初中英语趣味教学谈
例谈初中英语趣味教学
例谈初中英语趣味教学摘要：英语是一门比较流行的语言，它不是我们的母语，所以在学生学习的过程中，难免会遇到困难，如语法等，但是我们要怎么学习英语呢？如何才能对英语学习感兴趣，怎么能更好地具备听、说、读、写的能力呢？这就需要老师和学生共同努力。
关键词：初中英语教学趣味教学师生互动课外活动在初中英语教学中，老师不仅要将教材内容传授给学生，更重要的是有一个恰当的教学方法，初中生在英语的学习中，要培养出对英语学习的爱好，对英语学习产生兴趣，因为兴趣是最好的老师，只有学生对它产生兴趣，学生才会自主学习。
初中英语学习，是要使学生具有听、说、读、写英语的能力，还要培养学生的英语交际能力。
把英语变成活语言，将它活学活用，这样才会让英语水平不断提高。
英语也有这和其他语言一样的特点，那就是枯燥乏味，一些单词、句子、句型如果按照传统的教学方法，将教材知识填鸭式地教给学生，学生就会对英语的学习产生消极的心态，以至于学生拿起英语书就会厌倦，对英语没有兴趣。
其实英语的学习需要师生之间进行互动，那么怎么让英语“活”起来，让英语问题不再是学生学习的障碍呢？以下是我对英语趣味教学的分析。
一、师生之间的互动师生之间的互动，在初中英语教学中起着很大的作用，初中生有一个共同的爱好，就是游戏、互动。
在传统教学中，只将知识传授给学生，学生会对英语学习失去兴趣，而游戏、互动在课堂中出现，就会起到另一种作用，老师在课堂上与学生互动，能够更好地活跃课堂气氛，让每个学生都能够积极地参与进来。
例如，七年级课程中的语法知识，冠词a/an/the，刚刚接触英语，老师一定要让学生知道怎么用，老师可以出示一张图片或是根据教室的情况进行提问，并让学生一起回答，如t：what can you see in the classroom？s：i can see a blackboard.t：where’s the blackboard？s：it’s on the wall.像这样的对话，能够使每个学生都参与进来，老师根据特定的对话，讲出冠词a/an/the都在什么情况下使用，通过对话分析句子中的冠词，举例让学生明白并会运用冠词。
浅谈初中英语词汇趣味教学法
趣 比智力对 学 习成功 与失 败 的影 响更 大 。兴趣 对 成功 的影 响 占 ２ ， ５ 智力 占 １ ； 乏兴趣 对失 败 的影 响 占 ５ 缺 ３ ， ５ 智力 对其的影 响却等 于零 。 ”可见 ， 兴趣 是最 好 的 老师， 教师在教学 中应采用各种 有效 的措施 培养学 生对 英语 的长期浓厚 的兴趣 ， 让学 生在学 习 的过程 中体 验成 功 的喜悦 ， 感受学习 的快乐 。以下是 我在 多年 的英 语词 汇教学 实践 中的一些 尝试 ， 在“ ” ， 重 趣 字 帮助学 生 记忆 单词 ， 颇有 成效 。
我们知道 ， 游戏是一种集 知识性 与趣味性 于一体 的 娱乐 方式 ， 也是初 中学 生喜欢 的一种 学 习方式 ， 学生 让 在“ 中学 ， 中玩 ” 玩 学 。我通 过猜谜游 戏介绍或 复习新单 词 。比如教动 物名称 、 育项 目名词 时 ， 通过 描 述其 体 先 特征 ， 让学生 猜 出该单 词 ， 以小 组形 式进 行 比赛 。这 并 样学 生不仅 能集 中精力 ， 真思考 ， 认 而且能 在上课前 将 单词预 习得相 当好 。
以及 录音法等 。每种教学方法 都有其应用 范 围， 师应 教
信息 ， 克服只注意音素 的准确性 而不 注意发音技 巧 的问 题 ， 而让学 生在 不知 不觉 中改正发 音上 的错误 ， 学 从 并 到更为地道 的英 语 。这样 不仅 提 高 了他 们学 习的 积极 性， 同时也增强 了他们学好英语 的 自信心 。 伴随着现代教学技术 的广泛应用 ， 师将多媒 体教 教 学手段 引入语 音课 堂 ， 必然 能起到 活跃课 堂 、 这 调动 学 生学 习积极 性 的作用 。英 语语 音教 学 的具体方 法还 有 很多 ， ： 如 演示法 、 手势 法 、 音法 、 辨 口形 定 位法 、 模仿 法
浅谈如何提高初中英语教学的趣味性
２ ０ １ ３年 ３期
浅 谈 如 何 提 高 初 中 英 语 教 学 的 趣 味 性
陶蕻 （ 重 庆 市 长 寿 区 宴 家 街道 中 学 校 重 庆 长 寿 ４ ０ １ ２ ５ ４） 中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ６ ～ １ ８ ４ ３ （ ２ ０ １ ３） ０ ３ — ０ 书几载， 在教 学的过程 中我 一直在努 力地探 索和思考如何改进教学方法 ， 增进 学生的 学习兴趣 ， 提 高学习效率 。 在短短 的 ４ ５ 分钟里 ， 怎样将 一门语 言由简至繁 的教授给学 生， 让其在有 限的 时闻里掌握其重点 ， 灵 活运 用， 是值得我们深 思的重要课 题 。 关键词 ： 初 中英语教 学 高效性 学习效率 在 教学 的过程 中我一直在努力地探 索和思考如何 改进教学方 课 堂教学 ， 声音洪 亮 ， 语言丰 富 ， 表情 轻松愉 快 ， 态度和蔼 ， 举 止大 法， 增进 学生 的学 习兴趣 ， 提高学习效率。在短短 的 ４ ５分钟 里 ， 怎 方 文雅 ， 书写规范漂 亮， 版面设计 合理醒 目等。同时 ， 一定要让学生 样将一 门语 言由简至繁的教授给学生 ，让其在有 限的时 间里 掌握 处 于主体地位 ， 以现学知识为导线 ， 在互 动的学习摸索 中体 验学习 其重点 ， 灵活运用 ， 是 值得 我们深思 的重要课题。 过程， 体会 到获 得知识 的成就感 。以此来激励学生提 高学习兴趣 ， 就初 中学生而 言： 这个阶段 的他们爱说 爱动 ， 表现 欲望 强烈 ， 让学生走上主动参与学 习 、 大胆开 口说英语 ， 积极动手 动脑的 良性 自我约束 、 控制 能力却较差 。因此 ， 在教学的过 程中 ， 我们必须将他 英语学 习途径 。当然 ， 英语课堂不乏有枯燥 ， 单调 的时候 ， 此时， 一 们 的性 格特点与教育教学结合在一起 ，设计 出符合他们这个 年龄 些幽默故事 ，偶 尔的一个 玩笑也能达到活跃课堂 气氛的 目的。其 层次 的教学 活动和 内容 ， 从而有 效地提高学生 的学 习主动性 ， 进而 实 ， 只要教 师在授课 之时 ， 带 着愉悦 的心情 ， 将 教课 变成娱 乐 、 游 达 到教学 的高效性 。当然 ， 面对不同的教师 ， 不 同的教学对象 ， 不 同 戏 ， 那 么学 生也必 能感 受到 自由、 活跃的课 堂气氛 ， 从而 ， 轻 松地 、 的教 材 ， 教学 的模 式也不禁相同 ， 但是 我们 所探讨 的基本 面和 所要 自主地 进 行 英 语 学 习 。 追求的效果是相同的。因此 ， 我就此谈谈 自己在提高初中英语 教学 三、 充分利用各种教学手段 ， 开发多种智能展开教学 的 趣 味性 和 高效 性 的 认识 。 美国发展心理学家霍华德 ・ 加德纳提 出了多种智能 ， 其中包括 提升教师 自身 的人格魅力 ， 构 建友好 共进 的师生关 系 音乐智能 ， 视觉智 能等 。在初 中英语教学 中， 教师可 以充 分开发学 青少年 的心理 特点告诉我 们 ，这个 年龄段 的学生 较感性 ， 冲 生的这些智 能展开教学 。 动 ，对学科 的喜好 很多时候取决于他们对这 门学科 的老 师的尊敬 １ ． 唱 英 文 童谣 或歌 曲 和热爱 。如果他们 喜欢某个老师 ，他们便 对其教授 的课程 分外重 如果说有一种语 言是世 界通用 的 ， 那便是音 乐。无论 来 自哪个 视， 肯下大气力 ， 课 堂 上也更 积极地 配合 老师 的教学步调 ， 因而成 国家 ，优美 动听的童谣或歌 曲都能成为敲开人们 内心 的一块 敲 门 绩显著 。 正所谓 ， 亲其师而信其道 。 相反 ， 如果他们对某一位老师存 砖 。因此 ， 借助于童谣 和英 文歌曲 ， 不仅创造 了一个 良好 的学 习氛 有偏 见 ， 他们 也就很难配合老师 的各种课堂 活动 ， 久 而久之便对 该 围 ， 也将学生带入了真 实了英语学 习环境 中。强烈的节奏感带动学 门功课也放任 自流 。所 以 ， 要想提高教学 中的效 率 ， 就要及时 的抓 生哼唱歌词 ， 在不知不觉中记忆 了单词 ， 句型。同时 ， 教师也可 以借 住学生 的兴趣所在 ，而老师 自身的人格魅力在 教育教学 中能起 到 用一些耳熟 能详 的曲调 ， 比如 ” Ｉ ｆ ｙ ｏ ｕ ’ Ｆ ｅ ｈ ａ ｐ ｐ ｙ ” 、 “ Ｔ ｗ ｏ Ｔ ｉ ｇ ｅ ｒ ｓ ” 等， 改 事半功倍 的效果。其中包括 ｌ 一点 ： 写或填写歌词 ， 从而达到 自己的教学 目标 。 （ １ ） 教师要及 时学 习 ， 不 断地提升 自己， 特别 是在专 业知识 以 ２ ． 播放 视 频 或 动 画 外， 要运用所长 灵活教学 。在 不少成功的英语教师 身上我们都能发 生动 的画面 总是能在第 一时间抓 住人们 的眼球 ，更何况是可 现她们 在扎 实的英语专业知识背后 ，还有 着令人眼前一亮 的某些 爱 的卡通形象。初中学生对于颜 色鲜艳 ， 形象活泼的卡通 人物有更 在英语 教学中 ， 教 师可 以通过播放 视频或 “ 特长 ” ： 一 手形 象却 又实 用的简笔 画 ， 一段卡 通幽默的 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ设 计 ， 多的关注 和喜 爱。因此 ， 副欧美范十足的好嗓音等 等。这些 特长不但能使得英 语教学 变 动画 ， 让学生轻松 的了解西 方文化等一系列教具无法 实现的 内容 ， 得更富有 趣味 ， 将知识 的呈现变 得更简 单 、 生动 ， 同时也使 得学 生 真实而直观 ， 易于学生接受。同时 ， 画 面的夸张感也 能及时的吸 引 对老师有 了更为全 面的认识 ， 加深学生对 老师的崇拜感 和亲切感 ， 学生们的专注力， 避免学生 因长时间学 习而造成的疲惫感 。 有利于促进他们对本学科的喜爱 。 ３ ． 组织 竞赛 （ ２ ） 教 书育人 ， 不仅 仅是教知识 ， 更要 教做人 。因而 ， 一个 时时 初中生好 表现 ， 喜欢突 出自我。竞争 和游戏是课 堂教学 的有效 处处 关心学 生 ， 爱护学生 ， 尊重 学生 的老师 ， 能很 快的拉近学 生与 辅助 手段 ， 有利于营造轻松和谐 的课堂 氛嗣 ， 提 高学生 的学 习积极 活 动 的形 式 可 以 多 样 化 的 ， 绕 口令 ， 单词接 龙， Ｂ Ｉ Ｎ Ｇ Ｇ Ｏ游 戏 等 。 自己之 间 的距 离 ， 成 为 学 生可 亲可 近 的朋 友 。在遇 到学 生 的缺 点 和 性 。 错误 时 ， 注 意 自己的批 评的方式 ， 保 护他们 的 自尊心 ， 使他 们从 内 比方 说在 教授 Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ … 的句 型时可以采用 了竞争 和 ａ ｄ ｄ — ｏ ｎ游戏 心感 到教 师的批评是对他们诚挚 的关爱和帮助 。 相结合 的想法 。 学生分成 ４大组 ， 每组 １ ０个人。 第一个学生开始说 例如： Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｂ ａ ｓ ｅ ｂ ａ ｌ １ ． 后面一个 学生说 ： Ｈ ｅ ｈ ａ ｓ ａ （ ３ ） 俗话说 ： 教学 相长。在教 师长时间的教 学过程 中， 不乏有学 自己的相 关信息 ， 生知识 全面 ， 运用能 力强 的情 况 ， 教师应 当摆正 自己的心态 ， 弯下 ｂ ａ ｓ ｅ ｂ ａ ｌ ｌ ａ ｎ ｄ Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｖ ｏ ｌ ｌ ｅ ｙ ｂ ｌ ａ １ ． 依次下去 ， 最 快完成的组胜利 。在 活 身子来倾听甚至 是学习学生的长处 ，及时 的填补和修正 自己的不 动 中， 学生 个个表现 出强烈地兴趣 ， 同时认真思 考 ， 害怕影 响整组 足， 树 立谦逊和求实 的教 师形象 ， 促使学生与 自己拥有友好 和共进 成绩 。借用这样 的方式 ，轻 松地 完成 了本堂课 的一个 重要教学 目 的良好 师生 关系 ，构建和谐的教学环境 ，从 而达到提 高教学的效 标 ： 学会使 用 Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ／ Ｈｅ ｈ ａ ｓ ／ Ｓ ｈ ｅ ｈ ａ ｓ ／ Ｔ ｈ ｅ ｙ ｈ ａ ｖ ｅ …的句型 。 率。 增进学 生学 习兴趣的最终 目标 。 ４ ． 设 置 情 景 剧 二、 营 造 轻 松 的语 言 氛 围 ， 实 现 自主 学 习 为主 导 的 新型 教 学 模式 学习一 门语言 ， 最 为重要 和最实际 的作用就是说。如何让学生 传统 的教学模式 中， 总是 教师“ 一 言堂” ， 不少 老师习惯 向学生 在课堂 的 ４ ５分钟 内充分 的得 到听说训 练也是 我们教学 中值得 长 灌 输知识 ， 恨 不能倾囊 相授 ， 然 而过分 的求 快求全 ， 致使 学生始终 期关注和研究 的问题 。其实 ， 语言真正的运用都是体现在 日常 的生 处 于 消极 、 被动的 学习地位 ， 没有 回馈 ， 学生 处于高度 的紧张 和盲 活当中的。因此 ， 设置各种各样的情 景剧就成 了我们开 口说英语 的 目 的笔 记 里 ， 轻松 、 愉快 无从谈 起 ， 自然 对 英 语 学 习也 感 到 力 不 从 最为直接有效地办法。 比如说 在教授 Ｈ ｏ ｗ ｍｕ ｃ ｈ ｉ ｓ ／ ａ ｒ ｅ …？ 的单元时 ， 心。 我就设 置一个 百货 超市 的背景 ， 将家 中所 有 的衣物 ， 食品， 生活用 然而， 有 调查研究 表 明 ， 人在 较为愉悦 和轻松 的氛 围中 ， 更容 品等 带到学校 ， 标 上价格 ，
初中英语趣味教学
单一的教学方法是乏味 的。即使是一个好 的方 法， 经常用也就失去 了它的魅 力。 为了激发学生 的兴 趣， 保持学生 的兴趣 ， 巩 固学生 的兴趣 ， 教师要 认真 钻研教材 ， 根据教学 内容的不 同， 如初学 、 巩 固和复 习， 就不能用一样 的方法 ， 这 就要求教师付 出心血 ， 不断地探索 ， 不断地追求。在教学 中 ， 这应该是教师 大有作为的地 方。
教坛天地
０
初 审 英 语 趣 味 敦
■ 宋玲 玲
爱 因斯坦说过 ： “ 兴趣是最好的老师 。” 因此 ， 笔 者认为 ， 趣味教学的核心问题是 ： 创造一个和谐融洽 的师生关 系 ， 轻松 、 愉快 的学 习环境 ； 采用灵 活多变 的教学 方法 ， 让学生做中学 ， 学 中用 ， 从 而激发兴趣 ， 学 得主动 ， 提高效率。由于教 师的素质不相 同， 教学 对 象不 同 ， 使用教材不同 ， 因而进行趣味教学没有也 不可能有固定 的模式可循 。但趣味教学所探讨的这 些方 面和所要追求 的效果是相同的。本文就此谈 点 拙见， 以期引起 同仁 的兴趣 ， 共 同探讨这个 问题 ， 来 推 动中学英语教学 。
学习。 二、 创 造 一 个轻 松 愉一首英语歌 曲。从而活跃气氛 ， 激发 学生 的学 习兴趣 ， 完成教学前 的预热活动 。 常 言道 ： “ 良好的开端 ，就 是成 功了一半 。” （ Ａ ｇ ０ ｏ ｄ ｂ ｅ ｇ ｉ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｈ ａ ｉ ｆ ｄ ｏ ｎ ｅ ） ， 导 入新课要讲 究艺术 。 根据教学 内容你可设置一个悬念 吸引学生 ；也 可提 出一个发人深省 的问题抓住 学生 ；也可从直观教具 和演示开始 。 教学 中， 不能课本搬家 ， 大声念一遍 ， 小 声念一遍 ，就算进行了教学 。要善于用教室 的人 和 物、 直观教具 ， 如图片 、 挂 图、 简笔 画设置情景 。语言 总是和情景连在一起的 ， 没有没情景的语言 ， 有 了情 景学生 才印象深刻 ， 声形意有机 结合 ， 学得 才有 趣 ， 掌握才准确 。教师讲解忌繁 、 杂、 重， （ 即繁琐 、 杂乱 、 重复 ） 。 要精讲 ， 长则生厌 。 要变讲为提 问， 学生大量 的时间是作为参与者而不是 旁观者 ，学 中用 ，用 中 学。 只有这样学生才感兴趣 。 要注意在 实践 中满足学 生 的“ 成功欲 ” ， 不 同水平 、 不 同层次 的问题和语言材 料， 要 由不 同水平 、 不同层次 的学生实践 。 这样 ， 每个 学生都可以品尝成功的喜悦 和成就感 。从而情趣大 振， 热情倍增 。 一旦学生出 了差错 ， 不要埋怨训斥 、 责 怪， 要 注意 纠正错误 的技巧 ， 保护学生 的积极性不受 挫。 一堂课 就是 一个完整 的艺术品 ， 不仅要有一个好 的开始和发展 ， 也要有一个好的结 尾。 根据不 同的情 况课前可 给学生设置一个新 的“ 悬念 ” ， 留一个 耐人 寻味的问题 ， 放一遍课文录音 ， 让学生小结一下课堂 主要 内容 ， 唱一首歌 曲等 。 总之 ， 一堂课 ， 始终要让学 生学得轻松愉快 、 兴趣盎然。
初中英语教法探讨及学法指导
初中英语教法探讨及学法指导一、初中英语教法探讨1. 融入趣味性教学初中生处于青春期，充满好奇心和求知欲，因此教师应该在英语教学中融入趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
可以通过游戏、音乐、趣味故事等方式来吸引学生的注意力，激发学生学习英语的热情。
2. 强化听、说、读、写能力的培养英语教学要注重听、说、读、写能力的全面培养，不能偏废其中的任何一项。
教师应该通过大量的听力训练、口语练习、阅读理解和写作练习来帮助学生提高英语综合能力。
学生也要注重平时的英语口语练习和阅读量的积累，不断提升自己的综合能力。
3. 提供情境化教学在教学内容上，要贴近学生的实际生活，提供情景化的教学内容，让学生在具体的情境中学习英语。
这样可以帮助学生更好地理解英语知识，增强学习的实效性，提高学习的兴趣。
二、初中英语学法指导1. 培养良好的学习习惯学习英语需要坚持不懈，学生需要培养良好的学习习惯，比如每天坚持复习，定期进行听力训练，积累词汇和语法知识等。
只有养成良好的学习习惯，才能更好地提高英语水平。
2. 注重积累词汇词汇是英语学习的基础，学生需要注重积累词汇，扩充词汇量。
可以通过背单词卡、听力训练、阅读等多种途径来积累词汇，同时要注重词汇的用法和搭配，不断强化记忆。
3. 多听多说多读多写英语学习要求学生多听多说多读多写，要注重口语训练和阅读量的积累。
可以通过模仿、朗读、口语练习等方式来提高英语口语能力，同时要多读英语原版书籍，提高阅读理解能力，同时要多写作文，巩固语法和表达能力。
4. 制定合理的学习计划学生可以根据自己的实际情况制定合理的学习计划，比如每天安排一定的时间进行英语学习，分配好听、说、读、写等方面的学习任务，有条不紊地进行学习，提高学习的效率。
5. 多参加英语活动学生可以多参加英语角、英语竞赛等各种英语活动，与他人交流，开拓视野，提高自己的口语表达能力和综合素质。
三、小结初中英语教法和学法对于学生的英语学习至关重要。
浅谈初中英语词汇的趣味化教学
【 要 】 汇 教 学 的 首 要 任 务 就 是 营造 轻 松 快 乐 的学 习氛 围 ， 紧 抓 住 学 生注 意 力 ， 发 他 们 的 学 习词 汇 兴 趣 。本 文在 分 摘 词 紧 激 析传 统 英 语 词 汇 教 学 弊 端 的基 础 上 ， 述 了趣 味化 教 学 的 必 要 性 ， 提 出 了 实施 初 中 英语 词 汇 趣 味 化 教 学 的 主要 方 法 。 阐 并
【 键 词 】 语 ； 汇 ； 味 化 教 学 关 英 词 趣
【中 图分 类 号 】 ２ ． １ Ｇ６ ３ ３
【 献标识码】 文 Ｂ
【 章编号１０１ １８２１）４ ０１ ２ 文 １ ０ —４ ２ （ Ｏ Ｏ Ｏ —０ ５ 一Ｏ
学 在 倡 导 素质 教 育 的 今 天 ， 味 教 学 法 因 其 符 合 素 质 教 育 不 一 样 老 师 或 学 生 宣 读 一 系 列 单 词 ， 生 在 卡 片 上 如 果 发 趣 的 要求 ， 且 极 受 学 生 欢 迎 ， 具 有 一 定 的 实 用 价 值 ， 而 被 现 被 宣 读 的 单 词 就 做 好 标 记 ， 标 记 的单 词 如 果 能 连 成 线 ， 而 并 因 作 学 广 泛应 用 。 在英 语 学 习 中 ， 多 学 生 所 学 的英 语 不 够 标 准 ， 许 是 生 就 站 起 来 大 声 说 ： ｎ 。 三 是 Ｓｍｏ ａ ｓ 由 教师 或 学 生 发 Ｂｉｇ ｉ ｎｓ ｙ 。
第 一 个 学 生 先说 一 句 简 单 的 话 ， 二 个 学 生 在 第 一 句 的 基 础 第 上 再 加 一 个 信息 ， 此 类 推 。如 ： 如
Ｓ ｕ ｎ １： ｉ ｐｐ ｅ ． ｔ ｄｅ ｔ Ｉ ｌ ｋｅ ａ ｌ ｓ
Ｓ ｕ ｎ ２： ｉ ｐｐ ｅ ｎ ｎ ｎａ ． ｔ ｄｅ ｔ Ｉ ｌｋｅ ａ ｌ ｓ ａ ｄ ｂａ ａ ｓ Ｓｔ ｅｎ ３： ｉ ｐｐ ｅ ， ｎ ｎａ ｎ ａ ｓ ｕｄ ｔ Ｉ ｌｋｅ ａ ｌ ｓ ｂａ ａ ｓ ａ ｄ ｐｅ ｒ ．
浅谈初中英语教学中的趣味教学
生 关 系； 创造轻松、 愉 快 的 学 习环 境 ； 采 用 灵 活 多 变 的教 学 方 法 ， 让 学 生 在做 中学 ， 学 中用 ， 从 而激 发 兴 趣 ， 学得 主动 ， 提 高效率。 由 于教 师 的 素质 不相 同 ， 教 学 对 象不 同 ， 使 用教 材 不 同 ， 因 而进 行 趣 味 教 学没 有 也 不 可 能 有 固定 的 模 式 可循 。但 趣 味 教 学 所探 讨 的 这 些方 面和 所 要 追 求 的效 果 是 相 同 的 。本 文 就 此 谈 点 拙 见 ， 以期 引起 同仁 的兴 趣 ， 共 同探 讨 这 个 问题 。 来推 动 中 学英 语 教 学 。 【 关键词 】 初 中生 英语教 学 趣味性 【 中图分类号 】 Ｇ４ ２ 【 文献标识码】 Ｂ 【 文章 编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ — ０ １ ３ ７ 一 Ｏ １
建立 和 谐 、 融 洽 的师 生 关 系 教 和学是一对矛盾 ， 作 为 矛 盾 双 方 的代 表 教 师 和 学 生 如 何和谐融洽师生关系 ， 对 完成 教学 目的 至关 紧要 。 教 师 要 深 入 学生， 和学生打成 一片 ， 了解 学 生 的兴 趣 ， 爱好 ， 喜 怒 哀 乐 情 绪 的变 化 ， 时时处处关心学生 ， 爱护学生 ， 尊重学生 ， 有 的 放 矢 地 帮 助 学 生 。让 你 在 学 生 的 眼 中不 仅是 一 位 可 敬 的 师 长 ， 更 是 他 们 可亲 可近 的亲 密 朋 友 。 当然 ， 这 并 非 说 他 们 的缺 点 不 可 批评 ， 可 以 听 之 任 之 。 而 是 批 评 和 表 扬 是 出 于 同一 个 目的 的 爱 护他 们 。 因 而 批评 的方 式 比批 评 本 身 更 重 要 。 要 让 他 们 不 伤 自尊心 ， 人格不受侮辱。 从 内 心让 他 们 感 到 教 师 的批 评 是 诚 挚 的爱 ， 由衷 的爱 护 和 帮 助 。这 样 ， 也 只有 这样 师 生 才 能 关 系 和 谐， 感情融洽 。 兴趣盎然地进行学习 。 二、 创 造轻 松 愉 快 的学 习环 境 课 堂 环 境 如 何 ，对 于激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 影 响 极 大 ， 教 师 的责 任在 于为 学生 创 造 轻 松 、 愉 快 的 学 习 环境 。 为 了做 到 这 点， 教 师 要 以满 腔 的 热 情 ， 全心地投入课 堂教学 ， 仪 表 要 洒 脱， 精 神要保满 ， 表情要轻 松愉快 ， 目光 要 亲 切 ， 态度 要和蔼 ， 举 止要 大方 、 文雅 ， 言 吐要 简 洁 ， 语言要纯正 、 地道 、 流利 。 书 法 要 规范、 漂亮 ， 版 面设 计 要 合 理 醒 目等 。 为 了 淡 化 传 统 教 学 给 人 们 的 印象 。 要 ” 寓 教 于乐 … ’ 动 静 结 合… ’ 学用 结合… 师生配 合” 。 课前 ， 可根据教学 内容 ， 由教 师 用 学 生 听 懂 和 大致 听懂 的英 语 讲 一 个 幽 默 笑 话 。 一则谚 语 。 或 由学 生 进 行 课 前 三 分 钟 英 语 会 话 练 习 ， 自由 演 讲 ， 自 由谈 ， 集 体 唱 一 首 英语 歌 曲 。从 而 活跃 气 氛 ， 激发学生兴趣 ． 完 成 教 学前的预热活动。 英语有一则谚语说 ， ” 良好 的开 端 ， 就 是 成 功 了一 半 。” 导 入 新 课 要 讲 究 艺 术 。 根 据 教 学 内容 你 可 设 置 一 个 悬 念 吸引 学 生； 也 可 提 出一 个 发 人 深 思 的 问 题 ， 抓 住学生 ； 也 可 从 直 观 教 具和演示开始。 教 学中 ， 不能课本搬家 ， 大声念一遍 ， 小 声 念 一 遍。 就 算 进 行 了教 学 。要 善 于 用 教 室 的人 和 物 、 直 观 教 具 如 图 片、 挂 图、 简笔画 ， 设 置情 景 。教 师 讲 解 忌 繁 、 杂、 重， （ 即繁琐 、 杂乱 、 重复） 。 要精讲 ， 长则 生 厌 。 要变讲为提 问， 学 生 大 量 的 时 间是参与而不是旁观者 ， 学 中用 ， 用 中学 。只 有 这 样 学 生 才 感 兴 趣 。要 注 意 在 实践 中满 足 学 生 的 ” 成功欲” ， 不同水平 ， 不 同
初中英语趣味教学
不同水平 ， 不同层 次的问题 和语 言材料 ， 由不 同水平 ， 要 不 同层次 的学生实践 ， 这样 ， 每个学 生都可 以品尝成功 的喜悦 和成就感 ， 从而情趣 大振 ， 热情倍增。一旦学生 出 了差错 ， 要埋怨训斥 、 不 责怪 ， 注意 纠正错误 的技巧 ， 要 保护学生 的积极性不受挫折 。 一堂课就是一个 完整的艺 术品 ， 不仅要有一个好的开始 ， 也要有一个好的结尾 。 根 据不 同的情 况 ， 下课 前可给学 生设置 一个新 的“ 悬念 ” ，
种现象也是大家司空见惯的 。 所以 ， 教师要深入学生 ， 和 学生 打成一片 ， 了解 学生 的兴趣 、 爱好 、 情绪 的变化 ， 时 时处处关心学生 、 爱护学生 、 尊重学生 ， 的放矢地 帮助 有
下课 堂主要 内容 ， 唱一首歌曲等 。 三、 教学方法要灵活 多样 。 充满情趣 单一的教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ法是乏味的 ，即使是一个好 的方法 ，
【 快乐教学 】
初 中英语 趣 味教 学
赵 丽 河北省唐 山市第三十五 中学 河北
唐 山市
０ ３０ ６ ００
摘要 ： 趣味 教 学 的核 心 问题 是 ： 造 一 个和 谐 融 洽 的 师 生关 系 ； 松 、 快 的 学 习环 境 ； 取 灵 活 多 变的 教 学方 创 轻 愉 采 法 ， 学 生做 中 学 ， 中 用 ， 而激 发 兴趣 ， 让 学 从 学得 主动 ， 高效 率 。 提 关键词 ： 味教 学 趣 英语 效 率
母 ，６ 字母说起来 很简单 ， ２个 但真正 教得快 、 教得准 、 教
大 ，教师 的责任在于为学生创造轻松愉快 的学 习环境 。
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初中英语趣味教学谈
学习语言不是件宜事，学习英语更是如此。
但是如果教学得法，便可事半功倍。
要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
受因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学习主动，提高效率。
由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。
1．和谐、融洽的师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
中学生这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下功夫学这门课，因而成绩卓著。
反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
教师要深入学生，和学生打成一片，就要了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心，爱护，尊重，帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是让他们知道批评和表扬是出于同一个目的的爱护。
因而批评的方式比批评本身更重
要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
2．导入要有趣味性，为轻松的课堂做铺垫英语有一则谚语说：“良好的开端，是成功了一半。
”导入新课要讲究艺术。
教学中，要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。
语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。
根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生，也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；教师讲解忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。
要精讲，长则生厌。
要变讲为提问，学生是参与者而不是旁观者。
学中用，用中学。
只有这样学生才感兴趣。
要注意在实践中满足学生的“成功欲”．不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。
这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。
从而情趣大振，热情倍增。
3．教学方法要灵活多样，充满情趣单一的教学方法是乏味的。
既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。
为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师不断地探索和追求。
比如教26个字母，说起来很简单，但真正教得快、准、好，让
学生学得有趣味，也并非每一位教师都做到。
教师可以把字母做成卡片，让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌等。
这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应能力，集体观念。
开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教football，我们指着足球：“Whats this? Itsa football.”再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑海里，以后看到足球就会脱口而出foot-ball。
如果进行词汇复习，我们可进行“Guess”游戏，比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。
我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出p教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。
这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
4．课内外相结合外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。
但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。
所以，我们还要大力开展课外教学活动。
教师应根据不同的班级，不同层次，不同爱好的同学，进行适当地组织。
比如开展演唱会、朗诵会，讲演比赛，作文比赛，听力比赛等等，其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造学习英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益
彰。