小学语文看图写话的教学策略
小学语文教学中看图说话的教学策略
小学语文教学中看图说话的教学策略小学语文教学中，看图说话是一种常用的教学策略之一。
通过使用图画，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容，提高他们的语言表达能力和思维能力。
那么，在小学语文教学中，如何利用看图说话这一教学策略呢？接下来我们将进行具体的讲解。
一、选择适合的图片在进行看图说话的教学中，首先要选择适合的图片。
图片应该是与课文内容相关联的，能够引发学生的兴趣和好奇心的。
图片的内容应该简单明了，能够帮助学生更好地理解课文。
可以选择与课文中相同的场景、人物或事件的图片，也可以选择与课文相似的内容的图片，以便让学生通过图片更好地理解课文内容。
二、激发学生的思路在教学过程中，老师可以通过提问的方式来激发学生的思路，引导他们通过图片展开自己的想象和思考。
可以问学生关于图片上人物的情感、动作、身份等问题，让学生通过图片展开自己的联想和猜测。
这样可以帮助学生更好地理解课文内容，并提高他们的语言表达能力和思维能力。
三、引导学生进行语言表达五、巩固课文内容在看图说话的教学过程中，老师还可以利用图片来巩固课文内容。
可以通过比对图片和课文内容，帮助学生更深刻地理解课文，提高他们的阅读理解能力。
也可以通过与课文内容相关的图片出题，巩固学生对课文的理解和记忆。
六、注重教学形式的多样性在进行看图说话的教学中，老师还要注重教学形式的多样性。
可以通过小组讨论、情景表演、课外写作等多种形式来开展教学活动，从而更好地激发学生的学习兴趣，促进他们的语言表达和思维发展。
七、注重教学方法的灵活运用在看图说话的教学中，老师还要注重教学方法的灵活运用。
可以根据具体情况调整教学方法，灵活运用提问、讲解、引导等方式，帮助学生更好地理解课文内容，并提高他们的语言表达能力和思维能力。
小学语文看图写话教学策略探析
小学语文看图写话教学策略探析小学语文看图写话是培养学生语文综合能力的重要环节，通过观察图片、思考、组织语言和表达思想的过程，促使学生积累语言素材、提高语言表达能力、培养想象力和观察力。
下面将从教学目标、教学方法、教学内容和教学评价四个方面探析小学语文看图写话的教学策略。
一、教学目标小学语文看图写话的教学目标是培养学生的观察力、思维能力和写作能力。
通过观察图片，学生能够准确把握图中的内容和意图，发表自己独立的思考和观点，并且能够准确、流畅地表达出来。
培养学生的想象力和创造力，引导学生进行独立思考，积累语言素材和培养写作习惯，提高学生的写作能力。
二、教学方法1.情境引导法通过布置一些有趣的情境，引导学生参与到图片中，思考其中的情节和细节，激发学生的兴趣和思考。
例如教师可以先给学生看一张有趣的图片，然后设计一些问题，引导学生进行思考和交流，逐步引导学生去发展自己的思维和表达。
2.拓展想象法通过图片的细节和内容，拓展学生的想象力。
教师可以从图中提取一些关键信息，然后和学生一起展开想象，引导学生根据自己的想象进行写话，培养学生的创造力和想象力。
可以通过提问，组织学生展开讨论，激发学生的思维，扩大学生的思维空间。
3.递进式教学法开始时，教师可以给予一些简单的图片，引导学生从图中观察、思考，并且进行简单的描述；然后逐渐增加图片的复杂度和难度，递进式地引导学生提高语言表达能力和写作能力。
三、教学内容1.观察图片引导学生仔细观察图片，帮助学生准确把握图片的内容和意图，提高学生对图像的敏感度和观察能力。
可以通过提问，引导学生对图片进行分析，思考其中的人物、情节和细节。
2.思考与交流组织学生进行思考和交流。
可以通过提问，引导学生思考图片中的情节和人物，并且给出一些启示性的问题，引导学生展开思考和讨论。
3.写作训练通过图片引导学生进行写作训练。
可以要求学生根据观察和思考，写出图片中的情节和人物，进行描述和表达。
或者可以要求学生发展自己的想象，进行故事创作，写出自己独特的观点和想法。
小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略
小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略小学语文是学生学习中重要的科目，而在语文教学中，看图写话是一项非常重要的教学内容。
看图写话是以图片为创意来源，引导学生进行语言综合表达的一种教学策略。
通过看图写话的教学，可以激发学生的语言表达能力，提高学生的综合语言能力，同时也可以丰富学生的想象力和创造力。
在小学语文低年级的教学中，看图写话的教学策略显得尤为重要。
一、要选择生动有趣的图片在小学低年级语文教学中，要选择生动有趣的图片，这样可以更好地激发学生学习兴趣。
因为孩子们常常对生动有趣的图片更加感兴趣，能够引起他们的好奇心和想象力。
这样的图片才更容易引发学生的联想，从而更好地促进学生的语言表达。
二、要注重情感的培养在看图写话的教学过程中，教师不仅要注重学生的语言表达能力，还要注重学生的情感培养。
要鼓励学生在写话的过程中，表达自己对图片的情感，可以是欢乐、悲伤、惊讶等，引导学生进行情感的体验和表达。
这有助于激发学生的情感表达，提高学生的情感体验能力。
三、要进行实物体验在进行看图写话的教学过程中，可以通过实物体验的方式来激发学生的联想和创造力。
在看图写话之前，可以给学生看一些与图片相关的实物，让学生亲自触摸、感受，并且进行描述。
这样可以帮助学生更好地了解图片内容，从而更好地进行语言表达。
四、要注重学生的想象和创造在进行看图写话的教学过程中，要注重学生的想象和创造。
可以通过提问的方式，引导学生对图片进行想象和联想。
可以问学生：“你认为图片中的人会做什么？为什么会这样做？”这样可以帮助学生自由发挥想象和创造，从而更好地进行故事的编写。
五、要进行集体讨论和交流在进行看图写话的教学过程中，要进行集体讨论和交流。
可以让学生将自己的想法和意见进行交流，也可以互相倾听、讨论。
通过集体讨论，可以让学生得到更多的启发和思路，也可以互相学习，从而更好地提高学生的语言表达能力。
六、要注重语言表达的规范性在看图写话的教学过程中，要注重学生的语言表达的规范性。
探析小学语文看图写话的教学策略
探析小学语文看图写话的教学策略语文教育的核心是培养学生的语文素养，让学生在语文学习中不仅掌握语言知识和技能，还要提高他们的语文能力和综合素质。
而小学语文看图写话是培养学生综合语文素养的一种重要方式，也是小学语文中非常重要的教学环节。
本文将探析小学语文看图写话的教学策略。
一、观察图片，畅想想象小学语文看图写话教学的第一步是观察图片。
在观察图片这个过程中，教师可以通过提问的方式，引导学生仔细观察图片，看到图片中的内容、颜色、形状、空间关系等因素。
同时，教师还可以提醒学生，不仅要观察到图片中的直观信息，还要畅想想象，用自己的思维去解读图片中所要传递的信息及情感，激发学生想象和创造力，以达到培养学生综合语文素养的教学目标。
二、构思文章，确定主题在观察图片和畅想想象的基础上，学生需要开始构思文章并确定主题。
在确定主题时，教师可以引导学生将文章主题与图片内容、情感等要素相结合，以达到主题突出、形象生动的效果。
同时，教师还可以通过示范写作的方式，帮助学生掌握构思文章并确定主题的技巧和方法。
三、写作过程，注意文体规范在构思文章和确定主题之后，学生开始进入写作过程。
在写作过程中，学生需要注意文体规范，采用正确的语言表达方式。
教师可以根据学生的水平差异，分别引导学生采用不同的语言表达方式，让学生在写作过程中熟练运用所学的语言知识，以提高学生的语文能力和综合素质。
四、写作完成，展示交流在小学语文看图写话教学的最后一个环节，学生需要展示交流自己的写作成果。
通过交流展示，学生可以更加深入地了解自己的文章，同时也可以借此机会吸收其他学生的优点和特长，以不断提高自己的语文能力和综合素质。
同时，教师在展示交流环节也可以通过点评和鼓励的方式，激发学生对语文学习的兴趣和热情，以达到提高学生语言能力和综合素质的教学目标。
总之，小学语文看图写话是培养学生综合语文素养的重要途径之一。
教师应该通过合理地教学策略和方法，引导学生有效地进行小学语文看图写话的教学活动，以帮助学生提高语言能力和综合素质，为其未来的学习和生活打下坚实的语文基础。
小学语文看图写话教学策略探析
小学语文看图写话教学策略探析小学语文看图写话是小学语文教学中的重要内容之一，通过看图写话，可以帮助学生提高语言表达能力、观察力和想象力，培养学生对事物的认识和理解能力。
本文将从小学语文看图写话的教学目标、教学内容、教学方法和教学策略等方面进行探析，旨在帮助教师更好地开展小学语文看图写话教学。
一、小学语文看图写话的教学目标小学语文看图写话是为了培养学生的语言表达能力、观察力和想象力。
具体来说，教学目标包括：1. 帮助学生通过图画表达思想和情感，培养他们运用语言的能力。
2. 培养学生观察事物的能力，让他们通过观察图画了解事物的特点和形象。
3. 提高学生的想象力，让他们通过图画展开联想，丰富自己的语言表达。
4. 培养学生的细致认真的品质，让他们能够用文字描述图画中的事物。
二、小学语文看图写话的教学内容小学语文看图写话的教学内容主要包括人物、动植物、自然景物等方面的图画，具体包括：1. 描述人物形象：教师可以选取一些古代的人物形象，比如孔子、嬴政等，让学生通过图画描述他们的仪容、举止、表情等。
2. 描述动物形象：可以选择一些生活中常见的动物，比如狗、猫、兔子等，让学生通过图画描绘它们的体态、神态和习性。
3. 描绘自然景物：可以选取一些自然景物的图画，比如雪山、大海、林间小路等，让学生通过图画展开自己的联想，描绘自然景物的美丽和神奇。
三、小学语文看图写话的教学方法小学语文看图写话的教学方法应当注重启发学生的思维，激发他们的创造力和表达能力，可以采取以下教学方法：1. 启发式教学：教师可先让学生仔细观察图画，然后通过问题引导学生展开联想和描述，激发学生的想象力。
2. 示范引导：教师可以先做一个范例，展示如何通过图画描述事物，然后引导学生模仿做图，逐步培养他们的写作能力。
3. 互动交流：教师可以通过互动交流的方式，让学生以小组形式讨论、展示和评价，促使学生相互学习、相互促进。
四、小学语文看图写话的教学策略小学语文看图写话的教学策略是指在教学中针对不同的学生特点和教学环境采取相应的措施，帮助学生更好地达到教学目标。
小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略
小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略小学语文低年级学科教学中，看图写话是非常重要的一环，通过看图写话可以锻炼学生的观察力、想象力、语言表达能力以及逻辑思维能力。
制定好教学策略，对于小学低年级语文教学是至关重要的。
下面就是一些关于小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略。
一、激发学生的兴趣教师在进行看图写话的教学时，首先要做的就是激发学生的学习兴趣。
可以通过一些有趣的图片或者故事来引发学生的好奇心，让他们对写话这项活动感到兴趣。
可以以游戏的形式来展开活动，比如利用一些有趣的图片来进行故事接龙，让学生根据图片来编故事，或者利用图片来进行情景描述等等。
通过这些游戏性的活动，可以吸引学生的注意力和兴趣，让他们对写话这项活动充满期待。
二、提供丰富的素材在进行看图写话的教学过程中，教师需要提供学生丰富多样的图片素材，让学生能够有更多的选择和想象的空间。
这些图片可以是动物、植物、人物、风景等等，可以是真实的图片，也可以是绘画或者手工制作的图片。
通过这些丰富的素材，可以满足学生的好奇心和想象力，让他们有更多的选择和发挥空间。
三、注重情境营造在进行看图写话的教学中，教师需要注重营造情境，让学生能够更好地融入到写话的过程当中。
可以通过故事、歌曲、音乐等方式来营造氛围，让学生在欢快轻松的情境中进行写话，不仅能够降低学生的紧张感，还能够激发学生的创作激情，让他们更加投入到写话活动中。
四、引导学生发散思维在进行看图写话的教学中，教师需要引导学生进行发散思维，让他们能够放开想象，尽情发挥自己的创造力。
可以通过一些启发性的问题来引导学生进行思考，比如“你觉得这幅图背后的故事是什么？”“如果你是这幅图中的人物，你会做些什么？”等等。
通过这些问题的引导，可以让学生不断开拓自己的思维，从而丰富他们的写话材料。
五、关注学生的表现在进行看图写话的教学中，教师需要注重观察学生的表现，并及时进行反馈。
可以通过学生的作品来发现他们的优点和不足，并给予及时的表扬和指导。
小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略
小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略一、前言看图写话作为小学语文低年级课程的一部分，旨在培养儿童的想象力、表达能力、语言能力等。
在教学中，我们需要采用一些科学的教学策略，以提高教学效果。
本文将从教学设计、资源选择、教学方法和评价方面四个方面阐述看图写话教学策略的相关考虑。
二、教学设计1. 目标明确在制定看图写话的教学任务时，必须确立明确的教学目标。
教师需要从儿童的生活经验出发，根据课程标准确定教学内容，确保教学目标的确切性和有效性。
相应地，教师应该具备丰富的素材储备，经过系统性的筛选和整理，选取符合教学目标、层次和难度的教材资源。
2. 分析特征看图写话这一任务类型的特征是以图为引导，但主要考察的是学生的语言表达能力，因此，教师需要充分考虑设计学生应描述的内容。
可以要求学生描述物品的形状、颜色、大小、用途和特征等，也可以通过让学生描述画面中物品的数量、位置、方向和人物的动作等来进行引导，此举有助于提高学生写作的准确性和逻辑性。
3. 制定计划为了使看图写话的教学更加系统化，教师需要制定具体的教学计划。
一方面，需要根据教学目标制定具体的教学内容和教学方式；另一方面，要根据课程安排制定教学进度表，分类规划教学步骤。
确保教学任务清晰、目标明确、进度有序，促进学生有效掌握知识和技能。
三、资源选择教学资源的选择是看图写话教学的一个重要环节，教师要根据教学目标和学生的年龄特点，合理选择丰富、生动的教学资源。
1. 选用的图像图像是看图写话中必不可少的教学资源。
在选用图像时，要注意图像与学生年龄、知识背景和经验的匹配性，并且图像应与教学目标和教学内容相一致。
此外，图片清晰度和色彩的浓淡也要适宜，以便学生更好地观察和理解。
2. 学习素材在图像基础上，教师可以引导学生学习与图像关联的学习素材。
可以根据教学内容选择与图片相适配的诗词、故事、说理文等，以便深化学生对图像内容的理解，拓展学生的阅读视野和文化知识。
3. 教学工具教学工具是教师在教学中引导学生思考和表达的助手。
殷春小学低年级看图写话教学策略与方法
殷春小学低年级看图写话教学策略与方法
教学策略与方法是指在教学过程中，教师根据学生的特点和学习目标，采用不同的教学策略和方法来促进学生的学习。
在殷春小学低年级看图写话教学中，可以采用以下策略与方法：
1. 图片的选择：教师可以根据学生的年龄和兴趣爱好，选择与学生相关的、生活实际的图片作为教材，以便学生能够更加容易理解和接触，并激发学生的写作兴趣。
2. 逐步指导：教师可以先以故事、情境等形式，展示图片，引导学生观察和思考。
然后，逐步引导学生提出问题、描述图片中的人物、场景等，并提供相关的词汇和句型，帮助学生组织语言进行描述。
3. 合作学习：可以鼓励学生在小组或伙伴间展开讨论和合作，互相交流自己对图片的理解和描述，促进学生之间的思维碰撞和交流。
同时，也可以通过小组展示的形式，让学生互相欣赏和评价彼此的作品，提高写作的自信心。
4. 创设情境：可以通过角色扮演、情景剧等方式，创设相关的情境，让学生在情境中进行描写和表达。
比如，教师可以指定学生扮演图片中的角色，让学生来描述自己的角色和角色所处的情景。
5. 多样化的作品展示形式：除了书面作品，还可以鼓励学生使用绘画、手工制作等方式，将对图片的理解和描述通过多种形式展示出来。
这样的多样化展示形式可以提高学生的创造力和表达能力。
总之，殷春小学低年级看图写话教学中，要通过选择合适的图片、逐步指导、合作学习、创设情境和多样化的展示形式等教学策略与方法，激发学生的学习兴趣和写作能力，培养学生对图像的观察、思考和表达能力。
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小学语文看图写话的教学策略
[]看图写话教学中先要培养学生敏锐的观察能力，能看懂图画，然后才能写出好的文章，其次，老师要应用引导、评价等策略培养学生的看图写话能力，提高学生的写?水平，使其在将来的作文写作中能有更好的成绩。
小学语文看图写话教学中，学生往往看不懂图，不知道怎么写，寥寥数语就把一幅图概括了，写作的质量较差。
要教好小学生看图写话，首先要针对小学生的写话特点进行分析，然后制定相对的策略，以确保小学生写话能力的提高。
一、循循善诱，有效引导
小学生刚接触到的写作就是看图写话，这个阶段，学生对于写作的概念非常模糊，在看图过程中对图的认识不是很清楚，往往会忽略一些细节，而且学生们的想象力虽然丰富，但是想象的方向、对图的文字表现等还不是很清楚。
例一一幅图画了一个中年妇女温柔地抚摸一个采花小
女孩儿的头。
在看图写话练习中，学生这样写1.妈妈不让小女孩儿采花。
2.花园的花开得真美呀！妈妈和小丽去逛公园，小丽在采花。
3.早晨，公园里的花都开了，妈妈带小花去采花。
4.妈妈和小红去公园玩儿，小红看到很美丽的花，她要
去采，妈妈不让她采。
……从学生们的写作可以看到，学生们的想象力是很丰富的，在教学中，可以利用学生的优点引导学生进行看图写话。
教学中可以用问题引导学生图画中画的是谁？是什么时候？他们都干了什么？学生接收到老师
的提问信息后会进行思考，写作也会更完美。
第一个学生就这样修改早晨，妈妈带着女儿去公园儿，小女孩儿想要采花，妈妈不让她采。
这样，看图写话的内容就丰富多了。
如果老师接着引导，如“为什么她要去采花儿呢？”学生肯定会加上“小女孩看花很漂亮”。
用不同的提问逐渐引导学生，使看图写话的内容更加丰富。
教学中还可以用语言引导学生，如这是一个早晨，天气非常好。
小红和妈妈来到了公园。
公园的花可真漂亮呀！有红色的（）；有（）；还有（）……小红凑上前去闻了闻，这花可真香……用语言引导学生，让学生跟着老师的思路慢慢地认识图画。
这样学生的写作思维形成以后，在看图的时候也会注重这些细节，慢慢形成自己的思路，对图画的描写才会更加精彩，同时也能够在其中融入一些精彩的词语、句子，如上面的排比句，这样不仅能够提高学生的看图写话能力，还能够提高学生的词语应用能力、语言组织能力等，对学生以后的作文写作大有好处。
二、步步为营，适当模仿
看图写话是学生接触写作的第一站，学生对于这种用文字表达图画的方式很模糊。
在看图写话教学中，适当地允许学生模仿别人写作，也是一个良策。
例二一幅图画描写了春天的景象。
在看图写话教学中，老师可以将一些优秀的、易懂的描写春天的文章在课堂中进行朗诵，并引导学生做好笔记，将优美的字词、句子抄写下来，以丰富学生的写作资源，也可以直接让学生抄一些好的作文，学生在抄写中会积极思考，由文章联系到情景，这样再由图画到文章，他们的思路也会更开阔。
又如，例二图画中表现的是春天，老师可以朗诵一些关于秋天的文章，先带着学生分析文中是怎样描写秋天的，都写了哪些，如树木、动物、人物等，然后让学生模仿秋天的写作形式结合图画描写春天，这样的模仿写作也很有成效。
此外，在看图写话教学中，老师对图画进行认真的分析、讲解，然后让学生练笔，最后对学生的写作情况进行总体评价，选出写得好的几篇让学生相互阅读，模仿其他学生的写作手法，提高自己的写作能力。
也可由老师亲自代笔，对这幅图画进行描写，然后让学生抄写，使学生在抄写过程中熟悉写作的技巧，逐渐地提高学生看图写话的能力。
总之，模仿不是语文写作的最终目的，但通过模仿确实能够提高学生的写作能力。
教学中，老师可以根据学生的实
际状况，有计划地安排学生进行模仿写作，先允许学生进行全部的模仿，在抄写中不断提高学生的写作能力，等学生写的差不多了，再减少模仿的成分，只允许其模仿一部分，最后要求学生在完全不模仿的情况下完成看图写话作业，这样就能够循序渐进地提高学生的写作能力。
三、少贬多褒，巧妙评价
看图写话中，老师要多元化看图写话的评价方式，激发学生的写作潜能。
在看图写话教学中，用分数来表示学生的写作质量是最常见的，很多学生也因为自己的分数高而骄傲。
如果我们本着提高小学生看图写话能力的思想去评价他们的文章，那就需要引导学生换一种思路不是比谁的分数高谁的分数低，而是比老师扣了多少分，为什么被扣分。
例如，有一个学生开始的时候看图写话就写一两旬。
每次会被扣掉近一半的分数，在老师的引导下，他先是发现写得多，老师扣的分数就少，后来又发现没有错别字，老师扣的分数少，于是他学会检查，改正了错别字。
但他的文章还是被扣分，于是他又注意字迹工整。
等他发现老师扣的分数越来越少的时候，他的写作能力也在不断提高。
每次在评讲的时候，老师都会告诉学生这篇文章为什么会被扣分，慢慢地引导学生改变这些缺点。
只要他改，他的看图写话能力就会有所提高。
褒扬评价法是将在学生的看图写话作业中，不直接指明
学生的缺点，而是表扬他的优点，让其他的学生学习优点、摒弃缺点。
例如，例一中老师这样评价1号学生“这位同学很棒，想到了图画中画的是母子，而且意识到采花是不正确的行为，妈妈在阻止小女孩采花。
如果内容再丰富一些，加入一些景物描写、语言描写等，文章会更好。
”对于2号学生，老师这样评价
“你很棒，会用感叹句。
”3号学生可以表扬他知道写事情发生的时间。
“4”号学生懂得去分析小女孩采花的原因，如果心理描写再多一点更好。
老师在看图写话评价中表扬学生的写作优点，表扬一个人等于在表扬一部分人，给了学生更多的信心，同时通过这种表扬的行为引导学生更好地参与写作，使其对看图写话的掌握更全面，写出的文章质量更高。
看图写话是小学作文的最初形式，也是语文知识综合应用的一种方式。
小学看图写话教学中，除了引导学生写、引导学生模仿、引导学生学习，还可以通过看图写话比赛等形式提高学生的写作能力。
总之，小学生的思想非常丰富，老师应该结合小学生的特点和写作能力广开思路，多元化教学方法，以提高小学生写作的综合水平。