外研版八年级英语下册教学设计
外研社八年级下英语Module one Unit1教学设计
一、教案背景
1，面向学生：初中
2，学科：英语
2，课时： 1
3，学生课前准备：会读单词和课文
二、教学课题Module 1 Feelings and impressions
Unit 1 It smells delicious！
三、教学目标
（一）语言知识目标：
1．能够使用表感觉和知觉的动词对食物的味道、人的印象等进行评论
2.能够正确朗读主系表结构的句子
That tastes delicious. You look smart. 3．重点词汇
feeling smell feel quiet salty sour fresh lovely smart pretty later soft shoe d ear matter cheese cookie try sweater both must introduce
（二）语言技能目标
听能够听懂用表感觉和知觉的系动词所表达的内容
说能够询问并表达对事物的感觉
（三）情感目标
能够通过阅读他人的自我描述，更好理解他人，从而懂得关心他人（四）学习策略
能够用表感觉和知觉的系动词表达自己的感觉并积极与他人合作学习。
四、教材分析
本模块以感觉与印象为话题，对话主要以表感观的系动词的用法为主，表达对事物的感觉，这些内容都很符合这一年龄段学生的兴趣，语言实践活动也很好开展
五、学情分析
学生在预习的基础上，应该对本节课的学习理解很容易，很快能够掌握运用。
能够创造性的开展听说训练，从而掌握运用表感觉和知觉的系动词，学会表达自己的感觉。
重难点：
重点是学习表感觉和直觉的系动词，系表结构也是这一模块的难点，在理解的基础上，学会描述一些人长相和性格的表达方式，包括句式和一些形容词。
六、教学方法
兴趣是最好的老师,采用多媒体教学，激发学生兴趣, 播放幻灯片图片吸引学生学习兴趣,实行自主互助、合作探究教学方式,实现高效课堂。
七、教学过程
活动一：热身
师: 同学们，我们一起玩个游戏，比比谁反应快！
“Touch your nose. Open your mouth. Close your eyes. Touch your use your hands to feel your clo thes. ”反复做几次。
（设计意图：师生一起做游戏，为本节课所要学的五个感官动词做准备，起到了过渡的作用。
）
活动二：学习新知
引出五个感官系动词及一些形容词
1.师: What do we usually use our nose/mouth/ears/eyes/hands to do
生回答。
师总结Yes,we use them to look, listen,smell,taste and feel. 师：这节课我们就来学习五个感官系动词。
板书：look、smell 、sound 、taste、feel
2.师拿出准备好的食物：小甜饼，绿橘子，盐水，让学生品尝，问：How does it taste
引导学生用：It tastes sweet/sour/salty.这一句式来回答。
[设计意图] 用实物以及学生的现场合作直接导入本课，让学生对impression和feeling的词义有直观的认识，以实物和切身感受将学生置于一个真实的语言环境当中，吸引学生的兴趣，活跃课堂的气
氛，以学生的参与、感受和体验作为重要方式，打开谈论我们对生活中不同事物的感觉与印象的话题。
3.在学生经过品尝，已基本了解taste的使用方法后，拿出准备好的蛋糕，让学生闻一闻，引出系动词smell和形容词nice, delicious；让学生摸摸自己的衣服，感觉很柔软，进而引出系动词feel和形容词soft, comfortable；通过对衣服的介绍，进而问学生，老师穿着这件衣服看起来怎么样引出系动词look和形容词nice, beautiful, smart, pretty等；让学生听音乐，谈谈对音乐的感受，用到了系动词sound和形容词beautiful, noisy等，把所涉及到的重要系动词和形容词板书到黑板上，随时提醒学生在表达的过程中使用，并领读几遍，以便学生们真正掌握读音，识别拼写并对出现的形容词进行板书。
4.猜词游戏
师出示ppt中的图片，问：what does he look like Does he look handsome/fat/tall
师: He looks tall / handsome / fat / …
以下的练习以小组间提问的形式出现，师给问对、答对的小组加分。
生1: How does the fish soup taste 生2: It tastes salty.（通过人物的表情来猜）
生3: DO the chocolate cookies taste
生4: They taste sweet.
生5: How does the hamburger smell
生6: It smells fresh / delicious / strong….
生7: How does the skirt feel / look
生8: It feels / looks….
（教师通过大量的图片，先让学生猜形容词，在猜单词的同时组成本节课提供的对话，也就是练习本节课的重难点，教师只是在引导，学生自己在快乐中练习。
）
5.小组内练习.
在小组内展示自己带来的东西，学生将用这些句式进行问答：
A : How does /do …look / sound / smell / feel / taste
B : It/They…sour, salty, sweet, fre sh, quiet, strong, tight, delicious…
（设计意图：这一环节是小组内所有成员进行交流，通过展示自己随身携带的食物、水果等进行综合练习，对所学知识加以运用。
教师深入小组内部只进行指导和鼓励。
）
活动三：听读训练
1.活动1和2
听录音，匹配图片，完成句子
（设计意图：在了解了五个系动词的基本使用情况后，让学生听四个句子，选出相应匹配的图片，进一步熟悉系动词连接形容词的使用方法，进而完成句子。
）
2. 活动3
听前
师：听对话，并尝试回答：What is Betty making
师：Betty and some other friends are also talking about their fe elings and impressions just like us, let’s listen carefully and make sure what Betty is making
[设计意图] 在初次听的过程中，检测学生是否能抓住对话核心内容，了解对话发生的语言环境。
听后
师生共同完成活动3后的问题,即What is Betty making
3. 读对话，判断正误：
根据对话内容判断正误，并说出原因，在判断的过程中插入一些Everyday English,如：What’s the matter , I’m afraid，have a try…目的是使学生了解其使用的较为真实的口语环境。
问题1：Daming likes the pizza very much. (F)
T: why doesn’t he like it
S: Because When Betty asks “Do you want to have try”. He says, “I’m afraid I don’t like cheese. It doesn’t smell fresh”
问题2： The chocolate cookies taste strong. (F)
T: Why
S: Because when Lingling asks Daming to have a try, Daming says, “They taste sweet.”
问题3： Apple pie sounds nice. (T)
…….
（设计意图：通过问题的设置,考察学生听完对话后对于细节问题的理解程度，为下一步学习做好铺垫。
）
4.分角色朗读课文
（一）学生四人一组，分角色朗读课文，在这一活动中，学生们小组配合，提高了练习的积极性，而且使得每个学生都有参与的机会，并且能够相互帮助、相互合作，最终达到人人都张嘴，人人都敢说的效果。
（二）小组活动后，根据课文提出两个问题，如：What smells delicious Who taste sweet 学生回答并体会问题的特点。
然后要求学生再次打开书，大声朗读课文，练习语音的同时，更好地了解课文内容，并能根据课文提出关于系表结构的问题。
（三）提问两个小组进行分角色朗读课文
活动四：练习
播放ppt图片，要求学生在尽可能短的时间内用所学系动词与适当形容词搭配，准确描述出图片中的内容，给说对的小组加分。
例如；
人物： Jackie Chan. 形容词： strong,cool, handsome
（设计意图：活动采用小组加分的形式，学生会兴味盎然，紧张激烈，把课堂气氛推向高潮，同时检验了学生本课的学习效果。
）
活动五：作业
用本课所学感官系动词和形容词完成表格：
（ 设计意图：进一步巩固系动词的用法，熟练掌握系表结构。
）
板书设计：
Module 1 Feelings and impressions
Unit 1 It smells delicious。
八年级英语下册教案外研版全册
八年级英语下册教案外研版全册一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本单元的核心词汇和短语。
学生能够听懂、说清、读懂并在适当的情境中运用本单元的主要句型和语法结构。
2. 能力目标：学生能够通过听、说、读、写的训练，提高他们的语言运用能力。
学生能够通过合作学习，提高他们的交流和合作能力。
3. 情感目标：学生能够培养对英语学习的兴趣和自信心。
二、教学内容1. 单词和短语：列出本单元需要学生掌握的单词和短语，并给出中文翻译。
2. 主要句型和语法结构：给出本单元的主要句型和语法结构，并用例句解释其用法。
三、教学步骤1. 导入：通过与本单元主题相关的问题或情境，引导学生进入学习状态。
2. 新课内容展示：使用PPT、实物、图片等辅助教学工具，展示本节课的主要内容。
通过讲解、示范、练习等方法，让学生掌握本节课的核心词汇、短语、句型和语法结构。
3. 课堂互动：设计一些听力、口语、阅读和写作的活动，让学生在实践中运用本节课所学的内容。
鼓励学生积极参与，提高他们的语言运用能力。
4. 巩固练习：布置一些针对本节课内容的练习题，让学生进行巩固练习。
提供解答，帮助学生及时纠正错误。
四、课后作业1. 让学生完成课后练习册的相关题目。
2. 鼓励学生进行课外阅读，扩大词汇量和知识面。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、听讲情况、合作表现等，给予相应的评价。
2. 课后作业：检查学生完成的课后作业，对他们的掌握程度进行评价。
3. 单元测试：在单元结束后，进行一次测试，全面评估学生对本单元知识的掌握情况。
六、教学策略1. 任务型教学法：通过设计各种真实而有意义的任务，让学生在完成任务的过程中自然地学习和使用英语。
2. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，共同完成任务，培养他们的交流和合作能力。
3. 情境教学法：创设真实的语境，让学生在特定的情境中学习和使用英语。
4. 激励性评价：注重鼓励和激励学生，提高他们的自信心和学习兴趣。
外研版八年级下册英语全册精品全册教学设计
外研版八年级下英语全册精品教学设计Unit 1 It smells delicious一、教学内容：Unit 1 It smells delicious二、课型：Listening and speaking三、教学目标：1．通过本课的学习，学生能够正确运用下列单词和词组：smell, salt, sour, soft, cookie, pizza, lovely, done, try, have a try, pie, sound, sweet tooth, jam, ear2. 能够听懂用表感觉和知觉的系动词所表述的内容，并能与图片匹配。
3. 能够使用感官动词smell、taste、feel、look、sound等词，对食物的味道进行评论，正确表达自己的喜好。
四、教学重难点：能利用系表结构的句子对事物的味道、印象等进行评论，确切地表达自己或他人的喜好或是心情等。
五、教学准备：课堂整体运用任务型教学模式，培养学生独立自主的学习能力。
本课指导学生通过听说获取信息，培养学生的听说技能。
课前将本课所需要的录音、图片、文字、和音乐制成课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
达标训练题一. 根据句意和汉语提示完成句子。
1. 这菜闻起来好香啊.The dish _______________.2. 这汤尝起来不新鲜．The soup ______________ fresh.3. 这毛衣摸起来很软很舒服。
The sweater _______________________.4. Children like _______ (小甜饼）very much.5. People should eat less ______ ( 盐) everyday.6. Oh. It’s my _______(幸运的）day. I'vepassed the exam.二. 单项选择：1. These flowers ______beautiful. I will buy some for my mother.A. lookB. soundC. hearD. taste2. The air in the countryside smells _______.A. sourB. softC. deliciousD. fresh3. The idea ________ g ood. We can try it.A. tasteB. tastesC. soundsD. sound4. This game is so interesting, please_____ .A. have a lookB. give upC. have a tryD. try some5. Last Sunday was my mother’s birthday, so I _____ a big meal for her.A. cookB. cooksC. cookedD. is cookingBook 4 Module 1 Feelings and impressionsUnit 2 I feel nervous when I speak Chinese.一、教学内容：Unit 2 I feel nervous when I speak Chinese.二、课型：Reading and writing三、教学目标：1、通过本课的学习，学生能够朗正确运用下列单词和词组：fair, glasses, proud, be proud of, jeans, pretty, stranger, nervous, message, hobby, at school , mark, love, sb. can’t wait to do sth.2、进一步学习感官动词f eel look smell taste的用法，在理解的基础上，学会用它们表达情感3、能读懂对人外貌和性格的简单描述。
外研版初中英语八年级下册全册教案
Module 1 Hobbies一、重点难点1、重点：(1)、通过谈论兴趣与爱好训练学生的听、说、读、写能力，掌握使用简单句表达兴趣爱好以及对兴趣爱好的简单评析。
(2)、了解句子基本成份(主语，谓语，直接宾语与间接宾语，宾语补足语，表语，状语)。
2、难点：(1)、句子成份的辨析(主语，谓语，直接宾语与间接宾语，宾语补足语，表语，状语)(2)、英语简单句的五种基本句型和There be句型。
Module 1 HobbiesPeriod 1: Listening and Vocabulary &Pronunciation and SpeakingTeaching Aims and Demands:1. Language knowledge:Key vocabulary: collect, collection, tidy, tidy up, doll, fan, stamp, untidy, least, take up, all the time, be interested in, interview2. Listening skill: To understand conver sations involving talking about one’s hobbies. Improve the students’ listening ability.Teaching Aids: Multi-Media (or Tape recorder, OHP)Teaching Procedures:Step 1 Warming up and lead in （2’）1. Greeting. Talk about the winter vacation.How was your winter vacations?What did you do during the vacation?Are you interested in …?What did your father/ mother often do ?Did he / she do it all the time?So his / her hobby is to ….设计意图：寒假回校第一节课，从学生的寒假生活入手，谈论假期生活，逐步引入主题，并导入部分新单词和词组。
新外研版八年级下册英语全套优质教案
新外研版八年级下册英语全套优质教案第一单元：Making ChoicesLesson 1: What Would You Do?教学目标：- 学生能够运用所学的知识和经验在特定情境下作出明智的决策。
- 学生能够用英语描述并对比不同的选择。
教学准备：- 描述决策的图片或故事。
- 学生小组讨论活动的材料。
教学流程：1. 引入：通过展示图片或讲述一个故事，向学生介绍一个决策情境。
2. 学生小组讨论：以小组为单位，让学生讨论并给出自己的决策和理由。
3. 整体讨论：引导全班讨论，学生分享各自的决策和理由。
4. 规则制定：引导学生总结出在进行决策时需要考虑的规则和原则。
5. 练活动：给学生提供一些具体的情境，让他们以小组为单位进行活动，并运用所学的规则和原则作出决策。
6. 活动总结：回顾学生的决策过程及结果，并引导学生对比各种决策的结果及影响。
7. 练活动扩展：要求学生在家庭或朋友中找到一个决策情境，并运用所学的知识和技巧进行决策。
第二单元：Healthy HabitsLesson 2: Balancing Diet教学目标：- 学生能够了解平衡饮食的重要性并描述自己的饮食惯。
- 学生能够用英语表达对不健康饮食惯的看法，并提出改善建议。
教学准备：- 饮食惯调查表格。
- 食物图片或健康饮食海报。
教学流程：1. 引入：通过展示食物图片或健康饮食海报，向学生介绍平衡饮食的概念。
2. 学生讨论：以小组为单位，让学生讨论并填写饮食惯调查表格。
3. 分享结果：引导学生分享各自的饮食惯，并谈论其中的优点和不足。
4. 改善建议：引导学生提出对不健康饮食惯的改善建议，并进行讨论。
5. 讨论总结：回顾学生的讨论结果，并总结出保持平衡饮食的重要性及改善饮食惯的方法。
6. 练活动：给学生提供一些不健康饮食情境，让他们以小组为单位进行讨论，并给出改善建议。
7. 活动总结：回顾学生的讨论结果，并引导学生对比不同的饮食选择及其影响。
......（继续编写其他单元教案）。
外研版初中八年级下册英语精品教案(全一册)
自主学习方案1. 学生自学新词汇（见教材P112)，完成学案中相关练习所对应的重点单词。
2. 学生自学教材(P2)，找出课文中重点词组和句子。
完成学案中相关练习所对应的重点词组和重点句子。
课堂导学方案Step 1 情景导入教师带一些在超市里买的饼干给学生们尝一尝。
并邀请学生们说一说饼干的味道如何。
环节说明：教师让学生们品尝饼干，然后邀请学生说说饼干的味道。
教师的饼干和问题既激发学生学习的兴趣，又提高学生回答问题的积极性。
Step 2完成教材1、2的任务1. 要求学生朗读任务1方框里的单词，为下面的教学任务做准备。
2. 听录音，将图画标上序号。
完成任务1。
3. 再听一次，完成任务2的句子。
参考案例The cookie tastes sweet.4. 小结训练。
根据汉语提示写单词。
(1) The pizza smells (有……的气味）delicious.(2) The bed feels soft (柔软).(3) The fish tastes a bit sour (馊的).环节说明：任务1、2和小结训练，能让学生对本节词汇掌握得更牢固。
Step 3 完成教材3的对话理解1. 大声朗读对话3，找出重难点句子。
2. 教师详细讲解，学生熟记语言重点。
3. 放录音，学生跟读。
4.小结训练。
根据汉语提示完成句子。
(1)恐怕我明天不能去你的生日聚会了。
I am afraid I can' go to your birthday party tomorrow()这些饼干尝起来真甜。
请尝尝看。
The cookies taste really sweet. Have a try,please.(3)猫的毛摸起来很柔软。
The fur of the cat feels soft .环节说明：通过教师讲解，学生熟记以及听力训练来提高学生阅读理解能力。
小结训练让学生熟悉教材。
Step 4问题探究smell的用法(1)v.有……的气味；闻；闻出。
八年级英语下册教案外研版全册
八年级英语下册教案外研版全册一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本册书中的重点单词、短语和句型。
学生能够理解并运用本册书中的语法知识。
学生能够阅读并理解本册书中的课文内容。
2. 能力目标：学生能够运用所学的英语知识进行日常交流。
学生能够通过阅读和听力，获取和处理信息。
3. 情感目标：学生能够培养对英语学习的兴趣和积极性。
二、教学内容1. 单词和短语：本册书中的重点单词和短语。
2. 句型：本册书中的重点句型。
3. 语法：本册书中的语法知识。
4. 课文：本册书中的课文内容。
三、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力。
2. 情境教学法：通过创设各种情境，让学生在真实的语境中学习英语。
3. 合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
四、教学步骤1. 热身：通过简单的口语交流，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍本节课的重点单词、短语和句型。
3. 新课讲解：讲解本节课的语法知识和课文内容。
4. 课堂练习：通过各种练习，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，布置作业。
五、作业布置1. 抄写本节课的重点单词和短语。
2. 练习本节课的重点句型。
3. 阅读并理解本节课的课文内容。
4. 预习下一节课的内容。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和对所学知识的掌握程度。
3. 测试成绩：定期进行测试，评估学生的学习效果。
七、教学资源1. 教材：外研版八年级英语下册教材。
2. 辅助材料：单词卡片、PPT、听力材料等。
3. 网络资源：相关英语学习网站、APP等。
八、教学进度安排1. 每周安排两节英语课，每节课45分钟。
2. 按照教材的顺序，依次讲解每个单元的内容。
3. 在每个单元结束后，进行一次小测验，巩固所学知识。
九、教学反思1. 定期对自己的教学进行反思，总结成功的经验和需要改进的地方。
外研版八年级英语下教学设计
教学设计1Unit 1 Making a differenceObjectives:1. To develop students' listening, speaking, reading, and writing skills.2. To enable students to understand and use vocabulary related to making a difference.3. To encourage students to express their opinions and ideas about making a difference in society.Procedure:Step 1: Warm-up (10 minutes)- Begin the lesson by asking students if they have ever done something to make a difference in someone's life.- Elicit responses from students and encourage them to share their experiences.- Write key vocabulary related to making a difference on the board and ask students if they know the meaning of these words.Step 2: Listening (15 minutes)- Play the audio track for the listening exercise.- Ask students to listen carefully and answer the questions in their textbooks.- Play the audio track again, allowing students to check their answers.- Discuss the answers as a class and provide clarification if needed.Step 3: Speaking (20 minutes)- Divide students into pairs or small groups.- Give each group a topic related to making a difference, such as "helping animals," "volunteering," or "environmental conservation."- After the discussion, ask a representative from each group to present their ideas to the class.Step 4: Reading (20 minutes)- Ask students to read the passage on making a difference in their textbooks.- Instruct students to underline any unfamiliar words or phrases.- Ask students to summarize the main ideas of the passage in their own words.Step 5: Writing (20 minutes)- Provide a few sentence starters, such as "One way I can make a difference is..." or "I believe I can make a difference by..."- Encourage students to use the vocabulary and ideas discussed in class.- After students have finished writing, ask a few volunteers to share their paragraphs with the class.Step 6: Wrap-up (10 minutes)- Lead a class discussion on the importance of making a difference in society.- Ask students to reflect on what they have learned and discuss how they can apply these ideas in their own lives.Assessment:- Observations of student participation in the speaking and writing activities.- Review of student homework reflections on making a difference.。
外研版英语(新标准)八年级下册教案(全册)
小老师教读新单词后，让学生以竞赛的方式复习新单词的读音和记忆中文意思，创造轻松愉快的学习气氛,激发学习兴趣。
通过师生对话，过渡自然，迅速步入主题，引出感官动词。通过图片“看一看”“摸一摸”和食物“尝一尝”的活动来活跃课堂，询问学生的感觉和印象，让学生感知理解，学会运用感官动词回答。同时教授重点新单词。
2.小组竞赛：用上正确的感官动词和形容词造句。
例如：
I feelwhen I take planes.
I feelwhen I have this class with you.
I feelwhen I leave my parents.
3.看第四页图片，猜猜活动1中哪幅图片是Sally。
通过图片描述在某一特定时刻的想法和心情，让学生加深理解，巩固运用感官动词回答。同时教授重点新单词。
课时教学目标
1.知识目标
A.核心词汇：glasses, nervous, pretty, proud, be proud of, message, sb. can’t wait, hobby, at school, in, love, mark.
B.核心句型: …with short fair hair…
教学辅助
多媒体，黑板
教学策略
倒推法/自下而上法,互动式教学法,交际教学法,任务型教学法
教学内容
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
Step1:
导入:
1.学习本课新单词后，请学生根据中文意思来回忆英语单词。
此热身活动既是对课前作业的检查，也是为引出本节课即将学习的故事后半段做铺垫。
外研版八年级英语下册教案
外研版八年级英语下册教案教案标题：Unit 1: Making a Difference教案目标：1. 学生能够理解并正确运用本单元的词汇和短语。
2. 学生能够运用所学知识描述并讨论社会问题。
3. 学生能够阅读并理解与社会问题相关的文章。
4. 学生能够通过小组合作和角色扮演活动，提高他们的口语表达能力。
教学重点：1. 词汇和短语的掌握与运用。
2. 阅读理解能力的提高。
3. 口语表达能力的培养。
教学难点：1. 运用所学知识描述并讨论社会问题。
2. 阅读理解文章中的细节和推理能力。
教学准备：1. 外研版八年级英语下册教材和教辅资料。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 单词卡片和图片。
4. 角色扮演活动所需的道具。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）使用图片或视频引入本单元的主题，例如展示一些社会问题的图片或播放与社会问题相关的视频片段。
引发学生的兴趣和思考。
Step 2: 词汇与短语学习（15分钟）通过展示单词卡片和图片，教授本单元的词汇和短语。
使用图片和实际例子帮助学生理解词汇和短语的意义，并进行口头练习。
可以使用词汇游戏或小组竞赛的方式加深学生对词汇和短语的记忆。
Step 3: 阅读理解（20分钟）使用教材中的阅读理解文章，让学生阅读并回答相关问题。
教师可以提供一些问题引导学生阅读，并帮助学生理解文章中的细节和推理。
可以进行小组讨论或全班讨论，鼓励学生积极参与。
Step 4: 口语表达（15分钟）安排学生进行小组合作活动，让他们就所学的社会问题展开讨论。
每个小组选择一个问题，讨论并准备一个简短的演讲。
鼓励学生使用所学的词汇和短语，并提供必要的指导和反馈。
Step 5: 角色扮演（15分钟）安排学生进行角色扮演活动，模拟解决社会问题的情境。
每个学生扮演一个角色，例如社会工作者、志愿者、政府官员等，通过对话和互动解决问题。
教师可以提供一些角色扮演的情境和问题，引导学生进行表演。
Step 6: 小结与作业布置（5分钟）对本节课的内容进行小结，并布置相关的作业，例如写一篇关于社会问题的短文，或者准备一个小组展示。
八年级英语外研社下册教案4篇
八年级英语外研社下册教案4篇八年级英语外研社下册教案篇1教学目标一、知识与技能1. 掌握重点词汇和短语。
2. 通过听力训练来掌握提高学生们综合听说能力。
3. 通过阅读训练来让学生们逐步提高英语阅读能力。
二、过程与方法上网查阅相关资料，反复听力，操练对话。
三、情感态度与价值观能用一般过去时和过去进行时叙述过去的事，特别是重大突发事件。
教学重点通过阅读训练来让学生们逐步提高英语阅读能力。
教学难点阅读训练，来培养学生们的综合阅读能力。
教法导航听、说、读、写四项基本技能相结合。
引导学生进行泛读和精读。
学法导航通过多种形式的运用，培养各种能力。
教学准备图片，多媒体。
教学过程Step 1 GreetingsGreet the students as usual.Step 2 RevisionAsk some students to report their dialogues.Step 3 Presentation1a, Think of a time when you were late for or couldn’t go to an event. What was the event? What was the reason why you were late or couldn’t go? Tell your partner the story. Then ask some students to tell their stories.Step 4 ListeningWhat happened to the girl? Let’s listen.1b, Listen and write short answers to the questions.1. What event happened at the school yesterday?2. Who missed the event?3. Which team won at the event?Play the recording at least twice and give the students enough time to write down their answers. Then ask some students to report their answers.1c, Listen again. Number the events [1-6] in the order they happened.____ Kate saw a dog by the side of the road.____ Kate got to the bus stop.____ Kate called the Animal Helpline.1 Kate left the house.____ Kate waited for someone to walk by.____ Kate realized her bag was still at home.Ask some students to report their answers.Step 5 Speaking1d, Talk about why Kate missed the school basketball competition. Student A begins a sentence with while or when. Student B completes the sentence.A：When she got to the bus stop，Kate …B：When she got to the bus stop，Kate realized that her bag was still at home.A：While she was running back home，…B：While she was running back home，she saw a dog by the side of the road.Encourage the students to make up as many dialogues as possible.Step 6 Presentation2a, Look at the pictures and the title in the passage. What do you think the passage is about?Remind the students to talk about it in pairs. Then ask some students to report their answers.Step 7 Reading2b, Read the passage and answer the questions:1. What are the two events in the passage?2. When did they happen?Ask some students to report their answers.2c Read the passage again. Are the following statements true (T) or false (F)，or is the information not given (NG)?___ 1. Everyone in America remembers who killed Dr. King.___ 2. Robert Allen was eating lunch when Dr. King was killed.___ 3. Robert’s parents were shocked to hear the news.___ 4. Kate Smith was watching a movie when a plane hit the World Trade Center.___ 5. Kate didn’t think her friend was telling the truth about the event.Ask some students to report their answers.2d Underline sentences from the passage with similar meanings to the ones below.1. Not everyone will remember who killed him，but they can remember what they were doing when they heard that he got killed.2. No one said anything for the rest of dinner.3. September 11，2001—— the date alone means something to most people in the US.4. I had trouble thinking clearly after that because I was very afraid.Ask the students to read the passage carefully and try to find out the answers.Step 8 Language points1.My parents did not talk after that，and we finished the rest of our dinner in silence.in silence 沉默，无声e.g. Many patients were waiting in silence. 许多病人在静静地等候着。