小学语文写话教学策略
小学低年级写话训练的教学策略
小学低年级写话训练的教学策略写话是小学生语文学习中非常重要的一项能力训练，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径之一。
尤其是小学低年级的学生，他们的写话能力对于日后的学习和生活起着至关重要的作用。
教师在教学中需要制定一些有效的策略，来帮助学生提高写话能力。
在此，我将介绍一些小学低年级写话训练的教学策略，希望能够对广大教师和家长有所帮助。
1. 提供丰富的素材写话的第一步是要有丰富的素材。
教师可以通过给学生阅读一些生动有趣的故事、漫画、诗歌或者展板等形式来提供素材，让学生在阅读的过程中获得灵感和写作的欲望。
教师还可以通过实地考察，参观一些有特色的地方，比如风景名胜、博物馆、动物园等，来为学生提供更加生动、丰富的写作素材。
2. 创设良好的写作环境教师在课堂上应该为学生创设一个良好的写作环境，让学生能够在轻松愉快的氛围中进行写作。
要尊重学生的意见，鼓励他们自由表达，不要因为错别字、不通顺的句子而批评他们，而是要多给予鼓励和肯定，让学生从写作中体会到乐趣，从而激发写作的兴趣和潜能。
3. 注重写作习惯的养成养成良好的写作习惯对于小学生写话能力的提高至关重要。
教师可以通过各种途径来帮助学生养成写作的习惯，比如定期进行写作比赛或者展示，鼓励学生多进行文学作品的创作，还可以在课余时间带领学生进行课外写作活动等。
4. 引导学生进行写作训练在进行写作训练时，可以利用各种方法来引导学生进行写作，比如通过图片或者视频来引起学生的情感共鸣，然后鼓励他们通过写作来表达自己的情感和感受。
还可以通过提供关键词、故事起承转合的训练等方式来引导学生进行写作，让他们在写作中不断地进行思考和总结，从而提高其写作能力。
5. 提供具体的写作指导在进行写作指导时，教师可以结合学生的实际情况，提供具体的写作指导。
在学生写作过程中，可以给予一些专业的写作技巧或者文学修辞的指导，还可以针对学生的写作内容给予一些具体的修改意见和建议。
这样可以帮助学生及时纠正写作中的问题，提高写作的质量。
小学作文教学策略与方法(优秀8篇)
小学作文教学策略与方法(优秀8篇)小学作文教案篇一教学理念：本次习作处在第六册第一单元的位置，在习作序列中起着承上启下的作用。
在上个学期中，学生已经学习了较复杂的单幅图的看图写话(如第五册习作3)，为多幅图写话创作打下良好的基础。
因此本次习作既有对过去看图写话的巩固复习，又有新的要求和跨度，遵循了循序渐进的语文学习规律。
无论是单幅图，还是连贯情节的多幅图，其的只是一个或几个凝固的瞬间，更多内隐的信息则需要根据孩子们自己积累的经验和合理的想象把它们呈现出来。
因此，本课的教学，要着重在引导学生仔细观察和合理想象，使学生不仅能够深刻地理解画面外显的意义，还能够深入地发掘画面内隐的情景。
在这个过程中，使学生的观察力、想象力和创造力得以培养，思维得以发展，灵性得以生发。
教学流程：一、创设情境，引发情趣1、同学们，上个学期咱们写了不少，其中哪一次你觉得最有趣？(通过谈话激发学生对习作的成功体验和美好印象，同时引出“摆玩具，编故事”的话题)2、是呀，摆玩具编故事可真好玩，咱们同学编的故事也很有趣，有……有……也有……还有……太多了，全都留在老师的脑子里。
今天呀，咱们再来玩一玩编故事的游戏，好不好？咱们换个花样，不摆玩具了，咱们看图编故事，怎么样？二、剖析例文，领悟方法过渡：好！响亮的回答，闪亮的眼睛，都在告诉我：你们跃跃欲试了！别急，要想故事编得好，先把方法学到手。
咱们先来看一位叫段秋霞的小朋友她是怎样看图编故事的，看看谁最聪明最会学，从中取得真经。
1、观察图画，明确图意。
(1)出示第一幅图，引导学生一边仔细观察一边动脑思考：图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？图上的是什么地方？有哪些人？他们在做什么？(引导学生抓住图中的蜜蜂、蝴蝶、鲜花以及人物的穿着、动作、神态进行观察，弄清图意，言之有据。
)(2)同法指导观察其余3幅图。
(着重引导学生观察前一幅图中没有出现的事物，注意画面的变化，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等，从而了解事情的发展变化。
小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略
小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略小学语文低年级学科教学中，看图写话是一项重要的教学内容，也是培养学生语文表达能力的重要手段。
通过看图写话，学生可以通过观察图片来理解事物的外在特征和内在含义，培养其观察力、想象力和表达能力，同时也能够激发学生对语文学习的兴趣。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面介绍小学语文低年级看图写话的教学策略。
一、教学目标1.通过看图写话，培养学生的语文表达能力，提高其用语言描述事物的能力。
2.激发学生对语文学习的兴趣，培养其对文学艺术的审美能力。
二、教学内容1.选择具有故事性和情感性的图片，如动物、自然景观、人物等，能够引发学生兴趣和联想的图片。
2.根据学生的年龄特点和认知水平，选择不同难度的图片，适当引导学生进行写话。
3.教师可以利用故事书籍、图片故事、故事片等方式，让学生感受图片中情节和故事，激发学生的写话兴趣。
三、教学方法1.引导学生观察图片，了解图片的主题和内涵，让学生对图片有一个直观的认识。
2.师生共同分析图片，让学生提出自己的看法和想法，引导学生进行开放性的讨论。
3.进行词语的师生共同交流，教师指导学生用富有想象力的语言描述图片中的情景、人物或其他内容。
4.采取小组合作的形式，让学生相互观察、相互交流、相互启发，共同完成看图写话的任务。
5.通过故事讲解和角色扮演等方式，让学生更加生动地理解图片中的内容，激发学生的表达欲望。
四、教学评价1.教师可以通过学生的口头表达、书面表达和绘画等形式，对学生的写话表达能力进行评价。
2.通过教学班会、作文评比、学生评评议等形式，激励学生展示自己的写话作品，增强学生的写作积极性。
3.教师可以结合学生的实际表现，进行个性化的评价和指导，帮助学生发现自己的不足，进一步提高写话能力。
以上便是小学语文低年级看图写话的一些教学策略，希望对教师们在教学实践中有所帮助。
通过合理的目标设定、丰富多彩的教学内容、灵活多样的教学方法和科学有效的教学评价，相信能够帮助学生更好地进行看图写话活动，提高其语文表达能力，同时也能够增强学生对语文学习的兴趣，为其今后的学习打下坚实的基础。
基于核心素养的小学低年级语文写话教学策略
基于核心素养的小学低年级语文写话教学策略摘要：在小学语文教学中，写作能力是一个相对重要的环节，它可以直接反映出一个人的语文综合素质和知识水平，对于小学低年级的学生来说，写作的训练以写话为主。
在初级阶段，如果没有掌握到语言应用的能力，当学生们升入高年级后，就会对整个写作能力的提高产生一定的影响。
因此，在在小学低年级的写作教学中，老师们应该对这些问题现象做出正确的认识，然后根据自己的教学经验，对其展开深入的研究，从而给出切实可行的教育策略，加强在小学低年级的写作能力，从而提高他们的写作兴趣，从而可以为他们今后的学习奠定良好的基础。
基于此，本文以核心素养下小学语文写话教学的意义为切入点，结合多年实际教学经验提出了小学低年级写话教学策略，以期为语文写话教学水平的提升起到一定的推动作用。
关键词：核心素养；小学低年级；语文写话教学1.核心素养下小学语文写话教学的意义在我国实施素质教育的大环境中，教师应加强对学生的综合素质培养。
根据国内的教育专家们对小学生的学习特征所做的调研，我们可以发现，小学语文核心素养已经将国内的小学语文教学目标融合到了一起，因此，有关的教育学者们以这一理念为依据，给出了一种新型学科的教育核心内容。
对低年级的小学生来说，探究语文知识是最基本的教学活动，小学语文老师要充分起到自己的引领作用，和学生一起探究，并与他们进行有效的交流，让他们热爱和乐于学习。
语文写话教学就是要培养学生能够将所学的语言能力应用于实践，因此在这一教学中要重视语文核心素养的内容，不断提高学生的语言应用能力，更好地促进学生的全面发展。
2.小学低年级写话教学策略2.1加强学生的语言理解能力的培养在英语写作中，词汇量不足是限制英语写作教学成效的一个突出问题，要想有效地提高英语写作教学的效率，就必须从扩大英语单词的数量、提高英语单词的理解能力入手。
所以，在英语教学中，应从这两个角度入手，寻找切入点。
首先，扩大词库。
在此基础上，教师不仅要利用好课堂上的知识，而且要利用好课余活动中的各种机会，以拓展自己的知识储备，让自己的词汇量在较短的时间内有显著的提升。
小学语文低年级看图写话教学策略分析
小学语文低年级看图写话教学策略分析小学语文低年级（一、二年级）的看图写话是培养学生语文综合能力的一种重要教学内容。
通过看图写话，可以让学生观察图画，发现线索，进行联想和表达，培养学生的想象力、观察力和表达能力。
以下是针对小学语文低年级看图写话教学策略的分析：一、设计具有吸引力的图画：对于低年级学生来说，图画是他们学习的主要资源。
为了激发学生的兴趣，需要设计有趣、生动且具有吸引力的图画。
图画应该简单明了，内容与学生的实际经验相联系，能够引发学生的思考和联想。
二、培养学生观察力：观察是写话的基础。
在教学中可以通过一些练习和游戏培养学生的观察力。
可以让学生观察一幅图画，然后掩盖，让学生说出图画中的细节；或者通过拼图游戏，让学生观察并还原图画，培养他们对细节的敏感性。
三、提供合适的话题和问题引导：为了帮助学生更好地理解图画，老师可以设计一些合适的问题引导学生的思考。
问题可以是：这幅图画在讲什么故事？其中有哪些人物和物品？他们在做什么？学生可以在这些问题的引导下，展开思考，提高他们的理解和表达能力。
四、鼓励学生进行联想和想象：低年级学生的想象力丰富，可以利用他们的想象力进行看图写话的活动。
可以向学生提供一张没有文字的图画，让他们通过观察发现图画中的线索并进行联想，然后写下自己的想法和故事。
可以鼓励学生在写作中加入自己的经验和感受，增加作文的情感色彩。
五、提供范文或示范：在教学过程中，可以给学生提供一些范文或示范，让他们能够了解看图写话的要求和写法。
范文可以是一篇完整的作文，也可以是一些简短的句子或段落。
通过示范，学生可以学习到正确的表达方式和一些好的写作技巧。
六、进行交流分享和展示：看图写话是培养学生语言表达能力的一种途径，需要学生进行交流和分享。
可以让学生相互交流自己的作文，互相欣赏和评价。
也可以在班级中展示一些优秀的作文，激发学生的学习兴趣，并增强他们的自信心。
七、个性化辅导：由于学生的语文水平和表达能力不同，教师需要根据学生的实际情况，进行个性化辅导。
浅谈小学低年级写话的教学策略
浅谈小学低年级写话的教学策略写话是小学生语文学习中非常重要的一部分，它不仅可以促进学生的语言表达能力和文字表达能力，更能够培养学生的思维能力和创新能力。
小学低年级的学生通常对写话的认识和理解还比较浅显，他们可能会觉得写话很难，写不好，甚至缺乏兴趣。
作为老师和家长，我们需要采取有效的教学策略，引导学生正确、积极地对待写话，激发他们的学习兴趣和写作潜能。
下面就浅谈一下小学低年级写话的教学策略。
一、激发学生写话的兴趣激发学生对写话的兴趣，是写话教学中的首要任务。
小学生通常对写话的主题和内容要求有着自己的认识和兴趣。
我们要充分调动学生的思维和情感，找到他们感兴趣的话题，引导他们观察生活、思考问题、抒发情感，从而主动参与写作。
可以让学生写自己的生活经历、家乡的风景、有趣的事情等，或者让学生根据一幅图片、一段故事进行想象和联想，然后进行写作。
通过这样的方式，不仅能够激发学生的写作兴趣，还能够培养他们的观察力、思维能力和想象力。
二、创设良好的学习氛围创设良好的学习氛围，对于学生的写作学习至关重要。
在课堂教学中，我们要注重营造轻松、愉快、和谐的学习氛围，让学生在愉快的氛围中进行写作。
可以通过歌谣、趣味故事、游戏等形式，活跃课堂气氛，引起学生的兴趣。
还可以利用多媒体技术、教学案例等资源，展示一些精彩的写作作品，让学生感受到写作的魅力和乐趣，从而激发他们进行写作的主动性和创造性。
三、指导学生进行写作实践指导学生进行写作实践，是写作教学中的关键环节。
在写作实践中，老师需要耐心指导学生学习各种写作技巧和方法，帮助学生建立良好的写作习惯和意识。
可以通过示范写作、共同写作、合作写作等方式，引导学生了解写作流程和技巧，培养他们的观察和思考能力。
还可以设置写作任务，要求学生按照要求进行写作，然后进行展示和交流。
通过这样的方式，可以促进学生的交流合作，激发他们的写作激情，提高他们的写作水平。
四、及时进行写作评价和反馈及时进行写作评价和反馈，对于学生的写作提高至关重要。
小学语文低年级写话教学策略探析
小学语文低年级写话教学策略探析作为语文教育的重要组成部分，写话教学一直备受重视。
对于小学语文低年级来说，写话教学的策略十分关键，需充分考虑孩子的认知特点和语言能力，以及增强学习兴趣、促进思维发展等方面的因素。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、评价方式四个方面探析小学语文低年级写话教学的策略。
一、教学目标小学语文低年级写话教学的目标主要是帮助学生形成良好的写作习惯，提高语言表达能力，发散思维，培养学生的兴趣和写作爱好。
具体目标如下：(一) 培养语感。
通过写话教学，让学生感受不同的语言表达方式，理解语文的韵律和美感。
(二) 提高语言表达能力。
写话教学旨在使学生更加熟练地运用语言，提高表达清晰、准确、简练的能力，通过自己的语言表达来传达想法和意象。
(三) 发展思维能力。
写作是一种思维活动，鼓励学生跳脱语文教材的框架，通过写作逐渐发展自己的思维能力和批判性思维。
(四) 增强兴趣。
通过写话教学，引起学生的兴趣和写作热情，促进他们主动地写作。
二、教学内容小学语文低年级写话教学的内容应具有知识性、趣味性和可操作性。
在具体内容安排时，可以从以下几个方面出发：(一) 给孩子讲故事。
讲故事是一种生动直观的教学方式，可以激发学生的阅读兴趣，为写作提供充分的素材。
(二) 教授基本述评方法。
引导学生养成条理清晰的写作习惯，让学生懂得写作有着不同的要求和模式、特别是在写作过程中需要注意表达方式以及注意事项等内容。
(三) 启发创意。
写作注重创新，而创新需要思维活动的支持，因此需要给学生提供启示和鼓励，让他们自由地表达自己的思想和情感。
三、教学方法小学语文低年级写话教学的方法是多样的，包括讲授、演示、实践等多种方式。
根据学生的实际情况，可以采用以下方法：(一) 多角度的表达技巧通过多种表达技巧的认识，如比喻、象征等等，学生可以体验到用词语超越字面意思的愉悦感。
(二) 图像法图像法是一种比较具体、生动的表达方式。
在它的帮助下，学生的思维会更加具体，更加丰富、多彩。
小学低年级语文写话教学策略
小学低年级语文写话教学策略小学低年级的语文写话教学是培养孩子语言表达能力和创造力的重要环节。
为了使学生能够更好地掌握写话技巧，教师需要制定合理的教学策略，下面是一些可以参考的教学策略：1. 游戏化教学：对于低年级的学生来说，通过游戏可以增加他们的兴趣和参与度。
可以设计一些与写话相关的游戏，如“连连看”、故事填图等，让学生在游戏中学习并运用写话技巧。
2. 示范操练：教师可以通过示范操练的方式教授写话技巧。
可以给学生一个主题，然后教师以一个简单的句子开头，让学生续写。
教师可以在黑板上慢慢展示扩展句子的方法，引导学生进行适当的句子扩展。
3. 情境教学：通过创造情境，激发学生写话的兴趣。
可以给学生看图片，让他们描述所看到的内容，并进行想象性的写作。
可以利用学生生活中的实际情境，如出游、过生日等，鼓励他们将自己的经历进行书面表达。
4. 多媒体教学：在教学中，可以利用多媒体资源来辅助教学。
可以使用课件、教学软件或者视频资料来示范和解释写话技巧。
这样可以使得教学更加生动有趣，也能更好地引起学生的注意力和积极参与。
5. 合作学习：通过分组合作学习的方式，让学生互相观摩和交流写话作品。
可以设计一些小组活动，如“写好故事”比赛，让学生之间相互学习、切磋并提高写话的水平。
6. 鼓励多样化的写作形式：不仅限于纯文本形式的写作，还可以鼓励学生进行绘画、剪贴、手工制作等多样化的写作形式。
这样可以激发学生的创造力和想象力，让他们用不同的方式来表达自己。
7. 反思总结：教师可以定期进行写话教学的反思总结，整理学生的写作表现、问题和进步，制定相应的教学调整和改进措施。
小学低年级语文写话教学需要教师根据学生的认知水平和兴趣特点，采取灵活多样的教学策略，培养学生的语言表达能力和创造力。
通过游戏化、情境教学、示范操练等方式，让学生在愉快的学习氛围中掌握写话技巧，提高写作水平。
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探讨小学语文写话教学策略
中图分类号：g623.2 文献标识码：c 文章编号：1672—
1578(2011)02—0127—02
写话教学一直一来是困扰低年级语文教师的一个难题。
面对六七岁的孩子，怎样科学地进行写话教学，从而为整个作文教学起好步、开好局呢?《语文课程标准》在第一学段的写话目标中明确提出：“低年级写话重在培养学生的写作兴趣和自信心。
”由此可见，低年级写话，重在培养兴趣。
心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。
”于是，怎样激发学生写话兴趣，如何为学生创作一个激发写话灵感的平台，就成了我们一直思考与探索的课题。
1 自由表达。
培养写话的兴趣
不作限制，让孩子敞开心扉，这是培养写话兴趣的第一要务。
《语文课程标准》要求“鼓励学生自由表达”。
低年级的学生有了一定的识字量后，就自然会有阅读和写话的愿望。
就写话而言，教师要顺应儿童这一心理规律，一开始得给他们充分的自由，不要作任何的限制。
学生喜欢写什么，就让他写什么，喜欢怎么写，就让他怎么写，能写多少，就让他写多少。
比如，有的孩子喜欢玩吹泡泡，他就写下这样几句话：“我最喜欢吹泡泡了。
吹出来的泡泡大大的、小小的，五颜六色，漂亮极了!这些泡泡飘啊飘，飘到龟山公园，飘到好朋友的家。
”在写话的时候，学生的心灵完全处于自由、快乐的状态，写话的思路，想象的空间也被打开了，一句句童言稚语
就会从孩子们心底流淌出来。
他们就会感受到写话原来是很简单的作业，是很有趣的作业。
2 改变评价方式，感受写话的快乐
语文老师差不多都有这样的感受，以往耗费了不少精力批改的作文，学生总是懒得看一下教师的评语，只关心自己得了几分。
因为教师在写评语时只注重学生是否写得生动具体，语句是否通顺，通常带有居高临下的意味，这种权威命令式的评语不容易唤起学生对写作的积极情感，自然学生的写作水平也不见提高。
新课程改革以来，笔者改变了以往的评价方式。
变那种单纯侧重对学生学法指导、理论说教，为与学生进行情感交流。
对话谈心，用一种清新的语句来评价他们的写话。
有一个女同学写了她去老师那儿学钢琴，那天她弹得非常好，受到了老师的表扬，她觉得那一天非常快乐，非常难忘。
笔者给她写下了这样的评语：“你的钢琴弹得那么好，老师真想听你弹一曲。
这难忘的一天，希望能成为你今后学钢琴的动力。
”写话本发下去后，这孩子高兴地找到笔者，她悄悄地对笔者说：“老师，你有空去我家玩，我就可以弹给你听了。
”笔者听了心里非常高兴，因为孩子已经在注意老师的评语了。
教师评语应是带有评价性质的读后感。
是一种设身处地的真实体验，评语应成为师生之间心灵沟通的桥梁，放飞学生心灵的草坪。
评语的改变，充分调动了学生的写话积极性和自信心，使每一个学生都喜欢表达，喜欢写话，觉得那是一种乐趣，而不再是一种负担。
3 在“流动写话本”、和“接力日记”中。
体验写话的乐趣
为了让学生体验成功，笔者在班级设立了两本“流动写话本”，让每次写话写得好的同学把他们的美文抄在上面，作为班级的写话读物，提供给其他同学阅读、学习。
这些美文，时时在班中产生了惊叹、倾慕和轰动效应。
这样，一是对写得好的同学的一种表扬，让他们体验成功的快乐，体验写话的快乐；二是对其他同学的一个促进。
这种方法实行了一段时间后，效果非常显著。
有的同学经常问：“老师，我的写话能不能抄在‘流动写话本上’呢?”有的同学经常把“流动写话本”拿去欣赏、学习、借鉴，他们从同班同学的写话中明白了自己的不足，更重要的是萌发了他们“跳一跳，尝到甜果”的动力。
这样一来，学生都在积极地、认真地对待每一次写话，都希望自己能有更多的作品出现在“流动写话本”上。
通过这种方式，学生的写话兴趣大大提高了。
为了让每个学生都得到锻炼机会，笔者又在班上设立了四本“接力日记”。
每天自愿由四位同学写，第二天早晨利用早读课的时间，让他们读读自己的日记，读后让大家评价，好在哪里，哪里需要修改。
学生对“接力日记”的兴趣非常浓厚，常常有学生来“预定”，“老师，x月x日是我的生日，那天的‘接力日记’让我写”；“老师，双休日我写，因为我要和爸爸妈妈去爬山，有材料写”……在学生写日记前，笔者要求他们要和爸爸妈妈一起阅读前面同学写的日记，这对家长和孩子来说，又创造了一个亲子共读的机会，特别是对孩子的触动很大，别的同学日记中的字写得那么端正，我也要写好字，我写的这篇日记是给大家看的。
一定要认真写。
当孩子在
课上读出自己的日记时，当孩子发现也可以用文字来和大家共同分享快乐时，那种成就感、愉悦感是多么的巨大啊!
“流动写话本”、“接力日记”对孩子成长发挥了重要的作用。
首先，孩子要写好写话或日记，除了多读、多写、会观察以外。
读同伴的作品是最好的学习，而看到自己的作品在班级发表，无疑是最好的激励。
其次，也给孩子一个交流的平台，大家能互相学习共同提高。
4 在“发现”中感受生活的多彩。
感受写话的乐趣
“老师，今天我写什么呀?”“没有什么好写的了。
”孩子们开始嘟着小嘴向笔者诉苦。
是呀，经过一段时间的写话训练，孩子们好像已经把自己的储备用光了，出现了素材的空白
怎么办?笔者决定从培养观察能力人手。
为了便于指导，我引导学生从观察他们最熟悉的同学、教室开始。
笔者告诉孩子们：“我们的教室有一些小变化，我们有许多同学在表现和学习上也有一些变化，睁大你们的眼睛，看谁有新的发现。
”经过几天的观察，孩子们向笔者报告新的发现。
“老师，我发现粉笔盒穿上了蓝色的新衣服了。
”
“我发现今天卫生角的扫把东倒西歪的，是邓可欣同学把扫把摆整齐的。
”
“我发现许曼同学的朗读越来越有感情了。
”
“我发现毛海燕同学每天早晨早早到学校，把栏杆和讲台擦得干干净净的。
”
渐渐地，孩子们在观察中不断有新的发现，这些新的发现更激发了他们浓厚的观察兴趣。
春天到了，引导他们去发现大自然的变化。
笔者从好朋友郭老师那要了许多的春蚕，送给孩子们养，让孩子们观察春蚕的生长过程。
在观察的基础上，孩子们纷纷动笔，把自己的点点滴滴的“发现”写成了一篇篇充满童趣的观察日记。
现在，孩子们已经由观察动植物，发展到对生活方方面面的观察。
于是，在他们的日记中就有了“我找到春天了”、“可爱的蚕宝宝”、“我的蜗牛长大了”、“鱼是怎样睡觉的”、“溜溜球真好玩”等有趣的话题!这些日记，写出了孩子们在一次次的“发现”当中。
感受着生活的多彩!写出了孩子的发现和喜悦，写出了孩子的天真和个性，他们从内心深处感受到写话的乐趣。
生活是写话的源泉，奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的生活为学生写话提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。
引导学生观察自然，关注生活，学会交流，他们会从中猎取到许多感兴趣的写话内容，写话的范围会随之逐渐扩展，写话的水平也会随之慢慢提高。
兴趣是一种内驱力，学生一旦对写话产生了兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写话。
学生对写话有了浓厚的兴趣，就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。