毫米的认识

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《毫米的认识》课件

《毫米的认识》课件

02
毫米的概念
定义与性质
总结词
毫米是长度单位,是国际单位制中的基本单位之一,常用于测量较小长度或精 确测量。
详细描述
毫米是长度测量的基本单位之一,通常用于测量较小或精确的长度,如物品尺 寸、地图比例尺等。它是以米为基础的单位,1米等于1000毫米。
单位换算
总结词
掌握毫米与其他长度单位的换算是重 要的,如厘米、分米、千米等。
《毫米的认识》 课件
目录
• 毫米的引入 • 毫米的概念 • 毫米的测量 • 毫米的实例 • 总结与思考
01
毫米的引入
引入目的
让学生了解毫米的概 念和测量单位。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ培养学生的观察和测 量能力,提高数学素 养。
让学生掌握毫米的长 度和测量方法。
引入方式
通过实物展示
教师可以准备一些长度接近毫米 的物品,如硬币、卡片等,让学 生观察并猜测其长度,从而引出 毫米的概念。
粗大误差
由于人为因素(如操作失 误、读数错误等)而导致 的误差,这种误差通常是 可以避免的。
04
毫米的实例
生活中的实例
测量书本的厚度
书本的厚度通常以毫米为单位,通过测量书本的厚度,可以 直观地理解毫米的概念。
测量手指宽度
将手指并拢,测量的宽度大约为10毫米。通过比较,可以更 好地理解毫米的大小。
VS
测量建筑物的长度
在建筑领域,建筑物长度的测量通常以毫 米为单位,这样可以确保建筑物的精确度 和质量。
05
总结与思考
总结内容
课件内容回顾 介绍了毫米的定义、单位换算以及在日常生活中的应用。
通过实际操作和互动练习,帮助学生更好地理解毫米的概念。
总结内容

毫米的认识及毫米和厘米的关系

毫米的认识及毫米和厘米的关系

在面积测量中, 通常使用毫米和 厘米作为测量单 位,例如测量房 间的面积、地块 的面积等。
使用毫米和厘米 作为测量单位可 以精确地计算面 积,并且可以保 证测量结果的准 确性。
在建筑工程中, 通常使用毫米和 厘米作为测量单 位,例如测量墙 面的面积、地面 的面积等。
体积测量实例
长度测量:毫 米和厘米常用 于测量物体的 长度、宽度和 高度,例如测 量纸张的尺寸、 衣服的尺寸等。
了解厘米和毫米的换算关系对于日常生活和科学实验都非常重要
长度比较
1厘米等于10毫米 长度单位之间的换算关系可以通过倍数或小数点表示 在实际应用中,根据需要选择合适的单位进行测量和计算 不同单位之间的换算可以通过相应的换算公式进行
实际应用中的选择
长度测量:根据实际需要选择合适的单位,如毫米用于测量较小的长度,厘米用于测量较大的长 度
计算法
1厘米=10毫米,1毫米=0.1厘米
长度换算公式:大单位×小单位=大单位+小单位
长度换算表:可以查阅长度换算表进行快速换算
练习:多做练习,熟练掌握换算技巧
表格法
制作一个包含长度单位的表格,列出毫米和厘米的换算关系。 在表格中标注出1厘米等于10毫米,以便快速查找和换算。 制作一个换算表,列出不同长度单位的换算关系,方便进行单位转换。 在表格中标注出不同长度单位之间的换算关系,以便进行单位换算。
确保直尺与物体 表面紧密贴合
读取直尺上毫米 刻度的数值
记录测量结果
使用游标卡尺测量
测量前应先检查游标卡尺是否归零 将需要测量的物体放在游标卡尺的测量台上,确保稳定 读数时,先看主尺上的读数,再看游标卡尺上的读数,两者相加即为测量结果 使用完毕后,应将游标卡尺擦拭干净并归零

《毫米的认识》教案

《毫米的认识》教案

《毫米的认识》教案(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《毫米的认识》评课稿

《毫米的认识》评课稿

《毫米的认识》评课稿《毫米的认识》评课稿(精选10篇)作为一名优秀的教育工作者,往往需要进行评课稿编写工作,评课的类型很多,有同事之间互相学习、共同研讨评课;有学校领导诊断、检查的评课;有上级专家鉴定或评判的评课等。

那么什么样的评课稿才是好的呢?下面是本店铺收集整理的《毫米的认识》评课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

《毫米的认识》评课稿 1今天听了一节《认识分米和毫米》。

“认识分米和毫米”是苏教版二年级(下册)的,这节课的教学内容是让学生在实践活动中认识分米和毫米,初步建立分米和毫米的概念,并且通过学生自己的实际测量,感悟并学会选择合适的长度单位。

在实际测量的过程中,了解长度单位间的进率,在实际生活中提高估测能力;在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力;形成解决问题的一些基本策略。

这节课田老师上得很精彩,也很扎实,我感触颇深。

下面我就这一节课谈谈自己的心得体会:教学长度单位时首先要引出单位。

田老师从学生已经认识的两个长度单位入手,先让学生回顾米和厘米两个长度单位,帮助学生建立新旧知识的联系,有利于学生新知的掌握。

比如:让学生比划出一米和一厘米的长度,他们之间有什么联系,然后让学生再去填上合适的单位,一幢楼房高20();一盒饮料8()。

在“饮料盒8厘米后,设计了一个吸管1()”,由此激起学生探寻厘米以外的长度单位的强烈愿望,这样就非常自然地过渡到了新课分米的认识。

在讲授1分米有多长,教师把抽象的数学概念“分米”变为学生看得见摸得着的表象——找1分米的实际长度,放手让学生从自己的实际出发,给学生充分的思考时间,扩大学生的探索空间,让学生对问题进行独立探索发现、讨论交流,充分展示自己的思维成果。

田老师在教授分米,知道单凭听讲接受是不够的,一个长度单位的建立,不可能一蹴而就。

而是需要教师精心设计有效的环节,让学生动脑、动口、动手,使学生在实际操作中不断地感受,逐步地强化。

通过让学生认一认、找一找、量一量、画一画等一系列多种感官参与的活动,帮助学生比较清晰地建立了对分米和毫米的表象,所以在让学生交流一分米到底有长,让学生看着直尺找一找一分米是从刻度几到刻度几,有学生回答从刻度“0”到刻度“10”,有学生回答从刻度“1”到刻度“11”等等,教师的问题具有启发性,带动了学生的思维变得活跃,回答的丰富多彩。

《毫米的认识》教案

《毫米的认识》教案

《毫米的认识》教案第一篇:《毫米的认识》教案《毫米的认识》教案教学目标:1.认识长度单位毫米,感知1毫米的长度.2.会进行简单的单位换算3、学会准确测量,并感受生活中处处有数学。

教学重点:1使学生认识长度单位毫米,初步建立1毫米的长度观念。

2、知道1厘米=10毫米教学难点:正确使用毫米进行测量物体的长度教具学具准备:学生尺、米尺.硬币、课件教学步骤:一、创设情境,目标引领1、创设情境:1)师:测量物体的长度要用到长度单位,我们学过的长度单位有哪些?你能用手势表示1米大约有多长吗?手掌大约有多长?量哪些物体的长度用米作单位比较合适?那些用厘米?我们学过长度单位米、厘米,也会用米和厘米测量长度,请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少?宽是多少?2).学生操作,测量后汇报:书的封面长20厘米多,不到21厘米.书的封面宽14厘米多,不到15厘米.2、认定目标:继续测量书的厚度,学生汇报:书的厚度不到1厘米.教师概括:同学们测量得到长20厘米多,不到21厘米;宽14厘米多,不到15厘米;厚不到1厘米,20厘米多,多多少?不到15厘米,差多少?不到1厘米,那是多少?20厘米多,不到15厘米,不是一个准确的长度,是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢?二、互动交流。

1.初学交流,认识毫米,教学例1.(1)启发学生观察测量得到的20厘米多,14厘米多,不到1厘米,从尺子上看,你们发现了什么?互相议论一下.学生回答:有许多小格;长是20厘米还多7个小格;宽是14厘米还多5个小格;厚是8个小格.(2)教师讲述:这每一个小格的长度比1厘米小,它的名字叫1毫米.请同学们数一数,1厘米中间(从0到1)有多少小格,又叫多少毫米?从2~3、5~6、9~10等每一厘米长中又发现了什么?互相交流一下.(3)教师演示课件“毫米的认识”.2、合作引领:(1)请同学们想一想,1厘米和10毫米之间有什么关系?可以互相议论一下.总结归纳:1厘米=10毫米(2)借助手势,帮助学生建立长度观念.①老师表示1毫米的长度(用拇指和食指表示)②学生观察拇指和食指之间的缝隙,理解1毫米的长度观念.③用手势表示1毫米、1厘米(3)测量(分组操作并填空)①量一量一分硬币的厚度,看够不够1毫米.②量一量数学课本的厚度,大约是____毫米.③量一量卡片和身份证的厚度,大约是毫米。

毫米的认识ppt课件

毫米的认识ppt课件

使用测量工具时,应确保测量起点和 终点与被测物体紧密接触,避免测量 误差。
生活中的长度测量实例
测量身高
使用身高计测量人的身高,了解个体生长发育情 况。
测量房间尺寸
使用卷尺或激光测距仪测量房间的长、宽、高, 为家居装修或购买家具提供根据。
测量物品尺寸
在购买衣物、鞋子等物品时,需要测量物品的尺 寸以选择合适的尺码。
长度测量在实际工作中的应用
建筑工程
在建筑工程中,需要进行精确的长度测量,以确保建筑结构的稳 定性和安全性。
机械制造
在机械制造领域,长度测量是产品质量控制的重要环节,确保零部 件尺寸符合设计要求。
科学研究
在科学研究中,长度测量是实验数据获取的关键步骤,为科学发现 提供重要支撑。
THANKS 感谢观看
毫米的认识ppt课件
汇报人:
202X-12-31
• 毫米的简介 • 毫米的测量工具 • 长度单位的进率关系 • 毫米的认识在数学中的应用 • 实践与应用
01 毫米的简介
毫米的定义
总结词
毫米是长度单位,定义为1/10厘 米,符号为mm。
详细描写
毫米是国际单位制中的基本长度 单位之一,常用于测量物体的尺 寸、长度、宽度、高度等。
千米与毫米的关系: 1千米=1000000毫 米
厘米与毫米的关系: 1厘米=10毫米
长度单位的发展历程
古代长度单位
如尺、寸、丈等,随着历史演变而逐 渐标准化。
国际长度单位的确立
经过国际计量大会的讨论,最终确定 米为国际标准长度单位。
国际单位制中的长度单位
国际单位制中的基本长度单位 是米,其他长度单位如千米、 分米、厘米、毫米等都是基于 米的倍数来定义的。

《毫米的认识》教学设计5篇

《毫米的认识》教学设计5篇

《毫米的认识》教学设计5一、教材分析:《分米和毫米的认识》,是青岛版小学数学二年级下册第三单元《甜甜的梦》第一课,实际上是长度单位的认识。

本节课是以厘米这个长度单位为纽带,将米、分米和毫米联系起来。

借助测量建立1毫米、1分米的长度表象,认识长度单位之间的进率。

教材引导学生参与多种活动,把估测活动贯穿于整个测量过程之中,使学生建立丰富的表象,逐步形成长度概念。

二、学情分析:学生已经认识了长度单位厘米和米,并知道1米=100厘米,对1米和1厘米有一定的感知,能借助手势表示它们的长度,同时学生初步学会了测量的方法。

三、教学目标:知识与技能目标:结合具体情境和实际测量活动,认识长度单位分米和毫米;初步建立1分米、1毫米的长度观念;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米。

过程与方法目标:在实际测量活动中,经历认识长度单位毫米、分米的过程;在具体的情境中,学会选用适当的长度单位、尺子进行测量;通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。

情感与态度目标:经历实际测量的过程,体会长度单位在日常生活中的应用,感受数学和生活的密切联系,产生对身边事物长度的关注与好奇心,以及积极参与测量的愿望,体验数学学习的乐趣。

四、教学重点及难点:重点:认识长度单位分米和毫米;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米。

难点:在具体的情境中,学会选用适当的长度单位进行测量。

五、教具准备:常规:米尺、小尺子、一分米长的纸条、一分硬币多媒体:课件六、学具准备:直尺、一分硬币、纸条七、教学过程:一、复习旧知引入:师:在一年级的时候,我们学过了测量物体的长度,现在我们来一起复习一下。

(多媒体课件)1.测量物体的长度通常用()我们学过的长度单位有()和()2.测量较长的物体一般用()作单位,测量较短的物体一般用()作单位。

3.1米=()厘米生:(看大屏幕说一说)师:通过复习,你们掌握得还不错。

同学们下面我们大家一起再用手来比划一下看看1米和1厘米有多长。

《毫米的认识》说课稿15篇

《毫米的认识》说课稿15篇

《毫米的认识》说课稿15篇《毫米的认识》说课稿1说教材:《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米,有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。

对于新的计量单位毫米,学生通过使用直尺,已经有了一些感性认识,计量单位分米虽然不常用,但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。

新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。

个性的和谐,理性的培养,情操的陶冶,身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。

基于此,本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米,初步建立1分米、1毫米长度观念,知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米,这个知识目标外,重在引导学生探索知识间的内存联系,培养学生的观察能力,实践操作能力,简单的推理能力及解决实际问题的能力,同时结合具体内容向学生渗透长度单位,________于实践又应用于实践,在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。

说教法和学法:新课程要求教师在教学过程(__来自优秀..课.件.园)中与学生积极互动,共同发展,处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。

在《分米和毫米的认识》教学中,为了不让学生一味的接受和积存知识,根据教学内容和学生的心理特征,我们注重借助直观教具和多媒体,运用多种方式,以学生为学习主体,让学生分小组积极参与到学习中去。

他们从已有的知识经验出发,在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动,互相合作,集体探讨,获取知识,应用知识。

说教学过程:一、用自主探究,育实践能力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化,提倡自主、探索与合作的学习方式,逐步改变以教师为中心,课堂为中心和以书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展。

基于此,《分米和毫米的认识》中,对于分米的教学,我把空间留给了学生,让学生自主、独立地发现问题,通过实验、操作、表达与交流等探索活动,自主探究。

例如教师问:“关于分米你已经知道了些什么?”接着出示1分米的尺,让学生理解1分米在尺上的长度,并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象,通过自已的操作来发现知识,学习知识。

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毫米的认识
荔湾区南塘大街小学林飞燕
教学内容:
人教版《义务教育教科书·数学(三年级上册)》第21-22 页。

教材分析:
“毫米”的认识这部分内容是在学生认识长度单位“米”和“厘米”,有了一定的用尺度量的基础上进行教学的。

教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动,使学生明确毫米产生的意义,然后利用学生尺让学生认识毫米,理解毫米和厘米之间的关系。

并通过一分硬币帮助学生建立1毫米的长度观念。

做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。

学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。

学情分析:
对于新的计量单位“毫米”,学生通过使用直尺,已经有了一些感性认识。

根据教材及学生的特点,教学时应重在引导学生探索知识间的内在联系,培养学生的观察能力、实践操作能力、简单的推理能力以及实际问题的能力。

教学目标:
1、结合生活实际,使学生经历实际测量的过程,在实践活动中认识长度单位毫米,建立毫米的长度观念。

2、明确毫米和厘米之间的进率。

3、感受数学与生活的密切联系,体验与他人合作交流解决问题的过程。

教学重点:
使学生初步建立1毫米的长度观念,知道1厘米=10毫米;会用毫米做单位进行测量。

教学难点:
体验1毫米的实际长度,形成直观表象。

教学过程:
一. 新课引入
师:同学们,今天这么多老师和我们一起来学习,开心吗?
生:开心
师:能和这么多聪明的小朋友一起学习,老师们也很开心。

今天他们特意带来了几个问题想考考大家,敢接受挑战吗?
生:敢
师:那我们就一起来看看挑战是什么?
师:刚刚我们一起复习了厘米与米,那你们还记得1米和1厘米是怎么用手势去表示的吗?
(设计意图:让学生适当估测,并形成厘米、米的长度表象,为之后形成1毫米长度表象这一难点的突破打下基础。


师:真棒,你们记忆力真好!我们知道厘米和米都是长度单位,今天你们想不想和老师一起再去认识一个新的长度朋友?
师:那在认识新朋友之前,我们一起来猜个谜语,怎么样?
“身穿花衣裳,身体细又长,要想写好字,全靠它帮忙”猜一猜它是谁?
生:(齐)铅笔
师:铅笔是我们亲密的学习伙伴,取一枝你最喜欢的铅笔让大家看一看。

生:纷纷举起铅笔。

师:好,这节课我们就一起来学习用新的长度单位来测量“铅笔有多长”(板书课题:认识毫米)
(设计意图:激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。

这里设计了一个小朋友都喜欢的活动猜谜语,引出课题,激起他们的兴趣,增添课堂气氛)
二 . 探索新知
活动一:认识毫米
1、估一估
师:估计一下你手中的铅笔有多长?
生1:我估计我的铅笔大约是15cm
生2:我知道了手指的宽差不多是1cm,比一比,铅笔有9个手指那么宽,所以大概是9cm长。

师:那要想知道铅笔准确的长度那该怎么办呢?
生:用尺子量一量。

2、量一量
师:那就亲自动手量量你手中的铅笔有多长吧.(提醒学生要找准零刻度,并将铅笔的头对准尺子的零刻度。


生1:我的铅笔长16厘米多一点。

生2:我的铅笔长7厘米多3个小格。

师:在我们日常生活中,测量物体长度的时候经常会遇到测量结果不是整厘米数的情况,这时候需要一个新的单位来帮忙,知道它是谁吗?
生:是毫米。

(设计意图:这样的设计既练习了学生的估测和测量能力又让学生体会到:只有米和厘米两个长度单位是不够的,要想准确的量出物体的长度还必须寻找一个更小的长度还必须寻找一个更小的长度,从而明确毫米产生的含义。


师:(板书:毫米)毫米是一个比厘米还要小的长度单位,我们在学习厘米和米的时候都有字母表示,所以学习毫米我们也有字母表示。

我们用字母mm来表示。

师:那1毫米有多长,请在书本上找找,看看书本是怎么描述的?
生1:1厘米中间的每一小格的长度是1毫米,也就是尺子上一个小格就是1毫米。

(课件展示尺子上1毫米的长度)
师:你能用手指指出来吗?指的时候是不是发现我们的手指太粗了,1毫米太短了,指不清楚呢。

这时候我们可以借助铅笔来帮帮我们。

师:同桌之间互相指指尺子上的1毫米。

活动二:寻找生活中的1毫米
师:同学们,刚才你们都亲身感受了1毫米的大小,谁能找一找生活中有哪些物品是1毫米的?
生2:一分钱硬币的厚大约是1毫米。

生3:电话卡,校园卡,身份证的厚差不多1毫米。

生4:我衣服上的扣差不多厚1毫米。

师:你们真是爱观察的孩子,掌声表扬自己。

(设计意图:学生寻找生活中的1毫米,感悟到数学与生活的联系,体会到数学就在身边,同时也培养了学生的语言表达能力。


活动三:发现毫米与厘米之间的关系
师:我们已经知道米和厘米之间的关系,那毫米和厘米之间到底又有什么样的关系呢?拿出尺子,同桌相互讨论并一起来找找。

生:(继续在尺子上找)
生:我知道1厘米=10毫米
师:能说说你是怎么想到的吗?
生:因为1厘米的中间有10个1毫米的小格。

师:真不错,不但善于观察,还能积极思考。

师:我们也一起来数数看(课件展示数格子的过程)
师:那其他的1厘米里是不是也有10个1毫米呢?请一两位同学在投影下数一数。

(板书:1厘米=10毫米)
师:认识了毫米朋友,再回过头来量一量自己的铅笔有多长吧!这次老师要精确的结果。

生1:我的铅笔长17厘米2毫米。

生2:我的铅笔10厘米8毫米。

师:有了毫米的帮忙,我们的测量结果就更精确了,我们一起用掌声感谢毫米的帮忙,学会做一位懂感恩的人。

(设计意图:使学生在自主探索中经历知识的形成过程,在交流讨论中提升认识,加深对知识的理解,突出了教学重点,实现对教学难点的突破。

)
活动四:游戏
师:现在同学们对1毫米的长度应该有感觉了,我们一起来做一个游戏吧。

猜一猜几张纸的厚度大约是1毫米。

学生汇报交流。

师:其实啊像这样的纸,或者像数学书这样的纸,把他捏紧,10张纸的厚度大
约就是1毫米。

师:通过游戏我们又进一步认识了1毫米。

接下来老师就要检验检验你们的学习成果了。

二、知识运用:
1、填一填(P22)
2、量一量(P22)
(提醒学生要正确摆放直尺,以及正确读数)
师讲解:可以数一数有几个整厘米数,有几个整厘米数就是几十毫米,再数一数剩下的小格数,最后把两次数的结果合起来。

3、以小组为单位,先估计,再测量。

物品估计测量
粉笔的长()厘米()厘米()毫米文具盒的宽()厘米()厘米()毫米(设计意图:练习难度一层一层递进,考查了学生对常见物品的估测能力和实际测量能力,用以巩固建立的长度观念。


三、课堂小结
师:同学们,今天你有什么收获?
生1:我很高兴,因为我又认识了长度单位毫米。

生2:我收获很大,我发现我们身边有好多的数学问题。

师:收获让我们的学习充满快乐,生活中数学无处不在,只要你善于观察,善于
实践,你就总能感受到数学带来的收获和快乐。

(设计意图:让学生在畅谈收获的同时对本课所学知识进行回顾和整理。


四、作业布置:
书本练习五的第2题。

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