以学生为根本，教师在教学中只起到引导、组织的作用，为学生的个性、创新能力的发展提供了良好的环境，这是适应时代要求的教学观念。
因此，语文教师在整个教学过程中，应树立全新的教学理念，针对学生进行教学，要适应学生思维和认知能力发展的需求，不断培养学生的思维能力、学习能力和创新能力，促进学生全面发展。
二、明确教学目标在以往的初中语文教学中，教学目标的制定成为了一种形式，一种固定的模式，在新课程标准提出后，对教学目标的制定提出了很高的要求，要从知识、技能、情感态度、价值观等多个方面考虑学生的学习、发展。
在初中语文教学中，教学目标的制定是整个教学的核心和灵魂，只有制定出明确的教学目标，才能合理地指导教师的教学、学生的学习，从而保证初中语文课堂教学的质量。
浅析新课改下的初中语文教学
二 实 现 三 个 转 变
１ 师 内涵 的 转 变 ： 书 匠 一 教 育 家 。 ． 教 教 著 名 语 言学 家 吕叔 湘 先 生 说 过 ：教 学 ， 是 教 学 生 学 ， 要 “ 就 主 不 是把 现 成 的知 识 教 给 学 生 ． 而是 把 学 习 的方 法 教 给 学 生 。 ” 但 在 语 文 实 际 教 学 中 ， 们 往 往 走 入 单 纯 “ 师 教 ， 生 学 ” 误 人 老 学 的 区 。 用 “ 刀 切 ” 齐 步走 ” 运 动 量 的 办 法 “ 孜 乐 教 ” 固守 着 采 一 “ 大 孜 ，
一
１ 化 教 学 实 施 及 反 馈 体 系 。一 个 完 整 的教 学 系统 一 般 包 ． 优 括 教 学 实 施 和 反 馈 两 个 相 互 依 存 的 过 程 ，它 们 都 是 以学 生 为 主 体 的 。针 对 这 两 个 过 程 的 不 同特 征 ， 我们 应 分 别 遵 循 “ 生 吃 得 好 好— — 中生 吃 得 饱— — 差 生 吃 得 了” “ 生 做 得 了—— 中生 做 和 差 得 好— — 好 生 做 得 巧 ” 的分 层 次 教 学 原 则 。 坚 决 摒 弃 “ 锅 饭 ” 应 大 式 的 平 均 主 义 ， 对 不 同 层 面 的 学 生 ， 订 不 同 的 教 学 目标 、 针 制 教 学 方 法 、 堂 结 构 、 学 情境 ， 全 体 学 生 人 人 有 压 力 ， 个 有 动 课 教 使 个 力 ， 发 他 们 的成 就 感 、 激 自信 心 ， 而 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 师 进 老
教 育 初 衷 的 。 形势 下 的教 师 ， 成 为科 研 型 、 家 型 的教 师 。 新 应 专 他
不 仅 “ ” ， 且 “ ” ； 仅 要 精 通 本 专 业 知 识 ， 要 了 解 相 能 教 而 会 教 不 还 关 的边 缘 知 识 ： 仅 要 钻 研 新 的理 论 、 的 思 想 ， 要 善 于 总 结 不 新 还 在 教 育 实 践 中获 得 的 经 验 与体 会 ，并 力 求 将 感 性 认 识 上 升 到 理 性 认 识 ， 而指 导 自己更 好 地 实 践 。 如 马 卡 连 柯 所 言 ：离 开 教 从 正 “ 育 理 论 我是 不 能 工 作 的 。 ” 一 精 辟 见 解 ， 示 我 们 要 认 清 时代 这 启 赋 予 我 们 的 重任 ，我 们 应 从 根 本 上 实 现 由机 器 型 的教 书 匠 到艺 术 型 的 教 育 家 的转 变 。
浅谈新课改下初中语文教学模式的转变
浅谈新课改下初中语文教学模式的转变摘要：随着新课程改革步伐的不断加快，初中学校也紧跟时代的步伐，对初中语文教学模式进行创新，不仅有利于教师的教学，而且对提升学生的综合素质和语文能力有重要作用。
初中学校作为我国基础教育的重要组成部分，对教学的创新应当要有重要认识，用新的教学方法实施教学，使教学理念和教学方式都符合时代的发展和学生的需求。
所以，本篇文章主要针对初中教育语文模式的创新进行相关探析，以期通过相应的讨论，发现其中出现的问题，并对语文模式的创新提出可行的措施，进而完善初中教育的语文教学，增强教学质量。
关键词：初中教学；语文教学；模式创新自从实施新课程改革以来，初中的语文方式也在进行不断的创新，以满足新课程改革的需要以及新时期背景下学生的学习需求。
尽管对当前的教学方式方法做了新的要求，但是在实际的教学过程当中还是存在着一些问题，这些问题主要体现在教师的教学理念落后以及教学方式枯燥死板等方面，严重的束缚了新课程改革背景下初中语文教学方式的创新，也严重影响了学生的实际学习效果。
由此可见，在新时期背景下，着重加强初中语文教学方式的创新是非常必要的。
一、当前初中教育语文模式创新中存在的问题教学模式的创新是根据当前的教学现状和教学理念实施的创新，由于长期受到传统教育的严重影响，在教学模式创新的过程中，势必会遇到很大的阻碍，这就需要相应的工作人员及时发现，及时调整。
（一）教学方法落后教学方式是实施语文教学的主要途径，是使语文知识得以有效传播的路径。
但是，我国目前很多初中学校的教学方式大多都是教师讲、学生听、做习题、巩固提高的教学方法。
特别是当前仍旧是以应试教育为主的大背景下，这种教学方式更为盛行。
这种教学方式最大的弊端就是经常让学生埋头于习题之间，从根本上忽视了语文的根本作用，也没有对学生语文思维和语文能力的培养，更没有培养学生要充分地运用语文知识来解决实际生活中出现问题的能力，提高学生的综合素质。
而只是让学生知道怎么解题，怎么求得答案，这样的教学方式，对学生的就业和专业学习没有多大用处[1]。
新课改下浅谈初中语文教学方法
赏者带到特有 的情境 中。在初 中语文 的教 学中，音 乐不失为
一
剂良 方 ，教材 中那些优 美的散文、诗词 等配 上各 自适合的
牢记所学 内容 。而在播放音乐的 同时再配 以相应的 图片 、动 画等 ，就更能让学生产 生身临其境 的感觉 了。 三 、学生表演 ，想象悟情 初 中生年龄 相对较小 ，心智还不成熟 ，童 心未 泯，好奇 心也较 重，所 以创 设各式的表演情境应该是最能调动初 中学 生的学习细胞的 了。初 中语文教材 中的童话、寓言 、故事等 都是适合表演 的素材 。由学生参与改编 ， 自己扮演角色将故
、
运 用图片，生活 启情
很多时候人 的视觉往往 比其他Байду номын сангаас感觉 来得更快也更准确一
些 。因此在上课前 ，教师如果能充分地准备一些与课文 内容
相关 的图片 ，并能在上课 时将其展示 出来 ，以此 巧妙 的导入 新课来调动学生 的主动性和积极性 ，创造 出与课 堂教 学 目标 相对应 的各种情境 ，那么一堂好课 的基础就在此 奠定了。俗 话说 ：良好 的开端 是成 功的一半。好 的导入 ，是打开学生兴
四、注重范读 ，语言燃情
带有感情 色彩 的语言往往能够提高人 的感 知效 应，使情 境变得 更加鲜 明。课堂教学中的语言不仅仅是教师的说课、
学 生 的 回 答 ， 更 应 该 包 括 对 课 文 的 诵 读 。在 语 文 教 学 课 堂 上
“ 我要 学”，再 到 “ 我爱学 ”。 那么，初中语文教师应怎样创 设教学情 境，让情境教学 法充分发挥其效力呢 ？情境教学法指 的是 ，在语文教学过程 中 ，教师有 目的地引入或创设具有一定情绪色彩 的、以形象 为主体 的生动具体 的典型情境 ，把认识活动与情感活动 结合 起来 以引起学生一定 的态度体验 ，从而 帮助 学生 理解 教材 ， 并使学生 的心理机 能得 到发展 的一种教 学方法。情境 教学法 的核心在于激发 学生的情 感。教师通过 在教学中巧妙地创设 情境 ，激发 学生的学习兴趣 ，丰富学生的情 感体验来激发学 生 的学习兴趣 。这不仅有 利于激发学生的求知欲 ，还能够促 进 素质 教育 的深入发展 ，最终提高教学质量 。
谈谈新课改下的初中语文教学
课 改 探 微
新课改下的初中语文
■ 朱 腊清
当前 ，新课程改革的发展 已经进入了一个新 的 阶段 ，初中语文教学工作 在新课程背景下得到 了长 足发展 。 积极融入这场教学改革的洪流之 中， 立足于 自身的工作 实际进行创新 ，成为广大语文教学工作 者 的 目标 。初 中语 文 教 师应 当对 新 课 程 背 景下 初 中 语文教学工作 的发展 趋势进行全面深入的 了解 ， 并 按 照课程改革要 求不断优化和改进 自身教学工作 ， 全面有效促进教学成效的提高 。
一
方面的资源 ， 有效应用于教学工作中。 （ ３ ）积极参加教学研讨。教师不仅要参加科研 组、 学校组织 的教研活动 ， 还要积极参加上级教育主 管部 门组织的教育活动 ，在教研活动 中感悟他人 的 成功经验 ，并将其 消化吸收并应用 于 自己的教学工 作中 ， 提高语文教学能力。 ２ ． 深 化 教学 改 革 ， 充 分 优 化语 文教 学 过 程 。教 学 改革是教学成效提升 的核心动力 ，初 中语文教师要 新课 程 背 景 下初 中语 文 教 学 的 发展 趋 势 着眼于教学改革工作 ， 对教学过程进行全 面的优化 ， １ ． 学生 的 主体 地 位 得 到进 一 步尊 重 进 一 步 优 化语 文教 学 过 程 。 体现 学生 的主体地位 是新课 程改革 的重 要要 （ １ ） 注重改进教学模式 ， 体现学生 的主体地位 。 求， 也是各种改革成果 的核心理念 ， 学生不再是被动 体现学生 的主体地 位是新课 程改 革提 出的基本 要 接受知识的容器 ，而是语 文教学 中主动参 与的重要 求 ，教师在教学中不能再将学生当作被动接受知识 角色 ， 学生需要依靠 自己的努力来 实现学习 目标 ， 教 的对象 ， 而是要努力为他们创设载体 ， 引导学生 自主 师 在 教 学 中充 当引 路 人 。 开展学习 。许 多教师采用了小组合作教学模式成效 ２ ． 教 学 现代 化 趋 势 得 到进 一 步体 现 较为 明显 ， 按 照 班 级 生 数将 学 生 分 为 多个 学 习小 组 ， 随着教学投入的不断增加 ，现代化教学手段 已 将教学活动从 学生个体转变为小组合作学习 ，教师 经走进初中语文教学课堂 ， 其 中多媒体是主要代 表。 在教学 中给予必要 的指点引导 ，侧重于在重难点方 多媒体手段 的加入让初中语文教学工作迈入信息化 面对 学 生 开 展 思维 方 式 的点 拨 ，基 本 型 学 习 内容 全 的轨道 ， 海量的教学信息能够形象展示在课堂之中 ， 部交 给 学 生 自己来 完 成 ， 学 生 可 以通 过独 立 思 考 、 相 为教学成效 的提升发挥促进作用 。 互交流 的方式寻找 问题的答案。 在这一过程中 ， 教师 ３ ． 教 学 差 异化 原 则 得 到进 一 步 落 实 要充分发挥 自己的启发引导作用 ，并与学生 自主学 新课程改革 中， 教学工作应当面向全体学生 ， 兼 习 、 合作 交流有机结合 ， 既要让学生充分开展学习交 顾每一位学生 的差异性 ，让每一位学生都 能够得到 流 ，对学生无 法解决 的难点方面也要给予必要的指 充分长足发展 。教师所进行 的分类教学有效适应 了 点 ， 通 过 师生 互 动 的 方 式共 同完 成 教 学 目标 。 学生的发展差异 ，并为他们 的整体发展创造 了良好 （ ２ ） 注重兼顾学生差异 ， 促进整体成效提升。对 的条件。 于学 生 存 在 的 学 习差 异 ，教 师 一定 要 通 过 差 异 性 的 ４ ． 教 学 立体 性 框 架 得 到进 一 步 构 建 教学 目标要求及相应 的教学方式来满足学生的发展 现代初 中语文 教学工 作不仅 局 限于 课堂４ ５ 分 差异要求 ， 从整体上提高教学成效。 在教学 目标的设 钟， 还 向课前课后有效延伸 ： 在课前进行有效 的针对 计 上 ， 教 师要 着 眼 于 优 秀生 、 中 等生 和学 困生 的 实 际 性 预 习 ，在 课 后 通 过 生 动 丰富 的课 外 活 动来 延 长 课 情况 ， 分别给予相应难度的教学 目标 ， 并在教学 目标 堂教学环节 ， 巩固和深化学生的语文学 习成效 ， 促进 的引导下组织教学活动 ， 不仅包括课堂教学提 问， 还 教学成效提升。 包括语文练习 、 语文考试等 。通过这样的方式 ， 全体 二、 当前 初 中语 文教 师 顺 应 教 学 改 革 的建 议 学生在整个语 文教学活动 中全部动起来 ，得到最大 新时期 的初 中语文教 师必须有效适应教学改革 化发 展 。 要求并强化 自主创新 ，将先进 的教学改革成果经验 （ ３ ） 注重 电教手段运用 ， 丰富语文教学过程 。将 和 自身的工作紧密结合起来 ， 使它山之石为 己所 用 ， 电教手段作用发挥 出来 ，是提高初 中语文教学成效 创造性地设计和组织语文教学活动 。 的重 要 措 施 。 教 师在 教 学 中可 以 运 用 电教 手 段 补 充 １ ． 强化 自身学习 ， 努力成为研究型的教师。 初 中 信息 ， 尤其是在一些学生缺乏感知 的内容教学 中 ， 电 语 文 教 师 面对 Ｅ ｔ 新 月 异 的 教学 改 革 形 势 ，不能 坐 井 教手段 的运用能够较好地发挥补充 的作用 ，通过生 精美 的图片 、 翔实 的数 据 ， 让学生 对课文 观天 ， 而要开放眼界 ， 及时补充知识 ， 完善 自己的知 动的视频 、 识结构 ， 进一步提高教学驾驭能力。 的理解从单纯 的文字转变到 丰富的视 频信息之 中 ， （ １ ） 认真学习教学刊物 。 初 中语文教师要广 泛涉 以这样 的信息补充构建起立体化的教学 内容 ，让学 猎各种教学 刊物 ， 从 中学 习与语文教学有关的经验 ， 生更加深刻直观地领悟 ，有助于加深对教材 内容 的 研究教学工作 的规律与特点 ，吸取他人的成功经验 理解 。 提高 自身的业务能力 。 综上所述 ， 在 当前初中语文教学工作中 ， 广大教 （ ２ ） 经常浏览教学 网站 。随着网络 的普及 ， 各种 师应 当深入研究深刻领悟新课程改革的趋势 ，并结 教学网站能够为教师的教学工作提供更多的参考 与 合教学工作实际 ， 有针对性地进行改进 ， 提高教学成 建议 ， 教师在工作之余要浏览初中语文教学 网站 ， 进 效 。 步拓宽 自己的教学思路 ，并从 中搜集习题课件等 （ 作 者 单位 ： 湖 北省 孝 感 市黄 麦岭 学校 ）
新课改下初中语文教学方法探析
新课改下初中语文教学方法探析随着新课改的不断深化和推进，初中语文教学方法也在不断探索和更新。
新课改下的初中语文教学方法要求着教师们更加注重学生的主体地位、注重发展学生的创新能力和实践能力，注重学生的个性化和多元化发展。
本文将探析新课改下初中语文教学方法的变化和发展，并对如何根据新课改要求进行初中语文教学方法的实践和探索进行一些讨论和思考。
一、灵活多样的教学方式新课改下初中语文教学方法要求灵活多样，教师不再拘泥于传统的讲授式教学，而是更加注重学生的参与和互动。
通过以学生为主体的教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能，使其参与到课堂教学中来，实现知识的交流和共享。
教师可以通过小组讨论、展示、游戏、角色扮演等方式进行教学，激发学生的学习热情，提高课堂的互动性和趣味性。
新课改下的初中语文教学方法还要求教师注重创新，通过多种方式来引导学生进行学习。
可以采用多媒体演示、实地考察、实验实践等方式，让学生通过不同的途径来获取知识，更好地理解和掌握学习内容。
二、培养学生的实践能力和创新能力新课改下的初中语文教学方法要求教师注重培养学生的实践能力和创新能力。
语文教学不再只是传授知识，而是更加注重学生的能力培养和素质发展。
要通过多种实际活动来培养学生的实践能力，让学生在实践中学习，将所学知识运用到实际中去，提高学生的实际操作能力。
新课改还要求教师注重培养学生的创新能力，通过多种创新教学方法来激发学生的思维和创造力，提高学生的创新能力。
可通过让学生进行创作、写作、表达、演讲等活动，来培养学生的创新精神和表达能力，使其在语文学习中得到全面的锻炼。
三、个性化教学，充分挖掘学生的潜能新课改还提倡教师注重个性化教学，充分挖掘学生的潜能。
每个学生都有自己的特点和特长，教师应该根据学生的不同情况和能力，采取不同的教学方式和方法，实现个性化教学。
对于阅读理解能力较强的学生，教师可通过更深入的阅读和分析来提高其能力；对于写作能力较弱的学生，教师可采用逐步引导、多次修改等方式来帮助其提高写作水平。
浅析新课程改革下初中语文的教学现状以及应对策略
教学研究浅析新课程改革下初中语文的教学现状以及应对策略吴煜（四川省泸州市古蔺县白泥中学，四川泸州646500）摘要：从近代语文教学发展史来看，我国的语文教学方式一直未有重大革新。
这种语文教学的尴尬现状不仅反映了我国根深蒂固的传统教育理念，同时也表明我国教育工作者在创新教学方面的缺失。
因此，在现阶段新课标改革的背景下，中学语文教师必须意识到语文教学多方面发展的趋势，在实际教学中不断努力探索，力求创新教学方式以培养出适应新时代的人才。
倘若教师想要切实做好教学创新，就要从多方面下手，因此本文就中学语文现状做出分析，并为教师指出教学创新方向。
关键词：新课程；初中语文；教学现状；应对策略语文学科是一门十分重要的基础学科，它深刻地影响着学生未来的发展道路，因此语文教师身上的担子更重。
笔者认为，语文教师应以语文教材内容为教学的基本参考，应不断思索新版教材的改动之处，体会编者改动内容的目的，把握新课改目标。
此外，写作、阅读是语文教学中的重难点，也是一个令学生感到畏惧的项目，接下来，本文将着重探讨如何挖掘新课改下初中语文教学策略。
一、初中语文教学现状概述在传统的语文教学中，老师只关注对于知识的传授，丝毫不在乎学生的课堂感受，所以说学生对于知识的吸收能力较差。
而情感教育的推行让老师改变了教学理念，从传统的教育方式老师只关心学生的分数而对学生的情感感受丝毫不在乎，所以说现如今的课堂中老师对于学生的情感以及心理素质进行了多加关注，从而获得了更好的课堂效果。
近年来随着新课标改革的不断深入，传统语文教材也渐渐向创新型语文教材转变，传统教学方式变得难以满足现阶段的教学要求。
在这种背景下，教师应关注到课改带来的新变化，创新教学方式以求适应新教材的教学要求。
二、新课程改革下初中语文的教学应对策略1.激励学生，主动学习归根到底学生作文学习的好坏取决于学生自己本身，现代初中生普遍作文学习主动性较差，因此我们也应当培养学生作文学习主动性。