英语人教版八年级下册unit4-Reading教学设计及课后总结反思,推荐文档
初中英语人教版八年级下册unit4 教学设计
人教版八年级下册Unit4 Reading 2a-2c《Maybe you should learn to relax!》教学设计一、教材分析本课是一堂阅读课，主旨是培养学生的阅读策略，使学生能够学会从文章中提取、加工、输出信息的能力。
通过不同形式的任务阅读训练，进一步提高学生听、说、读、写的综合能力，并通过延伸，是学生能够从课内走向课外，从自主学习走向合作探究，从而达到学以致用。
二、学情分析本节阅读课非常贴近学生的现实生活，说出学生的心理，所以学生应该感兴趣，并愿意参与到各个任务中。
但是基于班级学生两级分化严重，词汇和阅读策略的匮乏导致阅读本就是学生最薄弱的一环，所以本课立足于本单元的基本词汇，加以阅读策略的指导，开拓学生的阅读分析能力，并进一步提高写作技能。
三、教学目标1.知识目标：掌握文中的重点词汇掌握速度、略读、细读等基本阅读策略2.能力目标：利用阅读策略阅读文章，对文章进行层次阅读，并通过上、下文猜测新单词3.情感目标：通过本文的学习，了解西方国家教育孩子方面存在的问题，结合学生自己的亲身体验，理解父母的用心和爱，并学会在压力面前，如何交流、缓解和放松。
四、教学重难点重点：阅读技巧的训练、单词和词汇难点：阅读技巧的训练五、教学过程Step1.warming up and Leading in1.Weekly English SentenceAll work and no play makes Jack a dull boy!(设计意图：通过每周一句这种语言知识的积累，学生感兴趣，并开拓了知识面，而且这句谚语很好的贴近了本节课的主题，引出下面的放松方式)2.Ways of relaxingSay，what day is it today? A new week is beginning. Are you busy and tired? When we are busy and tired ,we should relax ! How do yourelax?Show the pictures for the student, and say out the ways of each picture. Ask, What do you usually do after shool?(设计意图：通过图片的展示，提供多种放松方式，引出2a内容)Step2 Pre-readingAsk students to do activity 2a by themselves , the answers are vary. Then change the answers in pairs.Step3.While readingSay I know you’re very tired , you have too much homework to do ,you have to study for the tests, so you should learn to relax. Let’s look at activity 2b.1.Fast readingIntroduce the reading strategy and show the students how to do.1) Get the students to read the title, the 1st and the last sentence of each paragraph, then predict the main idea of the article.2) Try to answer the two questions in 2b to check if they understand the main idea.(设计意图：通过速度，使学生能找到问题的答案，了解文章大意)2.Skim reading1)Introduce this step for the students, then let them read the article andfind out the words on the screen2)Introduce the reading strategy in the book for the students, guidethem to guess the meanings of those words3)Get students to read the sentences in 2c, let them finish the activity bythemselves4)Check the answers together.(设计意图：通过略读，让学生快速的找到出示的单词，运用课本中使用上下文猜测词义的阅读策略猜测词义，并完成2c部分词义和单词匹配的活动)3.Scan readingIntroduce this step and show the students how can do.1)Let students read the 2nd paragraph and finish the two tasks2)Check the answers together.3)Get the students read the 3rd paragraph and finish the tasks.4)Check the answers together.5)Get the students to read the 4th paragraph and answers the questions.6)Find 4 student to say out their answers.(设计意图：细读每个段落，使学生在细读的过程中理解每个段落的内容，并在此基础上完成阅读任务。
英语人教版八年级下册unit4-Reading教学设计及课后总结反思
新目标英语八年级下unit4 Reading教学设计及课后总结反思1．教学背景分析【教学内容分析】Do you remember what you were doing?是义务教育课程改革实验教材新目标八下第四单元reading，学习掌握过去进行时与when/while引导的时间状语从句连用这一语法现象。
第一课时主要是通过阅读来了解故事的第一部分，通过听力来获取信息，了解故事的结尾。
在读、听故事的过程中学习词汇；在理解故事的基础上，掌握词汇并提炼出语法现象，总结出语法结构，进而在真实的语言环境中自然地运用所学新知，进行真实交际。
【学生情况分析】学生刚刚学过用过去进行时的简单句描述过去某一时刻正在进行的事情，本课又以故事为载体，呈现并学习过去进行时与when/while引导的时间状语从句连用这一语法结构，将知识扩展。
教师要紧紧抓住学生的年龄特征和喜爱读故事这一特点，利用图片，将故事情节形象化、生动化，使学生在读故事中自然地接触语言现象，进行新知识的输入，并且帮助他们有效地内化语言。
根据初二学生的认知特点，将学生熟悉的教室和办公室的片断录像在课堂上播放，为学生提供使用语言的情景，激发他们的表达欲望，以达到最佳的教学效果。
2．教学设计理念根据新课程理念，只有树立以学生发展为本的思想，全方位、多角度地设计阅读教学过程，调动学生参与阅读教学的积极性，英语阅读课教学才能焕发生命的活力。
本课以学生感兴趣的故事为主要内容，为了能充分发挥故事吸引力的作用，我精心设计了导入，利用课本中的图片资源，既学习了词汇，为下一步的阅读故事扫清了障碍，又达到了介绍故事背景的目的，调动了学生读故事的欲望，从而积极主动地参与到阅读学习中来。
根据由易到难的认知规律和第二语言学习的渐进性规律，本节课课堂教学设计由易到难，由浅入深，教学呈阶梯式层层推进，逐步加深学生对故事的第一部分的理解。
在此基础上，引导学生以听力的方式弄清故事的结尾。
贴近学生生活,创新英语阅读课堂,提升学生思维品质——人教版八年级下册Unit4 Reading教学案例深度反思
贴近学生生活,创新英语阅读课堂,提升学生思维品质——人教版八年级下册Unit4 Reading教学案例深度反思作者：李萍来源：《校园英语》 2021年第5期文/李萍【摘要】英语阅读是英语学习中比较重要的部分，英语阅读也是英语学习的途径之一，是英语教学中比较重要的环节。
不论是大纲还是教学过程，每个年级的学生均有符合其学习水平的阅读内容。
在教学实践中，随着英语与生活的关系越来越密切，因此教学要贴近学生的日常生活，在英语教学中注意创新一些教学方法，提高学生的学习兴趣，并且在教学中要注意提升学生的思维品质。
【关键词】英语阅读；创新课堂；思维品质【作者简介】李萍，山东省胶州市第十中学。
美国著名教育家杜威在其《民主主义与教育》一书中提道：“就学生的心智而论(即某些特别的肌肉能力除外)，学校为学生所做或所需要做的一切，就是培养他们思维的能力。
”对于英语常规阅读课来说，如何提升学生的思维能力呢？毫无疑问，我们作为教师，必须基于学生原有的生活经验，不能僵化和架空英语阅读课堂，只有基于此，才能真正实现杜威在书中提到的培养和提升学生的思维能力。
和大多数英语教师一样，笔者在进行阅读教学设计时，通常也是采取从新课导入到文本阅读到文本输出的过程，任务设置通常是理解大意、细节推断、回答问题等方式。
如何更好地在如此模式中让学生的阅读思维品质得到提升和扩展呢？以下是笔者在人教版初中英语教材八年级下册Unit 4 Reading课教学中进行的阅读教学设计尝试。
这节课的阅读文本并不难，根据新课程理念，只有树立以学生发展为本的思想，全方位多角度地设计阅读过程，调动学生参与阅读教学的积极性，英语阅读教学才能焕发生命的活力，那么如何调动呢？第四单元的中心话题是谈论问题以及给出建议，要求学生们能够独立地询问和陈述自己与他人所遇到的困难或麻烦，并针对生活中出现的问题给出合理化建议，这个话题具有极强的语用性和工具性，学生们能一下子激活原有的经验并且学会这项语言能力，本节课的材料更是学生所熟悉得不能再熟悉的after-school classes的生活话题。
英语八下unit4Reading教学反思
英语八下unit4Reading教学反思第一篇：英语八下unit4 Reading教学反思Unit 4 Why don’t you talk to your parents?Section B(2a-2e)-----英语阅读课的教学反思著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。
”一语道出了教师上课后对自己本节教学进行反思的重要性。
在我的教学生涯中，我也一直在实践反思，反思中我思考了很多，也学会了很多，下面是我对这一堂课的教学进行的反思。
4月2日,我上了一节公开课,内容为Go For It Grade 8 Unit 4 Why don’t you talk to your parents? The fifth period.本节课是这一单元的第五课时,主要语言知识目标为：1)能掌握以下单词：pressure, compete, opinion, skill, typical,f ootball, cut out, continue, compare, compare…with, crazy, push, development, cause, usual2)能掌握以下句型：1.Why don’t they just let their kids be kids?2.Although it’s normal to want successful children, it’s even more important to have happy children.首先我通过问题What do you usually do after school?引导学生使用已知语言谈论他们课后所做的事，以此引发学习的兴趣。
在此基础上出示一些测试压力的图片，引导学生进入本节课,学生很自然的习得阅读目标。
进而和同学一起完成阅读的训练及结合目标语言所设 1计的任务。
然后引导学生在小组讨论中总结本节课的知识点以及进行达标测评。
英语人教版八年级下册unit4-Reading教学设计及课后总结反思
新目标英语八年级下unit4 Reading教学设计及课后总结反思1．教学背景分析【教学内容分析】Do you remember what you were doing?是义务教育课程改革实验教材新目标八下第四单元reading，学习掌握过去进行时与when/while引导的时间状语从句连用这一语法现象。
第一课时主要是通过阅读来了解故事的第一部分，通过听力来获取信息，了解故事的结尾。
在读、听故事的过程中学习词汇；在理解故事的基础上，掌握词汇并提炼出语法现象，总结出语法结构，进而在真实的语言环境中自然地运用所学新知，进行真实交际。
【学生情况分析】学生刚刚学过用过去进行时的简单句描述过去某一时刻正在进行的事情，本课又以故事为载体，呈现并学习过去进行时与when/while引导的时间状语从句连用这一语法结构，将知识扩展。
教师要紧紧抓住学生的年龄特征和喜爱读故事这一特点，利用图片，将故事情节形象化、生动化，使学生在读故事中自然地接触语言现象，进行新知识的输入，并且帮助他们有效地内化语言。
根据初二学生的认知特点，将学生熟悉的教室和办公室的片断录像在课堂上播放，为学生提供使用语言的情景，激发他们的表达欲望，以达到最佳的教学效果。
2．教学设计理念根据新课程理念，只有树立以学生发展为本的思想，全方位、多角度地设计阅读教学过程，调动学生参与阅读教学的积极性，英语阅读课教学才能焕发生命的活力。
本课以学生感兴趣的故事为主要内容，为了能充分发挥故事吸引力的作用，我精心设计了导入，利用课本中的图片资源，既学习了词汇，为下一步的阅读故事扫清了障碍，又达到了介绍故事背景的目的，调动了学生读故事的欲望，从而积极主动地参与到阅读学习中来。
根据由易到难的认知规律和第二语言学习的渐进性规律，本节课课堂教学设计由易到难，由浅入深，教学呈阶梯式层层推进，逐步加深学生对故事的第一部分的理解。
在此基础上，引导学生以听力的方式弄清故事的结尾。
人教版八年级下册英语unit4教案及教学反思
人教版八年级下册英语unit4教案及教学反思Unit 4 of the 8th grade textbook focuses on the environment and encourages students to reflect on their own behaviors and the impact they have on the world around them. The unit includes vocabulary related to environmental issues, such as pollution, recycling, and conservation, as well as grammar points like modal verbs for making suggestions and giving advice.Teaching Plan:1. Warm-up: Start the lesson with a discussion on environmental issues that students are familiar with. This could include things like pollution in their local area, the importance of recycling, or ways they can reduce their carbon footprint.2. Vocabulary: Introduce new vocabulary related to the environment, such as "pollution," "conservation," and "recycle." Use pictures, real-life examples, and activities to help students understand and remember the words.3. Reading: Assign a reading passage about a specific environmental issue, such as deforestation or climate change. Have students read the passage individually and then discuss it as a class. Ask comprehension questions to ensure students have understood the main ideas.4. Grammar: Teach modal verbs for making suggestions and giving advice, such as "should," "could," and "can." Provide examples and practice exercises to help students understand how to use these verbs correctly in context.5. Speaking: Divide the class into pairs or small groups and have them discuss ways they can personally help the environment. Encourage students to use the modal verbs they have learned to make suggestions and give advice to their peers.6. Writing: Ask students to write a short paragraph about a specific environmental issue that interests them. Encourage them to use the vocabulary and grammar structures they have learned in the unit.7. Review: End the lesson with a review of the key vocabulary and grammar points covered in the unit. Use a game or quiz to help reinforce students' understanding and retention of the material.Reflection:Overall, I found that Unit 4 was effective in engaging students and encouraging them to think critically about environmental issues. The vocabulary and grammar points were well-suited to the topic at hand, and the reading and speakingactivities provided ample opportunities for students to practice and apply their language skills.One area for improvement could be to incorporate more real-life examples and practical activities into the lesson. For example, I could have students research a local environmental issue and present their findings to the class, or organize a field trip to a recycling center or conservation area.In conclusion, Unit 4 of the 8th grade textbook proved to be a valuable resource for teaching about the environment. With some adjustments and enhancements, I believe that future iterations of this unit could further enhance students' understanding and appreciation of the world around them.。
八下英语u4阅读教学设计
八下英语u4阅读教学设计教学设计一：预读活动目标：通过预读活动，激发学生的阅读兴趣，为后续阅读打下基础。
步骤：1. 引入新课，告诉学生本节课要学习关于环境的文章，并带领他们回顾一些与环境相关的词汇。
2. 分发文章的标题，同时给出4-5个问题，引导学生在未阅读文章的情况下回答这些问题。
3. 学生根据个人理解和先前所学知识，预测文章中可能涉及的内容，并和同桌讨论分享自己的想法。
4. 随机选择几位学生，让他们分享自己的预测。
教学设计二：快速阅读目标：通过快速阅读，让学生了解文章的大意和基本信息。
步骤：1. 让学生浏览文章，告诉他们要通过快速阅读，了解文章的大意和主要内容。
2. 提醒学生在阅读过程中不要停留在生词或细节上，重点抓住文章的主旨和相关事实。
3. 学生阅读结束后，让他们用一句话总结文章的主旨，并与同桌分享自己的总结。
4. 随机选择几位学生，让他们分享自己的总结。
教学设计三：详细阅读目标：通过详细阅读，让学生理解文章的细节和意义。
步骤：1. 引导学生再次阅读文章，此次阅读要求更加详细，理解作者的观点和论据，并尝试找出文章中的例证和论述方式。
2. 学生阅读结束后，与同桌合作，回答一些与文章内容相关的问题，加深对文章的理解。
3. 整个班级一起讨论问题的答案，共同探讨文章的细节，并解释自己的观点和理解。
4. 随机选择几位学生，让他们分享自己的观点和理解。
教学设计四：拓展活动目标：通过拓展活动，帮助学生扩展知识、加深对文章的理解。
步骤：1. 提供一些与文章主题相关的拓展材料，如视频片段、图片或相关新闻报道等。
2. 学生观看视频或浏览拓展材料，然后与同桌合作回答一些扩展性问题，加深对文章主题的理解。
3. 学生与同桌分享自己对拓展材料的理解和感受，并互相提出问题或观点。
4. 整个班级一起讨论拓展材料，共同探索与文章主题相关的更多知识和观点。
教学设计五：总结回顾目标：通过总结回顾，巩固学生对文章内容的理解，并对整个阅读教学过程进行反思。
八年级英语下册Unit4Reading优秀教案
教材分析1.教学内容本课是新目标英语八年级下册第4单元阅读部分，本单元的语言目标是“Report what someone said”(引述别人讲的话)，学习直接引语和间接引语。
本课以“志愿者支教”为主要内容，通过志愿者杨蕾的支教事迹和想法而引出助人为乐，扶危济困这一中心话题，本文篇幅长，生词多，读前、读中、读后的任务多。
鉴于学生的实际情况及教材的特点，考虑到学生对长篇阅读的畏难情绪以及他们在课堂上可能出现的一些反应，我大胆构思了整个教学过程，构建“以生为本”的互动式阅读课堂，想办法尽可能降低文章难度，将难点分散，并根据需要整合了运用多种教学方法，让学生在互动中享受阅读。
2.教学目标A. Knowledge objectives:To master the words and expressions.To get familiar with the topic and use the sentences about helping others.To use “Direct Speech and Reported Speech”.B. Ability objectives:To find out the information and get the general idea of the text.To infer the meaning of the word they don’t know from the context.C. Affective objectives:Students are to realize the importance of helping others and they are encouraged to help others.By understanding the life in rural areas, students are to realize how happy they are.3.教学策略：（1）兴趣激发策略。
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新目标英语八年级下unit4 Reading教学设计及课后总结反思1．教学背景分析【教学内容分析】Do you remember what you were doing?是义务教育课程改革实验教材新目标八下第四单元reading，学习掌握过去进行时与when/while引导的时间状语从句连用这一语法现象。
第一课时主要是通过阅读来了解故事的第一部分，通过听力来获取信息，了解故事的结尾。
在读、听故事的过程中学习词汇；在理解故事的基础上，掌握词汇并提炼出语法现象，总结出语法结构，进而在真实的语言环境中自然地运用所学新知，进行真实交际。
【学生情况分析】学生刚刚学过用过去进行时的简单句描述过去某一时刻正在进行的事情，本课又以故事为载体，呈现并学习过去进行时与when/while引导的时间状语从句连用这一语法结构，将知识扩展。
教师要紧紧抓住学生的年龄特征和喜爱读故事这一特点，利用图片，将故事情节形象化、生动化，使学生在读故事中自然地接触语言现象，进行新知识的输入，并且帮助他们有效地内化语言。
根据初二学生的认知特点，将学生熟悉的教室和办公室的片断录像在课堂上播放，为学生提供使用语言的情景，激发他们的表达欲望，以达到最佳的教学效果。
2．教学设计理念根据新课程理念，只有树立以学生发展为本的思想，全方位、多角度地设计阅读教学过程，调动学生参与阅读教学的积极性，英语阅读课教学才能焕发生命的活力。
本课以学生感兴趣的故事为主要内容，为了能充分发挥故事吸引力的作用，我精心设计了导入，利用课本中的图片资源，既学习了词汇，为下一步的阅读故事扫清了障碍，又达到了介绍故事背景的目的，调动了学生读故事的欲望，从而积极主动地参与到阅读学习中来。
根据由易到难的认知规律和第二语言学习的渐进性规律，本节课课堂教学设计由易到难，由浅入深，教学呈阶梯式层层推进，逐步加深学生对故事的第一部分的理解。
在此基础上，引导学生以听力的方式弄清故事的结尾。
各个环节间的过渡自然得体，学生深深被故事吸引，在读故事中自然地接触语言现象，进行新知识的输入。
这样设计符合学生的认知特点，有助于学生课堂上集中精力，积极思考，主动参与课堂活动，培养学习策略，提高学习效率。
在操练所学语法结构时，教师播放了学生熟悉的教室和办公室的片断录像，为学生提供使用语言的情境，激发并强化学生的学习动机，使他们主动思维，大胆实践，促进语言实际运用能力的提高。
3．教学目标及内容框架设计【教学目标】1．知识目标：学生能认读并理解本课词汇；能够正确理解并初步掌握用过去进行时态描述过去正在发生的事情，并学会使用when引导的表示过去时间的状语从句。
2．能力目标：学生能够通过阅读故事，获取所需信息；能够初步使用过去进行时态描述过去正在发生的事情，和正确使用when引导的表示过去时间的状语从句。
【教学过程与方法】输入新知（了解故事背景，学习词汇；阅读 1.2故事的第一部分，以听的方式了解故事的结尾，既读故事又在语境中自然地接触语言现象）巩固词汇（以图片和在语境中填词或词组的形式巩固词汇）提炼语法结构↓语言运用（输出新知：描述录像中师生的活动）【教学方式与教学手段】以故事为载体，用电脑配以生动、形象的画面，将学生吸引到故事中，既欣赏了故事，又学习新知、运用新知，充分发挥了多媒体的交互性、开放性、协作性和反馈及时的优势。
教学中把阅读、听力、口语三方面的活动相结合，并且设计了个人活动、两人小组合作、四人小组讨论，观看录像等多种学生活动方式，以达到最佳的课堂学习效果。
4．教学过程设计教学步骤教师活动学生活动step 1 lead-in 教师用电脑出示图片，并创设语境，学生回答问题：Do you like reading stories? Whatis your favorite story?（语境：look, lots of books. theyare all about stories.）看图，回答问题。
step 2 pre- reading 1. 教师展示故事背景图片，介绍故事背景的同时，在语境中引出生词：empty, look for, customer,streetlight, suitcase, wave.故事背景：last week i read astory. （出示图片）jake, a taxidriver, wasthe main character of the story.late one night, he was drivingalong. nobody was in his car excepthim. so hewas look ing forcustomers.suddenly a customer appear ed. awoman was standing undera streetlight. there was a suitcase.she was waving to stop the taxi.了解故事背景，在语境中理解生词的含义。
2. ask ss to read the words after the teacher.3. check the reading of the new words.4. get ss to remember the new w ords in one minute.5. check the words. read the words afterthe teacher.several ss read the new words.try to remember the words in one minute. read and spell the new words.step 3 reading 1. reading for the general idea1) ask ss to read 1.2, and numberthe pictures in the right order.2) get one student to tell theorder.2. reading for the details.1) ask ss to read the first part ofthe story again, circle true orfalse.check the answers, andcorrect the false statements.2) ask ss to read this partparagraph by paragraph and answerthe questions:①what was the weatherlike?read 1.2, and numberthe pictures in theright order.check the answers.read the first part ofthe story again,circle true or false.check the answers.read paragraph byparagraph and answerthe questions.(paragraph 1)②what was jake doing whena woman appeared?③where was the womanstanding? (paragraph 2)④what did the woman do whenthey arrived at the house? (paragraph 3)check the answers, and explain some new words and important points. answer the questions and learn the new words.step 4 listening 1. lead-in:we know the first part of the storywell. what happened next? what wasthe ending of the story? are youeager to know it?2. play the tape of the endingand show ss the questions:1) what did jake findwhile he was cleaning his taxi?2) who called to himwhen he was waiting at the door?3. play the tape of the endingand show ss the questions:3) were there any people in thehouse?4) what happened fiveyears ago?4. check the answers, showpictures to help ss to understandlisten to the teacherand answer thequestion.listen to the endingagain and answer thetwo questions.listen to the endingagain and answerquestions 3 & 4.answer questions andtry to understand thethe story. story.step 5 learn the structure 1. play the tape for ss to listenand repeat the story.2. deal with the problems from ss.3. check if the ss understand thestory well in details.4. 提炼出when 引导的过去进行时句型。
今天我们读了一个故事，想想整个故事用了什么事态？教师板书：过去进行时，一般过去时)5. 让学生学习 1.4例句，独立完成1.4练习。
6. 播放1.4录音。
7. 总结出由when 引导的状语从句，主句用过去进行时句型的结构，并板书。
read the story afterthe tape.ask questions if theyhave any.review the vocabulary.回顾故事情景,并回答：过去进行时，一般过去时。
学习 1.4例句，独立完成1.4练习。
听录音核对答案并朗读。
学习由when 引导的状语从句，主句用过去进行时句型的结构。
step 5 use the language task 1. 播放录像，让学生观看并描述昨天中午班主任老师走进教室的时候，班上同学正在做的事情。