《提高初中数学复习实效性策略的研究》课题
《提高初中数学复习课有效性的实践研究》开题汇报课件
实施步骤
（9）课题组研究近5年陕西省中考试题，分析近两年我县中考数学成绩，收 集各校中考复习计划，制定涧池初级中学、漩涡初级中学 中考备考方案； （10）在我县中考研讨会上，观摩复习课难点内容—二次函数，集全县九年 级教师智慧，修改、完善，形成优秀案例，同时研讨中考复习难点内容教学 方法； （11）课题组成员反思一年来的研究活动，撰写阶段性总结； （12）课题研究一年后，整理现有资料，研讨研究过程中还存在的 问题，完善复习课教学方法，初步形成符合我县学生实际的复习课模式；
呈现方式：报告、论文、优秀教学设计汇编、复习题集等
预期成果成效
成效：
1、通过本课题的研究，学生上复习课的积极性将得到提高，学习数学的兴 趣将得到激发，在独学、对学、群学的氛围中学生的数学学科素养得到提升， 进而提高学习成绩；
实施步骤
本课题实施周期为两年，共分三个阶段进行：
1、准备阶段（2018.3—2018.6） 第一阶段（2018.3—2018.4）： （1）收集整理教学问题，确定研究课题，组建研究小组； （2）学习研究有关文件、理论，明确研究对象、研究目标和研究内容； （3）完成课题申请。
实施步骤
第二阶段（2018.4—2018.6） （1）组织课题组成员学习与本课题相关的理论依据以及我市现存的初中数 学复习课教学模式，搜集整理经验材料，提高课题组成员的研究水平。 （2）初步讨论确立本课题实施方案及人员分工，准备开题汇报。
实施步骤
（5）通过一学期的实践，形成符合我县实际的初步的章末复习课教学设计 集，将实践教师授课心得、学生学习感受汇编成册。 （6）在原有实践基础上，结合学生实际，进一步提炼章末复习课教学方法， 并于2019年6月在全面开展初中数学复习课教学研讨活动，展示研究成果； （7）期末复习时，将整本书按代数、几何两块进行分类，将所属章节知识 进行大融合，建立知识链，再依据课标要求，设计基础题、提升题及拓展题， 最后再选择一两套难度适中的题目进行测试； （8）通过“实践-反思-改进-再实践-再反思-再改进”的方式，形成期末复习优 秀教学设计集，提炼相应的教学方式；
提高初中数学复习实效性策略的研究课题开题报告.docx
国外研究的现状：
在国外的数学教育教学领域中，最早所探索的问题主要有：1、何为有效的数 学复习教学？2、在复习教学中教师应如何操作才是一个有效的教学行为？80年代 左右，国外的数学复习教学研究成果显著，不再只单一的关注复习课堂教学中教 师的行为、学生的行为亦或是教学手段的变化，而是将研究的对象拓展至整节课 堂，更多的是关注师生、生生的行为和互动，这些研究成果，对我国的课程改革、 教材编制乃至课堂形式产生了一定的影响，但同时也还存在不少问题，这些研究 成果和存在问题，都将是我们后面进行有效的初中数学复习实效性教学的研究方 向。
2.切合广大数学教师的需求新课程理念为广大一线教师描绘了 一幅理想的乐 园，但是同时又存在着较为普遍的犹豫和困惑，在课堂教学工作中，从学科本位、 知识本位，到以人为本，促使课堂成为教师和学生伸展生命活力、张扬师生个性 的舞台，成了一线教师的强烈愿望和潜在追求。广大教师迫切需要提升自己的教 育教学理论素质和修养，需要提高自己在课堂教学中践行课改理念的业务水平和 实践能力，初中数学复习实效性的策略研究，切合一线教师的普遍需要，有着广 泛的实践基础，也有着强大的号召力。
纵观初中数学数学复习实效性研究的概貌，存在明显的问题与不足。针对数 学学科的特点的数学课程实效性学习及学习方式的相关理论研究相对薄弱。具体 来说，主要体现为：在教学上将一般的课堂实效性理论直接迁移到数学课堂实效 上，没有从数学学习的自身特点出发，创造性地开发基于数学学科上的数学课堂 实效性理论；作为一种学习方式，数学课堂实效性没有在较为普遍的意义上展开。 许多研究将数学课堂实效性学习理解为解决那些开放性的、贴近生活实际的课题。 数学课堂环境下的课堂实效性研究是研究的重点和难点，目前对此的研究还相当 零散、单一，基本上停留在理论论证或个案的经验总结的上。
初中数学复习课教学的有效策略探究
初中数学复习课教学的有效策略探究初中数学是学生学习过程中的一门重要学科，它涉及到数学的基础知识和基本技能的学习。
数学学科的复习课教学对于学生巩固所学知识、提高学习成绩具有重要作用。
由于学生的学习情况和数学知识的难易程度不同，教师在进行复习课教学时面临着许多挑战。
采用一些有效的策略来探究初中数学复习课教学的有效性，对教师改进教学方法，促进学生的学习成绩提高具有重要意义。
为了提高初中数学复习课的教学效果，教师应该了解学生的学习情况和巩固知识的需求。
在复习课教学前，教师可以通过调查问卷或小测验的方式了解学生学习过程中遇到的困难和不足，以及他们对数学知识的掌握程度。
教师还可以通过对学生平时的课堂表现和作业完成情况进行分析，从而全面了解学生的学习情况。
通过对学生学习情况的了解，教师可以有针对性地安排复习课的内容，针对学生的薄弱环节进行重点复习，帮助学生消除知识上的障碍。
初中数学复习课教学中，教师要尽可能采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。
为了让学生更好地掌握数学知识，教师可以通过讲解、示范、引导、提问等方式进行教学。
教师还可以结合实例演示、数字游戏、互动问答等形式，使学生在愉快的气氛中主动参与学习，并在学习过程中加深理解。
教师还可以利用多媒体教学手段，如图表、实物模型、PPT等，通过视觉、听觉等多种途径向学生传授知识，激发学生对数学的兴趣，增强他们的学习动力。
初中数学复习课教学中，教师要重视学生的自主学习能力培养。
在复习课教学中，教师可以通过布置一些应用题、探究性问题、案例分析等任务，鼓励学生进行自主探究和讨论，引导学生学会运用所学知识解决实际问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
教师还可以布置一些作业或课外练习，让学生通过自主学习，巩固所学知识，提高解决问题的能力。
通过培养学生的自主学习能力，可以提高学生的学习自觉性和学习主动性，使他们在学习数学过程中更能够主动思考、动手实践，有效提高学习效果。
浅谈增强初中数学学习实效性研究
浅谈增强初中数学学习实效性研究提高教学效果是增强初中数学学习实效性的基础。
教学是促进学生学习的主要途径，而教学效果的好坏直接影响学生的学习成果。
教师在进行教学时应注重教学方式和教学方法的选择和运用，并且要根据学生的实际情况进行差异化教学。
可以采用多样化的教学方法，如启发式教学、案例教学和探究式学习等，激发学生的兴趣和积极性，促进学生主动参与和探究。
加强学科知识内化是增强初中数学学习实效性的关键。
对于学生来说，只有真正理解和掌握数学的基本概念和知识，才能够更好地应用和运用数学解决实际问题。
教师应注重培养学生的思维方式和解题能力，在学习过程中要注重知识的系统化和整体化，深入理解数学概念的内涵和应用。
教师还要注重培养学生的逻辑思维和分析能力，注重培养学生的自主学习能力，激发学生的创新思维和实际应用能力。
注重培养学生的数学兴趣和动机是增强初中数学学习实效性的重要途径。
数学是一门需要动脑筋和思考的学科，如果学生对数学没有兴趣和动机，就很容易产生学习的厌烦感和困惑感。
教师要注重培养学生的数学兴趣和动机，可以通过举办数学竞赛、组织数学兴趣小组等方式，激发学生对数学的兴趣和热爱。
教师还要关注学生的心理需求，帮助学生树立正确的学习态度和价值观，激发学生学习数学的内在动力。
家校合作是增强初中数学学习实效性的重要保障。
家庭是学生最主要的学习环境，家长对孩子的学习态度和参与程度直接影响学生的学习效果。
教师应积极与家长进行沟通和合作，加强家校合作，形成齐抓共管的局面。
家长要关注孩子的学习情况，提供必要的学习支持和指导，与教师共同培养学生良好的学习习惯和学习方法。
增强初中数学学习实效性是十分重要的，需要教师、学生、家长和社会共同努力。
教师要注重提高教学效果，加强学科知识内化，培养学生的数学兴趣和动机；学生要主动参与学习，注重理解和掌握数学知识；家长要关注孩子的学习情况，提供学习支持和指导。
只有形成合力，才能增强初中数学学习实效性，促进学生的全面发展。
提升初中数学总复习有效性的策略探究
、
抓住教 材特点 。 引导发散思维
教 材是 经过 专家 仔细研 究 ， 多年 总结 ， 精心 编制 的 ， 因此 其质量应 该说是相 当可靠 的 。每套 教材都有 自己独特的特点 ， 中考 的 出题人 当然也会 根据教 材 出题 ，因为他们要 知道学 生
化， 命题 者可能 会 出一些 考查同学们 创新 能力 的题 目 ， 于是 我
变得 死板 ， 会 扼杀 学生 的创新 思维 ， 通 过例 题 的一 题多解 ， 一 题多变培养学 生的发散性思维 。当然 ， 我们反对 题海战术并不 是反对 做题 ， 适 当 的题 目还是要 做 的 ， 但不 是题 海 ， 要 有所 选 择， 应 该选择有 代表性 的题 目给 学生做 ， 这 样才 能起 到好 的效
通 过过 程和 思想 方法 的学 习能使 学生 们掌 握知 识 的本质 ， 更 大部分学 生在复 习时都会 做大量 的习题 ，这样 虽然能 够巩 固 容 易举一 反三 ，因此 复 习中要注 意从本质 上来 引导学生 们复 所复 习的知识点 ， 但是 题海战术 会使学 生产生 思维定 式 ， 头脑 习， 注 重基 础 的 复 习 ， 这样 就 能做 到举 一 反 三 ， 触 类旁 通 了 。 （ ４ ） 注重创新 能力 的培养 。现在 中国 的学 生很 缺乏创新 能力 ， 所 以各教材逐 步加强 了这方 面 ，当然 中考 中也会适 应这一 变
果。
们平 时就要鼓励学生从 不同的角度解决 问题 。
二、 以学生 为主体 ， 抓住复 习重点
总复 习阶段间紧任务重 ，总复习不是简单地对学过的知识
数学 教学 ， 首先 要以学生 为主体 。因为 学生是 接受者 ， 不 进行机械地重复， 而是对所 学的知识进行系统化 、 综 合化和归纳 论教 师教得怎样 好 ， 最终学生 能不能 接受 ， 效果 好不好 都 由学 化 ， 是知识 的提高 与完善 阶段 。经过全面的复习和系统 的整合 。 生 的接 受程度来 决定 。第 一 ， 以学生 为主体 就是要 了解学 生 ， 适 当地训 练， 可 以使学生对知识 结构化 、 条理 化 ， 从而提高 学生
提升初中数学复习课实效性的策略
回顾 ： “ 同学们 是按照什 么步骤解答 这道
题的 呢？ ” 学生 回答 ： “ 根 据题 意画 图 ， 看 图分 析 ， 列 出 函数 解析 式 ， 最 后 求解 。 ”
性， 让学 生真正成为学 习的主体 。 例如 ， 在复 习《 二元 一次函数》 的相关 知识 时 ， 教 师通 过多媒 体 出示 问题 ： “ 我 们在乘坐 出租 车时 ， ３ 公里 以内是起步价 ６ 元， 超过 ３ 公里之后 ， 按照每公里进行计 价， 乘车 ５ 公里 时收费为 １ １ 元， 当乘车 到 ８ 公里时收费是 多少 元？ ” 首先 ， 让学生组
实 际教学 中 ， 很 多 老师对 新授 课教 学颇
有研 究 ， 呈 现 了很 多形 式多样 的有 效课
构数学知识体系 。 例如 ， 在学生完成了上例的合作学习
之后 ， 教 师 引导学 生对 解题 过程 进行 了
难得 到保 障 。因 此 ， 教 师应结 合 复 习课
的具体 内容 ， 立足学生 的实际情况 ， 创新
费ｙ （ 元） 与行驶 的公 里数 （ 公里） 之 间的 关 系式 。最后 ， 学生通 过小组讨论 ， 完成
例如 ， 在 教 学《 一 次 函数 》 的 内容 之 后， 教师 结合 这一 部分 内容 在初 中数 学 教 学 中的重 要性 ， 立足 于学 生 的实 际情 况， 制订 了“ 一 次 函数” 复 习课 的教学 目 标 。首先 ， 从知识方 面来看 ， 通过复 习让
课 的教学 ， 坚持 以学 生为本 ， 运用各 种有
提 升初 中数学 复 习课实效性 的策 略
口玉林 市兴 业县北 市镇第三初级 中学 李悦昆
【 摘要 】 本 文论述 复 习课教 学应走 出
提高中考数学复习有效性的策略研究
提高中考数学复习有效性的策略研究摘要：复习课的一个重要功能是引导学生进行知识的回顾、整理，它不是对所学知识进行简单的重复学习，而是一种更高层次的学习，现将自己对于中考总复习的一点思考和实践总结出来，与同行共勉。
关键词：知识结构；思维品质；题组训练一、有效准备是高效复习课的基础“凡事预则立，不预则废”。
受课堂教学时间限制，总复习中的课前准备对教师要求很高。
我们纵观教材中总复习的编排内容，给点不给面，只是一些习题列举式编排，这就要求教师既要有“指挥官”的指挥意识，又要当好前线的“侦察员”，挖掘教材“隐藏”的编排意图，准备和熟悉复习内容，提前设计复习流程。
包括：（1）学生情况的了解。
“知己知彼，百战不殆”。
学生有差异性，不同学生在不同时期、对不同内容的学习也有差异性，应对学生进行全方位的了解，便于设计复习内容。
我们的复习宗旨是“起点虽然不一，但终点力促学生发展”。
(2)复习内容的整理。
教师应对初中数学内容进行详细整理，对各大块内容的划分，内容的侧重点，习题的设计，课时的划分均应系统考虑，必要时应搜集初中一至三年级所有教材。
配方法是中学数学中最基本也是最常用的数学方法之一,是学生的薄弱环节，复习时可设计如下相应的题目，加强练习。
通过以上题组的训练，不仅复习了配方这一方法,而且还使学生了解到可用配方法解决哪些问题,既做到了查缺补漏、加强“双基”的作用，又使学生对配方法的应用能力得到提高，使不同程度的学生都有所收获。
二、有序展开是高效复习课的关键（1）引——情境引入，呈现主题创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的认知内驱力，是引导学生开展复习教学的前提。
教师要充分发挥自己的主导作用和学生主体的积极作用，创设良好的情境，呈现复习主题。
学生通过对教师呈现的材料进行认真地阅读、观察和分析，把生活原型和现实问题转化为数学问题，发现复习的主题，为复习教学奠定良好的基础。
通过这组例题的学习，可达到以下复习效果：①加深了对二次函数性质的理解和掌握；②掌握了求抛物线顶点坐标的两种方法，即公式法和配方法；③会用了五点法画二次函数的图象；④掌握了二次函数的图象平移规律。
浅谈增强初中数学学习实效性研究
浅谈增强初中数学学习实效性研究首先我们需要明确，什么是初中数学学习的实效性？简单来说，实效性指的是学习效果的实际成效，即对所学知识的掌握程度以及对问题解决能力的提升。
在初中数学学习中，实效性的提升主要包括以下几个方面：一是学生对数学知识的深刻理解和掌握；二是学生的数学思维能力和解决问题的能力得到提升；三是学生的学习兴趣和学习动力得到激发，从而更加主动地学习数学。
那么，如何增强初中数学学习的实效性呢？我们可以从以下几个方面进行研究和探讨。
一、注重数学基础知识的扎实打好数学是一门层层递进的学科，每一个知识点都是建立在前面的基础之上。
要想提高学生数学学习的实效性，首先要注重数学基础知识的扎实打好。
只有基础知识扎实，学生才能更好地理解新知识点，才能更好地解决问题。
而要打好基础知识，就需要教师在教学中注重对基础知识的讲解和巩固，同时也需要学生在课外注重基础知识的复习和巩固。
二、注重启发式教学，培养学生主动学习的能力启发式教学是一种以问题为导向，通过问题情境让学生自主探究，自主发现和解决问题的教学方法。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习能力，从而提高学生学习的实效性。
在初中数学教学中，教师可以采用问题情境引入知识点的方式，让学生通过自主探究和解决问题的方式来学习新的知识点，这样既能培养学生的自主学习能力，又能提高学生的学习效果。
三、注重提高数学教学的趣味性数学学习的质量直接关系到学习的实效性。
要想提高初中数学学习的实效性，就需要注重提高数学学习的质量。
教师在教学中，需要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法，有针对性地进行辅导和指导；学生在学习中，需要注重学习质量，要有目的地学习，主动思考，积极讨论，提高学习的深度和广度。
学习的动力是学习实效性的保障。
学生只有有了学习的动力，才会努力学习，才会取得好的学习效果。
要想提高初中数学学习的实效性，就需要注重提高学生的学习动力。
教师可以通过激励和奖励，培养学生的学习兴趣和学习的动力；学生在学习中，需要明确学习的目标和方向，树立自己的学习信心，从而提高学习的动力。
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《提高初中数学复习实效性策略的研究》课题
半年工作总结
（20XX年7月——12月）
执笔人：课题主持人蒋兴华青铜峡市邵岗中学
一、20XX年下半年进行的主要工作
自20XX年7月至12月以来，本课题组主要完成了以下工作： 1.根据上级文件要求，按时完成课题申报立项工作。
接到相关课题申报立项通知后，课题主持人蒋兴华经过积极联络商议，选定了课题，及时学习、研究、撰写并按时上报了课题《提高初中数学复习实效性策略的研究》的立项报告书，10月底经课题专家评审委员会评审予以立项，并领到了课题立项通知书,课题编号JXKT-zs-04-012。
2.根据课题管理要求，特别是课题主持人根据专家评审意见，对课题立项申报书中的研究的背景和意义、拟研究解决的问题、研究目标、国内外研究现状四部分进行了修改，修订后的文稿已及时上传至宁夏教研网课题研究专栏。
3.完成课题开题报告，召开开题会进行了论证，得到了专家的有效指导，完成了课题实施方案。
接到课题立项书后，课题组长尽快组织课题组成员进行课题进一步研究的讨论，由课题主持人蒋兴华执笔，核心成员共同参与，完成了开题报告，与20XX 年11月11日进行了开题会。
开题会邀请了青铜峡市教研室副主任马万良，数学教研员陈佳华现场指导。
专家意见与建议：（1）
语言欠精炼，仍要句句推敲；（2）实践价值太空，概念界定太大，应着重对“初中数学复习”和“实效性”做界定；（3）研究方法罗列太多；（4）预期的成果不够具体；（5）成员分工不能交叉，应完全对照三个阶段；根据开题会专家的指导意见，课题组对课题进行了进一步的研究、学习和体会，对开题报告进行了深入的思考后，采纳了提出的意见，完善了开题报告，使课题研究的内容、目标、方法等等诸方面得到进一步明确，优化了课题研究的科学性、可行性、可操作性。
完成并上传了《提高初中数学复习实效性策略的研究》课题实施方案。
4. 就如何上好一节复习课这一主题，我课题组成员对以往复习教学中存在的问题或困惑进行了梳理与交流。
现将部分成员交流内容汇总如下：
王贤老师：目前，数学复习课的课堂普遍比较滞后：一问一答式的梳理知识，“一支粉笔讲到底”的习题罗列，一张张的试卷学生做教师满堂讲的现象比比皆是……究其根本：其一，教师牵着学生的思维走，以教师为中心、学生被动接受；其二，教师只了解回答问题的学生对知识的掌握情况，对其他学生的情况掌握不够。
可见学生自主复习能力的提高，即学生学会复习、学会探究、学会交流、学会评价，形成自主学习能力显得多么重要！王贤老师提出如下问题供大家思考：问题1：以目前的教研教学现状，如何创建一种有效的复习课教学模式？问题2：在复习教学中如何培养学生的自主复习能力?
唐国玮老师：仅靠一节复习课想达到教师预想的复习效果是绝不可能的，毕竟不同年级学生的自主复习能力有差异，同一班级内学生的自主学习能力有差异，学习层次有差异，面对诸多差异：作为教师究竟采取哪些有效方法、策略引领学生复习？七年级学生没有形成自主复习的习惯和能力，教师如何帮助学生进行复习？
刘海波老师的想法：课前----设计辅助学案，自主复习。
教师根据学生的实际情况，设计辅助学案，辅助学生自主梳理知识。
辅案的形式可以多样化，在不同年级采用不同形式。
七年级学生没有形成自主复习的习惯和能力，辅案可以采取填空形式，让学生根据教师给出的框架梳理知识；八年级学生有一定的自主复习的的习惯和能力，但还不是很强，辅案可以再简单些，可采取提纲式或问题式，让学生基于教师提提供的问题主线梳理知识；九年级可采取自主方式梳理知识。
以上可以概括为：七帮、八扶、九自主。
辅案设计应符合学生实际，具体可根据学生所具备的自主学习能力而定，也可以根据学生的不同层次灵活处理。
姜建斌老师：高效课堂对数学课的定位是新课教学是“画龙”，复习是“点睛”。
我们都知道复习其实是一种延时反馈,是新课结束后复习巩固知识点,归纳总结教学内容和矫正学习中偏差采取的教学手段。
复习的主要目的不仅要使学生巩固和加深理解新课标规定的学习内容,还包括对各种能力进行训练和再提高,尤其是使学生的探究、实践、创新能力达到一个新的高度。
那么，
怎样才能上好数学复习课呢？我认为应遵循以下三条原则：（一）、自主性原则。
在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。
在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。
充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
（二）、针对性原则。
复习必须突出重点，针对性强，注重实效。
在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。
要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。
（三）、系统性原则。
在复习过程中，必须对数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。
将学生所学的分散知识系统化。
具体做法是：
（1）先向学生说明复习的内容和要求，然后将课前在学生中征集学习中存在的困惑和平时作业中暴露出的典型错误以问题的形式提出来，进行充分讨论，在此基础上引导学生进行系统的回忆。
（2）回忆结束后，引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线路，最后精选一些有代表性和广泛性的例题，进行分析讲解，通过分析解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。
做到以一点或一题串一线、联一面，要教会学生归
纳、总结的方法。
使学生能将所学知识前后贯通。
（3）选择有针对性、典型性、启发性和系统性练习题，引导学生进行练习。
通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。
练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。
内容要注意算理、推理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。
（4）对学生复习的结果进行检测、评价与反馈。
教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。
所以复习完成时，可选取数量适当的题目进行检测。
以我目前的教学经验，我觉得主动和同课头同事交流对我很有帮助。
同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于展开有意义的讨论。
由于所处的教学环境相似、所面对的教学对象知识和能力水平相近，因此容易找到共同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流。
5.针对学生在章末复习中存在的现状、问题，设计调查问卷，发放调查问卷共400份。
通过整理、分析发现，学生的复习一直比较盲目、被动，几乎不能有效监控自己的学习过程，不会主动回顾学过的知识，不会查漏补缺。
可见，学生根本没有形成自主复习的习惯和能力。
二、课题研究中存在的主要问题及改进措施
1、课题组成员主动研究的意识不强，依赖思想较重；
2、课题组成员的培训和理论学习时间较少，特别是课题研究的理论知识，与研究的课题相关的理论知识，研究能力欠缺；
为此，我们将在后续工作中端正研究态度，把研究融入教学之中，随时随地的思考，实现课题研究的本真价值。
三．20XX年上半年要做的主要工作
（1）、组织课题组成员学习与本课题相关的理论依据，搜集整理经验材料，提高课题组成员的研究水平。
（2）、初步讨论确立初中数学复习实效性策略及其实施方案。
（3）、讨论具体如何实施该策略及其实施方案，全面开始课题的研究工作。