三案六环节阶段总结
“三案六环节”：让课堂充满活力
师为 主 导 的新 课 堂 。 “ 案 六 环 节” 三 主要 凸显 “ 程 、 过 方法 ” 凸显 学 生 的主 体 地 位 ， ， 要教 师 “ 讲 ” 扮 好 “ 织者 ” 角 色 ． 给 学 生 精 、 组 的 要 足 够 的 学 习时 间 与 空 间。 目的 让 学 生动起 来， 堂 活起 来， 课 打造 高效 课 堂 。
书 ， 会 自学 。 学
“ 三案 六 环 节 ” 学 的关 键 在 于 “ 案 ” 编 制 。 案 的 编 写 ， 教 三 的 三 坚持 以学 生 发展 为 本 ，其 根 本 目标 就是 要 落 实 到课 堂教 学 之 中 去， 努力 构 建 课 堂教 学 新 模 式 ， 学 生成 为 课 堂 的 主人 。要 让 课 让 堂“ ” 来 ， 活 起 首先 要研 究课 程标 准 ， 好 备 课 关 ， 教 材 的 处 理 把 对 应 有 新 的 突破 ， 正 使 课 本上 是 知 识 “ 起 来 ” 要 针 对 学 生 的 心 真 活 ． 理 特 点 、 识 基础 、 习能 力 、 性 特 征 和身 体 状 况等 ． 教 材 进 知 学 个 对 行科学 、 艺术 地 处 理 ， 而 形 成 可 以 操 作 的 教 学 思 路 ， 正做 到 从 真
【 键 词 】三案 ・ 关 ‘ ‘ 六环 节” 学生 为 主体 ； 师 为主 导 ； 生 互动 ； 教 师
【 中图分类号 】Ｇ ３ ． ６ ２４
【 文献标识码】Ｃ
【 文章编号 】６ １ １ ７ （０ ００ — ０ ５ ０ １ ７ — ２ ０２ １ ）８ ０ ３ — １
教材 ， 可以了解概念 ， 演定理 ， 用定理 ， 成典型例题 ， 就 推 应 完 基 本 做 好 目标 检 测 。 与 教学 内容 、 学 流程 、 这 教 课标 要 求 紧 密相 关 。 使 学 生 意识 到 ， 要解 决 教 师设 计 的问 题 不看 书 不 行 ， 书 不 看详 看 细 也 不 行 ， 看 书不 思 考 不行 ， 考不 深 不 透也 不 行 。 这样 学生 光 思 就 能 真 正从 教 师 的 设计 的问 题 中 找到 解 决 问题 的方 法 ．学 会 看
三案六环节学习体会
三案六环节学习体会王婷三案六环节是三案六环节是最近提出的一种教学模式。
“三案”指“教案、学案、巩固案”；“六环节”主要指自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈和迁移应用等六个环节。
实施“三案•六环节”教学模式，要经过按步实施、完善巩固和创新升华等三个阶段，涉及备课、上课、课外辅导等领域。
用直观、情景教学的课堂教学模式，强调整体呈现对话教学，所以我认为应该保持我们原有的教学模式，只是将以前的导入新课环节的质疑，设法由学生来质疑，并且在出现新知或者是疑问的时候，老师能够放手由学生来交流展示并且互动探究，在探究不足的情况下，再由老师进行精讲点拨，我们的教学模式，我们的创设情境，在情景中进行语言教学的模式却不变，让学生们感受到的仍然是生动的环境，与生活贴近的环境，他们要学习的是如何在这种情境之下运用恰当的语言来解决问题，而不是在学案上一题一题的充当小老师，做着索然无味的事情。
这样，学生就可以继续在解决实际问题的过程中，对于产生的疑难问题大胆进行分析，互动，既能够培养大胆探究的思维方式，又为预习效果好的孩子提供了一个充分展示的平台，真是模拟了现实生活真实的一面。
其实，预习案的作用就是引导学生提前解决掉学习新课的拦路虎，为新的学习铺路，那么，我们就让孩子们在学习新课的途中遇到这些拦路虎，然后依靠大家的力量解决它，克服它，最终达到我们学习新知识的目标，这不正是真实生活中学生们经常遇到的情境吗？检验预习效果的方法有很多，难道只能是一题一题的进行检测、校对才是唯一的方式吗？当然不是，检验知识掌握情况的最唯一的标准是学会使用这些知识解决实际问题，所以，我们更应该在英语课堂上创设出更为真实的语言情境，让孩子在这些尽可能真实的环境中遭遇问题，学着解决问题，所以检验预习效果绝不是我们的教学目标！编写高质量的学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。
在编写“学案”时，我们将着眼点和侧重点放在如何充分调动学生的学习主动性引导学生获取知识、习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。
对三案六环教学模式操作的几点看法
对三案六环教学模式操作的几点看法第一篇：对三案六环教学模式操作的几点看法对三案六环教学模式操作的几点看法本学期，连云港市教育局推出了三案六环节教学模式，在博客上引发了热议，有反对之声，有忧虑之语，也有在实施过程中的反思。
三案六环节主要借鉴了洋思中学的先学后教，当堂训练和杜郎口中学以及兖州一中的“循环大课堂”的课堂教学模式。
这和灌南推行的课堂教学优质工程的先学后教、展示交流、合作探究、当堂达标的教学模式有很强的相似之处。
东海的苗老师是一位在专业成长方面有独特思考的老师，他提出的《质疑“三案”的实用性》一文，代表了很多老师的困惑。
笔者是一生活在基层的农村历史教师。
深为苗老师的苦苦探索的精神所折服，也为其公正理性治学态度所倾倒。
笔者不才，愿意谈谈本人对三案六环节教学模式的几点看法，望博友不吝赐教。
以问题为抓手，通过将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
设计问题时要注意问题的层次性特征，分别呈现出知识（第一、二组问题）、能力（第三组问题）和情感态度价值观（第四组问题）的递进轨迹。
在导学案中要能够引导学生将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，建构一个完整的知识体系。
要注意从宏观上整合教学资源，包括教材。
帮助学生理清线索，整合教材的知识点，从整体上把握教材。
把预习检测放在课前完成，要充分重视预习作业的诊断功能，其实这也是一种学情调查。
达标练习放在课堂完成，这样就不会造成上午发，下午收的情况。
如果课堂完成，老师在巡视指导下，就会发现问题，解决问题。
作业批改也就不会成为老师的负担。
课堂上要渗透学法指导，比如用表格整理知识、阅读的技巧、做笔记的方法、自主学习的方法、小组合作的技巧、学会联系、比较、归纳等。
在学案中要多用一些指示性用语，如：想一想、说一说、议一议、找一找、读一读等。
还可以用一些激励性用语，如：试试你的身手，你最行！做一做，你一定能过关！温馨提示：比比看，哪个小组办法多等等。
高中历史三案六步高效课堂教学模式
高中历史三案六步高效课堂教学模式河北辛集中学历史组当前的新课程改革要求我们切实转变学生的学习方式，突出学生的体验和感知，实行开放式教学。
“三案六步高效课堂教学模式”也可以叫“三案三段六步教学法”，也可称为“三三六高效教学法”。
一、“三案六步高效课堂教学模式”解读“三案六步高效课堂教学模式”的三案包括：教案（突出教学课堂设计）、学案（重在导学、点拨、规范、帮助）、练案（是课堂学习的课后延伸）。
“三案六步高效课堂教学模式”的三个阶段：1、课前预习自学（巩固基础、预习课本、通研学案、了解新课的学习目标和学习重难点、理清知识与方法的简要学习流程、完成学案部分内容、整理新发现、提出新问题。
）；2、课中合作探究（学生自主阅读、小组合作式讨论、探究、展示、点评、提出问题、当堂检测等，教师的点拨、规范、帮助、拓展等），课中的核心目标是实现高效学习；3、课后积累提升（限时训练与独立完成练案、反思与收获、双色笔记录错题、书写精典规范答题示范、提出新问题与新方法。
）“三案六步高效课堂教学模式”的六个基本步骤：1、制定学案，指导学生课前预习和自学；2、创设教学情境；3、自主学习、合作探究；4、精讲点拨；5、当堂检测，巩固新知识；6、总结提高，制定练案（布置预习、复习、练习任务）。
“三案六步高效课堂教学模式”教学实施过程中必须践行的三个基本理念：一是时间分配理念，课堂中属于学生个体主动探究学习（自学、总结、反思、纠错、积累、当堂检测等）的时间不少于10分钟，课堂中属于学生群体自主合作学习（交流、听和写、研讨、展示、点评、当老师给同学讲等）的时间不少于20分钟，课堂中属于教师指导引领帮助学生自主合作探究学习（诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨等）的讲授时间不超过10分钟，课中主要的教学程序是学生讲学生听、学生展示学生看，教师点拨与引领的用时不超过10分钟；二是学生组成理念，在任何一个班级，“特优”学生、“较优”学生和“待优”学生（优是相对的，不同层次的班级从激励学生有激情地学习角度看，都有这三类学生）的比例约为1∶2∶1；三是学习效果理念，自学能学会的知识、合作可学会的知识与老师教会的知识比例约为1∶2∶1；通过“有思的听”能学会、通过“有思的写”能学会与通过“有思的讲”能学会的学习效益比例约为1∶2∶1。
关于新课程理念下的“三案六环节”
关于新课程理念下的“三案六环节”“三案六环节”的核心就是充分调动学生学习的积极性，让学生在预习、展示、反馈三大模块的基础上接受老师的点拨引导。
“三案六环节”体现了学生的主体的地位，通过对问题的思考和探究，让学生走上讲台展示、交流、质疑、互动。
教师通过观察学生的行为和反映，理清学生学习中的疑点和盲点适时的进行精讲点拔。
学生真的开始想学习了，教师的教育离成功开始越来越近了。
“三案六环节”教学模式注重学生自学和实践，而老师只起到组织者、引导者、参与者的作用。
这是再一次地把课堂交给学生，让学生主导课堂，让学生自己探究，有组织地讨论，集众人智慧，搞懂知识和技能。
但事实上，广大教师对其理解和重视还远远不够。
为了短期见效，为了让学生多考些分数，教师一言堂、满堂灌的现象仍然普遍存在。
下面我就结合教学实际谈谈我的一些心得体会。
一、令人感动和振奋的教学模式走进课堂，教室的布局、课堂教学模式焕然一新。
学生课桌摆放成好几个组块，每个组块都准备着五颜六色的粉笔头。
学生上课时或站、或坐、或不停走动的课堂。
腰杆笔直地听讲的学生不见了，取而代之的是一个个几乎可以自由走动，但却神情专注的学习者。
学生敢问、敢说、敢上黑板展示、敢下位交流，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，问、说、议、评、写贯穿始终，学生参与人数多、密度大，他们的每一个动作和表情，都因知识而发，都为知识而发，他们在同一“起跑线”上交流思想、研究问题、心灵相约、生命相遇。
没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，观察爱徒们的一举一动、一言一行，适时参与交流、点拨。
课堂上完全是学生自觉的感情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习。
首先，在以自学质疑为特征的预习模块，学生自主地研讨学案提出疑问，进而围绕学习内容和学习目标与同学、与教师进行对话。
第二，在交流展示模块，学生要在小组内部充分展示自己的学习成果，当小组代表在全班展示所在组的学习成果时，每个同学又一边挑剔展示者的成果，一边主动地对照和检测自己的成果，接着在教师的追问和点拨中反思自己的思维和言行。
罗阳镇中心小学实施三案六环节工作总结
实施“三案六环节”教学模式工作总结罗阳镇中心小学2009年—2010年是连云港市“课程实施发展年”，通过此活动的开展，全面实施课程计划，创造性地开发与实施校本课程；推广“三案.六环节”课堂教学模式，全面改革课堂教学；加强学校师生自主发展引导。
我校从上到下，高度重视，积极响应，加大宣传指导力度，全面推行“三案六环节”。
下面就“三案六环节”教学模式在我校的实施谈谈总体做法与体会。
一、上学期“三案六环节”推进工作成效（一）具体的操作流程学案是三案的核心，它给学生提供了自主学习的路线图。
因此学案编制是否科学合理，学生是否按要求完成，是关系教学成败的重要一环。
基于此，我校对学案编写提出了以下几点要求：1.教师个人的钻研要立足学情、立足教材，立足“课程标准”和“学科教学要求”，形成供集体研讨的学案初稿。
2.年级备课组集体研讨，在此基础上形成供教学使用的三案，确保容量，难度适当，目标明确，层次清晰。
3.个人再加工，增强班级针对性，学情针对性。
三案实施按如下步骤进行：由备课组长制定计划，每一单元定人定时完成“三案”。
以《小学教学设计参考》为依托，新课前先自主钻研；集体备课时，集中讨论，由主备人执笔主讲，先通教案，再定学案、巩固案，其他教师补充，既备知识点，也备教法与习题。
其中主备人在集体备课之前必须备好一个单元的教案与学案、巩固案的初稿。
集体研讨时，再修改加工，最后定稿后，全组审核才最终定案。
科学合理的编制学案、巩固案，使学案与巩固案一体，为了保证知识的系统性与前后连贯，编写人必须在编写前先备教案，查阅相关教辅资料，取长补短。
学案包括学习目标，重点难点，学习内容，学法指导，学习小结，达标检测，知识链接等内容，明确告诉学生学什么，怎么学。
学习目标明确具体，可操作，保证大部分学生能够独立完成。
学案设计要面向全体学生，使不同层次的学生通过做学案，都能有所发展，自主学习能力都能有所提高。
学案编写要人性化，加上一些激励的语言，或通过让学生自评，自己监督自己，培养自主学习的能力。
“三案六环节”背景下的有效学习
份好 的学 案能体现 四个特点 ： 问题探究 是学案 的
要根 据不 同学 生 的知识 结构 、 习成 绩 、 习风格 等合 学 学
理分组 ， 可采用 同质分组或异质分组形式 。小 组 内要有 明确 细致 的分 工 ， 可设 小组长 、 记录员 、 汇报 员 ， 让学 生
关键 ， 知识 整理是学案的重点 ， 阅读思 考是 学案 的特色 ，
关 。假如一味追求外在形式 ， 不注重新教学模式 的内涵
计不 同层次的题 目， 便于学生根据 自己的学 力 自主选择
完成 。
４ 建多维互 动的交流机 制。教师需要有意识地构 ． 构
建 和谐 交流机 制 ， 问题与思考 在小组 、 级等层 面上 让 班
得 以暴 露 、 探讨 、 解决 ， 逐步培养 学生论 证式交 流 习惯 ，
对难理解 的问题 可以迂 回设计不 同层次 的思考题 ， 引导
学生逐步达到 目标 。教师要 把握好点拨 的时机 、 拨的 点
方法 、 点拨 的力度 与点 拨的标准 。可 以结合多媒体课 件 适时引导学生 突破其 自学不 会 、探 究不出的疑难 问题 ， 充分发挥 多媒体 的辅 助功能 。 多媒体辅助教学可以达到 事半功倍 的教学效果 。同时也可 以充分发挥传统教 学手
…
…
…
…
…
…
ｎ似Ｕ Ａ Ｋ ＨＮ ｘＥ Ｅ ＮＡ
“ 案 六 环 节 ＂ 景 下 的 效 习 三 背 有 学
江 苏连 云港 市海 州实验 中学 （２００ 殷 ２２０ ）
我们 连云港 市今年强力推行一种 “ 三案六环节 ” 自
红
小 组合作 的效率 。 具体要求 ： 如专心听别 人发言 ， 努力听
研 究和高效运用 ， 很有 可能得不到广大教师 内心 的理解 认 同， 以做到在课 堂上 的充分放 手和 有效控制 ， 难 再先
务实推进“三案六环节”教学要求工作总结
罗阳镇中心小学2009——2010学年度第二学期务实推进“三案六环节”教学要求工作总结随着连云港市“课程实施发展年”的深入开展和“三案六环节”教学要求的深入实施，我校全面实施课程计划，务实推进“三案.六环节”教学要求，多方着手，全面推进，在各学科的课堂教学中显现成效，凸显生机，下面就我校务实推进“三案.六环节”教学要求工作作一总结。
一、强化理论学习，理论引导实践在上个学期实施“三案六环节”教学要求的基础上，基于现状调研，借鉴先进经验，适时转变教学观念，改变教师的教学方式和学生的学习方式。
在推进过程中，我们特别重视理论研究和教师理论的转折点、教学要求实施的着力点、学生学习的生成点的定位研究，优化课堂教学策略，强调学生主体参与。
在进一步改变教师观念的前提下，在规范教学行为的基础上，逐步推进“三案六环节”教学要求的实施。
除了积极参加市县部分学科“三案六环节”教学要求展示活动、市开展的使用学习手册“三案六环节”教学要求活动以外，王绪才主任又组织教干及部分骨干教师认真学习了县小学教导主任“三案六环节”推进研讨会的相关会议内容，把此项教学要求的最新进展和动向及时传达到教师。
同时，中心校要求各完小结合自身实际，认真开展校本性的“三案六环节”教学要求培训活动。
大沙小学一个学期以来在校内开展培训4次，教师有记录，有体会小结；河口小学结合业务学习，把“三案六环节”的相关解读、专家讲座等内容安排进业务学习中；东关小学结合县教研室开展的“三案六环节”教学设计评比活动，先组织教师反复学习相关文件精神，再组织教师认真撰写教学设计；中心小学以教研组为单位经常上示范课、研讨课。
通过一个学期的实施，取得了意想不到的效果，全校教师充满活力，主人意识、主动意识、参与意识、研究意识空前高涨。
二、硬化制度，强力推进为了保证此项活动的有力落实，我校确立了务实推进“三案六环节”教学要求的一系列制度，用制度来确保活动的有序开展和强力推进，要求所有校长和中层干部带头执行，互听互研，互研互学。
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三案六环节阶段总结
为了进一步规范办学行为，全面实施素质教育，进一步提高我镇的教育教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，打造高效课堂，更新教学理念，规范教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，我镇强力推进实施“三案六环节”，现作阶段总结：
一学习理论提高素质
组织英语教师认真学习“三案六环节”有关文件精神，学习相关的教育教学理论，丰富理论储备；充分发挥教师的集体智慧，促进教师专业素养的提升，学生全面发展和个性发展，促进我校教学质量的全面提升
二探索实践寻找捷径
1加强典型宣传，运用典型力量，发挥骨干教师的引领示范作用，我校通过组织骨干教师、学科带头人作有效课堂教学展示，有效教学案例交流、上网等多种途径，让我校教师学有目标，行有方向。
2通过组织“三案六环节”示范课、公开课、同课异构比赛等活动，发现和培养本校的骨干教师、带头人，总结和推广各个课型的导学方法、措施，逐步形成教师个性、学校特色的三案。
3强化教研活动。
要保障集体教研活动的数量，提高教研活动的质量。
第一时间发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断优化教学策略，总结提炼，积累经验。
4结合学校实际，根据课堂教学存在的问题，发挥本校资源优势，按照“全体教师参与，骨干教师示范”的原则，确立推进活动的重点，寻找高效课堂的突破口。
三全面推进大力实施
按照“名师带动、同伴互助、自主发展”的模式，全面开展高效课堂创建活动，让每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。
1．观摩名师课堂教学。
利用集体教研活动时间，观摩名师课堂教学录像；认真领会，借鉴吸收，将专家、名师的教学思想和先进理念与自己的教学实践结合起来。
2．骨干教师执教示范课。
组织本校的骨干教师执教示范课，冲破旧的教学方法和模式的束缚，大胆改革，大胆实验，力争在学习借鉴名家课堂教学经验的基础上有所创新。
3．精心打造精品课。
每位教师在每个学期分别打造了2-3节体现“三案六环节”先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，互相交流，学习借鉴，共同提高。
4．强化集体备课研究。
在全面推进的过程中，加强集体备课研究，通过集体备课，共同研讨，实现资源共享，智慧共享。
5．及时反思、总结和提升。
教师坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。
每位教师每个学期分别写出了1-2篇体现“三案六环节”先进教学理念的研究性论文和案例。
四问题反思
在实施“三案六环节”过程中，也存在着问题。
1．没有切实做到学生先讲教师后讲，教师归纳总结、拓展提升不够。
2．导学不具体、练习量过大的现象，学案变成了练习案,不重视导学,导思，质量不高。
3.学案的使用不恰当。
(1)没有处理好学和练的关系，将原来课后练变成课前又要学又要练。
（2）虽然做到了先学后教，但没有认真利用好学生的生成。
五加强改进措施
1.要加强理论学习。
要组织所有教师认真学习”三案?六环节”教学要求，及相关教育教学理论，确保所有学科教学都能按照”三案?六环节”要求进行备课与教学。
2.务实推进“三案?六环节”教学要求，先形式，后实质。
先形式即每班的课堂教学必须采用小组合作学习的方式，先学后教，以学定教，采用小组合作学习，教师必须将班内学生按好、中、差三种类型分好学习小组，每个小组成员在组内都要有明确的分工，如小组内的发言、记录、展示、补充等都要责任到人。
后实质即要严格按照“三案?六环节”教学要求开展课堂教学，课前要布置学生进行预习，每一课时教师要编写详细的预习案；课中要引导学习自学质疑、交流展示、合作探究、反馈练习；课后要引导学生及时复习、反思提升。
3．大力开展群众性教研活动。
①加强集体备课，提前确定统稿人，负责教案、学案、巩固案的整合。
②开展教案、学案、巩固案征集交流活动。
③同学科组老师互相听课，交流教学心得。
每星期至少推出一位英语教师开展研讨交流课。
上交听课心得体会。
④备课组长每天收集同学科组教师教学情况，分析归纳，星期五进行研讨反馈。
⑤每学期开展一次“三案?六环节”教学要求中的教学研究论文评比。
⑥提倡鼓励在按步实施、完善巩固基础上能够有个人创新升华的模式。