小学美术作业评价方式的实践与研究 结题报告
小学美术创新教学实施与研究课题结题报告
小学美术创新教学实施与研究课题结题报告一、前言在当今社会，美术教育在培养学生的审美情趣、创造力和综合素质方面发挥着越来越重要的作用。
为了提高小学美术教育的质量和效果，我们开展了“小学美术创新教学实施与研究”课题。
本报告旨在总结课题研究成果，为小学美术教育改革和发展提供参考。
二、研究背景与目的研究背景随着教育改革的不断深入，小学美术教育逐渐受到广泛关注。
然而，在实际教学中，仍存在一些问题，如教学方法单一、学生兴趣不足等。
为解决这些问题，我们需要创新美术教学方法，提高教学质量。
研究目的1. 探索适应新时代要求的小学美术创新教学方法。
2. 分析小学美术创新教学的实施策略及效果。
3. 为小学美术教育改革提供理论支持和实践借鉴。
三、研究内容与方法研究内容1. 小学美术创新教学理论研究。
2. 小学美术创新教学实践探索。
3. 小学美术创新教学效果评价。
研究方法1. 文献分析法：收集国内外美术教育相关论文、专著，分析现有教学方法及成果。
2. 实证研究法：在小学开展美术创新教学实践，收集数据，分析教学效果。
3. 访谈法：对学生、教师进行访谈，了解他们对创新教学的看法和建议。
四、研究结果与分析小学美术创新教学理论研究1. 创新教学理念：以学生为中心，关注个体差异，培养学生的审美情趣和创新能力。
2. 创新教学方法：采用项目式、情境式、合作式等教学方法，激发学生兴趣，提高教学质量。
小学美术创新教学实践探索1. 教学设计：结合小学生特点，设计富有创意的美术课程，如动画制作、手工制作等。
2. 教学实施：在实际教学中，运用创新教学方法，开展美术教学活动。
3. 教学评价：采用多元化评价方式，关注学生的综合素质和创新能力。
小学美术创新教学效果评价1. 学生兴趣：通过访谈和问卷调查，了解学生对创新教学的兴趣和满意度。
2. 教学成果：分析学生的美术作品、创新能力等指标，评价教学效果。
3. 教师反馈：收集教师对创新教学的反馈意见，总结教学经验。
小学美术作业方面研修总结
小学美术作业方面研修总结美术作业是小学生艺术教育的重要组成部分，它不仅能够培养孩子们的审美情感，还能够激发他们的创造力和想象力。
在本次研修中，我们重点关注了如何通过作业设计引导学生们发现美、创造美。
我们认识到，一个好的美术作业应该能够激发学生的兴趣，让他们在创作的过程中体验到乐趣。
我们探讨了如何根据不同年龄段孩子的心理特点和认知水平来设计作业。
对于低年级的学生，我们注重于色彩的感知和基本图形的识别，鼓励他们大胆地使用颜色，自由地表达自己的想法。
对于高年级的学生，则更多地引导他们观察生活，从日常生活中发现美的元素，并在作品中进行再现和创造。
我们发现，美术作业的评价方式也需要创新。
传统的评价方式往往过于注重作品的外在形式，而忽视了学生在创作过程中的思考和探索。
因此，我们提倡采用过程性评价和同伴评价相结合的方式，鼓励学生相互学习，相互启发。
在实践环节，我们组织了多次教学观摩和交流会。
在这些活动中，老师们展示了自己的教学案例，分享了在美术作业设计和指导中的心得体会。
通过观摩其他老师的教学，我们深刻感受到了教学方法的多样性和灵活性。
同时，我们也意识到，要不断提升自己的专业素养，才能更好地指导学生。
我们还邀请了美术教育专家进行了专题讲座。
专家们从理论和实践两个层面对小学美术教育进行了深入分析，为我们提供了丰富的教育资源和新颖的教学理念。
这些内容对于我们今后的教学工作具有重要的指导意义。
在研修的最后阶段，我们对本次研修活动进行了总结和反思。
我们认为，美术作业的设计和指导应该是一个不断探索和创新的过程。
作为教师，我们需要不断地更新知识，拓宽视野，同时也要关注学生的个性化需求，引导他们在美术的世界里自由翱翔。
小学美术校本课程开发与实践的研究课题结题报告
小学美术校本课程开发与实践的研究课题结题报告一、本课题问题的提出。
为了适应人类持续发展的需要，以学生发展为本，重视学生个性化和综合素养教育已成为当代建构21世纪基础教育课程结构的基本趋势。
在1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，2001年7月颁布的《美术课程标准（实验稿）》均对学校开发美术校本课程作了明确决定和要求。
特别《美术课程标准》（2011年版）要求要积极开发地方美术课程资源，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好”开发工作，有组织地进行调查、了解，充分加以利用，积极编写校本课程与教材，学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源，”开展有特色的美术教学活动。
为此，我们应把以上各阶段的决定和要求作为最有力的研究背景，来弥补农村学校不能完整按通用教材实施美术教学内容。
结合学校实际和学生年龄特点，在美术综合探索领域，尝试开发适应新课标要求和学生发展需要的农村美术校本课程。
为学生提供生动有趣、丰富多彩的学习探索内容和信息，拓展艺术视野，创设良好的探究条件，培养学生的创新精神和实践能力，从而提高学生整体素质。
尽量在学校原有基础上突出校本的课程特色，尤其在充分尊重学校师生的个性以及学校和社会环境的独特性和差异性上下工夫。
使之更好地成为国家、地方课程的补充，更好地达到提高学校美育质量，提高学生的审美素质。
因此我们提出了《农村小学美术校本课程开发与实践》的课题研究。
二、课题研究的理论依据。
随着素质教育的不断推进，课程改革的逐步深入，专家学者在校本课程开发方面的理论研究成果使我们对校本课程和校本课程开发有了一定的认识。
“校本课程开发”的思想源于本世纪60——70年代的西方发达国家，在短短几十年的时间里，这一思想波及到世界上众多的国家，产生了“校本课程开发”理念支配下的多种多样的操作模式，它已成为了当今世界课程改革的一种潮流，也是未来基础教育课程改革的一种基本趋向。
中小学美术作业评价方法的实践与研究
中小学美术作业评价方法的实践与研究1. 引言1.1 背景介绍随着教育体制的不断改革和美术教育的不断发展，中小学美术作业评价方法也备受关注。
美术作业是学生通过实践和创作来掌握美术知识和技能的重要方式，而评价方法则影响着学生对美术作业的认知和学习动力。
传统的美术作业评价方法主要以作品评比和教师评分为主，存在着主观性强、评价标准不明确等问题。
在这样的背景下，对中小学美术作业评价方法进行研究和实践显得尤为重要。
通过探索和改进评价方法，可以更好地促进学生的创造力和艺术表现能力的发展。
建立科学有效的评价体系，有助于提高美术教学质量和学生学习效果。
对中小学美术作业评价方法的实践与研究具有重要的理论和实践意义。
本文将结合相关文献及调查研究，对中小学美术作业评价方法的现状及其实践探索进行分析，旨在探讨其有效性和改进策略，为美术教育的改进提供参考。
1.2 研究意义美术作业评价在中小学教育中扮演着重要的角色，对于学生的美术学习和发展起着至关重要的作用。
对中小学美术作业评价方法进行实践与研究具有重要的意义。
通过对中小学美术作业评价方法的实践与研究，可以帮助教师们更好地了解学生的美术学习情况，从而有针对性地指导学生的学习，促进学生的美术技能和审美能力的提升。
研究中小学美术作业评价方法可以为学校教育管理部门提供参考，帮助他们更好地设计和改进美术教学评价体系，提高学校的美术教学质量。
通过对中小学美术作业评价方法的研究，还可以为美术教育研究领域提供新的思路和方法，促进美术教育的发展和创新。
中小学美术作业评价方法的实践与研究对于提升学生的美术学习水平、改进美术教学评价体系、推动美术教育的发展都具有积极的意义和价值。
对该领域进行深入探讨和研究是非常必要和有益的。
【字数：271】2. 正文2.1 中小学美术作业评价方法的现状调查中小学美术作业评价方法的现状调查主要包括对当前中小学美术作业评价方法的实际运用情况进行调查和分析。
通过对多所学校进行问卷调查和实地观察，我们发现目前中小学美术作业评价方法存在以下几个普遍现象：大部分学校采用传统的定性评价方法，主要以老师主观评价为主，缺乏客观标准和量化指标。
中小学美术作业评价方法的实践与研究
中小学美术作业评价方法的实践与研究1. 引言1.1 研究背景中小学美术作业评价一直是教育领域关注的焦点之一。
随着教育教学方法的不断更新和改进，评价方法也在不断探索与完善。
美术作业作为学生学习美术的一个重要部分，其评价方法的科学与有效性对学生的学习成果和教学质量有着重要影响。
目前中小学美术作业评价方法存在着一些问题与挑战，如评价标准不统一、评价方式单一等，亟需进行深入研究和探讨。
为此，本文旨在通过对中小学美术作业评价方法的实践与研究，探讨如何更好地评价学生的美术作品，促进学生成长，提高美术教学的质量。
通过对现有研究成果的总结与分析，结合实践经验，寻找适合中小学美术作业评价的方法，并评估其实践效果，为中小学美术教育提供有效的评价方法和参考。
1.2 研究目的本研究旨在探讨中小学美术作业评价方法的实践与研究，通过对当前中小学美术作业评价方法的现状进行分析，揭示其中存在的困难与挑战，探索可行的解决方案，总结出有效的评价方法，并评估其实践效果。
具体目的包括：1. 分析当前中小学美术作业评价方法的现状，了解各种评价方式的特点和应用情况；2. 探讨中小学美术作业评价方法的困难与挑战，分析评价过程中的问题及存在的障碍；3. 通过实践探索，寻找针对中小学美术作业评价方法的有效解决方案，促进作业评价的科学化和规范化；4. 总结研究成果，提出可行的实践建议，为中小学美术教育提供指导；5. 评估实践效果，探讨不同评价方法对学生学习和发展的影响，为未来的研究和实践提供参考依据。
1.3 研究意义中小学美术作业评价方法的研究具有重要的意义。
评价是教育教学过程中的重要环节，对于指导学生学习、促进教学改进具有至关重要的作用。
而美术作业作为中小学美术课程中不可或缺的一部分，其评价方法的科学性和有效性影响着学生的学习积极性和教学效果。
研究中小学美术作业评价方法，可以帮助教师更好地评价学生的美术表现，及时发现学生的问题并针对性地进行指导，从而提升教学质量和促进学生全面发展。
中小学美术作业评价方法的实践与研究
中小学美术作业评价方法的实践与研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，中小学美术作业的评价方法一直是教育领域中一个备受关注的话题。
随着教育教学理念的不断更新和教育改革的不断深化，传统的评价方法已经不能完全适应时代的需求。
对中小学美术作业评价方法进行实践和研究显得尤为重要。
研究中小学美术作业评价方法的背景在于，美术作业不仅仅是教师传授知识和技能的手段，更是培养学生创造力、想象力和审美情感的重要途径。
传统的评价方法往往只重视学生作品的外在表现，忽视了学生的个性特点和潜在的艺术潜能。
需要深入探讨如何更科学、更全面地评价学生的美术作业，激发他们的创造力和表现力，提高美术教育的质量。
通过对中小学美术作业评价方法进行实践与研究，可以不断完善评价体系，更好地促进学生的综合素质的发展。
也有助于教师更好地指导学生，激发学生的学习兴趣和潜能，为实现教育目标提供有效的帮助。
研究中小学美术作业评价方法具有重要的现实意义和深远的未来影响。
1.2 研究意义中小学美术作业评价方法的研究对于提高教学质量、促进学生发展具有重要意义。
通过深入探讨中小学美术作业评价方法，可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时发现学生的问题并加以引导。
研究中小学美术作业评价方法可以促进教师之间的交流和合作，提高教学水平，共同探讨更科学、有效的评价方法。
通过研究中小学美术作业评价方法，可以促进学生的综合素质和创造力的发展，培养学生的审美能力和艺术表现能力，增强学生对美术学科的学习兴趣和热情。
研究中小学美术作业评价方法对于教育教学工作的改进和学生素质的提高具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 中小学美术作业评价方法概述中小学美术作业评价方法是对学生在美术学习过程中所完成作品进行评定和反馈的方式。
评价方法的选择直接影响着教学质量和学生的学习效果。
在美术作业评价过程中，需要考虑作品的艺术表现力、创造性、审美价值等方面，以全面评价学生的美术水平和潜力。
小学美术课程的创新与实践研究》课题开题报告结题报告
小学美术课程的创新与实践研究》课题开题报告结题报告《小学美术课程的创新与实践研究》课题开题报告一、研究背景及意义1.1 研究背景在当今社会，美术教育已经成为小学教育的重要组成部分，它不仅可以培养学生的审美情趣，提升学生的综合素质，还可以促进学生的个性发展。
然而，我国当前的小学美术教育仍存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、师资力量不足等。
因此，对小学美术课程的创新与实践进行研究具有重要的现实意义。
1.2 研究意义本课题的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 丰富小学美术课程内容，提升学生的审美素养；2. 探索创新的教学方法，提高美术教育的教学质量；3. 为美术教育工作者提供实践经验和理论支持；4. 促进我国小学美术教育的改革与发展。
二、研究目标与内容2.1 研究目标本课题旨在通过对小学美术课程的创新与实践研究，实现以下目标：1. 分析现有小学美术课程的问题，提出针对性的改革措施；2. 探索适应现代教育理念的美术教学方法；3. 设计具有创新性的小学美术课程教案，并进行实践验证；4. 总结研究成果，为我国小学美术教育的改革与发展提供理论支持。
2.2 研究内容本课题的研究内容主要包括以下几个方面：1. 小学美术课程现状分析；2. 美术教育理念与教学方法的创新；3. 小学美术课程教案设计；4. 实践验证与成果总结。
三、研究方法与技术路线3.1 研究方法本课题采用以下研究方法：1. 文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解小学美术教育的发展动态和研究成果；2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式收集一线美术教师和学生的意见和建议；3. 案例分析法：挑选具有创新性的小学美术课程教案进行深入分析；4. 实践验证法：在实际教学中应用研究成果，检验其可行性和有效性。
3.2 技术路线本课题的技术路线如下：1. 现状分析：通过文献分析和调查研究，了解现有小学美术课程的问题；2. 创新研究：结合教育理念的发展，探索适应现代教育的小学美术教学方法；3. 教案设计：根据研究结果，设计具有创新性的小学美术课程教案；4. 实践验证：在实际教学中应用教案，收集反馈意见，优化研究成果；5. 成果总结：整理研究过程和成果，撰写论文。
《小学美术作业评价方式的实践与研究》-结题报告
《小学美术作业评价方式的实践与研究》结题报告一、课题提出的背景新的美术课程标准以其全新的教学理念，改变了过去传统的以单纯的学科知识体系所构建的课程，搭建了促进学生美术素养形成的课程平台，将美术学习活动方式划分了四个学习领域：【造型·表现】、【设计·应用】、【欣赏·评述】、【综合·探索】。
在这四个领域中【造型·表现】、【设计·应用】两个学习领域的活动方式更强调自由表现，大胆设计创造，外化自己的情感和认识；【欣赏·评述】学习领域，则注重学生通过自己的感受、欣赏等活动方式，内化知识,形成健康的审美情趣；【综合·探索】学习领域，注重美术课程与学生生活经验的紧密联系,引导学生积极探索美术与其他学科，与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动。
面对新的目标要求，需要教师树立全新的学生评价观，需要拓展对学生美术评价的范畴，需要关注学生的发展，关注学生的成长过程，重视对学生成长过程的评价,需要我们针对我国基础教育美术评价中存在的主要问题探索系统的、全面的评价方法。
评价不仅是个人之间交流的一种手段，而且也是群体间交流的一种必要手段.无可否认，美术教学的过程其实就是师生双边的交流活动,评价学生的学习情况,准确反映着教师的教学水平，这种学习反馈形式—学业评价会促使教与学形成良性循环机制，从而完整地、准确地体现出美术教育思想。
因此，如何选择小学美术作业评价方式成为我们需要迫切解决的问题。
为此我们结合课题方案，在小学美术教学实践中，通过调查，掌握学生美术学习的现状，分析影响学生美术学习能力的因素，采取相应措施，以促进学生美术综合能力的提高，真正实现美术教育的价值。
二、课题的理论依据《美术课程标准(试行)》指出：“在义务教育阶段的美术教育中,评价主要是为了促进学生的发展。
因此,评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力"。
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《小学美术作业评价方式的实践与研究》结题报告一、课题提出的背景新的美术课程标准以其全新的教学理念，改变了过去传统的以单纯的学科知识体系所构建的课程，搭建了促进学生美术素养形成的课程平台，将美术学习活动方式划分了四个学习领域：【造型·表现】、【设计·应用】、【欣赏·评述】、【综合·探索】。
在这四个领域中【造型·表现】、【设计·应用】两个学习领域的活动方式更强调自由表现，大胆设计创造，外化自己的情感和认识；【欣赏·评述】学习领域，则注重学生通过自己的感受、欣赏等活动方式，内化知识，形成健康的审美情趣；【综合·探索】学习领域，注重美术课程与学生生活经验的紧密联系，引导学生积极探索美术与其他学科，与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动。
面对新的目标要求，需要教师树立全新的学生评价观，需要拓展对学生美术评价的范畴，需要关注学生的发展，关注学生的成长过程，重视对学生成长过程的评价，需要我们针对我国基础教育美术评价中存在的主要问题探索系统的、全面的评价方法。
评价不仅是个人之间交流的一种手段，而且也是群体间交流的一种必要手段。
无可否认，美术教学的过程其实就是师生双边的交流活动，评价学生的学习情况，准确反映着教师的教学水平，这种学习反馈形式—学业评价会促使教与学形成良性循环机制，从而完整地、准确地体现出美术教育思想。
因此，如何选择小学美术作业评价方式成为我们需要迫切解决的问题。
17/ 1为此我们结合课题方案，在小学美术教学实践中，通过调查，掌握学生美术学习的现状，分析影响学生美术学习能力的因素，采取相应措施，以促进学生美术综合能力的提高，真正实现美术教育的价值。
二、课题的理论依据《美术课程标准(试行)》指出：“在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。
因此，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力”。
小学生作业评价是美术教育工作的重要组成部分。
在小学阶段，美术教学评价应成为促进和激励学生上进的催化剂。
根据多元智能理论，我们应树立多元化的评价观，重新定位评价，提出明确的、可操作性的多元化评价体系。
我们的教育评价应该通过多渠道、采用多种形式，在多种不同的学习情景下进行。
要关注学生在学习过程中的参与意识、合作精神、审美情趣、学习态度、创新能力等，使每个学生都能看到自己的进步和闪光点，从而树立起学习信心，并能在原有的基础上得到提高。
三、课题研究的目的意义本课题研究主要是针对小学美术作业评价设计的，欲对学生个性的形成发展与教师在美术作业评价中个性化指导及学生在美术学习中的个性表现三者之间的关系进行分析。
研究中以课堂评价和课后作业评价为主，从观念上鼓励学生追求个性化，在方法上引导学生运用多样化、个性化的表现方法，在对学生学习的评价态度与评估方法上，17 / 2充分考虑其个性基础上所形成的差异，通过营造个性化的美术学习气氛，加强有效指导等多种手段，促使学生个性的全面发展，使其美术能力得到充分发挥增强，并验证其普遍意义上的效果。
1、调查学生美术知识水平、表现方法及对美术学科的兴趣；2、研究现阶段美术教师的主要评价方法及标准，并作分析，定出较适合小学生的标准及方法；3、改变单一的教师评价方式，在实践中形成形式多样的评价方式（课堂评价及作业评价），让孩子对这些评价感兴趣，并尽量参与进来，在评价过程中得到多种能力的提高。
四、课题研究的目标1、从课堂评价与作业评价入手，通过美术教学的个性化评价，让孩子学会正确评价作品，提高学生学习美术的的审美能力和主动性，增进学生的美术学习兴趣，促进学生的美术学习自信心、学习能力乃至于其他方面能力得到发挥增强，促使学生个性的全面发展。
2、从教师作业批改入手，让批改作业不仅仅是单一的“优”、“良”、“及格”，还有孩子们从中可以获取的更多内容。
教师会逐步更新旧有的学生观、教学观及其学习观，加深对学生个性心理、教育学、美术教学模式及美术本体的认识，并改进教学，开发改善教学因素，掌握运用现代化的教育技术，达到更佳的教学成效。
3、通过对小学生美术作业评价实践的研究，深化教学的改革，全面提高学生素质，在探索新的评价方式的过程中，促使美术教学评价的个性化发展，形成一个较为科学的更正面积极地作业评价体系。
17/ 34、发挥学生本人在评价中的主体作用，使评价过程成为促进学生反思，加强评价与教学相结合的过程。
五、课题研究组成员：组长：杨春江组员：张书芹祁小兰六、研究方法1、行动研究法。
针对当前美术课改中的问题，不断提出改革美术课堂教学以及与之相适应的教学评价方案，同时又依据课题研究实施进程中不断产生的新问题，进一步充实与修改完善计划方案，不断提出新的目标，在行动中研究，在研究过程中加强成果的应用与操作。
2、文献研究法。
对有关文献进行认真收集、查阅、分析、整理，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，为课题研究提出理论框架和方法论。
3、对照实验法。
针对某一研究问题同时在两个平行班开展对照实验，进行跟踪、比较、分析，得出结论。
4、调查研究法：准备在研究前期，针对学生美术知识水平、评价方法及对美术学科的兴趣开展调查。
5、经验总结法：研究过程中，不断地交流、总结，在实践过程中不断完善，并把研究成果变成理论。
七、课题汇报总结《小学美术作业评价方式的实践与研究》课题研究历时1年多，在探讨美术作业评价方式与培养学生人格等问题作了一系列的探索，17/ 4形成了一套较清晰的研究思路和较完整的研究成果，现将课题研究成果归纳如下：(一)培养学生热爱美术，乐于创造的习惯需要长期的过程：培养一个好习惯需要一个较长的过程，培养孩子的美术作业习惯更需要孩子自己的坚持。
在去年九月,我校教研组的教师分别请各年级一个班的学生做了一份调查，分别分析出一二、三四、五六年级三个学段学生情况并进行汇总。
根据本次问卷调查发现：第1学段的学生喜欢美术的为100%，第2学段的为97.8 %(仅有一个学生说一般)，第3学段的为95.4%。
几乎百分之一百的学生都认为应该完成美术作业，但事实上这些学生的作业完成率平均不到68%，并且年龄越高作业完成率越低。
分析其原因，大概有以下几种：1、重视度不够。
虽说现今新课程理念下对素质教育越来越重视了，但是整个社会层面、家庭、甚至由于升学的压力学校及孩子自己不得不倾斜于那些考高中、大学的“有用”学科。
并且这种普遍现象在短时间内解决不了，也造成美术教师的无奈与尴尬处境。
还有的家长不给学生准备美术课上需要的材料，认为花这些钱是浪费。
对于年纪小小的孩子，没有材料，固然喜欢美术也不能很好的投入学习。
2、学生自身的惰性。
周围环境的影响毕竟是外因，归根到底学生学习的惰性仍是主要问题。
不能完成美术作业的很多学生对其它学科的作业也无法完成。
因此，让孩子习惯用美术语言来表达，这是一个学习习惯的问题，需要孩子自己的坚持，还需要教师正确的引导，是学习习惯培养的重要内容。
17/ 53、兴趣的培养。
不少孩子由于没有兴趣，工具材料准备不全，便成了不能完成作业的理由。
的确，美术学科有别于其它学科，有的是绘画材料，有的是手工材料，有的需要花钱去买，还有的却要学生自己收集，对于大多数缺少主动性的孩子是个难题。
但是为什么仍有一半的孩子愿意去收集和准备呢？自然是对学科本身的兴趣，这样的孩子，乐于用美术语言来表达，他们一定是作业习惯非常好的。
怎样让大多数孩子都喜爱美术，乐于完成美术作业，是我们每一位美术教育者一生的思考。
以上三个基本原因中，后两者都是孩子自身的原因，因此，不妨从学生的学习兴趣着手，以各种不同的评价方式激励学生，培养学生良好的美术学习习惯。
帮助孩子制定一个完成作业的目标，尽量要求他们在课堂上完成作业并及时评价，实在有困难的也能在第二天交上来做课后评价。
（二）构建小学美术个性化教学系列评价方案结合当前的教学改革需要，在学习有关理论的基础上，重点对在个性化教学中如何对学生学业进行评价这一问题进行了深入地探讨。
众所周知现在对于学生的评价需要注重评价内容的多元性以及评价方法的多样性，要从考察学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度展开，由关于美术的知识与技能、对美术的兴趣和上课的态度、美术学习的过程和方法等等几个互相关联的部分组成。
在研究过程中，尝试将评价的内容从智力因素和非智力因素两个大的方面划分开，其中前者包括构图、色彩与创意等，后者有合作精神、学17/ 6习态度与常规习惯等，这是一种有益的探索。
在评价方案上，可用档案袋评价、图解式、表格式和小创作等多种形式进行，可以自评，也可以是他评，还可以进行分层评价。
实践证明，运用科学的评价理论构建的系列美术个性化教学评价方案，让美术课堂教学充满了活力，学生的学习兴趣得以激发，学习的主动性得以提高，表现和张扬个性的意识得到普及，学生的美术素养逐渐得到提升。
⒈图解式评价。
此评价方案适用于低年级学生。
小花是低年级最乐于接受的表扬形式，得到小花是他们最大的自豪，不同的花朵含义不同：“小嘴巴”图案说明他(她)在学习美术活动过程中积极思索、敢于大胆发言、质疑答疑；“心”形图案说明他(她)在创作活动中凸显了自己的感受，作品有自己的想法与创意；“小手”图案说明他(她)在创作手段上有自己的方式，或精巧细致、或新颖别致。
在作品完成之后，小朋友亲手把自己在学习过程中得到的小花贴在作品中，这样，对于本次作品的不同角度的优点与下次作品努力的方向，每个人心里都会比较明确，有利于他们创作的持续发展。
⒉表格式评价。
此评价方案更适用于中高年级学生，在三四年级中也有运用，这里只作简单的描述。
我们把所有与学习有关的因素分为美术智力因素与非智力因素两大类。
其中非智力因素中含合作精神、学习态度、常规习惯几个要素；而美术智力因素含构图、色彩、创意等六个要素。
对每项都按初级和高级两个层面给出相应的定义。
17/ 7评价结果非智力因素智力因素评价结果☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆构图饱满合作精神☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆色彩丰富学习态度☆☆☆☆☆常规习惯创意独特☆☆☆☆☆最大优点是让简单方便，这种表格式评价方案只需要填星即可，帮助学生认识自己方方使学生对自己有所认识。
学生的评价有依据，面面，以得出努力方向。
如果一张作业需要两课时，教师可根据对学每次评价的项目最好不要超过三生的重点要求变换评价内容和项目。
项，而且标准要具体化。
⒊过程式评价。
比如说一张过程评价就是把它一个学习单元做为一个学习过程，画需要二课时，一个单元的课程约有四课时，合起来有八课时，教师可以根据每个时段学生易出现的问题，设定不同评价的项目。