课程思政的探索与实践
课程思政的探索与实践作者：***
来源：《科教导刊·电子版》2020年第20期
摘要如何把思政元素融入专业课程来提高课堂教学质量和教书育人的效果，是新时期对专业课的课堂教学提出的新要求。
目前，在融入方式、细化环节、突出重难点等方面还缺乏足够的实践。
文章分享了一些针对该课程的课程思政的切入点和教学成果，并提出优化课程思政融入专业课程的建议，为新时期高校专业课课程思政的实施提供一些参考。
关键词课程思政探索建议
中图分类号：G641 文献标识码：A
1专业课教学中课程思政的背景
中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出“充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，健全高校课堂教学管理办法”。
习主席在全国高校思想政治工作会议上指出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。
在新的时期和新的形势下，加强和改进大学生思想政治教育工作的一个重要措施——加强课程思政建设。
这对于高校今后进一步做好大学生思想政治工作、提升思想政治教育的效果有着重要的指导意义。
但如何在专业课的教学中开展课程思政，也一直是摆在各专业教师面前的难题。
2专业课教学中融入课程思政的探索及效果
2.1专业课教学中融入课程思政的探索
如何在专业课中开展课程思政呢？我们在审计学教学过程中进行了一些探索。
2.1.1审计学课程中思政元素的挖掘
科技发达让地球变成了村落，学生获取信息的途径也越来越多。
但对于信息如何进行筛选，哪些信息是可信的，哪些是可以吸取的，学生往往缺乏基本的经验，所以通常是拿来主义，接受了什么就相信了什么。
教学中，教师向学生展开了我国审计发展的悠远的历史长河。
就审计发展的时间长度而言，我国远超于西方很多发达国家。
很多为我国审计发展做出过突出贡献的历史人物就像星星一样，闪耀在历史长河里。
比如开创了我国赋税制度的第一人——夏禹。
以前学生只听过“大禹治水三过家门而不入”的故事，却并不知道夏禹早在公元前2023年就召开过我国最早的会计审计会议，浙江境内的茅山就是人们为了纪念夏禹而改成了会稽山。
通过教师的讲解，给学生打开了历史的另一扇窗子，很多学生熟悉的历史上有突出政治贡献的历史人物在审计视角下重新变得鲜活生动，很多学生重新燃起了对我国历史文化的浓厚兴趣，掀起了重读历史的小高潮，使学生既对中国传统文化保持一种敬意和自信，又不乏清醒和批判性的认识，帮助学生建立了极强的文化自信。
2.1.2审计实验中团队工作的思政教育功能
以前的审计实验，通常都是学生单打独斗去完成的，学生没有团队意识，只按照教师给定的资料完成任务即可。
可是实际审计工作是以团队展开的，在工作过程中，审计人员互相配合，相互协作，共同完成客户的委托。
学生在完成实验的过程中，从矛盾重重到相互磨合，意
识到了每个成员的重要性，意识到了团队的重要性。
通过分组进行团队实验，不但培养了学生的大局意识，也促进了班级的团结。
2.1.3审计学教学中课程思政形式探索
在审计教学中，有些教师会问，什么是开展课程思政的最佳契机？如何进行课程思政教育会不让学生反感，让思政教育真正落到实处，实现应有的教育意义呢？
审计人员为客户提供鉴证报告的前提是要有充分可靠的审计证据。
获取审计证据，需要了解鉴证客户的环境，以事实为依据，继而进行谨慎的职业判断，才能得出鉴证结论。
那些抹黑武汉、抹黑湖北、抹黑中国的言论，没有事实依据，没有可靠证据。
而作为一个合格的审计人员，要想得出权威性的鉴证结论，审计证据是基础。
在讲解审计证据的内容时，联系实际国情，既完成了学习任务，又能擦亮学生的眼睛，让他们不传谣不信谣，用实际行动爱国，是每个中国人的本分。
2.2专业课教学中融入课程思政的效果
在审计学的课程思政教学中，针对试点班学生进行有关于基于课程思政教学模式的问卷调查，共回收211份，有效211份。
通过对问卷调查结果进行统计得到下述结果，为下一步在其他专业课中陆续开展课程思政教育提供了数据基础。
从调查中我们发现，学生对在专业课的授课中加入课程思政是肯定和接受的，在专业课中加入课程思政也确实能让学生有所收获，只是形式可以更多样一些，这样才能从不同层次和角度满足学生的需求。
3在专业课教学中融入课程思政的建议
3.1以时事热点为切入点易于学生产生共情
开展课程思政，教师可以选择从学生最感兴趣的话题入手，这样更易于激发学生的兴趣，让学生产生共情就不会“抵触”上专业课，既便于在专业课中开展课程思政，又能拉近和学生之间的关系。
需要注意的是，选对话题很重要，教师既要考虑国家环境的宏观因素，还要考虑不同年龄层次的学生的时代背景，只有这样才能在开展国情教育的同时，让学生树立民族自豪感，学会理性思考、辩证批判。
比如，全国各大中小院校积极采取措施快速实现了“停课不停学”，以往只是挂在嘴边的“互联网+翻转课堂”的新的教学方式被迅速的普及。
奋战在抗疫一线的已经不再是从前人们眼中娇生惯养的90后了，而是脱胎换骨成了有了职业责任感、使命感和荣誉感的新时代社会主义接班人。
这让正在成长中的00后受到了极大的鼓舞，坚定了让青春在党员和人民最需要的地方绽放绚丽之花的决心。
3.2学生参与体验感悟是关键
专业课程发挥“育人”功效的关键在于学生亲身的参与、体验与感悟，这就需要教师在教学中不断改进和创新教学内容和方法，吸引学生深度参与课堂，引导学生思考和感悟，理解和认同教学中所传递的价值观，反复强化，才能真正内化于心，外化于行。
课堂的授课时间有限，本课程主要通过课堂讲授、课后拓展自学和作业的形式，延伸学生思考和感悟的时间和空间，再通过适当的作业点评进行引导和强化。
3.3合理的教学方案设计是基础
思政元素融入专业教学内容要做到“盐溶于汤”并非易事，既要实现教学目标还要做到“润物细无声”，这就需要教师课前“显性”备课，课堂“隐性”讲授，保证专业内容的講授深度广度不打折扣，还能适当延伸课堂空间，赋予专业内容新的价值内涵。
例如讲述审计证据时，以往授课多获取证据的方法和途径、种类为主要内容，开展课程思政后，引入了如何分辨证据的真假和可靠性，如前面提到的疫情期间抹黑中国的言论，没有证据就没有立足点。
引申到教学内容上，即获取审计证据，既要保证充分性又要保证可靠性，理论联系实际，课程思政贯穿其中，要学生认识到审计证据对审计结论的重要性。
3.4价值引领是成效
专业育人课程与综合素养课程开展隐形思政教育的主旨是强化对学生的品格教育和人格历练提升，与思政课程的显性教育相得益彰、互为补充，才能真正实现“协同育人”的成效，在传授知识的同时，逐步达到价值引领、能力培养的目标。
审计学基础课程是面向大二审计学和会计学专业开设的一门专业基础课，是学生了解专业的第一扇窗口，在求学过程中，教师给予学生正确的价值观引导，是为大学“立德树人”的宏伟目标迈出坚实的第一步。
本课程以社会主义核心价值观中的“爱岗、敬业、诚信、友善”为抓手，引导学生树立正确的职业观，以“大国工匠精神”为典范，培养学生求实、严谨、精益求精的工作态度。
当然这一门课的思政教育只是起点和链条中的一环，只有在大学四年不断线的持续引导，才能真正实现“立德树人”的目标。
目前专业课的“课程思政”在实践中仍然需要不断探索，多实践、多总结、多反思、多改进，任重道远，仍需砥砺前行。
参考文献
[1] 刘兴.“互联网+”驱动下高校“课程思政”建设路径研究[J].智库时代，2018（47）：
219+225.
[2] 高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（01）：43-46.。
专业课程开展课程思政的探索与实践
专业课程开展课程思政的探索与实践专业课程开展课程思政需要明确思政教育的内涵和目标。
思政教育是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要手段，其核心任务是培养学生的思想道德素质和综合素质。
在专业课程中开展课程思政，要从专业特点出发，以思政教育的核心价值观和社会主义核心价值观为指导，培养学生的专业道德、创新精神和社会责任感等。
专业课程开展课程思政可以通过设计优秀的教学内容和教学手段来实现。
教学内容应充分融入时事热点和社会问题，引导学生关注国家的发展需求和社会的发展变化，激发学生的工作热情和责任意识。
教学手段应多样化，既包括传统的教学方法，如讲授、案例分析等，也包括现代化的教学手段，如互联网教学、实践教学等，通过开展小组讨论、演讲比赛等活动，培养学生的创新精神和合作能力。
专业课程开展课程思政还需要培养师资队伍的专业素养和思政素质。
教师在课程思政中扮演着重要的角色，他们不仅需要具备扎实的专业知识和教学能力，还需要具备较高的思政素质。
学校应加强对教师的思政教育和学科素养培养，鼓励教师参与专业课程的教学设计和实践，提升他们的教学水平和思政水平。
专业课程开展课程思政应加强质量监控和评价体系的建设。
在专业课程中开展课程思政需要建立科学的质量评价体系，对课程设计、教学过程和教学效果进行监控和评估。
这要求学校建立健全评价指标体系，并制定相应的评价标准和评价方法，通过教学质量评估和教学改革研究，进一步优化专业课程的思政教育效果。
专业课程开展课程思政是当前高等教育中一项重要的教育改革任务。
在实施过程中，需要明确思政教育的内涵和目标，设计优秀的教学内容和教学手段，培养师资队伍的专业素养和思政素质，加强质量监控和评价体系的建设。
通过这些努力，可以更好地发挥专业教育的思政功能，提升学生的综合素质。
专业课程开展课程思政的探索与实践
专业课程开展课程思政的探索与实践1. 引言1.1 课程思政的重要性课程思政是当前教育教学工作中非常重要的一项任务，它是培养学生全面发展和终身成才的需要，是提升教育教学质量的关键。
课程思政的重要性主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的思想道德素质。
课程思政可以通过课程内容和教学方法引导学生正确树立人生观、价值观，培养学生的社会责任感和使命感，提高学生的思想道德素质。
2. 增强学生的综合素养。
课程思政能够促进学生多方面的知识和能力的发展，使学生在各个方面都能得到全面提升，具备综合素质。
3. 培养学生的创新精神和实践能力。
课程思政可以通过引导学生思考课程内容与社会现实的联系，激发学生的创新意识和实践能力，培养学生解决问题的能力。
4. 帮助学生适应社会发展需求。
课程思政可以使专业课程与国家发展需求和社会现实紧密结合，帮助学生更好地适应社会发展的要求，为社会和国家建设贡献自己的力量。
课程思政在专业课程中的开展具有重要的意义，不仅可以提高教育质量，还可以促进学生全面发展和未来职业成功。
1.2 专业课程融入思政的必要性专业课程融入思政具有重要的必要性。
随着社会的不断发展，专业领域的知识和技术在日新月异的变化，学生的思想观念和道德伦理也在不断受到挑战和冲击。
在这种情况下，专业课程应当不仅仅传授知识和技能，更应当引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
只有这样，学生才能在未来的工作和生活中具备高度的自觉性和担当精神，做出符合社会发展需求的贡献。
在当今社会，传统的思政课程往往难以引起学生的兴趣和注意。
将思政元素融入到专业课程中，可以更加贴近学生的实际需求和兴趣，使思想政治教育更具针对性和实效性。
通过专业课程融入思政，可以有效提高学生的学习积极性和参与度，促进教育教学质量的提升，进而培养具有创新精神和社会责任感的优秀人才。
专业课程融入思政已成为当前教育改革和发展的必然趋势，具有极其重要的现实意义和深远影响。
2. 正文2.1 专业课程开展课程思政的意义专业课程开展课程思政是为了促进学生思想政治教育与专业知识教育的有机结合。
“课程思政”内涵及实践探索
“课程思政”内涵及实践探索课程思政是指在课程教学中融入思想政治教育的理念和内容，通过课程设置、教学方法等手段，培养学生的思想道德素养、社会责任感和国家意识。
课程思政作为当前高校思想政治工作的一个重要方面，对于推动高校教育的全面发展和培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人有着不可忽视的重要作用。
本文旨在探讨课程思政的内涵及实践探索，以期为高校的思想政治工作提供一些可行性的参考和建议。
一、课程思政的内涵课程思政是将思想政治教育融入到课程教学的方方面面，使之成为学习和教学全过程中的一种普遍存在的精神氛围。
其内涵主要包括以下几个方面：1. 强化思想政治教育内容课程思政要求在各门课程中融入丰富的思想政治教育内容，并与学科知识相结合。
通过将社会主义核心价值观、国家法律法规、习近平新时代中国特色社会主义思想等内容纳入到不同学科的教学过程中，引导学生正确理解和运用这些内容，培养他们的社会责任感和国家意识。
2. 建设课程思政示范课程借助先进的课程理念和教学方法，建设一批符合课程思政要求的示范课程，充分展示课程思政的内涵和实践效果。
这些示范课程不仅要在专业教学中融入思想政治教育的元素，更要通过教学案例、教学评价等环节，帮助学生全面认识和理解思想政治教育的必要性和重要性。
3. 组织思政教师培训课程思政需要思政教师的有力支持，建议高校组织思政教师进行专业化的培训，强化他们的思想政治理论水平和教学能力。
这样的培训不仅可以提高教师的教学水平，更可以为高校的思想政治工作提供源源不断的教学支持。
二、课程思政的实践探索在实践中，高校不断尝试着将课程思政融入到教学工作中，以期为学生的全面发展和成长提供更多的引导和帮助。
下面我们将就课程思政的实践探索进行一些分析和总结。
1. 构建多元化的教学内容高校教学内容的多元化将是课程思政的重要实践内容。
在专业教学中，不仅要传授专业知识，更要灌输思想政治教育的内容，使之成为学生综合素质的建设过程。
“课程思政”内涵及实践探索
“课程思政”内涵及实践探索课程思政是新时代教育改革发展的重要内容，是一项全面贯彻落实立德树人的工作任务。
课程思政的内涵包括了培养社会主义建设者和接班人的使命感和责任感，塑造中国特色社会主义核心价值观，加强青少年的思想道德教育，以及提高学生的民族自尊心和文化自信心等。
在实践中，要探索和创新课程思政的具体做法，不断提高课程思政的实效和影响力。
课程思政要贯穿教育全过程，深化教育内涵。
学校教育是培养社会主义建设者和接班人的重要阵地，应该通过各个学科的教学内容和方式，积极引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
要注重培养学生的实践能力和创新精神，让他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
课程思政要注重培养学生的民族自尊心和文化自信心。
中国是一个具有五千年文明史的伟大国家，要让学生深刻理解中华文化的博大精深，增强对民族文化的热爱和自豪感。
要通过中国古代文学、历史、地理等课程，引导学生深入了解中国的传统文化和历史，树立对中华文化的自信心。
课程思政要注重培养学生的社会责任感和创新精神。
在现代社会，社会责任感和创新精神是非常重要的素质。
要通过社会实践、创新实验等形式，引导学生树立正确的社会责任感和创新精神。
只有让学生学会承担社会责任，敢于创新实践，才能成为对国家、民族和社会有用的人才。
课程思政要注重培养学生的法治意识和道德修养。
法治意识和道德修养是当代大学生成为合格公民的基本素质，要通过法律课程、思想道德修养课程等方式，提高学生的法治意识和道德素养水平。
只有树立正确的法治观念和道德观念，才能在社会生活中游刃有余，做到合法合规。
课程思政是当代大学生成长成才的必然要求，是当代大学教育的重要任务。
在实践中，要结合学校的实际情况，通过多种形式、多种渠道，切实加强课程思政的实践探索，推动课程思政工作取得更好的成效。
只有不断创新和探索，才能真正做到课程思政的目标，培养出更加合格的社会主义建设者和接班人。
“课程思政”内涵及实践探索
“课程思政”内涵及实践探索近年来，“课程思政”受到了各级教育部门和学校的广泛关注和重视。
这一概念起源于习近平总书记的教育思想，旨在将思想政治教育融入各类课程中，通过学科知识的学习和实践，培养学生的素质和思想道德修养。
“课程思政”的内涵主要包括三个方面。
它强调课程的精心设计和内容的丰富性。
课程设计要贯穿习近平新时代中国特色社会主义思想，引导学生通过学科知识的学习和实践，培养正确的世界观、人生观和价值观。
它要求教师要具备思政素养和教育能力。
教师不仅要扎实掌握学科知识，还要关注学生的思想动态，注重思想政治教育的引导和实践。
它强调学生的主体地位和参与性。
学生要成为课程学习和实践的主体，通过自主学习和实践，形成正确的思想和行为习惯。
“课程思政”在实践中有许多创新探索。
一些学校注重课程内容的多样性和深度。
他们通过丰富的教学材料和教学方法，使学生在学科知识的学习过程中感受到思想政治教育的渗透。
在语文教学中，学校推行了“读经典、学思想、做创作”的教学模式，让学生通过阅读经典作品，学习思想和道德，培养文化自信和创新精神。
一些学校注重教师的专业发展和培训。
他们组织教师开展教学研究和交流活动，提高教师的教育能力和思政素养。
在中学教师培训中，学校安排了专门的思政教育课程，让教师学习思政理论知识，提高思政教育的实践能力。
一些学校注重学生的参与和实践。
他们通过社团活动、实践课程和社会实践等形式，引导学生积极参与实践活动，深入了解社会、探索问题、解决问题，提高综合素质和思想道德修养。
在小学课程中，学校组织了一次社会调查活动，让学生通过实践了解社会问题，并提出相关的解决方案。
课程思政是一种重要的教育理念和教育实践。
通过将思想政治教育融入各类课程中，培养学生的素质和思想道德修养，促进学生全面发展。
通过创新探索和实践，可以不断完善课程思政的内涵和方法，提高教育质量，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
“大思政课”背景下思政课程到课程思政的探索与实践
71研究与探讨DISCOVERY摘要：习近平总书记在看望参加全国政协十三届四次会议的医药卫生界、教育界委员时，首次提出了“‘大思政课’我们要善用之”的重要论断，在这一重要论述的指引下，深刻理解“大思政课”的内涵要义，准确把握“思政课程”和“课程思政”发展的重要性，充分认识“思政课程”到“课程思政”的探索实践，科学推进课程思政建设，构建“大思政”育人格局。
关键词：大思政课；思政课程；课程思政党的十八大以来，课程思政在高校思政中的地位和作用得到进一步明确和加强。
习近平总书记指出，“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”。
近年来，党和国家十分重视思政课建设。
正确认识“大思政课”，当今世界正处在百年未有之大变局，我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，“大思政课”就要放在这种历史情境下来理解和把握。
立德树人是我国教育的根本任务，为党育人、为国育人是学校思政教育的根本出发点和落脚点。
“大思政课”的提出则是思政教育因事而化、因时而进、因势而新的重大改革措施的体现，有力地回答“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”这一重大课题，进一步促进新时代人才培养。
一、“大思政课”的深刻内涵“大思政课”的提出给学校思政课建设提供了理论基础和方向指引，经过近几年探索，“大思政课”在认识和实践上不断丰富和完善，成为学校思政工作的发展方向。
理解“大思政课”的深刻内涵：首先，需要认真学习宣传贯彻党的二十大精神，重点学习习近平关于思想政治理论课课程建设、“大思政课”、教育教学等一系列重要论述，这些论述深刻反映了“大思政”的育人格局与育人理念。
党的十八大以来，习总书记围绕立德树人这一根本任务发表一系列重要讲话、作出一系列重大部署，提出“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”，优化“把思政小课堂同社会大课堂结合起来”的关键举措，在建设“学科课程”的同时融入“课程思政”元素。
其次，需要深挖思政课课程资源，发现并探索当下思政课建设的现实问题、热点问题。
课程思政示范课的实践路径探索方法和途径有哪些及需要有具体的可实践的操作步骤
课程思政示范课的实践路径探索，需要从以下几个方面进行：思政教育理论的理解：要深入理解课程思政的核心要求和指导思想，注重思政教育的质量、内涵和效果，树立正确的课程思政理念。
教学模式的创新：针对具体学科、人群以及课程特点，采取多种教学方式的结合，注重突破课程思政教育的瓶颈，如内容单一、形式僵化等问题。
教师队伍的建设：注重推进课程思政教育的师德师风建设。
加强师资队伍的专业化、学术化和科研化，利用全员参与的教学方法，提高整体专业素质和课程思政水平。
教学资源的利用：充分利用各类教学资源，打造特色实践教学环境，注重融入社会实践教学、实验教学等多种实践形式。
教育教学管理的完善：建立完善的教育管理制度，加强课程思政合作、管理和交流，形成保障课程思政教育的长效机制。
以上是几个课程思政示范课的实践路径探索方法和途径建议，需要根据具体的情况，结合实际进行操作和创新。
课程思政示范课的实践路径探索方法和途径可以从以下几个方面展开：研究教学目标：首先需要分析课程的教学目标是什么，即在学生知识、能力和思想道德素质方面，需要达到哪些目标，然后对教学内容、教学方法、教学评价等方面进行设计，以达到课程思政的目标。
教学内容设计：将思政知识融入到课程内容中，让学生在学习专业知识的同时，了解相关的思政知识和思想体系，具备思想政治素养。
教学方法改革：采用互动式、案例式、探究式、实践性等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在实践中学习，并且具备思考和解决问题的能力。
教学评价方案：设计科学、全面、客观的教学评价方案，不仅考察学生的知识掌握程度，还要考察学生在思想政治方面的素养和能力，让学生真正获得知识，增长才干，提升综合素质。
5.培养教师队伍：组织教师参加相关培训，提升教师的教学能力和思政理论知识水平，鼓励教师主动创新，积极开展课程设计和教学改革。
总之，打造课程思政示范课需要全校师生的共同努力，从教学目标、内容设计、教学方法、教学评价和教师队伍建设等多个方面入手，通过反复实践和持续探索，不断优化课程体系，提高教学质量。
小学数学“课程思政”的探索与实践
小学数学“课程思政”的探索与实践——以《从结绳计数说起》一课为例青少年是祖国的未来、民族的希望。
作为一名小学一线教师，我深知一切教育理想的落地在日常课堂，如何在我们每一天的教学中用“思政”的盐调好“真理”的味，让学生不仅仅学习数学知识，还能以知识学习为载体，发展人格、熏陶精神，形成正确的世界观、人生观、价值观，成为可靠的社会主义建设者和接班人，是我们教育工作者的责任和担当。
接下来，我将以《从结绳计数说起》一课为例，谈谈小学数学“课程思政”的探索与实践。
一、课前慎思1.教学内容分析《从结绳计数说起》是北师大版四年级上册的教学内容，虽然人们在日常生活里每天都和数打交道，小学生也多次学习数，但并不了解在今天看来如此简单的数却经历了一个极其漫长的发展过程，往往难以认识到它的价值。
所以，本课精选了自然数的发展史作为学习内容，让学生了解自然数概念的形成过程，也就是十进制计数法的形成过程，对自然数的认识进行总结性学习。
教材提供的两段数学史料，分别呈现十进制计数法发展过程中计数和符号两个层次的抽象，第一部分的石子计数到结绳计数再到刻痕计数，呈现的计数办法逐渐由具体到抽象；第二部分的古埃及象形数字、玛雅数字、中国的算筹数码，体现了数字符号的逐渐抽象和从进位制到位值制的发展过程，让学生领悟到十进位值制计数法的精髓，最后水到渠成地介绍了0～9 这10个阿拉伯数字，只需这10 个数字就可以表示无数个自然数，这就是十进位值制计数法的美妙之处。
2.学情分析从年龄特征上看，四年级学生在第一学段已经积累了知识基础和活动经验，具有了一定的数学思维能力和研究方法，他们正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，对于抽象概念有一定的了解，自主研究的愿望也越来越强，他们不仅能根据生活经验对问题的解决有自己个性化的理解和方法，更具备了一定的知识基础，能够主动迁移已有知识，从不同的角度寻求解决问题的策略和思路。
从认知基础分析，古埃及数字、玛雅数字、中国算筹数码看似简单，理解起来却并没有那么容易。
课程思政教学实践收获(3篇)
第1篇一、引言近年来，随着我国高等教育事业的不断发展，课程思政教育理念逐渐成为教育教学改革的重要方向。
课程思政旨在将思想政治教育融入专业课程教学中，实现知识传授与价值引领的有机统一。
作为一名教育工作者，我有幸参与课程思政教学实践，通过一系列的教学改革和实践探索，收获颇丰。
二、课程思政教学实践的具体做法1. 深入挖掘课程思政元素在课程思政教学实践中，我首先注重挖掘课程思政元素。
通过对教材、教学大纲、教学资源等进行深入研究，发现专业课程中蕴含的思政元素，如爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等。
例如，在《大学物理》课程中，我通过讲述科学家的事迹，引导学生树立科学精神，培养创新意识。
2. 创新教学方式方法为了提高课程思政教学效果，我积极探索创新教学方式方法。
在课堂教学中，我采用案例分析、小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考。
同时，我还充分利用多媒体技术、网络平台等资源，丰富教学内容，拓展教学空间。
3. 加强师生互动交流课程思政教学实践中，我注重加强师生互动交流。
在课堂上，我鼓励学生积极发言，分享自己的观点和感悟。
通过师生互动，我能够及时了解学生的思想动态，有针对性地进行引导和教育。
4. 结合实际案例，强化思政教育为了使课程思政教育更加贴近学生实际，我结合实际案例，强化思政教育。
例如，在《市场营销》课程中，我通过分析知名企业的营销策略，引导学生树立诚信经营、公平竞争的理念。
三、课程思政教学实践收获1. 提高自身教育教学水平通过参与课程思政教学实践，我对教育教学工作有了更深入的认识。
我意识到，作为一名教育工作者，不仅要关注学生的知识传授，还要注重学生的价值观培养。
在今后的教育教学工作中，我将不断提高自身教育教学水平，为培养德才兼备的人才贡献力量。
2. 激发学生学习兴趣课程思政教学实践使我认识到，将思政元素融入专业课程教学，能够激发学生的学习兴趣。
在课堂上，学生们积极参与讨论，主动思考，形成了良好的学习氛围。
“课程思政”内涵及实践探索
“课程思政”内涵及实践探索近年来，教育部门对于高校课程思政建设提出了更高要求，提出了“课程思政”的概念。
课程思政是指将思想政治教育融入到学科教学当中，将思想政治教育与专业教育相结合，使学生在接受学科教育的更好地接受思想政治教育。
课程思政不仅是教育教学改革的必然要求，也是高校教育事业发展的必然选择。
在探索课程思政的内涵并将其实践到教育教学中的过程中，需要充分认识到课程思政的重要性，并积极探索有效的实践策略。
课程思政的内涵包括了课程内容、课程体系和课程方法三个方面。
在课程内容方面，要求将思想政治教育元素贯穿于专业教学各个环节，深入学科教育的每一个知识点和技能要求，使学生在学习专业知识的接受思想政治教育。
在课程体系方面，需要形成健全的课程思政教育体系，构建思政教育特色课程和通识教育课程体系，为学生提供广泛的思想政治教育资源。
在课程方法方面，要求采取多种教学方法，如案例教学、讨论教学、实践教学等，激发学生积极参与课程学习，增强学生的思想政治教育效果。
要实践探索课程思政的内涵，需要创新思政教育理念，注重课程教学改革。
要充分认识到课程思政的重要性，坚持以立德树人为中心，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
要坚持以学生为主体，注重培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的思想政治素质。
要注重课程建设的创新，实现课程资源共享和共建，形成以课程思政为主导的专业教育体系。
要加强课程思政的实践探索，需要构建适应国情的思政教育体系。
要充分认识到课程思政建设是适应国情的必然要求，因此要从国情出发，积极探索适合国情的思想政治教育体系。
要充分发挥高校在社会主义核心价值观教育中的作用，构建符合国情的思政教育新体系，为培养社会主义建设者和接班人提供坚实的理论基础和道德基石。
要积极探索建立科学的课程思政质量评价体系，为提高思政课程的教学质量提供保障。
要加强课程思政的实践探索，需要充分发挥高校教师的作用。
要充分认识到高校教师在课程思政建设中的重要作用，要鼓励教师参与课程思政建设，发挥教师在课程设计、教学实践、课程评价等方面的积极作用。