多媒体语文教学论文
多媒体在语文教学中运用论文
多媒体在语文教学中的运用没有感情的文章就没有生命力，没有感情的课堂就没有活力，而没有活力的课堂就难以激起学生心灵的涟漪。
情感是语文学习理解和表达的心理基础。
学生在语文学习的过程中有了一定的情感体验，才能与作者的思想感情产生共鸣，才愿敞开情感的大门“情动而辞发”。
因此在语文教学中我们要利用多种有效的教学手段充分调动学生的情感。
多媒体以其丰富多彩的教学资源，生动逼真的教学情境，独特的交互性、趣味性，极佳的表现力、感染力，成为语文教学的一个有效手段，它能为学生营造出一个巨大的情感磁场，让学生的情感在语文课上奔腾而出。
一、利用多媒体调动情绪情感是一种动力，更是一种催化剂。
离开了情感这一要素，语文学习活动就会变得枯燥乏味。
如若在授课伊始，教师根据教学内容精心设计课件进行导入，籍此激起学生学习的兴趣，那么我们的语文课堂就犹如磁石吸铁一般，紧紧吸引住学生的注意力，使学生能够全身心的投入到学习中去。
多媒体运用的恰当，学生的学习的兴趣立刻被激发起来，思维状态也变得更为活跃、灵动，可见，利用多媒体进行教学可以把无声的教材内容变成有声有色的图象，化静为动，变虚为实，让学生以兴奋的状态投入到课文学习中，学习效果可想而知。
二、利用多媒体创设情境在语文教学时，教师要善于挖掘课文中的情感因素，利用多媒体创设富于感情色彩的情境。
让学生入情入境，激发他们去体验、去思考。
使学生受到心灵的震动，情感的熏陶，达到“润物细无声”之功效。
三、利用多媒体激起情感“作者胸有境，入境始与亲”，人的情感总是在一定的情境中产生的。
在教学中借助多媒体进行图像烘托、音乐渲染等来营造语文学习的氛围，把学生带进教材所描写的特定情境中。
以此来叩击学生的心灵、煽动学生的情绪，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起。
如教学《十里长街送总理》时，教师利用多媒体在投影周总理遗像的同时播放哀乐，接着用一段富有情感的导语，营造出庄严、悲痛的课堂气氛，一下子就把学生带进那催人泪下的特定场面中去，让学生感同身受。
多媒体在语文教学中运用论文
多媒体在语文教学中的运用摘要多媒体应用在语文教学中，可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，使学生的观察能力、想象能力、语言的表达能力及综合素养得到更好的锻炼和提高，让多媒体更好地为教学服务。
关键词多媒体观察力想象力综合素养一、直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。
在讲授《我家跨上了“信息高速路”》一课前，开始播放一段《阿童木》的影视片断，此片断把学生带到了学生熟悉的动画世界。
学生的学习主动性会很快被氛围调动起来，从而激发学生对网络和科技的兴趣。
在《体育颂》一文教学时，通过播放反映奥运会上运动员拼搏的精神的影片，让学生感悟什么才是真正的奥林匹克精神。
《体育颂》中一段这样唱道：“啊，体育，你就是勇气！肌肉用力的全部含义是敢于搏击。
若不如此，敏捷、强健有何用？肌肉发达有何益？我们所说的勇气，不是冒险家押上全部赌注似的蛮干，而是经过慎重的深思熟虑。
”《体育颂》永远是一曲气壮奥运会的正气歌，永远是催人向“更高、更快、更强”境界挺进的战斗号角。
借助一段豪迈有力的朗诵用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣，唤起了学生求知的好奇心。
通过多媒体能带给学生更加直观的感受，体味“更高、更快、更强”的奥林匹克精神。
二、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣1.多媒体教学，不仅能提高学生的想象能力，还培养学生的思维能力多媒体课件不仅能帮助学生更好的理解知识、而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；学生通过分析、推理、判断、综合、概括，培养思维能力和语言概括表达能力。
利用多媒体教学，可帮助学生形成正确的、全面的动手动脑本领。
多媒体在语文教学中运用论文
浅谈多媒体在语文教学中的运用摘要：小学生的认知是形象的、具体的，因此，要想激发学生的学习兴趣，教师就得在语文教学中运用多媒体，创设生动形象的教学情境，从而有效激发学生的学习兴趣。
本文笔者从分析多媒体教学有助于丰富想象力入手，进而阐述了多媒体在加深感知、拓宽知识面等方面的重要作用，指出了多媒体在培养和提高学生的创新意识、提高教师的综合教学水平中的意义。
关键词：多媒体语文教学想象力感知知识面对于小学语文教学来说，多媒体技术虽然是一个辅助工具，其意义与一支粉笔、一块黑板之于教学的意义没有本质的不同，但多媒体教学可以通过声音和图像向学生头脑中输入生动的立体形象，由此传达的语言信息和情感信息形象具体、清晰明白，学生看到了它的形状，听到了它的声音，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，让学生不由自主地被吸引到语文的学习中去，最大限度地提高了课堂教学的效果。
也正是小学生的认知特点，决定了多媒体教学在小学语文教学中占有一席之地。
教师要运用多媒体等现代教育技术，就需要有创新精神和能力。
因此，教师必须有新的观念、新的知识和新的能力。
当然，多媒体教学并非是常规教学的全部内容，它只是常规教学手段的一种补充。
对于语文学科来讲，使用多媒体手段可以化难为易，可以呈现画面，播放音乐，利用学生的好奇心激发他们的学习兴趣，提高他们的审美能力，从而更好地理解课文内容。
说到底，多媒体课件主要是为学生创设一个良好的教学环境，更好地为教学工作服务。
因此，作为一名语文教师，应该尝试在小学语文教学中运用多媒体教学。
一、多媒体教学有助于想象力的丰富多媒体能把活动的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生，从而引导学生从多角度展开想象，激起学生创造性思维的火花，并能以此激发他们的想象力，使他们根据所展示的内容进行想象。
例如，在教学苏教版四年级上册的《九色鹿》时，教师在运用多媒体给学生播放了课本剧后，便可顺势引导学生张开想象的翅膀，创造出更加丰富、更加精彩的“课本连续剧”。
多媒体技术在语文教学中运用[论文]
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多媒体技术在语文教学中的运用恰当地运用多媒体技术辅助语文教学可以向学生提供当时当地无法看到或看清的事物的现象和过程；多媒体技术与语文教学有机相融，优化了教字过程，大大促进了学生语文能力的提高，对于语文教学的改革具有积极的推动作用。
因此，本文结合笔者的教学实践与观察就运用多媒体技术辅助语文教学的做法谈些感想。
多媒体技术语文教学语文能力实践证明，恰当地运用多媒体技术辅助语文教学可以向学生提供当时当地无法看到或看清的事物的现象和过程；多媒体技术与语文教学有机相融，优化了教字过程，大大促进了学生语文能力的提高，对于语文教学的改革具有积极的推动作用。
然而，我在教学实践和许许多多的观摩教学活动中，有的不只是欢喜，同时也发现了一些问题，深感忧虑。
下面结合笔者的教学实践与观察就运用多媒体技术辅助语文教学的做法谈些感想。
一、恰当地运用多媒体辅助语文教学不仅可以激活课堂，而且可以化解课文重难点，使课堂教学达到优化的效果，如讲授《看云识天气》一文时，可用制作的课件先展示姿态万千、变化无常的云：有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐的排列着；有的像牛群来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像河川，像雄师，像奔马……之后师导入新课“看云识天气，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。
”学生的感官和思想都被美丽多变的云吸引了，注意力自然高度集中。
教师此时显示出“卷云”，学生可以直观地得出云的形状“像羽毛，像缓沙”，再从课文学到知识“这种云出现，天气情况是阳光可以透过云层照到地面。
”教师再分别从屏幕显示“卷积云”、“积云”、“高积云”……这种教学方式直观、形象，学生如同亲眼看到色彩逼真的天气情况。
这无疑是传统教学一支粉笔加教师的讲解无法比拟的。
二、利用多媒体进行语文教学，有利于实施美育语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课，语文课本上那一篇篇具有情感震撼力量，飞扬着灵性的小说、散文；一首首或清雅，或激昂，或含蓄的诗歌既有知识之美，也有情感之美，更有艺术之美。
多媒体在语文教学中作用论文
浅谈多媒体在语文教学中的作用随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用。
教师合理使用教材，灵活地运用电教、多媒体教学手段，既能充分调动学生的积极性，还使学生在轻松、欢乐中获取知识。
一、运用多媒体弄清文章篇章结构要想使学生真正掌握一篇文章的篇章结构，理清其思路是关键。
例如：在教《苏州园林》一课时，可以先放一段录像让学生欣赏。
录像的前半部分体现苏州园林是“完美的图画”的特点，后半部分则可选择几处有特色的景点，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等。
在此基础上突出建筑物的色彩，并捕捉每一个角落的“图画美”。
为了激发他们学习的兴趣，可以在放映录像的同时配乐（最好是古典音乐）朗诵课文，让学生在欣赏录像、聆听课文的同时思考几个问题：苏州园林总体特征是什么？设计者们是如何实现这个特征的；课文第2至6自然段之间是什么样的关系？欣赏完录像之后，检查提问，然后由老师分析、讲解课文，重点分析本文的结构方式及语言的多样性。
借助录像让学生在大脑中留下苏州园林的美好画面，进而用较少的时间清理本文的“脉络”之所在。
二、运用多媒体发展学生的想象能力电教媒体具有声、光、像等多种功能，它可以集中学生的注意力，引导学生积极思维，提高学生的思维能力。
当前语文教学的重点是培养学生的阅读和写作能力。
为了让学生的写作能力得到锻炼，我根据学校实际用powerpoint制作了幻灯片，模仿讲课时录像的顺序，把学校办公楼后小公园的几处景点放映出来：这里的景色学生们都非常熟悉。
我让学生先谈谈对小公园的总体印象，然后从几个方面分别说明，最后模仿《苏州园林》的结构把自己想说的话整理到日记本上，成为一篇比较成功的说明文。
这样，既锻炼了学生的口头表达能力，又锻炼了他们的写作能力。
在整个初中阶段，学生的思维由形象思维到抽象思维过渡，因而，在教学中运用投影或动画创设课文情景，能帮助学生掌握感性知识，并发展抽象思维，如《变色龙》一课，教学的重点是细节描写和对话描写，那么，教学时就可以利用多媒体制作出表现主人公奥楚蔑洛夫的几处细节变化，如脱、穿大衣，并可以通过放映图片表现他表情的变化，以加深对课文内容的理解。
如何利用多媒体提高语文课堂教学效率论文
如何利用多媒体提高语文课堂教学效率语文课兼具美学性、文学性、人文性和寓德性于一身，组织、教学方式灵活多变。
应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段。
从教学模式、教学内容乃至教学时空都出现了全新的变化。
它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，运用多媒体教学手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。
它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
如何很好地利用多媒体技术，激活语文课堂，将学生引入一个更加精彩的学习世界，是每一个教师都应该认真思考的问题。
一、运用多媒体，创设学习情境，激发学习兴趣。
学生学习语文的积极性很大程度取决于其学习动机。
而兴趣则是产生动机的主要原因，是学习的先导。
小学生的心理具有喜新好奇的特点，若教师单凭一支粉笔，一张嘴是难以引起学生的学习兴趣，只有采用生动活泼的教学方法，才有助于调动学生的积极性和主动性。
现在多媒体教学可以把动静结合的画面，优美音乐，展示给学生，那色彩斑斓的画面和逼真的音像效果，为提高学生的学习注意力和学习兴趣提供了全新的途径，激发起学习的“兴奋点”以达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣亦浓；课结束，趣犹存”的境界。
如我在教《海底世界》这篇课文时，我先播放海底世界的录象片。
动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。
看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。
二、运用多媒体，演示难点问题，优化课堂教学在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够细致，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。
小学语文课堂教学研究论文10篇
小学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：多媒体在小学语文课堂教学中的运用一、颠覆传统观念通过对多媒体辅助教学进行研究我们可以发现，多媒体辅助教学是在现代教育教学观念下发展起来的电子教学技术，其与传统教学观念之间存在着较为明显的冲突，在对该项教学方法进行应用的过程中，小学语文教师需要对两个方面进行注意:一方面是要注重教学观念上的转变，迎合多媒体辅助教学的需要对传统教学观念进行颠覆，使得现代化的教学思想应用到小学语文教学之中;另一方面则是要把握住多媒体辅助教学的尺度，既要突出该种教学方法在课堂中的辅助地位，又要避免对该种教学方法过于倚重，只有这样才能保证小学语文教学不偏离正常的轨道，可以科学合理地进行下去。
二、挖掘学生潜力在对多媒体辅助教学方法进行应用的过程中，除了要对教学观念进行转变外，小学语文教师还应对学生的潜力进行挖掘，利用多媒体辅助教学促进学生探究精神、自主能力的提升。
首先，多媒体辅助教学在情景营造方面具有着较大的优势，小学语文教师在进行授课的过程中可以对这一项优势进行发挥，根据课文的内容进行情景的塑造，使得学生能够被课文的情景所感染，进而对课文内容进行思考和探究。
例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，小学语文教师就可以利用多媒体设备播放与之相关的动画视频，让学生可以在观看动画的过程中，融入到故事情景之中，进而对乌鸦喝水这则故事所要表达的主旨和意义产生深入的思考;其次，要利用多媒体辅助教学引导学生进行思维上的发散。
现代教育要求学生在进行学习的过程中要勇于提问，敢于探究，既要对所学知识进行有效的掌握，又要对知识进行进一步的认识。
因此，这就需要小学语文教师在授课的过程中寻找多种途径，引导学生思考。
仍旧以《乌鸦喝水》这一课为例，很多学生在学习该课时都对乌鸦喝水的行为存在质疑，网络上也有人就乌鸦喝水问题进行了多种验证，因此小学语文教师就可以就该问题组织学生对乌鸦喝水的真实性进行讨论，并利用多媒体设备对网络上的几种猜想进行展示。
如何运用多媒体优化语文课堂教学论文
如何运用多媒体优化语文课堂教学近年来，随着现代化教育手段的迅速普及，现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。
教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化，能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，使学生“乐学”落到实处，提高课堂教学效率。
现将笔者授课或听课中的一些体会感受记录如下。
一、优化教学情境，激发学习兴趣不同的教学内容应创设不同的教学情境。
利用投影、录像、音乐、计算机动画等，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。
1、利用录音教学，激发学生学习兴趣。
声音是人类传递信息，表达情感进行人际交往的重要手段。
而录音是一种贮存和提供音频信息的手段。
例如，在教学初学语文《谁是最可爱的人》一课时，老师先让学生初读课文，然后放录音，学生聆听课文录音，心潮会随着作者的情感激流而澎湃，一种生于斯长于斯的民族自豪感会从心底油然而生，学生听完录音，对志愿军战士那种严守钢铁般的纪律和顾全大局的国际主义精神、爱国主义精神深深感动。
从而激发学生对英雄人物的崇敬之情。
2、利用多媒体教学，加深学生学习兴趣。
多媒体技术的出现，能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。
这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。
例如教《听潮》时，上课伊始，切入大海涨潮的一段录像，那波澜壮阔的画面和呼啸而至的潮汐声，能让没有见过大海的同学耳目为之一新；又比如学生学习鲁迅作品普遍感到难以理解和把握作品的思想和艺术价值。
如果在教《祝福》时先让学生预习，上课再放一些背景知识，课件中再以图片展示祥林嫂三次不同的肖像。
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谈多媒体语文教学
摘要：随着新课程的改革和实施，我国的教育思想由应试教育向素质教育转变，多媒体教学手段已经成为当前实施素质教育、提高课堂教学效果的不可或缺的手段之一，并在课堂教学中显示出巨大的作用。
随着新课程的改革和实施，作为一名工作在第一线的教师，我深切地感受到教学生活发生了很大的变化，这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。
在此，笔者就多媒体手段在教学中的运用谈一点感受。
随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。
一、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果
运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎，还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。
二、运用多媒体辅助教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣
知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而
课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。
在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。
而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。
不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。
例如：我以往在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。
现在，运用多媒体手段教授这类课文，就方便、实效多了。
继续以讲授《小石潭记》为例，教学中运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的图片，再让学生用语言来描述自己喜欢的景象，说一说他们对所见景物的感受，然后再结合音乐、动画与文章进行学习。
学生既清楚的感知到了潭周围的景致美，又真正的体悟到了文字的韵味美，也对理解作者情感变化奠定了基础，朗读起来还声情并茂，兴趣盎然。
一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的效果。
三、运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点
传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。
在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体味和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维，从而使学生攻破学习难关。
如在教学七年级下册《艰难的
国运和雄健的国民》一文时，课文的教学重点和难点是理解本文中精彩的比喻句中所蕴含的哲理及洋溢的情感。
理解含义深刻的一些句子。
在多媒体教学中利用课件把教学中的重点语句，如：“走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。
”等，一一表列出来，逐一解决，则能更好的实现学生在重点难点上的突破。
采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好的突破重难点，从而提高教学效率。
四、运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量
语文教学，要想提高学生的学习能力，必须加大学生的阅读量，扩大学生的知识面。
众所周知，当今的初、高中教育，实际上更多的还是围绕中、高考来学习，这种情况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，而多媒体教学则弥补了这方面的不足，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了知识面。
合理恰当的运用多媒体教学，是现代化教学的需要，是我国21世纪教育改革中的一种重要模式。
多媒体课堂教学形象、生动、直观，更大程度上激发了学生的学习兴趣，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和创新能力的培养。
我们每位教师，应该积极、踊跃地投入其中，根据语文教学的需要，充分发挥多媒体教学的优势，在语文教学中做到合时宜，使其真正起到“画龙点睛”的效果。
运
用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果。
运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎，还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。