中班区域游戏情境化的实施策略

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中班区域游戏情境化的实施策略

作者：顾金德汤霞

来源：《读与写·教师版》2018年第09期

摘要：情景化的区域游戏是一种有目的、有计划的活动，它将教育目标渗透于其中，是对幼儿进行个别化教育最佳的手段，也是对集体教育教学活动的有效补充。在教学活动中，使区域游戏情境化，让幼儿在生活化的区域游戏情境中，在与情境化的材料相互作用中，在与教师和同伴的游戏互动中获得新的经验和情感体验。

关键词：区域游戏;情境化;实施;策略

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）09-0009-01

情境化的区域游戏是一种有目的、有计划的活动，它将教育目标渗透于其中，是对幼儿进行个别化教育最佳的手段，也是对集体教育教学活动的有效补充。然而中班幼儿对世界的认识是本性的、具体的、形象的，思维常常需要动作的帮助。那么如何创设一个既能满足中班幼儿情感、交往、模仿、表达与表现等方面的需求，又能充分发挥区域游戏的实效，让幼儿在生活化的区域游戏情境中，在与情境化的材料相互作用中，在与教师和同伴的游戏互动中获得新的经验和情感体验呢？通过实践和探索，总结出了中班区域游戏情境化的特点，形成了一些实施策略。

1.创设真实生活情境策略

1.1 情境创设来源于幼儿生活

对于中班幼儿而言，其思维正处在直觉行动思维向具体形象思维过度的时期，他们情感外露、不稳定，带有很大的情绪性，容易受到外界事物和周边环境的影响。这就需要我们為其营造一个自然逼真的、与他们生活有关的、能再现生活情境的区域游戏情境，让每个幼儿的个性在游戏中得以不加掩饰的张扬，使他们在真实的游戏情境中反映和积累生活经验。如我们在创设夏天主题中“洗澡泡泡多”的区域情境时，根据生活中的真实情况，创设了宝宝洗澡的情景，提供了洗澡用沐浴露、毛巾、香皂、洗澡盆等幼儿感到熟悉和亲切的物品，使幼儿如同在自己的家里一样放松自如……

1.2 游戏材料再现生活情境

新《纲要》强调教材内容来源于生活，又服务、回归于生活。因此教师作为幼儿游戏的观察者，合作者和支持者，应及时提供贴近幼儿生活、贴近幼儿的实际的游戏材料，使幼儿在游戏中再现自己的生活经验，在与教师和同伴的游戏互动中获得新的经验和情感体验，这是体现游戏价值的关键所在。如在娃娃家里提供了爸爸、妈妈、宝宝三个娃娃，以及不同大小的碗