第五节《能量的转化和守恒》教案(人教版初三)
最新人教版物理九年级《14.3能量的转化和守恒》优秀教案
第三节能量的转化和守恒【教学目标】知识与技能1、知道各种形式的能量是可以相互转化的。
2、知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。
3、能举出日常生活中能量守恒的实例。
4、能用能量守恒的观点分析物理现象。
过程与方法1、通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化。
2、通过讨论体会能量不会凭空消灭，只会从一种形式转化为其他形式，或从一个物体转移到另一个物体。
情感态度与价值观1、通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律形成感性的认识。
2、通过讨论锻炼学生分析问题的能力。
【教学重点】能量在转化和转移过程中，能量的总量保持不变。
【教学难点】用能量守恒的观点分析物理现象。
【教学方法】引导启发式、讨论合作式，实验、多媒体辅助教学。
【教学用具】教师：气球火箭模型、能量转化的媒体资料。
学生（每组）：黑色塑料袋、水、温度计、电池、导线、小电动机、钢笔、纸屑、质量稍大的乒乓球、橡皮泥。
【教学过程】：【想想议议】1.放在最高点的乒乓球具有什么形式的能？2.下落的过程中每次跳起的高度有什么变化？【板书设计】：第三节能量的转化和守恒一、能量存在的形式：机械能、太阳能、风能、化学能、核能等二、能量守恒定律内容：能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。
【教学反思】：一、亮点：1.在处理P28“想想议议”中乒乓球的能量到哪里去了这个难点时，我设计了让乒乓球跳动时落在橡皮泥上，观察印迹来分析能量的转化，使学生认识到能量并没消灭，并类比流星的形成来说明乒乓球与空气摩擦生热。
2.在进行能量转移的过程中，用一道关于热量冷热水混合的计算题，即复习了热量的计算，又让学生明白在能量转移过程中，能量的总和不变。
3.设计了一道习题，从能量守恒定律的角度去理解改变内能的两种方法。
深化了对知识的理解。
二、困惑：在处理P“想想议议”，即用能量守恒定律分析“永动机”失败的原因时，感觉不好28处理，感觉力度不到位。
第五节《能量的转化和守恒》教案(人教版初三) (5)
第五节《能量的转化和守恒》教案（人教版初三）(5)能量的转化与守恒一、课标要求1.通过实例了解能量及其存在的不同形式。
能讲出一些常见的能量名称，明白自然界有多种形式的能量。
2.明白能量守恒定律。
明白永动机不可能制成。
并能自觉利用能量守恒定律分析有关咨询题。
3.能讲明一些常见现象中的能量转化咨询题。
4.能独立或采取合作的形式完成实验探究内容。
二、教材分析本节内容较多，可安排两个课时进行，但考虑总复习时刻紧，在那个地点安排一课时进行。
教材内容表达〝从生活走向物理，从物理走向社会〞的新课程标准的理念。
本节内容分为三大部分〝多种形式的能量〞、以及〝能量守恒定律〞。
«课程标准»指出：〝能量的转化和守恒是自然科学的核心内容之一，从更深的层次反应了物质运动和相互作用的本质。
它与各种产业和生活息息相关，这部分内容关于学生树立科学的世界观、联系生活生产实际，形成可连续进展的意识以及对进一步学习其他科学技术差不多上十分专门需要的。
〞。
因此，能量的转化和转移相关知识是本章的重点内容。
〝多种形式的能量〞从自然界和生活中，引出能量以各种形式展现着，由于能是物理学中最重要的概念之一，比较抽象，因此教材以学生在前面的学习中有较深刻了解的机械能、电磁能和内能入手，扩展到化学能、核能；〝能量转移和转化〞课本以学生熟悉的小球碰撞、灯泡发光入手引出能量转移和转化，然后将自然界中的能量归结到来源于太阳的能量，能量的转化实验，教材提供的实验实际上是依照电动机和发电机的原理设计的，依照实际条件，能够灵活处理另行设计，一定让学生亲身做一做；〝能量守恒定律〞是自然界中最重要的定律，课本以小球的摆动为例讲述，在教学中，可对〝能量守恒定律〞的建立及其意义做一些相关的故事介绍，让学生明白永动机是永久制造不出来的，教育学生尊重科学，尊重规律以少走弯路。
重点：通过实例了解能量及其存在的不同形式，能讲出一些常见的能量的名称，明白自然界有多种形式的能量。
第五节《能量的转化和守恒》教案(人教版初三) (3)
第五节《能量的转化和守恒》教案（人教版初三）(3)【学习目标】1．明白能量守恒定律；2．能举出日常生活中能量守恒的实例；3．会用能量守恒的观点分析有关物理现象；4．通过讨论和实验，体会能量的转化和转移的现实；5．对能量的转化和守恒有一个感性的认识，为建立科学世界观和科学思维方法打好基础；6．通过实验和讨论，激发学习爱好，锤炼分析咨询题的能力．【基础知识精讲】1．能量的转化和转移摩擦能够生热，气体膨胀能够做功，讲明力学现象和热学现象有联系；电流通过时电动机转动，讲明电现象和力学现象有联系；电流通过时电热器发热，讲明电现象和热现象有联系．自然界中的各种现象都不是孤立的，而是互相有联系的，能够从能量的角度反映这种联系吗？我们来做一组小实验：a．来回摩擦双手；b．在黑塑料袋内盛水，插入温度计后系好，放在阳光下；c．将连在小电扇上的太阳电池对着阳光；d．用钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后再靠近细小的纸片．你能告诉我实验中都有哪些现象发生，有什么样的能量转化吗？在a实验中，摩擦后的双手会感到热，在a过程中，机械能转化为内能；在b实验中，温度计的示数会逐步升高，是太阳能转化成内能；在c实验中，小电扇会发生转动，是太阳能转化为动能〔机械能〕；在d实验中，摩擦后的钢笔杆会将细小的纸片吸起，是机械能转化成为电能．你一定还能举出许多能量转化的实例来．因为能量转化是专门普遍的，各种形式的能量都能够在一定条件下相互转化．水电站里的水轮机带动发电机发电，机械能转化为电能；电动机带动水泵把水抽到高处，电能转化为机械能，植物吸取太阳光进行光合作用，光能转化为化学能；燃料燃烧时发热，化学能转化为内能．能量的转移也普遍存在．例如，发生热传递时，确实是发生了内能的转移．你能将以下图〔15－13〕各种形式能量转化的图形补充完整吗？图15－132．能量守恒定律能量在转化过程中有什么规律可循吗？生活中，我们有如此的体会：停止用力，秋千会越摆越低，最终停下来；掉在地上的弹性小球会跳起，但越跳越低．你摸索一下：什么缘故它们的高度会降低？是它们丢失了能量吗？在这两个过程中，动能和势能在相互转化，但机械能的总量在减少，并不是机械能丢失了，而是在此过程中，通过摩擦把机械能转化成了内能．大量的事实告诉我们，任何一种形式的能量在转化为其他形式的能量的过程中，消耗多少某种形式的能量，就得到多少其他形式的能量，能量的总量是保持不变的．也确实是讲，能量既可不能凭空消灭，也可不能凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移过程中，能量的总量保持不变．这确实是能量守恒定律．能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的差不多定律之一．它与发觉细胞、进化论一起被恩格斯誉为19世纪自然科学的三大发觉．大到天体，小到原子核，也不管是物理学的咨询题依旧化学、生物学、地理学、天文学的咨询题，所有能量转化的过程，都能服从能量守恒定律．能量守恒定律是人类认识自然、利用自然、爱护自然的有力武器．【学习方法指导】物理类比思维法物理类比思维法是一种由专门情形到专门情形的推理方法．此类方法是依照两个对象之间在某些方面的类似性或同一性，以此类推出它们在其他方面也可能类似或同一．青年时代的伽利略观看教堂顶悬挂的油灯在摆动，发觉每次摆动的时刻看起来相等，由此类比推理出单摆的等时性．类比推理法是一种富于制造性的思维方法．它凭借稀少的知识和个不熟悉的对象，估量出未知事物的客观规律．推理是否正确，还需通过实践的检验．。
11.6 《能量的转化和守恒》教案
例题：用铁锤打击铁钉，设打击时有80％的机械能转化为内能，内能的50％用来使铁钉的温度升高。问打击20次后，铁钉的温度升高多少摄氏度？已知铁锤的质量为 1.2kg，铁锤打击铁钉时的速度是 10m/s，铁钉质量是 40g，铁的比热是5.0×102J/（kg?℃）。
三、情感、态度与价值观
1.通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣。2.对能量的转化和守恒有一个感性的认识，为建立科学世界观和科学思维方法打基础。
3.通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力。
教学重点：能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律。学习运用能的转化和守恒原理计算一些物理习题。
① 电炉取暖：电能→内能
② 煤燃烧：化学能→内能
③ 炽热灯灯丝发光：内能→光能
（3）其他形式的能彼此之间都可以相互转化。
播放动画：大自然中能量的转换
2．能量守恒定律
大量事实证明：各种形式的能都可以相互转化，并且在转化过程中守恒。“能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为别的形式，或者从一个物体转移到别的物体。”这就是能量守恒定律。
三、课堂小结
自然界的物质有不同的运动形式，每一种运动都对应着一种能。能不能凭空产生，也不能凭空消失，自然界各种形式的能存在着相互转化过程，转化过程中总量是守恒的。能的转化和守恒定律是自然界最基本的物理定律。
同学们要会分析一些自然现象中能是怎样转化的。应该知道，根据能的转化和守恒定律，永动机是不可能制造成功的。
在学习力学知识时，学习了机械能守恒定律。机械能守恒定律是有条件限制的定律，而且实际现象中是不可能实现的。而能的转化和守恒定律是存在于普遍自然现象中的自然规律。这规律对物理学各个领域的研究，如力学、电学、热学、光学等都有指导意义。它也对化学、生物学等自然科学的研究都有指导作用。
人教版物理九年级 14.3能量的转化和守恒教案
能量的转化和守恒教学目标1.知识与技能:①知道能量守恒定律;②能举出日常生活中能量守恒的实例;③有用能量守恒的观点分析物理现象的意识.2过程与方法:悬念引入—实验探究、讨论—应用创新—小节构建—测试、提高3.情感态度与价值观:①通过学生自己做小实验,激发学生的学习兴趣;②对能量的转化和守恒有一个感性认识,为建立科学世界观和科学思维方法打基础;③通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力。
学情分析学生在前面学习改变内能的方法时,对能量的转化和转移有了一定的认识,但对生活中的一些实例的能量转化的认识还不够,这就需要教师通过演示实验或分组实验或图片来帮助学生分散难点,同时激发学生的学习兴趣,再通过讨论举例分析各种形式能量的转化,引出能量守恒定律,突出重点,符合学生的学习规律。
重点难点重点:能量守恒定律难点:区别能量转移和能量转化教学过程1【导入】设置悬念导入新课教师播放动画“永动机”设疑引入:不需要耗用任何能量而能永远不停工作的机器—“永动机”能否真的制成?学生观察动画,猜想回答从而创设悬念,激发兴趣,导入新课2【活动】引导探究学习新课一、能量的转化1.学生实验:摩擦生热演示实验:点火柴;手摇发电机。
引导学生分析能量的转化。
联系实际生活引导学生分析能量转化的实例。
使学生对能量的转化有一个感性的认识,激发了学生的兴趣和关注生活及社会的热情。
3【活动】引导探究，学习新课2.能量转化过程示意图通过课件引导学生讨论各种形式能量的转化并举例,使学生对能量的转化有一个具体的理解,充分体现学生主体地位。
4【活动】引导探究，学习新课3演示:小球自由下落;水散热讨论:小球减少的机械能到哪去了?一杯热水温度渐渐降低,减少的内能哪去了?学生观察、讨论分析得出能量在转化和转移中能量的总量不变,突出重点:能量守恒。
渗透科学的思维方法同时突破难点:能量转移和能量转化的区别。
5【活动】引导探究，学习新课二、能量守恒定律能量既不会凭空消灭,也不会凭空产生,他只会从一种形式转化为其他形式,或者从一个物体转移到其他物体,而在转化和转移的过程中,能量的总量保持不变。
第五节《能量的转化和守恒》教案（人教版初三）
第五节《能量的转化和守恒》教案（人教版初三）第五节《能量的转化和守恒》教案（人教版初三）教学目标1．知识与技能●明白各种形式的能是能够相互转化的．●明白在转化的过程中，能量的总量是保持不变的．●列举出日常生活中能量守恒的实例．●有用能量守恒的观点分析物理现象的意识．2．过程与方法●通过学生自己做小实验，发觉各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化．●通过讨论体会能量可不能凭空消逝，只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体．3．情感态度与价值观●通过学生自己做小实验，激发学生的学习爱好，对物理规律有一个感性的认识．●通过学生讨论锤炼学生分析咨询题的能力．教学重点与难点重点：能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最差不多定律．难点：运用能的转化和守恒原理运算一些物理习题；运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，讲明能是如何样转化的．教学课时：1时教学过程：引入新课我们明白物体的动能和热能，是由物体的机械能运动情形决定的能量，内能跟物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情形有关。
物体内部分子的热运动，物体的机械运动差不多上物质运动的形式，由于运动形式不同，与之相联系的能量也不相同。
进行新课(1)自然界存在着多种形式的能量。
尽管各种能量我们还没有系统地学习，但在日常生活中我们也有所了解，如跟电现象相联系的电能，跟光现象有关的光能，跟原子核的变化有关的核能，跟化学反应有关的化学能等。
(2)在一定条件下，各种形式的能量能够相互转化和转移〔列举学生所熟悉的事例，讲明各种形式的能的转化和转移〕。
在热传递过程中，高温物体的内能转移到低温物体。
运动的甲钢球碰击静止的乙钢球，甲球的机械能转移到乙球。
在这种转移的过程中能量形式没有变。
在自然界中能量的转化也是普遍存在的。
小朋友滑滑梯，由于摩擦而使机械能转化为内能；在气体膨胀做功的现象中，内能转化为机械能；在水力发电中，水的机械能转化为电能；在火力发电厂，燃料燃烧开释的化学能，转化成电能；在核电站，核能转化为电能；电流通过电热器时，电能转化为内能；电流通过电动机，电能转化为机械能。
新课标人教版九年级物理-《能量的转化和守恒》教学设计教案
新课标人教版九年级物理:《能量的转化和守恒》教学设计教案名师教案《能量的转化和守恒》教学设计江苏无锡市东林中学王伟彬一、教学目标（一）知识与技能1．知道能量守恒定律。
2．能举出日常生活中能量守恒的实例。
3．有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。
（二）过程与方法1．通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系。
2．通过学生讨论体会能量不会凭空消失，培养学生探究物理规律的能力。
（三）情感态度和价值观1．通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣。
2．对能量的转化和守恒有一个感性的认识，为建立科学世界观和科学思维方法打基础。
二、教学重难点本节以能量为线索，通过提问和讨论的方式，让学生对能量的转移和转化有一个感性的认识最后突出能量守恒定律及应用的重要性。
能量的转化和守恒是自然科学的核心内容之一，从更深层次上反映了物质运动和相互作用的本质，与日常生活息息相关，学习这部分内容对学生树立科学的世界观、形成可持续发展的意识以及进一步学习其他科学技术，都是十分重要的。
本节内容由两部分内容组成，“能量的转化”和“能量守恒定律”。
能量守恒定律是本节重点，能量的转化和用能量守恒的观点分析物理现象是本节难点。
三、教学策略先从学生熟悉的能量入手，比如内能、机械能之间的转化，在扩展到光能、电能、化学能等，同时结合图片来加深学生的理解。
能量转化过程示意图需要在学生们充分讨论后再填写，答案不要求统一，合理就行。
在学生知道各种能量之间可以相互转化的基础上，组织学生做好探究实验，讲解能量守恒定律时，要突出定律的物理意义，即“转化”和“守恒”。
四、教学准备多媒体课件、黑塑料袋、水、温度计、太阳能电池、小电扇、钢笔杆、碎纸屑、乒乓球、小球撞击演示器。
第五节《能量的转化和守恒》教案(人教版初三) (6)
第五节《能量的转化和守恒》教案（人教版初三）(6)〝能量守恒定律〞教学目标
a. 明白能的转化在自然界中是专门普遍的，并能举一些能的转化的例子
b. 明白能量守恒定律的内容，并能用它来讲明一些简单的咨询题
C. 建立朴素的唯物主义观，对学生进行思想教育
教学建议
教材分析
分析：本节内容是对本章及往常所学物理知识从能量的观点进行了一次综合、深化和再认识．教材第一分析自然界中各种能量之间的转化，揭示它们之间的本质联系：能量，并分析一系列熟知的能量转化的事例，指出能量的转化与守恒．最后阐述了能的转化与守恒定律的普遍性和重要性．教法建议
建议一：能量守恒定律是一个实验规律，列举能量转化的实例，是学生明白得和把握能量守恒的基础，因此在教学过程中要充分利用学生知识，对这些实例中的能的转化进行具体分析．
建议二：在教学过程中，应重点强调定律的两个方面：转化与守恒．另外还要强调该定律的普遍性和重要性，可列举19世纪的自然科学史对学生进行教育．
〝能量守恒定律〞教学设计例如
〝能量守恒定律〞探究活动
我们能否制造一个永久不需输入、而能不断向外输出能量的机器呢？。
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第五节《能量的转化和守恒》教案（人教版初三）教学目标
1．知识与技能
●明白各种形式的能是能够相互转化的．
●明白在转化的过程中，能量的总量是保持不变的．
●列举出日常生活中能量守恒的实例．
●有用能量守恒的观点分析物理现象的意识．
2．过程与方法
●通过学生自己做小实验，发觉各种现象的内在联系，体会各种形式能量
之间的相互转化．
●通过讨论体会能量可不能凭空消逝，只会从一种形式转化为其他形式，
或者从一个物体转移到另一个物体．
3．情感态度与价值观
●通过学生自己做小实验，激发学生的学习爱好，对物理规律有一个感性
的认识．
●通过学生讨论锤炼学生分析咨询题的能力．
教学重点与难点
重点：能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最差不多定律．
难点：运用能的转化和守恒原理运算一些物理习题；运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，讲明能是如何样转化的．
教学课时：1时
教学过程：
引入新课
我们明白物体的动能和热能，是由物体的机械能运动情形决定的能量，
内能跟物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情形有关。
物体内部分
子的热运动，物体的机械运动差不多上物质运动的形式，由于运动形式不
同，与之相联系的能量也不相同。
进行新课
(1)自然界存在着多种形式的能量。
尽管各种能量我们还没有系统地学习，但在日常生活中我们也有所了解，如跟电现象相联系的电能，跟光现象有关的光能，跟原子核的变化有关的核能，跟化学反应有关的化学能等。
(2)在一定条件下，各种形式的能量能够相互转化和转移〔列举学生所熟悉的事例，讲明各种形式的能的转化和转移〕。
在热传递过程中，高温物体的内能转移到低温物体。
运动的甲钢球碰击静止的乙钢球，甲球的机械能转移到乙球。
在这种转移的过程中能量形式没有变。
在自然界中能量的转化也是普遍存在的。
小朋友滑滑梯，由于摩擦而使机械能转化为内能；在气体膨胀做功的现象中，内能转化为机械能；在水力发电中，水的机械能转化为电能；在火力发电厂，燃料燃烧开释的化学能，转化成电能；在核电站，核能转化为电能；电流通过电热器时，电能转化为内能；电流通过电动机，电能转化为机械能。
有关能量转化的事例同学们一定能举出许多，课本图2-17中画出了一些农常用的生活、生产设备。
请同学分析在使用图中设备时能量的转化。
(3)在能量转化和转移的过程中，能的总量保持不变。
大量事实证明，在普遍存在的能量的转化和转移过程中，消耗多少某种形式的能量，就得到多少其他形式的能量。
如在热传递过程中，高温物体放出多少热量〔减少多少内能〕，低温物体就吸取多少热量〔增加多少内能〕；克服摩擦力做了多少功，就有多少机械能转化为能量，但能量的总量不变。
确实是讲某物体缺失的能量等于几个物体得到几个物体得到的能量的总和。
例如，把烧热的金属块，投到冷水中，冷水，盛水的容器以及周围的空气等，都要吸取热量，它们所吸取的热量总和跟金属块放出的热量相等。
再如水电站里，水从高处流下，缺失了机械能，一方面由于推动发电机转动而转化为电能，一方面水跟水轮机、管道摩擦而转化为内能。
那么水的机械能的缺失等于产生的电能和内能的总和。
以上规律是人类通过长期的实践探究，直到19世纪，才确立了那个自然界最普遍的定律棗能量的转化守恒定律。
通常把它表述为：能量既可不能消灭，也可不能创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总保持不变。
小结
能量的转化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。
(1)能量守恒定律普遍适用。
在形形色色的自然现象中，只要有能量的转化，就一定服从能量守恒规律。
从物理的、化学的现象到地质的、生物的现象，大到宇宙天体的演变，小到原子核内部粒子的运动，都服从能量守恒的规律。
(2)能量守恒定律反映了自然现象的普遍联系。
自然界的各种现象都不是孤立的，而是相互联系的。
电灯发光跟电流有联系，电能转化为光能反映了这种联系。
植物生长更不是孤立的，要靠阳光进行光合作用才能生长，光能转化为化学能反映了这种联系。
(3)能量守恒定律是人类认识自然的重要依据。
人类认识自然，就要依照种种自然现象，总结规律，能量守恒定律确实是人类总结出的规律之一，而且人类认识的其他规律也必定符合能量守恒定律。
1933年意大利科学家费米，在研究β衰变的过程中发觉，能量不守恒。
因此他依照能量守恒定律大胆预言了还有一种未发觉的粒子，这确实是现在已被科学界公认的中微子。
这一事例讲明了能明守恒定律，已成为人类认识自然的重要依据。
(4)能量守恒定律是人类利用自然的重要武器。
纵观人类科学技术进步的历史，也是一部认识能量、利用能量、实现能量转化的历史。
从原始人钻木取火，到水能利用；从蒸汽机发明，到电能的利用；从太阳能，到核能的利用。
人类总是在认识、利用能源，逐步实现能量的转化。
作业布置:。